教師的綜合素質
《綜合素質》考察的內容包括：職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養和基本能力等內容，題型主要是單項選擇題、材料分析題和寫作題。
在試卷結構上，一般情況下，都是如下設置的，但是不排除個別年份有微調的情況：職業理念4道單選，1道材料;法律法規8道單選;職業道德4道單選，1道材料;文化素養9道單選;邏輯2道單選;信息處理2道單選;閱讀理解1道;寫作1道。共計29道單選題，每道題2分;3道材料分析題，每道題14分;1道寫作題，50分;卷面合計150分。
『貳』 教師資格中的綜合素質是講的啥
綜合素質考察面非常廣，也有一些固定的考點，你可以參考歷年真題，就知道怎麼學綜合素質了。
『叄』 如何提高教師的綜合素質
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師綜合素質的提高固然最終要依靠教師自身的努力,但學校管理者必須高度重視如何提高教師綜合素質的工作。本文將圍繞這個問題,做粗淺探討，以拋磚引玉。 一、提高教師綜合素質的重要意義 現代教育對教師綜合素質的要求，應有如下幾個方面： １、教師應具有高尚的職業道德 傳道之者必須聞道在先。教師只有具備了高尚的職業道德，才能將自己的思想、道德、人格、情操、責任感及獻身精神潛移默化地滲透到教育過程中，影響著學生的品德、人格的發展。 ２、教師應具備現代教育思想 現代教育思想的基本觀點是強調學生的主體作用，主張以教師為主導和以學生為主體的辯證統一。作為新時代的教師必須樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀。在知識經濟的時代，社會對人才的需求是多方面多層次的，人的發展也是有差異的，教育的成功就在於培養學生會做人、會生存、會求知、會適應、會創造，使每個受教育者都能得到充分發展。 ３、教師應掌握現代教育技術 教育技術是人類在教育活動中所採用的一切技術手段和方法的總和。在現代化教學理論指導下的電化教學，是根據教育理論，運用現代教育媒體，並與傳統教育媒體恰當結合，有目的地傳遞教育信息，充分發揮多種感官的功能，以實現最優化的教育活動，不僅可大大提高課堂教學效果，而且是培養學生創新能力的重要途徑之一。這將有利於學生智力的開發與能力的培養，同時，也促使教師充分發揮主導作用，優化課堂教學設計和教學過程，利用電教過程開展個性化教育，全面實施素質教育，從而適應現代教育的要求。 ４、教師應不斷提高知識水平和文化修養。 教師的主要任務是引導學生學習，促進學生全面發展，這就要求教師必須具備淵博的知識和多方面文化修養。首先，教師必須精通所授學科的基礎知識，熟悉學科的基本框架和各部分知識之間的內在聯系， 「資之深，才能取之左右而逢其源。」其二教師還必須具備強烈的求知慾，為自己注入新的營養，汲取新的力量，才能不斷充實，完善自己，教師具有豐富的文化底蘊和精湛的專業技能，才能完成教書育人的任務，培養高素質的人才。 ５、教師應具有創新意識和能力。 創新是實施教育的重要內容，是旨在培養創造性人才的教育。這就要求教師首先應具有強烈的創新意識，勇於探索的積極性，執著的追求和百折不饒的精神；而要提高自己的創新能力，就必須樹立科學精神，不斷吸收、理解運用創新教育的理論、教育教學的專業知識，對所學知識進行系統整理和科學加工，並進行創造性勞動，使自己具有廣博的知識和靈活，流暢的思維，不斷產生新的聯想，新的見解，新的創造。 二、當前教師綜合素質存在的不足： 與現代教育向教師提出的新要求相比，當前教師的綜合素質存在什麼問題呢？一言以蔽之，整體綜合素質不高。造成這種狀況的原因固然是多方面的，但這些年來應試教育的負面影響不得不說是主要原因。 1、師德修養不夠。在廣大教師隊伍中有一些人，沒有事業心或是對工作採取放任馬虎的態度。平時要求自己不嚴，自由散漫為所欲為，就教師應具有的師德而言，是不相稱的。