布制教師
1、去中職學校教書與有編制是兩回事。
2、教師資格證是進入教師職業的准入證。或許有人沒有教師資格證而在學校做教師，但這是非法的。是不可能長久的。隨著法制的健全，無證上崗的事只會越來越少。
3、學校招聘教師，是教學需要。有沒編制，不是學校或教育局說了算，而是當地人事局說了算。學校與教育局只能向人事局提出編制申請。
3、要取得編制，首先，要有學校招聘教師或你已經在教師崗位上，並且當地人事局同意將此崗位教師列入編制，人事局就此要向社會發布招考公告。其次，你要參加當地人事局舉辦的「事業單位工作人員資格考試」，並且成績進入「招考比例」規定的排名之內，然後你才有資格進入面試關。
4、學校的教師崗位的面試通常是教學能力考查。如果你已經在這所學校工作，面試基本上沒問題。如果是新人，再加上還有其它人的競爭，面試時的表現就很重要。
5、招考比例，通常規定為不少於1：3。
『貳』 聘用制教師和在編教師的區別
聘用制教師是自2014年7月1日開始，國家人社部發布的《事業單位人事管理條例》正式實施，簡稱《條例》實施後，招聘的教師。
條例規定，事業單位與工作人員訂立的聘用合同，期限一般不低於三年。事業單位工作人員連續曠工超過15個工作日，或者一年內累計曠工超過30個工作日的，事業單位可以解除聘用合同。事業單位工作人員年度考核不合格、且不同意調整工作崗位；或者連續兩年年度考核不合格的，事業單位提前30天書面通知，可以解除聘用合同。
簡單說，聘用制教師，就是《條例》開始實施後所招聘的公辦教師，因為，公辦教師屬於事業單位人員。3.正式編制。正式編制是指2014年7月1日前後，正式入編的正式公辦教師，包括統配時期幹部制教師和聘用制教師兩部分。
正式編制，是指國家人社局職改辦，對國家各事業單位實行的崗位人員定編制度，下達給各事業單位崗位編制數，而被納入崗位編制數的人員，即屬於正式編制，享受國家財政撥款和各種勞保、職稱、學歷、幹部待遇。
4.從合同等級看，聘用制教師和正式編制教師性質是一樣的，簽訂的是國家合同。
『叄』 在布魯納的發現教學模式中，教師的主要任務有哪些
「發現學習」的特徵
（1）學習過程 「發現學習」強調的是學習過程，而不是學習的結果。教師教學的主要目的，就是要學生親自參與所學知識的體系建構，自己去思考，自己去發現知識。布魯納認為，只有學生自己親自發現的知識才是真正屬於他自己的東西。教學目的不是要學生記住教師和教科書上所陳述的內容，而是要培養學生發現知識的能力，培養學生卓越的智力。這樣學生就好比得到了打開知識大門的「鑰匙」，可以獨立前進了。 （2）直覺思維 在「發現學習」的過程中，學生的「直覺思維」對學生的發現活動顯得十分重要。所謂「直覺思維」，就是要求學生在學習過程中不要用正常邏輯思維的方式進行思維，而是要運用學生豐富的想像，發展學生的思維空間，去獲取大量的知識。布魯納認為，「直覺思維」雖然不一定能獲得正確答案，但由於「直覺思維」能充分調動學生積極的心智活動，因此它就可能轉變成「發現學習」的前奏，對學生發現知識和掌握知識是大有幫助的。
（3）內在動機 學生的內在動機是促進學生學習活動的關鍵因素。布魯納十分重視內在動機對學生學習心向的影響作用。他認為，在學習過程中，「發現學習」最能激發學生的好奇心（探究反射），而學生的好奇心是其內在動機的原型，是學生內在動機的初級形式，外部動機也必須將其轉化為內在動機才能起作用。他說：「兒童的智力發展表現在內部認識結構的改組與擴展，它不是簡單的由刺激到反應的連接，而是在頭腦中不斷形成、變更認知結構的過程。」因此，布魯納反對運用外在的、強制性的手段來刺激學生的學習，主張教師要把教學活動盡可能地建立在喚起學生學習興趣的基礎上，充分調動學生的學習積極性，才能取得良好的學習效果。
『肆』 教育部對無證教師和中小學教師下了最後通牒這個是這么回事
去年開始國家教育部全面開展了教育整改的行動。為教育質量的提升，要求無證教師全面下崗！
