班主任禮記
班級管理資源有廣義和狹義之分。從廣義上講，班級管理資源的優化乃是顯性的班級內部資源和相對隱性的家庭、社會提供的豐富資源的整合；就狹義而言僅指班級內部的有限資源的充分利用。為消除當前班級大量管理資源被閑置、浪費甚至破壞的現象。本文將著重對後者予以深入闡釋，並力圖提供班級管理資源優化的可行性策略。 講到班極管理，我們仍無法迴避這樣一個事實——現今的班級管理截然以金字塔的結構形式出現，即塔頂是「高高在上」、「發號施令」的班主任，中間是一批唯「命」是從按「旨」辦事的班級幹部，下面則是一小部分聽從班干「調遣」的熱心者和一大部分「漠不關心」的旁觀者。 面對這樣的情況，我們能不痛心疾首的感嘆：難道這就是所謂的班級管理形式？在大力倡導素質教育的今天，以人的現代化發展為根本，堅持主體——發展性的精神毋庸置疑的成為素質教育的核心思想。 班級管理理應體現人本思想，關注每一個學生主體的發展。因此，班級管理資源的優化首先有賴於班主任學生主體發展意識的確立。學生主體意識的確立要求班主任必須面向全體學生的發展，充分考慮發展主體的差異性，一旦我們承認了並尊重了學生的差異，這種差異將不僅會成為班級體建設的豐富資源，還會成為促進學生個體潛能發展的資源。 因為這種差異意味著豐富多樣，不同發經驗背景和思路，會讓人看到問題的不同側面，而不同側面的綜合，會給人以全面、立體的理解。這種差異還導致了對話生成，每一個學生都因獨特的「這一個」而有了交往的必要，這樣的交往是理解上的接納，是爭辯後的共識，是更為開闊思路的呈現，是愈加深刻領悟的共享。 要使班級管理資源得以優化，班主任還需構建積極開放的班級管理形態。何謂積極開放的管理形態？聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著的《學會生存》一書中指出「未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。」因此，開放的班級管理形態應該是班主任引導下全體學生的自我管理、自我教育。 目前，大多數班極管理形式僅僅鼓舞了一個或幾個固定班級幹部的積極性，雖也顯出管理秩序的井然，但實際上使集體中未成為班幹部的大多數學生的自主性協同性受到損害。因此即便一些班主任放手使少數學生幹部成功的管理班極，開展了有效的班級活動，也不可謂之真正意義上的自主管理和自我教育。真正的自主管理和自我教育首先強調班主任的引導作用。究竟怎樣的引導才是恰到好處的呢？ 《禮記》中的一句話給了我們很好的啟示——「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」。意即班主任的引導是以尊重學生獨立人格為主要內容，不是包辦而是以合作的方式協助學生成長、成人、成才，運用開放的思維靈活的方法，機智的指導和循循善誘去啟發，去點撥協助學生但又不代替學生解決問題。 要使班級形成自主管理的局面還要注重班級管理資源的整合，班主任、班級幹部和普通同學三者都是平等的的可供利用的有效資源。三者的整合意味著根據其各自的獨特性分工，使班級內部人人有事做，事事有人做；意味著競爭合作機制的引進。例如在創設班級管理工作崗位上，不僅讓學生各有其崗，還要通過必要的競爭與合作讓學生積累管理班級的經驗，培養管理能力。 班級的自主管理更需要「法治」的依託，多給學生自主權選擇的機會，讓學生多多享受民主的權利以調動每位學生管理潛力。多給學生以肯定和激勵，寬容和期待，激發學生繼續前進的信心，促使其主動克服自身的不足，從而以更大的熱情投身到班級的管理實踐中去，從而為班級管理資源得以優化供嶄新的契機。 陶行知曾告誡我們：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。要讓學生敢幹、願干以致樂干，需要班主任始終以一顆關愛之心關注學生。 總之，班級管理資源優化，需要班主任從思想深處確立以學生主體發展為出發點和最終歸宿的強烈意識，在實踐中以開放的管理模式，調動所有學生的積極主動性，從而使班級管理順應新時代的新要求。
B. 小學班主任教育故事（3000---5000字）
在色彩繽紛、人海茫茫的大路上，我常覺得自己的渺小；步入自家的大門，看著簡陋的布置，常覺得自身的貧窮；可是，每當我踏進菁菁校園，聽那一聲聲真摯的問候，看那一雙雙求知的雙眸，頓覺一股活力注入心田，一份責任感油然而生。作為班主任，我深深地感到：學校是我的舞台，學生是我的最愛。
一、用激情去感染學生心靈