他們不但不像雕塑家那樣精心做藝反而把學生給帶壞了，並且還叫嚷工作太辛苦要報酬，利用職務之便向家長索禮；也有的教師視本職工作為副業，一心搞有償家教、炒股票等，所以加強教師道德修養非常必要，應首先要求教師愛事業，應該有高度的社會責任感，只有這樣才能把學生培養成關心社會關心他人的人。 2、教育目的不明。在應試教育思潮影響下，過去多數教師的教育目的是培養少數尖子學生能夠升學，只要升學率高，學校就成了「名校」，教師也就成了「名師」，而不問那些多數不能升學的學生的素質是否符合國家教育方針和教育目的的要求，更不問那些能升學的學生是否具有全面發展的素質。在這種人才觀的影響下，教師的教育情感，教育價值觀和教育行為方式就會發生扭曲。不徹底轉變這種觀念，也是根本不能全面培養出創新型人才的。3、教育方向不準。在應試教育思潮影響下，社會、學校、教師都只盯住那些升學有望的學生，這就造成了重少數尖子學生，輕多數一般學生；重智育，輕德育、體育；重知識傳授，輕實踐能力培養；重統考科目，輕非統考科目的畸形教育現象。老師質量觀的核心就是高分率、「上線率」的多少。在這種質量觀下，學生的道德水準下降，青少年犯罪率呈逐年上升趨勢；學生體質下降，近視率逐年上升；學生的心理承受能力很低，經不住一點兒的挫折和失敗。顯然，不徹底清除這種有害的質量觀，也就不能全面推行素質教育。 4、教育效能不足。在應試教育思潮影響下，多數教師知識觀也是陳舊的。他們以能掌握應付統考的知識和辦法為榮耀，教授的知識是幾十年或幾十年一貫制，沒有多少變化。許多知識已經陳舊，與飛速發展的社會實踐相脫節，學生學了它們，走上社會排不上多大用場是常事。因此，教師們不轉變這種以應考為中心的知識觀，也就不可能有真正的素質教育。 三、學校管理者提高教師綜合素質的主要措施當我們認清了學校管理者提高在職教師綜合素質的意義，且對教師綜合素質的不足有了基本的了解之後，我認為，學校管理者要提高教師綜合素質，必須緊緊圍繞以下幾個方面開展工作：（一） 「以人為本」是前提 「以人為本」的哲學理念，引入學校管理，就是注重用事業凝聚人、用待遇留住人，用真情打動人、用機制發展人，使每個人都能在自身條件的基礎上創造性地參與學校的教育改革和發展，並以追求師生的最優發展為管理的歸宿，最終提高教師綜合素質。最主要的是做到以下幾點： 一是讓教師有歸宿感，有凝聚力。校領導對教職工做到思想上多關心、工作上多信任、生活上多幫助，就是：多辦實事，滿足教職工生活需要，做到無後顧之憂；多進行感情投入，促進人際交流，情感互動。多滿足教師求知進取，成就事業需要；多發揚民主，提升教職工參與意識。最終讓教師感受到學校大家庭的溫暖。 二是讓教師有認同感、親和力。形成攜手並肩共創輝煌的團隊精神。學校建立校務公開制度，對於評優、晉級等關系教職工切身利益的問題，公開條件標准，公開辦事程序，公開辦事結果，不搞暗箱操作，自覺接受全體教職工的監督。學校管理者處事公道，以身作則，不搞特殊化，勤政務實，領導與教師之間營造平等民主的氛圍，讓教師心悅誠服，從而心往一處想，勁往一處使。 三是讓教師有自豪感，形成合力。 首先是營造一個良好的工作環境，其次是宣揚學校所取得的每一點成績與進步，最後是讓每一位教師能得到學生及家長的尊重、學校的肯定、社會的承認，當然，這需要藉助學校深厚的文化底蘊。 四是讓教師有成就感，形成一套激勵機制，讓教師感到有目標，能發展。「拿起表揚的武器」、「用多把尺子衡量」、「實施發展性評價」，學校積極營造和諧、寬松、平等的評價環境，建立富有個性化的評價機制，建立有利於教師成長的發展性評價體系。從各方面進行綜合考評，為教師設立師德標兵獎、十佳教師獎、教學特色獎、科研成果獎等大量獎項，鼓勵教師個個爭先，人人奪獎。讓教師能感受到勞動的價值，勞動的快樂。 （二）、師德教育是基礎 「德高為師，身正為范」。師德教育就是以完善的師德培養機制，塑造過硬的「靈魂工程師」。