雙班主任制工作
學校制度越來越完善的同時，很多學校出現了雙師制度。即一個班級里兩個班主任。不過為了區分，有的學校稱為班主任、副班主任，也有的學校成為班主任、班級導師。雙師制的出現，讓教師可以更好更全面的了解學生，不過兩位班主任如何默契的配合，更好的為班級服務，也是有點小技巧的。
祝福所有的老師桃李滿天下。
Ⅱ 班主任工作制度100字-150字
我有一個美麗漂亮，和藹可親的班主任：吳瓊。她不僅是我們的班主任回，還是我們的語文老師答。她是一位年輕的老師，對我們特別好。
吳老師有一雙細細的柳葉眉，有一雙炯炯的大眼睛，有一個小巧玲瓏的鼻子，有一張能說會道的嘴巴和一雙閉目塞聰的耳朵。吳老師是瓜子臉，她那長長的秀發更是錦上添花，她穿的衣服也格外時尚。吳老師雖然個子矮，但是她很溫柔，她的教學方法也很好，我們班的語文每次都是前三名，
每當上課時，老師都笑嘻嘻的，她什麼事都和我們說，她也會給我們講她自己小時候的故事，每次都給我們意外的驚喜。老師很信任我們，所以我們很喜歡吳老師。
我的班主任很好，你們是不是也想有一位這樣的班主任？
Ⅲ 什麼是班主任工作制度的支持系統
我有一個美麗漂亮，和藹可親的班主任：吳瓊。她不僅是我們的班主任，還是我們的語文老師。她是一位年輕的老師，對我們特別好。 吳老師有一雙細細的柳葉眉，有一雙炯炯的大眼睛，有一個小巧玲瓏的鼻子，有一張能說會道的嘴巴和一雙閉目塞聰的耳朵。吳老師是瓜子臉，她那長長的秀發更是錦上添花，她穿的衣服也格外時尚。吳老師雖然個子矮，但是她很溫柔，她的教學方法也很好，我們班的語文每次都是前三名， 每當上課時，老師都笑嘻嘻的，她什麼事都和我們說，她也會給我們講她自己小時候的故事，每次都給我們意外的驚喜。老師很信任我們，所以我們很喜歡吳老師。 我的班主任很好，你們是不是也想有一位這樣的班主任？
Ⅳ 中途接班的新老師如何做好班主任工作
怎樣做班主任？
班主任的班級管理是學校最基本的要素，正如家庭是社會的最基本的要素。對社會來說，如果一個一個的家庭美滿了，這個社會就比較美滿；對學校來說，如果一個一個的班級有生機了，這個學校就比較有生機。
到目前為止，班主任管理領域至少推出了三個「民間英雄」：一個是魏書生，他的代表作是《班主任工作漫談》；一個是李鎮西，他的代表作是《愛心與教育》；一個是萬瑋，他的代表作是《班主任兵法》。
魏書生的管理經驗的關鍵詞是「自我管理」與「制度管理」，魏書生本人稱之為「民主」和「科學」。李鎮西的關鍵詞是「愛心」。萬瑋的關鍵詞是「計謀」，這個詞聽起來來有點像「搞陰謀詭計」，但萬瑋本人稱之為「與學生鬥智斗勇」。
他們三個人的差異和特色在於他們三個人所秉持的管理精神不太一樣。
萬瑋的管理精神大體是以「兵家」為主，輔之以「在愛的前提下」。盡管萬瑋老師的做法引起一些非議，但一個年輕的教師，能想那麼多的辦法成為一個讓學生敬畏的班主任，也不容易。
如果說萬瑋的管理精神顯示為「兵家為主」，輔之以「在愛的前提下」，那麼，李鎮西的管理精神則直接顯示為「儒家為主」或者叫做「以愛心為主」，並以「思想」者的魅力輔助之。