教師是人類靈魂的工程師，是學生人生觀、世界觀塑造者。如果一個教師在教學中沒有激情、沒有信心，缺乏遠見卓識，不敢向困難挑戰，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領的學生也定然會由於人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨遊，不能體現他自身的存在價值。
如果說一個好學生是一朵含笑的鮮花，那麼後進生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用激情去催開那待放的花朵，改變學生的人生。
原來在我班上有隻「燙手的山芋」——「搗蛋鬼」、「雙差生」小磊。同學們害怕他，躲著他；老師討厭他，嫌棄他，但對他又無可奈何。大家都認為他「思想品德惡劣，不可救葯！」
我了解到一些基本情況後，便關注起小磊來。
首先，我為他創設一個良好的班級氛圍，使他得到班上每個同學的尊重和認可。同時，我與家長、任課老師溝通，體察小磊的點滴進步及時給予表揚，創造每一個機會讓他去參與。讓同學們以寬容的心態來面對小磊緩慢的進步。
接著，我採取了多種方法，幫助小磊改變了認知觀念，終於使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人。「惡作劇」等行為雖然表現了你很愛動腦，但這種行為侵犯了別人，同學不僅不會覺得你聰明，反而會瞧不起你，這不是自尊的表現；若把這個愛動腦的好習慣放在學習上，則學習成績會突飛猛進，從而真正得到同學們對你的尊重。要實現自身的價值，就必須提高自身的素質。而敢做人家不做的一些事，並不是勇敢的表現，更不是體現價值的方法；相反，人家會覺得你沒文秘雜燴網有理智。若把這種勇氣拿來參加各種比賽、改正缺點，才是真正的勇敢，才能體現你自身的價值。
然後，強化行為訓練。我與小磊一起制訂學習計劃，從一學年的大目標到一星期的小目標。每天對照行為，評議——表揚——獎勵。
終於，小磊在不斷進步中、在各種比賽活動中，獲得了自我實現的成功體驗；在老師、同學的表揚聲中，在得到的獎勵中，獲得了尊重，實現了自身的價值。
二、用寬容來鼓勵學生上進
作為一名教師，必須把自己的愛心傾灑在學生的身上，一切為學生服務。同時，教師要公平、公正、合理地去愛護自己身邊的每一位學生，要毫不吝嗇地表揚他們在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的進步和成績。學生如果在教師的言行中體會到了真誠的關愛，他們會以自己的最大努力來珍愛自己、回報老師。尤其是對於差生，教師應該給予他們更大的關心和幫助。當然，我們對學生的寬容絕不可能是一種溺愛或偏袒，這種寬容也表現為對學生的嚴格要求，表現為讓他們去經受各種困難的磨練，指引他們在人生的風浪中奮力搏擊。轉化後進生的工作十分艱苦細致，能成功轉化一個後進生是我們做教師最大的幸福。有人說教育的最高境界是感動。我能感動我的學生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？
我曾經教過這樣一個班，一開始，感覺班風比較純朴，同學們也比較熱情，我的心情一直都很愉快。可是好心情沒維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發現班上有幾個孩子特別貪玩，常常不能按時交作業，即使是勉強「討」來的作業，也是「慘不忍睹」，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我頭痛的是領頭的小榮，不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不注意剪前面女生的頭發；在同學後背上貼紙條；下課捉蟲子嚇唬膽小的同學，抓一把灰灑到同學的脖子里……，簡直是「罄竹難書」啊！尤為嚴重的是，他常常教小明（班上的一個弱智學生）說臟話，還時時欺侮他。
怎麼辦呢？我反復考慮，決定暫時不對他採取「大動作」，先來個「冷處理」。通過一段時間的觀察，我發現小榮一直靜靜地等著我來「收拾」他，但我卻偏偏不表現出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業仍是「原地踏步」，但我卻格外認真地批改，指出他的錯誤所在並在作業上作出書面講解。每次改好後，讓數學課代表把他的作業單獨交給他，並告訴他需要補充的內容。一直就這么「冷」著，看得出來，他從一開始的納悶，到後來的僥幸，再後來便出現一點失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。