學校管理者要求教師真正把投身教育作為自覺行動，以公心、耐心、愛心、全心來對待學生。我們要重視教師的日常行為養成，要通過考評機制來克服教師自身的不足，使每一位教師能夠真正以身立教。在師德養成教育中，我們積極開展師德教育的系列主題活動，使廣大教師在活動中鑄造師魂，錘煉師德，優化師行。在活動中做到5點： 1．目中有人。在課堂教學中教師要以人為本、以學生的發展為本，把學生看成有思想、有情感、有權利、有尊嚴的人，做到對學生多一份理解，多一份信心，多一份親切，為學生創設一個平等和諧、寬松自如的發展空間。2．心中有意。注意愛護和培養每一個學生的好奇心、求知慾，引導學生自主學習、獨立思考，激發學生的探索精神、創新思維，為學生全面發展奠定基礎。3．言中有情。不吝惜的贊揚每一個學生每一點的進步、尊重學生的個性發展，不得有辱罵、訓斥、羞辱、諷刺學生的言語。4．行中有樣。要為人師表，以身作則，衣著得體、舉止文明，認真上課，耐心輔導，不向學生推銷或索取物品等。5．教中有新。在課堂教學中做到「三轉」和「三同」，一轉觀念，把教育思想觀念統一到素質的要求上來，統一到課程改革的方向上來；二轉角色，把教師是學生知識的傳播者轉到教師是學生學習的指導者、合作者、引導者上來；三轉教法，把過去重結論，輕過程的教學方式轉到重啟發，重引導，重求新的教學方式上來，最終做到教學相長，不斷提高。（三）質量管理是關鍵學校辦學的最大失敗是教師無特色，無特長，無特點。因為有特色才有個性，有個性才有活力，有活力才能發展。對每一個學校而言，必須為每一位教師營造一個成長的環境，創設一個發展的空間，提供一個展示的平台。通過「指路子」、「壓擔子」、「結對子」、「撥尖子」、「獎票子」，造就一批質量上的把關人、學科上的掌門人、科研上的帶頭人、教學上的示範人，從面大幅度提高老師綜合素質。為實現這一目標，在實際工作中注意做到以下幾點：1、目標管理是保證教學質量的前提在工作中把握體現時代要求的教育理念導向，把抓教師隊伍的管理與教育改革緊密結合起來，以創建素質教育名校為總體目標，實行目標管理。學校將每年工作計劃的任務目標分解量化，具體到人，實行崗位目標責任制。並在落實上狠下功夫，強化管理，嚴格考核，有力地促進教師隊伍的建設和教育改革的順利進行。2、教育科研是保證教學質量的重要途徑學校的教育科研，是受教育科學理論指導、植根於教育實踐、與教育實踐同步、直接為教育實踐服務的科研活動。教育科研可以使教師更好地確定角色定位，不斷學習先進的教育理論，不斷提升思想境界，加強師德修養，提高業務水平，掌握教育規律，實施科學育人。3、建立競爭激勵機制，是實現質量要求的可靠保障實行了目標管理，教師的事業心、責任感普遍增強了，但如何發揮教師潛在的積極性，是學校管理者工作的又一課題。把競爭機制引入學校管理中，並結合學校常規工作和中心工作綜合考查每位教師，根據教師實績，力求把每位教師放到一個客觀、公正的標准上評價。創設人人支持競爭，人人參與競爭，競爭向上的氛圍。激勵機制在學校管理中的運用，可為強化教師隊伍管理提供有力的保障。4、民主管理和嚴格的獎懲制度是確保教學質量的有效手段為倡導民主管理，激發每一位教職工的主人翁意識，原則是「大家的制度大家定，大家的事情大家辦」。學校應完善教職工代表大會制度，讓教職工參與學校決策和管理的全過程。每年，應對教師進行一次學生評、家長評、教師自評、教師互評、校委會評的「五評議」，評議結果納入年度考核量化。二是根據領導和教師的任期目標完成情況予以獎懲。堅持「獎罰並用，以獎為主，以罰為輔，賞必當功，罰必當過」的原則，制定嚴格的獎懲制度，從而有效地抑制工作中落後面的滋生，促成了積極向上的良好校風。（四）綜合培訓是保障 以人為本、師德教育、質量管理是學校對教師工作的正面引導和動力激發，對教師的素質和能力進行綜合培訓才是教師隊伍建設的核心。因此，著眼未來，學校管理者要重視加大教師培訓的戰略性、層次性和適應性，形成與現代教育相適應的教師培訓體系和機制。 1．