儒家講「愛」，所謂「仁者愛人」。這正是李鎮西的管理閃光的地方。但對那些年輕的、新上任的班主任來說，萬瑋老師的「法家」策略似乎更管用，倒是李鎮西老師的「儒家」策略比較困難。李鎮西老師的秘密在於，他不只是有「愛心」，更重要的是他這個人是一個「思想」者，他是一個難得的有思想的語文教師。像他這樣有思想的語文教師不會太多。盡管近年來推出了上海的黃玉峰、深圳的嚴凌君、山東的韓軍等人一些有思想的語文教師，但這樣的教師仍然寥若星辰。所以，李鎮西老師的班主任策略雖然比《班主任兵法》更有境界，但也因此而更難模仿。所以我建議：如果要學習班主任的經驗，那麼，解決緊急的問題可以學「萬瑋」，解決根本問題應該學「李鎮西」。
當然，除了李鎮西和萬瑋之外，還有另外的經驗，至少有魏書生的經驗。與萬瑋和李鎮西兩人不一樣，魏書生的管理精神大體顯示為以「法家」為主，兼及「道家」。
法家講究的是「制度」，道家講究的是「自治」。魏書生的班主任經驗雖然也遭受某些人的非議，但最具有現代意義的班主任經驗，可能既非萬瑋的《班主任兵法》，也非李鎮西的《愛心與教育》，而是魏書生的《班主任工作漫談》。
這是一個很奇特的現象，從時間上看，魏書生的《班主任工作漫談》最「原始」，屬於「早期探索」，但歷經周折之後，真正有效的經驗，又折回到魏書生這個地方。這個地方最關鍵的詞語是兩個：一是「制度管理」；二是「自我管理」。
第一節 教師的主動精神
「受學生歡迎」的教師除了具有基本的專業素養之外，尚有基本的專業人格，比如主動精神、樂觀心態、快樂情緒。教師的主動精神、樂觀心態和快樂情緒與教師的課程智慧、教學智慧和管理智慧一起構成「學生最喜歡的教師」的基本要素。
第一節 教師的主動精神
主動，還是被動，它使人和人之間拉開距離。我們要討論的問題是：主動精神何以讓某些教師順利地展開他的職業生涯而成為受學生歡迎的成功教師？而那些一直讓自己陷入被動的教師如何逐漸成為不受學生歡迎的學校中的「失敗者」？
一、解釋：創造性執行、生涯設計與自強不息
總有一些年輕的教師，他們在同一年一起進入一個新的學校。他們來到這個地方，站在同一起跑線上。在最初的幾個月里，看不出他們之間有什麼差別，他們都是學校的「新老師」。可是，一年兩年之後，這些同時進來的「新教師」逐漸顯示出他們的差別拉：某個教師會越來越受學生歡迎，而且成為學校教師心目中的「好同事」；某個教師似乎忽然發現，他已經成為學生最討厭的教師，而且學校的同事和校長因為他的存在而感到不舒服。
一個年輕教師以何種姿態進入一個新的學校，他以何種方式展開他的職業生涯，這實在是一個值得關注的問題。總有一些年輕的教師，他們在還沒有明白「教師這個職業究竟意味著什麼」的時候就不以為然地走上了講台，等到他們嘗試了失敗的痛苦經歷之後，才發出「悔不當初」的感嘆。更可怕的是，總有一些教師，他們來到一個學校，覺得自己與周圍的同事一起做事，一起生活，沒什麼差別。可是，等到他發現有了差別時，竟不知道「差別」究竟出在什麼地方。
教師的主動精神究竟意味著什麼？
從我們在學校教育中所遇到的那些成功教師和我們在文本、電影中所看到的那些成功教師來看，教師的主動精神至少意味著：第一，善於創造性地執行，不讓自己陷入被動和瑣碎；第二，善於人生規劃或生涯設計，為自己爭取發展的機會；第三，像螞蟻一樣自強不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路
第一節 教師的主動精神
三、討論：人與人的差距究竟在哪裡？
人與人是不同的，人與人之間總是有那麼多的差別。
有些差別是可愛的，比如不同的人有不同的個性、不同的興趣、不同的嗜好。有些差別是有意義的，比如生物的「多樣性」是生物進化的基本前提。如果沒有這種「多樣性」，可能會導致「人種」的退化。