開學一個月後，學校開秋季運動會。小榮是班上的體育健將，長跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運動上報的三個項目都拿了冠軍，為我班拿到的年級組團體第一，立下了汗馬功勞，為班級爭了光。利用這件事我在班會課上好好地表揚了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進心都上來了，而且看得出來，孩子對我很信任，很尊敬。我覺得時機成熟了，可以找孩子談談了，於是第二天放學後，我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應了，在這個單純的孩子的眼中幫老師做事，還是一個榮譽呢。
經過幾次的談話，小榮的壞毛病少了，尤其是數學課上，再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經端坐，聚精會神地聽講，每次看到孩子眼中渴求知識的目光，總是讓我感動不已。
寬容學生是教育的藝術，愛的體現，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：「君子學道則愛人。」現代教育家陶行知以「愛滿天下」為座右銘，作為新時期的教師，對學生光寬容還不夠，還必須善於寬容。
三、用執著來讓學生佩服
教師要求學生努力學習，只靠枯燥的說教是遠遠不夠的。教師只有在自己的一言一行中嚴格要求自己，認真工作，不達目的，決不罷休，這樣才可能給學生表率，成為學生的模範；才可能讓學生從教師的言行中受到感化，讓他們尊重教師、欣賞教師，對教師的教育心悅誠服。
我曾在雙陳小學做六年級班主任，兼職學校總務。超額的工作量，並沒有讓我感到淚喪，相反，和同學們在一起遨遊在知識海洋的快樂，使我常常忘卻了一身的疲憊。沒有資料，我就上網尋找，同學們不滿足於課本知識，我就自己選擇課外材料一張一張地親手刻印。為了上好每一節課，我反復琢磨教案，使課堂教學更貼近學生實際；熱情的鼓勵，耐心的等待，巧妙的疏導，思維的共振，情感的共鳴，在小學數學教學中逐步形成了自己的一些教學風格，數學課堂成為了學生發展自我、張揚個性的天地，充滿著生命的活力。《禮記·學記》中的一句話「善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志」。
四、用責任來促進學生發展
「教書育人是世間一部很大、很沉的詞典，責任和愛心是這本詞典最重要的一部分。」做人十分低調的我，卻視責任如泰山，甘灑愛心種「太陽」。我覺得為了學生的發展，自己所做任何事都是應該的，都是義不容辭的責任和義務。
教過幾年初中的我，認為自己教小學不成問題，可實際工作中，卻發現面對現在的小學教育，自己存在著很大的差距，尤其是擔任班主任後，更覺責任重大，好在身邊有眾多的榜樣。我一邊虛心求教，一邊自己下功夫。借來一至六年級12冊教科書通讀，了解教科書的編排體系；課余時間多看少兒書籍、少兒電視節目，以熟悉少兒生活、語言等；為了帶好班級，教好學生，我總是用心去研究，用心去尋找，用心去發現，用心去實踐。給予學生的更多是喚醒，是引導，是激勵。
為了這些冉冉升起的「太陽」，每天，我日升而至，日落而歸，節假、雙休本來是與家人團聚的日子，可我卻與班裡的孩子一同渡過。在千以萬計的「授後服務」中，我始終堅持「以慈心見嚴，以愛心見親，以耐心見細，以童心見真，以盡心見責」的精神，感動著無數家長及鎮村的幹部群眾；同時也震撼著幼小的心靈。調皮大王陸杭琪在給老師的評語中這樣寫道：「薛老師看完我的家庭作業，連一口水都沒有喝就走了，望著雨中老師遠去的身影，我的眼角濕潤了。多好的一位老師啊！您說，我們還有什麼理由不好好學習呢？」一位文靜的小女孩這樣說：「提起薛老師，我們有說不完的話，大家都非常喜歡他；因為他對我們的愛實在太多了、太深了，無法想像出老師的愛勝過了我們父母愛的百倍……」童真細語里流露出孩子們的內疚與感激之情；同時也折射出老師水一般的柔情與火一樣的赤誠。
即使在我父親身患絕症一年多的日子裡，我也從未請過一天假，親朋好友不理解，指責我。
C. 老師打學生頭怎樣處理
老師麻煩大了。
醫院檢查。
停職處理。
D. 孩子在讀高中要不要送禮給班主任
不管小孩子是在讀初中還是高中，都不要明目張膽的給班主任送禮，私底下也不能送，現在很多老師都是不敢亂收禮的，因為收禮是容易被告的，如果你要真心的感謝老師在節假日的時候問候就可以了。
E. 誰能幫我查下：嚴謹從容，修身立德。
一立德。
《禮記大學》有言：古之欲明明德於天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；這修身便是立德，但凡為人，德之不立，人格不存，談何作為？欲修其身者，應先正其心，心正則德明。欲正其內，應先斂其外，就是要做到內外兼修。說白了「外」就是一個人呈現在他人面前的樣貌，就是我們常規管理要求的儀容儀表的問題。
