班主任如何處理學生中暑情況
一、挖掘厭學情緒的根源
很多人認為：厭學嘛，就是對學習不感興趣。克服厭學情緒，應該培養學生對學習的興趣。從表面上看，這樣的回答似乎很正確，但對學習不感興趣並不是厭學的根源。因為，對未知的東西感興趣，是人類的天性。而沒有成就感，才是學生厭學的根本原因。
怎樣幫助學生克服厭學情緒?如果每位老師，每堂課能讓學生學有所得，每天回家後，學生都能把今天所學的知識如數家珍的回憶起來，甚至還能拿來考考自己的父母。這樣，他就會每天生活在成就感當中，這種成就感也是他繼續努力的動力，對學習也就會越來越感興趣。這樣，孩子就進入了學習的良性循環。厭學情緒也會因此而克服。
二、給學生"老師看得起我"的感覺
一般情況下，有厭學情緒的學生，內心深處都有一種自卑感。因為學習上的不成功，父母親友對他都有看法，在他自己的心目中，老師、同學都瞧不起自己(即使老師同學並沒有這種想法，他也會這么認為)，讓他始終抬不起頭來。而如果班主任老師能夠通過某種途徑，讓他覺得"老師很看得起我"，這就為以後的教育和轉化打下了良好的基礎。也能幫助學生克服厭學情緒。
三、加強與家長的溝通
任何一個孩子的發展有了家長和老師的密切配合，效果一定會好很多。怎樣幫助學生克服厭學情緒?我認為只要有教師與家長經常溝通，我們把孩子好的和有待於提高的方面互相交流，並共同商討採取的措施。教師與家長幫助學困生不僅僅需要耐心、細心，還是一個長期的、反復的過程，我們的努力不一定會有明顯的成效，但至少不會使他掉隊，只要不掉隊，就還有希望。老師和家長要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師和家長，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。
四、盡量減輕學生的心理和學業負擔
怎樣幫助學生克服厭學情緒?對於很多學生來說，老師和家長往往一廂情願地給學生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學生，考不上大學，你就會完蛋，就別來見我。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會產生厭學情緒。因此，老師和家長要盡量減輕學生學業負擔，結合中學生心理特點施教，做到富教於樂，勞逸結合。
五、教給學生學習的方法
「最有價值的知識是關於方法的知識。方法對頭，事半功倍。」這些名言俗語都強調了方法的重要性。
很多學生產生厭學情緒一般都是由於學習跟不上，經常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。因此，老師和家長，尤其是家長及時想辦法，輔導學生的學習，工作忙和有條件的可請家教，幫助學生克服厭學情緒。只有學生學習提高了，才會使他們變得自信起來，那麼學習的興趣自然而然就會產生。
排解厭學的方法主要讓孩子們嘗到成功的喜悅;盡量減輕學生的心理和學業負擔;做到富教於樂，勞逸結合，幫助學生克服厭學情緒;表揚他的閃光之處，在一些問題上降低標准，逐步提高。盡量增強他們的自信心。
㈡ 如何處理違紀學生-對班主任老師的幾點建議
第一個問題：如何對待和處分違紀的學生？學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？不妨試著這樣做：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講台唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對於違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。經過一段時間的實踐後，我發現這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。第一：受這種處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中受到教育。第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：可以令到學生的心態更加積極、可以發掘到一部分學生的潛能。第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評？