但是，承認「差別」的可愛並不意味著所有的「差別」都是有意義的。總有一些「差別」，它的別名叫「差勁」。有些人「太優秀」，有些人「太差勁」。那種「太差勁」是人格的不健全，它顯示為精神上的「殘疾」。那種「差勁」絕非簡單的「差異」，而是人種學上的進化與退化的「差距」。
人與人的「差距」究竟在哪裡？
人與人的差距會在很多地方顯示出來，但根本的差距，在於人的「主動性」的強弱程度。凡人都有主動性，人不可能完全沒有「主動性」。凡是生物，都有主動生長的原始力量；但是，有些人的主動性比較「強勁」，有些人的主動性比較「差勁」。強健的「主動性」使某些人總是能夠努力克服障礙與困難；差勁的「主動性」使另一些人長久地受挫與受難，這些人「生活在平靜的絕望中」。
當我們理解了人的「主動性」所蘊涵的力量，我們就會明白：教師的「成長」意味著什麼？「同學的差別」究竟在哪裡？為什麼有人會呼喚「賜予我控制感」？
「主動性」太重要了，它是《周易》的核心精神。後來梁啟超把這個核心精神引入清華大學的校訓。清華大學的校訓是：「自強不息，厚德載物」。
所謂「自強不息」，實際上就是「主動精神」。我寫過一篇文章：《獅子的性格》。這篇文章實際上就談論這個主題。中央電視台有一個節目：《狂野周末》。在那裡面你可以看到獅子、老虎捕獲獵物的場景。獅子、老虎追趕獵物的姿態是很美麗的，但是，還有一種美麗，就是兔子、梅花鹿為了不被獅子、老虎吃掉，它們不斷的奔跑。《狂野周末》裡面曾經有一個鏡頭：獅子選好了獵物追上去，它的獵物是梅花鹿。按說，梅花鹿奔跑的速度不如獅子快，但是，這只梅花鹿逃脫了，獅子無奈的站在那裡。
德國人尼采說過一句話。尼采說：「一口好牙，和一個強健的胃，這就是我對你全部的期待。」這樣看來，什麼樣的人是真正的有主動精神、有力量感、有超越感的人呢？第一，要有一口好「牙」，最好把玻璃都能夠咬碎。第二，要有一個健康的「胃」，把玻璃咬碎之後吞下去，把它消化掉。就是說，你遇到了困難，要用你的「自強不息」把它咬碎，要用你的「厚德載物」把它消化掉。
第二節 教師的樂觀心態
教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。寬容精神是一種「人不知而不慍」的修養，這樣的人不會喋喋不休地抱怨；賞識意識是對他人表達真誠的認可和尊重。激情並非簡單的生理現象，它主要顯示為一個人的精神狀況。
一、解釋：寬容而賞識他人
教師是一種資格。可是，並不是所有人都有這個資格。
有些人有這個資格，比如，他自己快樂，也允許他的學生快樂。有些人沒有這個資格，比如，他自己一直過得很苦悶，他也希望他的學生和他一樣過得很苦悶。如果哪個學生過得特別開心，他就立刻警覺起來，認定那個學生很可能是個「問題兒童」。你看，這樣的人就不適合當老師。有一種人，你只要看看他的那張臉，就知道什麼叫做「悲劇」，你說，這樣的人要是不幸做了教師，是不是很危險？如果你不幸正好有這么一副比較危險的長相，只要你不介意，我就建議你趕緊改行。
我的意思是說，選擇了做教師這個職業，就是選擇了一種無可救葯的樂觀主義生活方式。
樂觀的第一個指標是「寬容」。有寬容精神的人是某種「人不知而不慍」的修養，不會對他人有太多的挑剔，也不會因他人不關注自己而喋喋不休地抱怨。樂觀其實很簡單：停止抱怨。這世上大概有種怪人：有人活了一生，從來不抱怨，這樣的人叫「弱智」。還有一種人，他活了一輩子，沒別的愛好，就喜歡抱怨，喋喋不休地抱怨。這樣的人叫什麼？叫「怨婦」。但這種人也可能叫「怨男」。「怨男」有時比「怨婦」怨得更厲害。