（一）斂外《論語》《雍也》篇中孔子說：「質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然後君子。 「文質彬彬」便是對人的外在儀表」與 內在品質的統一要求，文雅有禮是君子風范，也是我們育人所追求的目標。我們都知道有相面識心之術，就是觀其外知其內。這法子其實很簡單，不是占卜之人多高明，而是你的外在儀容出賣了你。我們不妨打量一下你周圍的同學，哪個心系學習，哪個心不在焉，哪個中規守矩，哪個行為偏差，即便你從不相識，只需看他一眼，心中便有了評價。男生若心野則形散，女生若形散則必生亂。看看放學後校門口聚眾逗留者的妝容扮相，想想班內心存雜念的男女生刻意修飾的別樣另類，你自然就有了判斷。對中學生儀容儀表，我們學校有明確的規定，校門口圖片昭然若是，不安分的學生總會視而不見。看看我們同學之中有多少男生長發飄飄以為美、軟骨不穩柔若楊柳裊春風、殊不知，這樣的男生在他人眼中你已喪失男兒陽剛，毫無銳氣可言；多少女生劉海遮目故作忸怩之態、描眉畫眼招惹是非之嫌，殊不知，這樣的女生在他人眼中你已喪失女孩清純，毫不可愛。清水出芙蓉，天然去雕飾是女孩最美之姿；簡凈溫和、昂揚挺立是男孩魅力之態。希望同學們除去浮華焦躁，還原年少本真，樹立正確審美觀，讓自己的儀容、儀表時刻呈現最美的自然之態。
（二）修內
（1）尊師守禮。黑發積霜織日月，?粉筆無言寫春秋。? 蠶絲吐盡春未老，? 燭淚成灰秋更稠。我們的老師是值得我們尊敬的人，能與在場的十二個班主任結緣是每個學生的幸運，因為他們每個人都是對工作認真負責，潛心教育的好老師。自當他們接過這個班，就註定了與你們三年的緣分，他們將朝來晚走看做尋常之事，諄諄教導秉持一顆慈母之心。課前課後、教室操場、學習生活，懂事也好，滋事也罷，他們真心的想讓你們一切安好，拉扯一把、扶持一段、批評幾回、叮嚀幾句，無不浸透老師殷殷之愛、教導之情。平凡行動易，傾心奉獻難，一顆紅燭心，無悔亦無怨。我們同學又理解多少、明白幾分？有不少同學對老師們無怨無悔的付出視而不見，將老師一腔肺腑看做等閑、對老師的教導不屑一顧、對老師苦口婆心置若罔聞，對老師額外輔導也看作理所當然，更甚者當面頂撞、惡語相向、背後污衊、輕言漫語。說不得、勸不聽、使不動。我們常說尊師重道。師尚且不尊，何來講道。親其師信其道，親近有禮、尊敬信賴是學生對老師應持的態度。說到此處，我不由得想到與班上同學相處的幾個細節：1。.送筆的姿態。我經常在班上給同學批改作業，有時會忘帶紅筆，便會借坐在近處同學的使用，沒想到馮業強竟是雙手舉托著送到我面前，態度極為恭敬，我被深深觸動，得學生如此敬重做老師的又怎會不傾心相待。語文課代表穆祥雲每每如此，英語課代表胡灝潔、衛生委員李嘯晗也同樣的態度，雙手呈送就是一種敬。這樣的學生有哪個老師會不愛。2。受批評者的道謝。已經畢業的夏悅茗讓我現在想起仍感到溫暖，老師找學生談話是尋常之事，學生受教離開時說聲謝謝已算懂事，與夏悅茗談話結束後，她離開時除了道聲謝，總不忘還鞠上一躬，深鞠一躬就是還個禮。能如此禮遇老師的學生又有哪個老師會不悉心教誨。熱愛學習就要尊重老師，尊重老師就要尊重課堂、服從安排、接受批評，希望同學們多看看老師的付出，多聽聽他們的教導，多想想他們的用心，相信你們會拉近與老師心與心之間的距離。（2）謙和忍讓。中華和合文化源遠流長，以和為貴，更是我們處事之道，2008年北京奧運會開幕式文藝演出.「活字印刷」的表演， 5.897塊活字印刷字盤變換出不同字體的「和」字，不但表現了中國漢字的演化過程，也表達了孔子的人文理念：「和為貴」。我們努力營造和諧校園：師生關系和諧、同學之間和睦相處，求和是種寬容的生活態度，需豁達、需從容、需忍讓。謙和不是卑微、是修為；忍讓也不是懦弱、是胸襟。君子忍人之所不能忍，容人之所不能容，處人之所不能處。 韓信能忍胯下之辱，展宏圖偉業，勾踐能卧薪嘗膽，驅越甲吞吳。不能忍、不能容、不能處的人必定是個小人，此處我說的小人是小肚雞腸的人、小氣十足的人、小智短謀的人。小氣十足的人經常表現為斤斤計較、睚眥必報，至於那些事不關己卻逞能顯擺、逞兇鬥狠之輩也不過一介莽夫。勢必為大家所嫌惡。反之，一個豁達、從容、忍讓有君子之風的人勢必為大家所喜。當班主任的經常處理學生之間的打架斗毆、鄰里紛爭，究其根源都是因為少和、不忍、暴戾才招致矛盾重重，於己無益、於人有害。希望同學們能夠開闊眼界、豁達心胸，遇事忍讓，謙和有理，那麼我們必定班級和睦，人人安樂，相處是緣，希望珍惜。泰戈爾曾在詩中寫到：「世界給我以痛，我卻回報以歌。」