我的脾氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了台，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裡不服氣。不妨可以這樣做：第一招叫做："退三進一"，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向後撤退，為什麼撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之"退三進一"。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話："用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點"，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話："一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！
㈢ 班主任如何正確處理違紀學生
王建貞 （甘肅省山丹縣第一中學 甘肅 張掖 734100）
中圖分類號： Ｇ63 文獻標識碼： Ａ 文章編號：ISSN1004-1621（2010）09-087-01
由於中學生鑒別是非的能力和自控能力弱，容易被道德品質惡劣的人或不健康的音像書刊誘惑和感染，況且有些老師教育方式簡單粗暴，近年來，在校生違紀率居高不下，學生犯罪率也相應水漲船高，顯而易見，轉化違紀生，降低違紀率，已成為當今擺在教育者面前的十分緊迫的課題。因此，如何處理好違紀學生，對學生的健康成長、祖國的未來影響非常大。
班主任是班級的組織者、教育者和指導者，是學校實施教育教學的得力助手，在如何對待和處理違紀學生方面其作用顯得尤其重要。我們的研究表明：教師教育行為對學生的認知發展、社會性發展，特別是自我概念的發展和心理健康具有重要影響。教師恰當的教育行為對學生的心理健康起著積極的作用，不恰當的教育行為對學生的心理健康起著消極作用，甚至教師教育教學行為中存在著"心靈施暴"的現象，其中老師本身的"心理障礙"是一個很主要的原因，可稱為師源性心理障礙。
冷靜地思考一下教師的教育行為，會發現一些失當的地方：指責、不公正、約束和限制。教師對學生身心的傷害，最突出的表現在：(1)教師的體罰或變相體罰對學生身心的傷害(2)病理性言語對學生心靈的傷害。
可見，教師因採用不恰當的教育方法，直接或間接地對學生的心理造成傷害，甚至導致學生產生心理障礙的現象，在當前教育中客觀存在，不容迴避。
從當前教育教學改革和構建和諧的師生關系角度，我們教師須提升理念，從民主平等、師生平等、關愛等細節入手。教育是教育者與受教育者之間的雙向活動，學校教育是師生雙方思想和心理活動的交流。學生違紀時，這種"雙向溝通"更富有教育的現實意義，教師既要進行"多元評價"，關注學生的全面發展、關注學生的個性差異性、體現激勵性、採用多種形式及對其行為進行剖析，又要注意從學生心理實際出發，結合學生心理情況做好思想教育工作。
在面對中學生的違紀問題時，教師宜有應對性的策略，教師要首先提高心理健康教育意識和能力，在學生遇到挫折時，應採用積極歸因法，幫助學生搭起實現目標的階梯。教師應該對不同的違紀行為及不同違紀心理特徵，採用不同的教育方法，具體分三類：對有意違紀行為和無意違紀行為的教育、對經常違紀行為和偶然違紀行為的教育、對主動違紀行為和被動違紀行為的教育。也有學者認為，要結合多樣時空進行理性處理和防範，或可以"用法律的視野來科學審視學生違紀處分問題"。
學生違紀時，教師的教育行為是為了喚起學生對自己不良行為的警覺，終止不良行為。教師批評學生，也是教育學生的"常規方法"。
第一，寫違紀心理報告，從心理認識到錯誤。
第二，以退為進，先表揚後批評，促使學生改正錯誤。
第三，利用班集體的力量，約束犯錯誤的動機和行為。
第五，善於以誠懇的態度，平和的語氣，耐心與他們交談。誠懇的態度，平和的語氣，是與違紀生感情溝通、思想交流的基礎和前提。在友好、融洽的氣氛中，他們才能暢所欲言，推心置腹，老師才能有的放矢，胸有成竹。善於使之以人為鑒。指導他們深入生活，了解分析重大刑事案件的前因後果，是強化其鑒別善惡是非能力和嚴於律已自覺性的捷徑。善於使之以史為鑒。結合講述富哲理性、啟發性及趣味性的歷史故事，鼓勵他們努力學習歷史與古代漢語知識，以便總結和借鑒典型歷史人物的經驗教訓，繼承和弘揚中華民族的傳統美德，為做"有理想的人"和"有益於人民的人"奠定堅實的思想基礎。