更新教育觀念，加大教師培訓的適應性。現代教育的發展日新月異，對教師素質的要求越來越高。在教育創新中承擔著重要使命的廣大教師，必須與時俱進，以新課程、新教材的學習培訓為契機，以現代教育信息技術培訓為途徑，加強新的教育理念、思想的學習，不斷以新的知識充實自己，提高自己，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。在學習和反思的基礎上，不斷更新自身的教育觀念，以適應現代教育的發展變化和要求。 2．調整培訓方向，加大教師培訓的戰略性。進入知識經濟時代的21世紀是一個學習的時代。隨著現代基礎教育的不斷發展，教師的繼續教育和終身教育已經成為教師隊伍建設的必然要求。我們不斷加大教師培訓的戰略性、實效性和針對性。 3．建立培訓機制，加大教師培訓的層次性。學校教師的基本素質、教學水平和教學能力具有一定的差異，所以對教師不能進行一刀切式的統一培訓，教師的培訓要求和培訓內容應該具有一定層次性。我們可以根據教師自身的不同特點，對教師進行青年新秀、骨幹教師、名師等不同等級、不同層次要求的可持續性發展目標培訓和教育理念、系統教育理論、學科技能和方法等不同培訓內容的分層推進培訓。通過分級、分層培訓，層層帶動，全面推進教師隊伍的整體素質。
『肆』 教師綜合素質包括哪些方面
教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命。確定教師綜合素質評價的內容主要有三個方面的依據：
一是《教師法》第22條關於教師考核評定的規定：「學校或者其他教育機構應當對教師的政治思想、業務水平、工作態度和工作成績進行考核」；
二是社會發展對教師所提出的要求；
三是教師工作本身所固有的特點。
因此，教師綜合素質評價涉及的范圍較廣，內容也十分豐富，可以從多種視角加以審視。教師綜合素質評價的內容基本上可劃分為教師基本素質、教師履職行為和教師工作績效三個要素群。
1、基本素質
教師是人類靈魂的工程師，教師素質的好壞決定著教師工作成效的高低，影響著學生未來的發展。根據《中學教師職務試行條例》和《小學教師職務試行條例》中關於任職條件的規定和新時期對教師質量觀的探討，教師基本素質主要包括政治思想道德素質、業務素質和個性心理品質。
（1）思想道德素質
首先，教師應具有堅定正確的政治方向。教師要認真學習中國特色的社會主義理論，並具備一定的政治理論素養；擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，通過日常的教育教學工作，把學生培養成為熱愛黨、熱愛社會主義祖國的棟梁之材。
其二，教師要具備有崇高的職業理想。職業理想是師德中的核心問題，是教師價值觀最根本的表現。主要體現在教師對學生的教師愛和教育愛上。「經師易做，人師難當」，職業理想具體表現在事業心、責任感、積極性三個方面。
(2)業務素質
教師的業務素質是教師完成教育教學任務的前提。根據《教師法》第8條對教師義務的規定，教師的業務素質包括業務知識和業務能力。
首先，教師要有扎實的業務知識。教師的業務知識是指教師所具備的科學文化知識及其掌握程度。教師的業務知識是教師從事教育教學工作的前提條件。所謂「資之深，則取之左右逢其源。」教師要交給學生一滴水，教師要有一桶水，在知識經濟初見端倪的今天，教師還應該是一條潺潺流動的小溪。根據教師職業知識的功能分為三個方面的知識：一是教師的本體性知識，即教師所具有特定的學科知識。二是教師的條件性知識，即個體成為教師的教育學和心理學知識。三是教師的實踐性知識，即教師在實施自己有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識和解決難題的知識。包括教師個人實踐性知識和課堂情境知識和解決難題的知識。總之，扎實的職業知識是良好教師的必備條件。