我還是相信一分厚道一分福，希望同學們堅持做一個善良的人。 （3）無私奉獻。我們都說一個好漢三個幫，一個優秀班集體的建設僅靠班主任一己之力決不能成事。我們各班都有一些優秀的班幹部、課代表及熱心班級事務的同學，他們毫無自私之心，犧牲自己的學習時間維持班上紀律；不辭勞苦，收發作業；克盡己責，服務班級，辛勤付出不求回報，甚至要時常遭受同學冷言惡語，為同學、為老師、更是為班級默默奉獻。我們的班幹部們是班主任的左膀右臂，是班級的脊樑。值此機會，我要代班主任感謝一些同學感謝：各班優秀班幹部名單及事跡，班主任特意叮囑我要好好表揚的同學名單。（感謝一班魯文飛工作認真負責，祭易更是老師得力助手；二班紀律委員馮聰、衛生委員李然、張玉明、高鴻飛、周兆年等同學長期堅持午息過後到宿舍樓協助老師打掃衛生，深受好評；三班班長李雅琦及朱長卿、於家鼎、郭帥同學維持紀律堪為典範，（三樓樓梯口處，位置醒目），周俊芳午息管理鴉雀無聲；四班班長馬靚，工作開展有條有理，是班級帶頭人；五班張彤彤班長工作盡職盡責，生活委員蘇蕊同學，將衛生打掃工作看顧到底；六班易帥、王澤宇物理課代表工作及時主動、盡心竭力；七班生活委員付森，帶領同學做好衛生工作也是一把好手；八班李趙樂勤勤懇懇、工作一絲不苟；九班班長庄嚴認真負責、韓飛宇身兼數職，對工作當仁不讓；十班班長王琪熱心班級、忠於職守；零一班黃佳睿克盡己責，語文課代表董炳燦深得我心；還要感謝零二班班長劉緋璇時常對我工作的提醒、考勤員王依珠分秒記錄的用心、電管員蔡楠早來晚走的辛勤。）感謝為了班級一直辛勤付出的各位班幹部、課代表及熱心的同學們，你們都是可愛、可敬的人。我代表所有班主任向你們表示誠摯的謝意！希望你們能一如既往關心集體、樂於奉獻、鼎力支持班主任工作。相信有了你們的協助與辛勤付出，我們的班級管理會再上台階！
身有傷，遺親憂；德有傷，遺親羞，品德不容有失。讓我們端莊自己的儀表，尊從老師的教誨，修睦與同學的關系，奉獻自己的熱忱，讓同學因你而和、老師因你而喜、家長因你而榮。
二勤學
（一）要學守分。工人做工，老師教書，學生學習是本分，學習是我們做學生應當且必須要做的事，但是有些學生卻不務正業，把學習當做別人的事，到學校來混沌度日、得過且過。我們倡導書香校園，一日之計在於晨，原本應是朗朗書聲的校園里，一大早便有肆意追逐打鬧的身影；上課鈴聲敲響後依然有蓋不住的聲浪；原本端坐靜聽的課堂卻呈現東倒西歪的姿態；應該按時上交的作業卻讓老師五次三番的催促，即便是午休時分也無事生非，（政教處常規管理扣分多為午息），渾噩著虛度時光不以為然的同學們，這便是你們自以為是、樂此不疲的求學歲月，殊不知你們追逐於頹廢的快樂，卻過早地掩埋了自己的青春，要知道，好時光是耐不住揮霍的。是學生，到校來，就要學習，這是分內之事，不要指望別人督促，無需推脫，也不必逃避。童蒙教育讀本《三字經》有言：「犬守夜，雞司晨。苟不學，曷為人。蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。狗會守夜看家護院，雞會早上叫人起床，蠶吐絲可以用來編織綢緞，蜜蜂會釀蜜。人如果不學習，沒有一技之長，連這些動物都不如，怎麼能稱為人呢？生來是人，就要盡人事，學習對你們來說就是第一等要事。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。我們要學就要學在當下，切莫辜負了青春，蹉跎了歲月。
（二）善學求法。有些學生嚴守本分，也知道認真學習，成績卻不見提高，表現平平，是因為沒有找到適合自己的學習方法。
最近給家長發了校訊通提到了學習方法的問題，其實學習方法很簡單，適用於各學科：只要掌握住即課前預習、課堂聽講、課下練習、階段性復習就可以了。這四個環節中的每一個都很重要，只有預習充分，聽講效率才能高；只有高效聽講，才能抓住重點，課下才能做好練習；只有多練習，階段性復習效果才能顯著。好的學習方法還需堅持，一旦養成習慣成績就能穩步提高。學科不同各有特點：語文 抓基礎，閱讀作文不容忽視；英語 記單詞 學習無憂。數學 思路和計算很重要；物理 公式要記牢。學習要講求效率，勞逸結合：心思要放在學習上，但不要讀死書，效率高時抓緊時間學習，效率低時可以去鍛煉調節。這學期每課都要求准備糾錯本，若合理利用，真正做到見錯必改，有錯必糾，堅持下去，定會受益匪淺。