善於引導他們抵制腐朽愚昧思想觀念的侵蝕。在闡明"孟母三遷"的意義、"近朱者赤，近墨者黑"的道理和不健康音像書刊毒害的基礎上，強調無論結交朋友，還是接觸音像製品或課外讀物，都有必要徵求和尊重老師或家長的意見。同時，積極推薦和安排健康向上、新穎有趣的活動，以充實其課餘生活。
第六，善於洞察和贊賞他們的優點和進步。違紀生往往不能辯證地看待所犯錯誤，不能一分為二地認識自己，而以為自己一無是處，不可救葯，表現為得過且過，將錯就錯。若能洞察和贊賞他們的優點和進步，則既可使其增強改邪歸正的信心和勇氣，又利於促成科學的世界觀和人生觀。善於培養自覺珍惜時間的習慣。因缺乏正確的時間觀念，一貫明日復明日而姑息放任自己的過錯，是違紀生的常見並發症。講解"光陰似箭，日月如梭"、"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"及"人的生命是有限的"等與時間相關的格言和諸如"頭懸梁""錐刺骨"、及"聞雞起舞"此典故，可激勵他們振作精神，只爭朝夕，一絲不苟，堅定信念-學而不厭，成人之美，才無愧於珍貴的時間，無愧於有限的生命。
第七，善於身教。"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"長期的教育實踐證明，就包括轉化違紀生在內的德育工作而言，言傳固然重要，但若脫離身教，則其說服力和感召力必打折扣。教師的模範行為和浩氣正氣，對於轉化違紀生，降低違紀率，提高全體學生的思想道德素質，是完全必要的。
綜上所述，及時徹底地轉化違紀生，卓有成效地降低違紀率，意義重大而深遠。我們深信，作為教師，只要從違紀生的心理特點和思想實際出發，動之以情，曉之以理，因勢利導，言傳身教，就一定能夠圓滿解決實施以德治國基本方略和教育現代化中的這一緊迫課題！
㈣ 教師帶學生春遊，過程中， 一個學生突然中暑了，這個時候教師該怎麼做才是最正確的方法
中暑前兆：出現頭痛、頭暈、口渴、多汗、四肢無力發酸、注意力不集中、動作不協調等症狀。
體溫正常或略有升高。
處理辦法：及時轉移到陰涼通風處，補充水和鹽分，短時間內即可恢復
輕症中暑症狀
體溫往往在38度以上。
出頭暈、口渴外往往有面色潮紅、大量出汗、皮膚灼熱等表現，或出現四肢濕冷、面色蒼白、血壓下降、脈搏增快等表現。
處理辦法：也是轉移到陰涼通風處，補充水和鹽分，短時間內即可恢復
中暑嚴重的話直接送去醫院，春遊的烈日應該不是很大吧！不過做好充分准備是必須的。
㈤ 班主任如何處理學生宿舍矛盾
在我們跟他人相處的時候，總會遇到某些利益沖突而產生矛盾，這個時候班主任應該是跟他們溝通，處理問題。
㈥ 班主任如何有效處理學生突發事件
一、沉著冷靜，機智果斷。
如果一遇到發生的事情就「怒氣沖冠」，內大發雷霆，失容去理智，也就不可能思考和選擇最佳的處理問題的措施，而且使全班學生的思想，注意力集中到這個事件上，容易激發師生之間的矛盾，有損教師的形象。
二、個別提醒，掌握分寸。
有一些突發事件，屬於個別現象，不正當的處理，往往會打亂集體正常的秩序。掌握寸很重要，稍有偏頗，就可能把成功變為失敗，把學生推向對立面.舉例：
一次課堂作業時，教室里靜悄悄的，同學們認真地做著練習，我發現一名學生低頭往課桌里看著什麼（游戲機），悄悄解決。
三、耐心細致，全面了解
由於一些突發事件的發生較為頻繁，班主任也經常被這些事情弄得身心疲憊，但處理事情時的耐心細致實在是很關鍵的。班主任了解情況要詳細，處理問題要細致，要深入了解事件的前因後果，並且加以科學的分析，根據問題的性質進行相應的處理，這樣面對學生才會言之有據、言之有理、曉之以情，才會使學生口服、心服，從而收到良好的處理效果。（不要幫學生宣傳，學生看課外書）
㈦ 班主任如何處理學生突發事件
班級突發事件是指班級中突然發生的，預料之外的不良事件 。比如學生之間的沖突、學生與老師的頂撞、學生的突然的情緒表現等等。 由於事出突然，老師與學生事先都沒有思想准備，也往往沒有充裕的時間仔細考慮處理對策。因而，突發事故往往都是棘手的事故，而處理這些事情恰恰是老師（特別是班主任）不可避免的工作。處理得好，可以迅速平息事端，將惡性影響到最小，有效地提高教師的威信，增進師生之間的感情，會化消極因素為積極因素。一旦處理不當，極容易使事態惡化，導致師生之間產生矛盾沖突，甚至發生難以挽救的惡性事故，則會產生不良的後果。因此，班主任如何處理好班級突發事件，是每位班主任必須思考的問題。那麼，班主任如何才能處理好班級突發事件？我准備從以下幾個方面談一談我自己的看法：