教育部發布了《關於規范校外線上培訓的實施意見》，雖說對校外培訓的規范佔了一部分比例，但同時對無證教師和中小學教師下了最後通牒！
對於仍有大量培訓教師無教師資格證的問題，政策制定從實際出發，整改最後時間定為2020年6月。
教育部主要說了什麼？
1
在教育部舉行的解讀《關於規范校外線上培訓的實施意見》發布會上，教育部基礎教育司司長呂玉剛稱，學科類培訓人員存在素質參差不齊問題，有的缺乏基本教育教學能力。
教育部等六部門發布的《關於規范校外線上培訓的實施意見》，要求校外線上培訓機構具有完善的招聘、審查、管理培訓人員的辦法，師資隊伍相對穩定，尤其是不得聘用中小學在職教師。
教育整改行動從最開始2018年1月31日下發的教師隊伍建設改革，到同年9月份下發的校外機構整改，無證教師下崗。再到如今的《實施意見發布會》足以見到教育部對教師從教資格、教育規范化的決心。
來源：教育部官網
教育整改の時間線
2
2018年1月31日 教師隊伍建設改
2018年2月22日 嚴打校內教師校外補課
2018年7月5日 幼兒園小學化問題
2018年7月30日 國務院會議：落實提高教師工資待遇2018年8月27日 提高教育經費，保證國家財政性教育經費支出占國內生產總值比例一般不低於4%」
2018年9月13日 校外機構整改，無證教師下崗
2018年7月8日 中共中央、國務院發布關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見。
2018年11月14日 教師違反職業道德處理辦法
2018年11月26日教育部就又下發了校外辦學的最嚴整改通知的紅頭文件——《關於健全校外培訓機構專項治理整改若干工作機制的通知》
2019年7月8日，中共中央、國務院發布關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見。
《實施意見》對我們有什麼影響？
3
教育部再次明確了不得聘用中小學在職教師。
對於從事語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等學科知識培訓的人員，應當具有國家規定的相應教師資格。
也就是說在職的中小學教師將完全被禁止校外補課等等的行為。
聘用外籍人員須符合國家有關規定。要在培訓平台和課程界面的顯著位置公示培訓人員姓名、照片和教師資格證等信息，公示外籍培訓人員
『伍』 教師聘用制和教師編制有什麼區別
區別
1、待遇不同
教師聘用制一般待遇都不如正式編制，福利也沒正式編制的好。教師編制工資待遇要好得多。
2、穩定性不同
正式編制員工極其穩定的一種，享受單位較多福利，基本上不犯大錯誤，不會被開除。教師聘用制不穩定，可以隨時解除合同。
3、工資發放方式不同
教師聘用制工資基本是由該單位向上級匯報後決定。教師編制工資由當地人事勞動局核算。單位是無法決定其工資的。
(5)布制教師擴展閱讀：
教師聘任制優缺點
教師聘任制的好處是可以提高教師的責任感，並淘汰不具備任教能力的庸才。第二、可以充分利用社會人力資源，減少人力資源的浪費。第三、打破傳統教師任用制度，增進各地區教學經驗的傳播。 第四、增加就業崗位。
教師聘任制的缺點是，由於當前考核標准不健全，尤其在初中和高中，往往以升學率作為標准，加重了學生負擔，對素質教育產生了一定的不利影響。
參考資料：網路—教師聘任制
『陸』 聘用制教師和編制教師有什麼區別
一、意義區別
1、編教師擁有的編制為事業編，即在編老師為事業單位工作人員。
2、教師聘任制，是在符合國家法律制度的情況下，聘任雙方在平等自願的前提下，由學校或者教育行政部門根據教育教學崗位設置，聘請有教師資質或教學經驗的人擔任相應教師職務的一項教師任用制度。
二、穩定性區別