我們學校今年中考再創輝煌，成績喜人，全市前十名我們占其三，期中有兩名學生都是我們老師的孩子，他們的家長就在我們身邊，她們是六班林秋楓、八班王紅梅老師。她們的孩子曹林菁、劉之珍何以取得如此驕人的成績，我也專門向兩位老師家長請教，她們言辭一致：上課專心，注意力高度集中，無論科目都能做到專注課堂、心無旁騖；作業認真，從來都是不打折扣的完成，且高效完成，從不浪費時間，即便答案就在身邊也絕不翻看；不懂就問，喜歡每一個老師，喜歡和老師探討學習、交流思想。學習貴在專心二字，林老師經常告誡本班同學、時常掛在嘴邊的一句話：黑板再黑也要看黑板，老師再難看也要看老師，黑板和老師是知識的源泉，只要專心，功到自然成。方法是很簡單，這是每個同學都知道的，是每位老師都反復強調的，只不過成功者堅持不懈，懈怠者招致失敗。宋濂《送東陽馬生序》一文指出：今諸生學於太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集於此，不必若余之手錄，假諸人而後見也。其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉。若要學業精進，必定專注課堂，這是學習成功者第一要訣。我們現在的條件更優於先前的諸生，還望同學們一心向學、專注課堂，持之以恆必定學業精進。
(三)勤學有功。水滴石穿，繩鋸木斷，學習絕非一日之功。王羲之有書聖之稱，書法造詣入木三分。王羲之書法何以如此了得，唐宋八大家之一的曾鞏曾在《墨池記》一文中給我們揭曉了答案：「羲之嘗慕張芝，臨池學書，池水盡黑，羲之之書晚乃善，則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也」。冰心小詩《成功的花》：成功的花，人們只驚慕它現實的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的努力攀爬血雨，花兒的成功是歷經風霜雪雨的洗禮。成功固然重要，對人生來說，更具意義的是奮斗的過程。也許這過程並不那麼美好，有時甚至是痛苦，可不經過痛苦脫變的蛹，永遠成不了美麗的蝴蝶；不經過勤奮歷練的鷹，終究搏擊不了長空。偉人所達到並保持著的高處，並不是一飛就到的，而是他們在同伴們都睡著的時候，一步步艱辛地向上攀爬的。天道酬勤。在我們身邊就有很多成績很棒的學生，她們成績的取得是刻苦勤學、堅持不懈、努力進取的結果。對她們在學習上表現的韌性、勤奮，及成功我們藉此機會予以表揚（刻苦勤學的同學及事例。一班祭易、李瑞昕、張乃毓同學心系學習，成績優秀；二班劉明輝、何婷、宋新冉專心致志、學而不厭；三班郭雨喬、田園筆耕不輟、鍥而不舍；四班袁曉羽四次統考三次年級第一，成功之花的綻放是心血和汗水的澆灌；五班韓笑、馬一帆、楊曼婷篤志好學，是班級學習的楷模；六班徐藝伽、劉韋佳、崔旭冉、魯天舒學習投入、廢寢忘食，文卉堅持不懈，成績日漸好轉；七班呂昕瑞、高冬韻心無旁騖、孜孜以求；八班朱嘉昊、李崢埋頭苦幹、潛心鑽研；九班張明月克服困難，銳意進取；十班董亦辰、孫若瑤徜徉書海、好學不倦；零一班王金麗凝神細聽、踏實認真；零二班周雪婷日積月累、勤學苦練。）
勤有功，戲無益，戒之哉，宜勉勵。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海，學業的日益精進就是靠日積月累由量變到質變的結果。在生活的畫卷中，偶爾抹上一道灰色，並不預示著你的沉淪，重要的是，能在灰色中提取綠色的希望。初二是初中學習階段一個緊要的關口，逝者已逝，來日可追，渾噩者自當猛醒，警醒者更需奮發圖強，行動只在一念之間。當一個小小的心念變做行為時，就成了習慣，從而形成性格，而性格就決定你一生的命運。讓我們以學習為念，砥礪思想、付諸行動、改變習慣、成就未來。最後祝同學們德修福厚、學有所成！
F. 學習語文的收獲作文
我的語文學習收獲
語文，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，我想主要是由於沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。
學好語文，要注意培養 學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。我希望當你讀完這篇「爛文」後，能為你的語文之路，墊石鋪地，為你的語文大廈添磚加瓦，為你學習鋪上一條通天大道。