其二，教師要有精湛的專業技能。合理的能力結構是教師在工作中綜合運用各類知識實施教育職能的保證。合理的能力結構指勝任現實工作及未來發展的各種能力，包含：一是理解他人和他人交往的能力。這是教師有效實現與學生的雙向溝通所必須的，也是教師群體形成教育合力，教師與社會各界合作搞好學校教育以及積極投入社區精神文明建設所必須的。二是組織管理能力。教師的教育工作是在班組群體中開展的，如果沒有組織管理能力，就不能使每一個學生在群體生活中施展才華，得到生動活潑地發展。三是教育研究能力。具有科研意識和科研能力是現代教師工作富有創造精神和活力的必然要求。四是教育機智。教育工作不是機械性地、按部就班地簡單重復勞動，而是富有創造性的復雜勞動，這就要求教師具有教育機智。具體表現在進行教育教學的情境中，具有感受、判斷處於生成和變動過程中隨時可能出現的新狀態、新問題的能力，准確把握教育時機和轉化教育矛盾、沖突的機智；迅速作出教育決策、改變教育行為的魄力。五是圓滿完成教學任務的教學能力（如組織教學、教學評價、教學實驗以及信操作現代教學媒體和研製教具等各種具體能力）。六是對學生的學習、生活和心理健康的指導能力，以及為提高教育教學質量、提高自我修養與素質的信息攝取能力。
（3）個性心理品質
良好的個性心理品質也是教師不可或缺的重要的素質。要培養出個性品質健全的學生，教師本人首先要有健全的人格。如果教師個性品質不健全，不但個人煩惱無窮，而且也會貽害學生。教師要做到個性心理品質健全，首先要擁有較大的心理容量。教師要克服心理偏見，能夠容忍學生的無知，寬容學生的過錯，容忍學生的「挑釁」。其次，教師要保持穩定的情緒。教師要經得起挫折磨難，決不允許將個人的不幸轉嫁給學生，將自己的私怨發泄給學生，將莫名其妙的火氣遷怒於學生。始終要將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學生。第三，永遠保持樂觀的心境。每天都高高興興地上班，高高興興地生活在少年兒童中間，不斷追求事業上的成就，以「教不出超過自己的學生，不是好教師」自勉。
『伍』 教師資格證的綜合素質重點一般有哪些
教師資格考試中學綜合素質重點歸納
1.1:教育觀 1.2:學生觀
1.3：教師觀 1.4:教師成長與發展基本途徑
2.1：現行有關教育的法律法規 2.2：依法執教
2.3：教師權利和義務 2.4：學生權利及保護
3.1：教師職業道德 3.2：教師職業道德修養
3.3：教師職業行為規范
4.1：世界歷史上的重大事件 4.2：中外科技發展代表人物及成就
4.3：科普常識 4.4：中國傳統文化知識精粹
4.5：中外文學史上重要作品 4.6：藝術鑒賞知識
5.1：閱讀理解能力 5.2：邏輯思維能力
5.3：信息處理能力 5.4：寫作能力
『陸』 教師資格證考試中，綜合素質都包括哪些內容
教師資格證考試中，綜合素質主要包括5個方面。
1.職業理念三觀（教育觀、學生觀、教師觀）
2.教育相關法律法規
3.教師職業道德（兩個規定規范）
4.教師文化素養
5.基本能力
教師資格證具體的考試科目和學歷條件如下：
幼兒：綜合素質、保教知識與能力、面試。報考條件：大專。
小學：綜合素質、教育教學知識與能力、面試。報考條件：大專以上。
中學：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與能力、面試。報考條件：大專以上。
(6)教師的綜合素質擴展閱讀：
1．思想品德條件
遵守憲法和法律，熱愛教育事業，履行《教師法》規定的義務，遵守教師職業道德；經申請人員單位或戶籍所在地鄉(鎮)或街道辦事處思想品德鑒定合格；應屆畢業生由所在學校進行思想品德鑒定。
2．各種教師資格應當具備的學歷要求
(1)取得幼兒園教師資格，必須具備幼兒師范教育類專業畢業及其以上學歷．其他中等專業學校畢業學歷應當視為不合格學歷。
(2)取得小學教師資格．必須具備中等專業學校、中等職業學校師范教育類專業畢業及其以上學歷，其他中等專業學校畢業學歷應當視為不合格學歷。