1、編制教師：極其穩定的一種，享受單位較多福利，基本上不犯大錯誤，不會被開除。 而且一般該單位是無權開除的，必須通過上級單位才能決定。工資由當地人事勞動局核算。單位是無法決定其工資的。
2、聘用制教師，其實分長期和短期的。一般待遇都不如正式編制，福利也沒正式編制的好。該單位領導一般可以直接解除與其的合同。工資基本是由該單位向上級匯報後決定。
三、優勢區別
1、編制教師
第一，教師的編制屬於全額撥款事業單位編制，享受事業單位工作待遇。但實際操作中，因各地區經濟水平發展不同，有些地方教育系統在繳交社保方面只繳交部分，不繳交生育保險和養老保險。機關事業單位養老並軌，有望解決這個問題。
第二，有編制的教師工資組成由基本工資、津補貼、職稱工資等組成。職稱工資可以隨著職稱升高而升高，工齡增加工齡工資也增加。無編制人員工資固定，在職稱晉升和工齡方面，一般無法保證。近幾年雖然在改革，但實際操作中仍然與在編老師存在很大差異。
第三，有編制的教師工作更有保障，更穩定。可以調動，退休後享有相應的社保和職業年金。
2、聘用制教師
第一、教師聘任制的好處是可以提高教師的責任感，並淘汰不具備任教能力的庸才。
第二、可以充分利用社會人力資源，減少人力資源的浪費。
第三、打破傳統教師任用制度，增進各地區教學經驗的傳播。 第四、增加就業崗位。
四、其他區別
目前，多數聘用制教師都能享受事業單位在編教師同等工資、福利等待遇。以近日發布的2018年聘用制教師招聘簡章為例，有關於聘用制教師管理、待遇的相關政策如下：
（一）管理。
聘用制教師實行人事代管。區黨工委組織部、區教育局負責聘用制教師人事關系、人事檔案、社會保險等人事代理手續。用人學校要按照有關法律法規與聘用制教師簽訂勞動合同，明確雙方的權利義務。
聘用制教師實行試用期和服務期制度，試用期一年，期滿考核合格的正式聘用，不合格的解除聘用;最低服務期三年，試用期計入服務期。服務期滿，如用人學校崗位繼續需要，經考核合格的，可辦理續聘手續;服務期內連續兩個年度考核不合格的，解除聘用合同。
服務期內可以參加臨沂經濟技術開發區在編教師的招聘考試，參加公務員和其他事業單位招聘的，需提前提出申請，經批准後方可報考。
（二）待遇。聘用制教師享受事業單位在編教師同等工資、福利等待遇，繳納事業單位養老保險、職業年金和住房公積金等。聘用制教師根據相關政策參與學校職稱評聘、考核獎懲、培訓等。
（三）考核。聘用制教師與在編教師執行統一的考核程序、標准和要求。考核結果報教育局備案，作為職稱評審、崗位聘用、評先樹優、工資待遇的依據。
（四）解聘。聘用制教師解除或者終止聘任，由用人學校出具解除或者終止聘用證明，經黨工委組織部、區教育局審批後辦理相關解聘手續。
部分聘用制教師也可以通過考選等形式轉變成在編教師，但這也是因地有別，要看具體的簡章要求。
『柒』 教師是教育局招聘還是學校直接招聘入職考什麼（天津的）
天津教師招聘分為國考和普通事業單位招聘考試，也有學校自主招聘；通常天津北方人才市場會發布相應的招考公告。
天津教師招聘分為筆試、面試和體檢，筆試一般考綜合能力和學科專業知識，面試主要是說課、答辯等，教師招聘根據不同招聘，考試內容有有所不同，具體要看公告。
通過2017年的教師資格考試後，再參加天津教師招聘考試，但是一般的教師招聘中小學是需要專業對口，也有不需要的，所以還是加油吧。
『捌』 四川考編制教師需要什麼條件
四川要求年齡在35歲以下，特別優秀者可放寬至40歲。公招不限制戶籍，個別要回求面向答本省戶籍或省內生源。小學幼兒要專科以上學歷，初中高中要本科以上。應屆生要在7月31日前取得學歷證書，其他人員要在原件校驗前取得相關證明材料。在編在職人員須徵得原單位同意。
『玖』 老師的類型有哪些
比較嚴格的——這種類型一般是年紀較大的老師
比較善解人意的——年輕的老師，尤其是自己也剛畢業，很能理解你的感受
笑面虎類型的——這種人表面上相當和善，暗地裡布置超級多的作業，最痛恨的一種
喜怒無常的