對語文學習感興趣，就為你的語文學習奠定了最堅實的基礎。無論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的「文聖」孔子就曾說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。這句話正說明了「好」、「樂」對於一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱，朋友，如果你現在暫時對語文，並不感興趣，沒關系，你可以從「0」開始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會突然發現，原來當一個才多識廣，知識淵博的學者就是如此容易。你還可以參加一些關於語文方面的活動，比如演講、徵文等等。愛因斯坦說過：「在學校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果時的樂趣，以及對這種結果社會價值的認識。」正如剛才說的，你可以參加社交活動，那有人便會問了，如果贏了，當然會使我們鬥志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會挫傷我們的積極性，對語文反感，那豈不是適得其反嗎？我可以肯定回答：「不會的」。這樣看你如何認識結果的價值。正如所說，會信心百倍去學好語文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪裡做得不好，「挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬丈深淵」，你可以想想，正因為發現了缺陷，我們才會去彌補，才會做得更好。學習興趣是基礎的話，好的學習習慣，則是一位技藝超群的建築師。
學習習慣的好壞，直接關繫到你學習質量的好壞。葉聖陶認為：「從小學老師到大學教授，他們的任務就是幫助學生養成良好的習慣，幫助學生養成政治方面文化科學方面的良好習慣」。由這句話我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語是這樣說的「習慣成自然」如果你堅持一個好的學習習慣，久而久之，則會成為雷打不動的「自然」。那怎樣養成好的學習習慣，我們可以從學習實踐中，文章作品中去領會。《禮記》中說「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」這就是一個好的學習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學習之中。「學而不思則罔 ，思而不學則殆」，則又給我們敲響要「學」「思」結合的警鍾。「學而時習之」，「溫故而知新」有許多的名人對學習做出了總結，我們不妨一試（但不可盲目）。其實，更重要的是要我們從學習中去總結，比如說，在一個幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學習習慣是一位獨具匠心的建築師，那好的學習方法則是精美實用的建築材料。
說學習方法，其實與學習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩，隨時寫下精彩瞬間，等等都是好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語文知識可以說是包羅萬象，可用在諸方面，譬如：社交、寫作、演講……無不與我們密切相關，有人學習語文很有一套，但運用時卻是茶壺里裝餃子——倒不出來。其實學的目的就是用，這是綱。由於方法因人而異，我就不多討論了！我相信親愛的朋友你定會有錦囊妙計的。好的學習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒有語文學習能力那還是無濟無事。
學習能力是漸漸培養和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實就是因為沒有找到突破口，我們理解一句話一定要聯系當時的時代背景，及上下文語境，這樣你才會將難題迎刃而解。學習 要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實的基礎，才可去拔高。「欲速則不達」學習能力的培養並非一日之功，需要你的恆心。
上述皆為鄙人愚見，多為淺薄之言，其實每人都有他的一本經，都有一套未發掘的（有的當然發現了）學習秘籍。
朋友，當你看完這篇文章後，掩卷沉思時，希望能使你有所受益。為語文功底差的人，改變現狀，為功底好的人錦上添花。
G. 形容副班主任的成語或四字詞語，要新穎太普通的不要
師嚴道尊
成語發音：
shī yán dào zūn
成語解釋：
為師之道要尊貴、庄嚴。《禮記 學記》：「凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。」宋 韓淲《澗泉日記》：「鄭康成事馬融，三年不得見，乃使高業弟傳授於玄……漢之師道尊嚴如此。」
成語出處：
《荀子·致士》：「師術有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師。」《禮記·學記》：「凡學之道，嚴師為難。師嚴然後道尊，道尊然後民知敬學。」