(3)取得初級中學教師、初級職業學校文化、專業課教師資格．應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷。
(4)取得高級中學教師資格和中等職業學校教師資格．應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。
(5)取得中等職業學校實習指導教師資格．應當具備各類中等職業學校畢業及其以上學歷。由於中等職業學校實習指導教師教育教學的特殊性．對於一些具有特殊技藝的人員．學歷要求還可以適當放寬，具體放寬到什麼程度，要根據個人所具有的特殊技藝而論．而且要經過省級教育行政部門批准才能放寬。
實習指導教師資格除了有學歷要求外．還應當同時具備相當助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級．這是和其他6種教師資格的顯著區別。
(6)取得高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷。
3．教育教學基本素質和能力要求
教師職業的特殊性在於從事教師職業必須具有教育教學能力，也就是說不僅要掌握一定的知識，更重要的是要把知識按照不同學校教學計劃的要求傳授給學生，調動學生的學習積極性，培養學生的探索精神、學習能力和道德人格，使學生的特長和潛力能夠充分發揮出來。
教育教學能力的內容廣泛，要求較高，鑒於我國幅員遼闊，各地區教育發展水平差異較大，公民的素質差異較大，因此，《(教師資格條例)實施辦法》規定，教育教學基本素質和能力的「具體測試辦法和標准由省級教育行政部門制定」。
4．擔任教師工作所必須具備的身體條件
「身體條件」應為教育教學能力的一部分，或者說是承擔教育教學任務的「硬體」，因為教師(特別是小學和幼兒園教師)身體條件對教育教學效果有一定影響。
《教師資格條例》第六條規定：「有教育教學能力應當包括符合國家規定的從事教育教學工作的身體條件。」教師身體條件主要是要求無傳染性疾病，無精神病史，有完全的法律行為能力等。「身體條件」的具體標准參照師范教育類專業招生體檢標準的有關規定執行。
『柒』 淺談如何提高教師的綜合素質
1.教師素質的提高，直接關繫到教育教學工作，直接影響到教育教學質量。作為教師不僅要有較高的業務水平，還要有較強的思想素養，這是一個合格教師必備的兩手。每一個教師都應把提高思想素養放在重要位置，從樹形像、鑄師魂、做表率出發，要求自己事事處處做好學生的表率，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人。 2.政治理論學習是提高教師理論水平的一項有利措施。因此，學校必須加強教師的政治理論學習。如我校為了努力提高教師的理論素養和政治水平，學校將 政治學習拿入考核 。每周星期一晚上6：30－7：30為政治學習時間，學校充分利用這段時間組織教師認真學習馬克思主義、鄧小平理論和三個代表的重要思想、時事政治等內容，在認真學習的同時，還要認真做好筆記，在學期結束時還要寫好學習心得。 這樣，不僅提高了全體教師的思想認識，還為教育教學工作奠定了理論基礎。3．教師的職業道德是教師的基本素質，加強教師職業道德建設，是提高教師思想道德素質的中心環節。教育的主體是學生，教師只有在學生的心中樹立美好的形象，才能使自己的思想滲透、感染學生，才能把知識順利地傳授給學生。當代教師的理想形象，要求外在美與內在美的和諧統一。首先，服裝打扮上要整潔、得體、美觀、大方；語言表達上要文明、准確、親切、生動；舉止風度上要謙恭、有禮、端莊、自然。這樣在點點滴滴中潛移默化，對學生的個性發展，審美意識等方面產生積極的影響。第二，光有脫俗的儀態、裝束、優美的舉止、風度還不行，沒有內在的高尚品德做支柱，就不會長久地烘托出教師的智慧形象，必將黯然失色。內在美要求教師敬業、樂業， 熱愛學生，誨人不倦。