一、班主任必須了解突發事件的特點
1、突發性和緊迫性。突發事件總是在突然之間就發生了，在什麼場合、什麼時間、誰的身上表現怎樣，班主任都難以預料和防止。 2、危險性和多樣性。各種各樣的突發事件，有的涉及到個別人，有的關聯到整個集體。對個別人的，會給他的思想品德，個性和身心健康造成巨大的影響，有的甚至會產生不少意想不到的嚴重後果；而關聯到班集體的，則會使班級產生震盪性的效應，引起全體學生或大多數學生思想情緒上的強烈震動，處理不當，會造成混亂而難以收拾的局面。
突發事件總是人們意想不到的事件或是突然發生的緊急情況，需要在最短的時間里，以靈活應變的能力，臨場機敏地應付和平息、抑制事件的發展，否則問題就會越來越復雜，後果也越嚴重。
二、班主任要有對突發事件的防範措施
1、加強學生思想道德教育。當前的初中生思想特點主要體現為求知慾強，求實精神差；上進心強，吃苦精神差；敏銳性強，組織紀律性差；可塑性強，鑒別能力差；活潑性強，思想穩定性差。加強思想道德教育，關鍵是營造氛圍，學習先進人物的務實精神；樹立榜樣，開展競賽活動，引導學生刻苦學習，練就過硬本領；倡導自我教育，自我管理，引導學生養成健康向上的生活習慣；開展豐富多彩的文體活動，陶冶學生思想道德情操。
2、切實減輕學生的學習壓力。班主任要調動學生學習主體性，培養良好的學習習慣，體驗學習滿足感，排除學習的恐懼感，增大學習的實踐性。
3、正確施教。首先，先要有一顆熱愛學生，關心學生的心。如果你認為這很容易辦到，那麼你就大錯特錯了。之所以說難，是因為大多數教師只關心學習成績好，把成績好的學生當成了重點培養的苗子，而對一些成績較差，默默無聞的學生則冷漠無情，這樣便是很不公平。偏向好學生，則會使成績較差的學生心理產生嫉妒，或者更加反叛，時間長了成績較差的學生會放棄學習，追求自己更加感興趣的事物。其次要經常與學生溝通，這也需要老師的耐心，放下架子，像朋友一樣在課堂下交流，聊聊天，開開玩笑，或許老師很忙，沒有太多時間，這很正常，其實並不需要太多時間，就能達到較好的效果。總之一句話，交流重在心靈。
4、進行安全教育管理。班主任可利用班會課在班中開展安全知識教育。正確應對已發生的事件。
5、 及時平息防止事態的擴大。一發現不良現象的苗頭，班主任要主動出擊，將事件解決在萌芽狀態，不讓其發展、蔓延而變得復雜化。當事態有可能繼續發展和擴大時，班主任必須用果斷的語氣和措施，及時制止事態的發展，抑制沖突。
三、 班主任如何處理班級突發事件
1、要沉著冷靜
遇到突發事件，不要大發雷霆，失去理智。要具有很高的教育修養和心理調控能力，特別是發生師生沖突時，要做到豁達大度，為人師表，這也就往往要求教師要有超乎尋常的剋制力。
2、要機智果斷
遇到突發事件，不要馬上在激烈的沖突時解決問題，做出最終的決定，而是要盡可能地平息事件，為當事人平靜感情，為思考進一步解決問題的辦法贏得時間。
3、要公平民主
當學生之間發生了矛盾，我們要以事實為依據，秉公辦事，不偏袒幹部和優生，也不歧視差生，不以老眼光看人。尋求事件的處理辦法時，不搞主觀武斷，要徵求學生和其他有關人員的意見，相信他們解決問題的能力和獨特的見解。
4、要教育引導
把處理偶發事件看成是一次了解情況，教育引導學生的契機，在處理過程中，要善於從不良事件中找出學生的閃光點，善於努力幫助學生分析問題，尋找解決問題的辦法，要注意維護學生的自尊心。
㈧ 作為一名班主任，你會如何處理學生在課堂上搗亂的情況
學生時代的我們會對許多未知的事物感興趣，正因為這些未知和好奇，才會吸引我們不斷的探索新的事物，學習新的技能本領。如果有孩子在課堂上搗亂，說明他對這門課的興趣不夠濃烈。作為老師，該多和孩子們溝通，引導他們從不同的方面去了解這門課，提高他們的學習興趣和聽課時的注意力。
㈨ 體育課學生中暑喇了，老師該怎麼做
中暑是高溫環境下人體細胞內部發生反應，導致細胞發生病態，這就是中暑。目前唯一能夠使病態細胞恢復正常的方法是吃中暑寶，在人高溫難耐即將中暑時吃下中暑寶，立刻舒服，不會中暑。
如果已經中暑，吃中暑寶，輕者2小時痊癒，重者2小時見效。其他任何方法都不能使病態細胞恢復正常。其他方法治療中暑幾乎都有後遺症。
中暑搶救時間很短，急性中暑搶救的時間不足20分鍾，時間真是生命！要提前准備！！！
夏天體育課必須提前准備好中暑寶。發現中暑後，立即轉移至涼爽環境，蘇醒後立刻吃中暑寶，休息2小時就痊癒。當然也可以打120.