H. 《班主任兵法》讀後感
[《班主任兵法》讀後感]
《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間「鬥智斗勇」的教育故事，《班主任兵法》讀後感。我讀過之後，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。收獲主要有兩點。收獲一：我認識到教育是一種藝術，必須用心研究。作者把兵法運用於班主任管理實踐中，這本身就是一個創造。古人雲：「他山之石，可以攻玉。」教育者，應該心裡時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥於死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈此文來源於文秘寫作網，眼睛關注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。收獲二：我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培。教育並不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋後就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。本書的內容簡介中說：「作者將兵法運用於班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。」書的內容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實反映了作者教育思想的局限性。我有兩點疑惑。關於師生關系，讀後感《《班主任兵法》讀後感》。讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學生之間，簡直是一種「貓」和「老鼠」的關系，班主任工作就是「管理」學生，而不是「教育」學生。班主任自覺或者不自覺地站到了學生的對立面，挖空心思地去「對付」學生，運用兵法去戰勝學生！班主任站在學生面前，像是警察與罪犯之間鬥智斗勇，永遠重復著魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區？作者在「自序」里說，他最憂慮的一件事情就是，「我自己的學生看了這本書會有什麼想法，他們會怎麼看我？他們還會像以前那樣尊重我嗎？」作者為什麼憂慮？為什麼不敢坦然面對學生？是否心虛？反正如果我是《順水推舟》里的林巧，我能恨這個老師一輩此文來源於文秘寫作網。如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應該遠遠高於學生，我認為。《禮記》說，「教學相長」，班主任和學生應該是共同提高的進步夥伴，教師不是高高在上的神，而是與學生親密接觸的朋友。當作者回憶起這段教育經歷時，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？關於教育目的。從這本書中，我感到作者運用兵法的最終目的是「管住」學生，或者是「殺一警百」鎮住其餘學生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的「效果」？作者所工作的單位是一所寄宿制民辦學校，學生由於嬌生慣養很難管教，能把一匹匹野馬馴服實屬不易，這一點能夠得到讀者的理解。但是，作者沒有想到，教育的目的是「喚醒」，是喚醒學生的內心，使其從心裡產生一種對真善美的嚮往和追求，也就是教會學生做人。可是，我們非常遺憾地在第68頁讀到了這樣的話：「我想繼續看書，可是書上的字卻一個也看不進去了。俊偉向我揭發別人的過錯，想立功贖罪，我卻一點沒有取得突破之後的欣喜。相反，我卻開始厭惡起自己來，我厭惡俊偉，我厭惡整個的事情。以往那種和俊偉鬥智斗勇之後的快樂消失地一干二凈，我的心頭滿是空虛。」學生似乎「改惡從善」了，教師卻高興不起來，是因為什麼？因為缺乏斗爭的快感，缺乏征服的慾望！作者是一位文革後出生的年輕人，為什麼竟如此好鬥？教師在與學生「交鋒」過程中到底抱著怎樣的目的？我百思不得其解。不知道我的這些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。
〔《班主任兵法》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】