親其師，才能信其道，一個了解、關心、尊重、信任學生的老師，能與學生交朋友，不傷害學生的自尊心，同時會得到學生的尊重，才能有信其道的積極效果。‘漂亮’的孩子人人愛，而愛‘難看’的孩子是真正的愛，嚴格要求、公平對待學生，做學生的良師益友，才能樹立威信搞好教學。教師的自強自愛，熱愛學生，無私奉獻，灌注於日常的教育教學工作中，形成高度的職業尊嚴感、責任感和教書育人的精神動力。第三，嚴於律已，以身作則，為人師表，熱愛教師集體，團結互助育人，才能教書教得好，育人育得好，做合格的優秀的人民教師。4. 在教育工作中，最重要的是把學生看成活生生的人。學習並不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而是教師跟學生之間的活生生的人的相互關系。這就要求教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那裡，講述教材就好比是向交談的對方（學生）發表議論，教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進行思考。要達到這種直接訴諸學生的理智和心靈的境界，只能是教師具備深刻的知識的結果。要具備深刻的知識，就需讀書、再讀書。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書。要教師所讀的書中，應有關於你所教的那門學科方面的科學問題的書，和心理學、教育學方面的書。要能在書本面前坐下來，深深地思考。沒有思考就沒有發現，沒有發現就談不上教育工作的創造性。作為提高教育素養的另一方面，加強教師的語言修養，教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。 教師是人類社會發展的橋梁，是人類文化的傳遞者和創造者，是人類靈魂的工程師，是社會的專職教育者。教師的任務是向受教育者――年輕的一代的身心施加符合社會要求的影響，對他們進行教育培養，使他們成為符合社會要求的新一代，教師的道德修養、知識水平等都在有意無意地影響著學生。總之，我國的教育事業正面臨著一次前所未有的嚴峻考驗，我們教師必須加強修養，不斷提高自身的綜合素質，銳意進取，勇敢地迎接時代的挑戰。
『捌』 教師資格考試的綜合素質怎麼學
教師資格考試掌握這「三觀」，綜合素質穩拿25分！更多信息你可以公職考試查看。
職業理念有學生觀，教師觀，教學觀組成簡稱「三觀」。這部分知識點主要考察單選題和材料分析題。單選題一般為4道，難度系數不大。材料分析題通常要求大家通過職業理念相關知識來作答，品系教師的行為是否合理。題目一般為：給出一段與教師職業相關的背景材料，根據教師職業理念相關知識，分析材料中的教師和學生的行為，或分析所蘊含的理念。將這個知識點學好，可以穩拿25分。
(一)學生觀
1.學生是發展的人
2.學生是獨特的人
3.學生是具有獨立意義的人
(二)教師教學行為的轉變
1.在對待師生關繫上，強調尊重、贊賞
2.在對待教學關繫上，強調幫助、引導
3.在對待自我上，強調反思
4.在對待與其他教育者的關繫上，強調合作
(三)新課程背景下的教學觀
1.教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」
2.教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」
3.教學從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」
4.教學從「關注學科」轉向「關注人」
『玖』 教師綜合素質是什麼
1、基本素質
教師是人類靈魂的工程師，教師素質的好壞決定著教師工作成效的高低，影響著學生未來的發展。根據《中學教師職務試行條例》和《小學教師職務試行條例》中關於任職條件的規定和新時期對教師質量觀的探討，教師基本素質主要包括政治思想道德素質、業務素質和個性心理品質。
（1）思想道德素質
首先，教師應具有堅定正確的政治方向。教師要認真學習中國特色的社會主義理論，並具備一定的政治理論素養；擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，通過日常的教育教學工作，把學生培養成為熱愛黨、熱愛社會主義祖國的棟梁之材。
其二，教師要具備有崇高的職業理想。職業理想是師德中的核心問題，是教師價值觀最根本的表現。主要體現在教師對學生的教師愛和教育愛上。「經師易做，人師難當」，職業理想具體表現在事業心、責任感、積極性三個方面。
(2)業務素質
教師的業務素質是教師完成教育教學任務的前提。根據《教師法》第8條對教師義務的規定，教師的業務素質包括業務知識和業務能力。
首先，教師要有扎實的業務知識。教師的業務知識是指教師所具備的科學文化知識及其掌握程度。教師的業務知識是教師從事教育教學工作的前提條件。所謂「資之深，則取之左右逢其源。」教師要交給學生一滴水，教師要有一桶水，在知識經濟初見端倪的今天，教師還應該是一條潺潺流動的小溪。根據教師職業知識的功能分為三個方面的知識：一是教師的本體性知識，即教師所具有特定的學科知識。二是教師的條件性知識，即個體成為教師的教育學和心理學知識。三是教師的實踐性知識，即教師在實施自己有目的的行為過程中所具有的課堂情境知識和解決難題的知識。包括教師個人實踐性知識和課堂情境知識和解決難題的知識。總之，扎實的職業知識是良好教師的必備條件。
其二，教師要有精湛的專業技能。合理的能力結構是教師在工作中綜合運用各類知識實施教育職能的保證。合理的能力結構指勝任現實工作及未來發展的各種能力，包含：一是理解他人和他人交往的能力。這是教師有效實現與學生的雙向溝通所必須的，也是教師群體形成教育合力，教師與社會各界合作搞好學校教育以及積極投入社區精神文明建設所必須的。二是組織管理能力。教師的教育工作是在班組群體中開展的，如果沒有組織管理能力，就不能使每一個學生在群體生活中施展才華，得到生動活潑地發展。三是教育研究能力。具有科研意識和科研能力是現代教師工作富有創造精神和活力的必然要求。四是教育機智。教育工作不是機械性地、按部就班地簡單重復勞動，而是富有創造性的復雜勞動，這就要求教師具有教育機智。具體表現在進行教育教學的情境中，具有感受、判斷處於生成和變動過程中隨時可能出現的新狀態、新問題的能力，准確把握教育時機和轉化教育矛盾、沖突的機智；迅速作出教育決策、改變教育行為的魄力。五是圓滿完成教學任務的教學能力（如組織教學、教學評價、教學實驗以及信操作現代教學媒體和研製教具等各種具體能力）。六是對學生的學習、生活和心理健康的指導能力，以及為提高教育教學質量、提高自我修養與素質的信息攝取能力。
（3）個性心理品質
良好的個性心理品質也是教師不可或缺的重要的素質。要培養出個性品質健全的學生，教師本人首先要有健全的人格。如果教師個性品質不健全，不但個人煩惱無窮，而且也會貽害學生。教師要做到個性心理品質健全，首先要擁有較大的心理容量。教師要克服心理偏見，能夠容忍學生的無知，寬容學生的過錯，容忍學生的「挑釁」。其次，教師要保持穩定的情緒。教師要經得起挫折磨難，決不允許將個人的不幸轉嫁給學生，將自己的私怨發泄給學生，將莫名其妙的火氣遷怒於學生。始終要將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學生。第三，永遠保持樂觀的心境。每天都高高興興地上班，高高興興地生活在少年兒童中間，不斷追求事業上的成就，以「教不出超過自己的學生，不是好教師」自勉。
『拾』 教師資格證綜合素質都考什麼
綜合素質考試題型：
1.單選題29個，共計58分；
2.材料分析題3個，共計42分；
3.作文回題1個，共計50分；
考試內容：答
1.教師職業理念
2.教育法律法規
3.教師職業道德規范
4.文化素養
5.基本能力，也就是寫作