樂觀的第二個指標是「賞識」。不僅寬容，而且賞識，這是一個進步。渴望賞識是人性中最可愛的弱點。
樂觀的第三個指標是內心「寧靜」而有「激情」而快樂地生活。人總是喜歡和那些能夠給人帶來快樂的人在一起。
快樂是一種能力。能夠把笑聲帶給別人的人，他就有一種能力，叫感染。喜歡把痛苦帶給別人的人，他也有一種能力，叫傳染。
第二節 教師的樂觀心態
三、討論：如何成為樂觀的教師？
在這三份案例中，第一個案例討論的主題是「寬容」；第二份案例和第三份案例討論的主題是教師賞識或訓斥對學生終身的影響。
寬容對所有人來說都是重要的，有時甚至需要自己的敵人。但對教師來說，寬容顯得尤其重要。因為，教師面對的是一群正在生長的孩子。孩子需要在嘗試錯誤中學習，犯錯是學生成長的權利。如果教師不能容忍學生的錯誤，幾乎就剝奪了學生成長的權利。
不僅寬容，而且賞識，這才是真實的樂觀。學生在成長過程中總會遇到困難，困難積累到一定的程度，學生就會畏懼和退縮，畏懼和退縮的結果直接導致學生自卑。這樣看來，學生的自卑，除了家庭經濟條件等因素的影響之外，還有一個重要的原因是：他的知識學習出現了大量的無法克服障礙，這是一種「文化自卑」。
王蒙寫過一表篇文章：《我的21條人際准則》，作為補充閱讀材料：
1.不相信那些動輒匯報誰誰誰在罵你的人。
2.不相信那些一見了你就誇獎歌頌個沒完沒了的人。
3.不討厭那些曾經公開地與你爭論、批評你的人。
4.絕對不布置安排一些人去搜集旁人背後說了你一些什麼。
5.絕對不在公開場合，尤其不能在自己的權力影響范圍內，即利用自己的權力或者影響召集一些人大談旁人說了你什麼。
6.不回答任何對於你個人的人身攻擊，只討論對於你和你的對手以及更多的人們，對於社會和國家，對於某種學理的建設和藝術的創造確有意義的問題。
7.一般不做自我辯護，但可以澄清一些觀點、一些選擇、一些是非。
8.一時弄不清或背了黑鍋沒關系。你還是你，他還是他。一個黑鍋也背不起的人只能是弱者。
9.不隨便拒絕人，也不隨便答應人。不許願，不弔人家胃口，不在無謂的事情上炫耀實力。
10.不急於表現自己，也不急於糾正旁人，再聽一聽，再看一看，再琢磨琢磨。
11.不在背後議論張長李短。
12.人際關系是雙向的。學人者人恆學之，助人者人恆助之，敬人者人恆敬之，愛人者人恆愛之。同時，說人者人恆說之，整人者人恆整之，害人者人恆害之，耍人者人恆耍之，虛偽應付人者人恆虛偽應付之。
13.絕對不接受煽動，不接受挑撥、絕對不因A的煽動而與B為敵，也不因B的煽動而向著A沖去。
14.在人際關系中永遠不考慮從中撈取什麼。
15.永遠不要以為任何你接觸的人比你傻比你笨比你容易上套。
16.對某人某事感到意外時，先從好處想想，可能他做這件事是為了幫助你，至少客觀上對你無損，而千萬不要立即以敵意設想旁人。
17.永遠不與任何人包括對你最不友好的人糾纏。你搞你的人際糾紛，我忙我的業務工作。你搞糾紛的結果未必能怎樣怎樣，我搞業務工作的結果很可能有一些成績。我的一切成績都是對你的最好回答，更是對友人的最大安慰。
18.尋找結合點、契合點，而不是只盯著矛盾分歧。永遠安然坦然，心平氣和，視分歧為平常，視不同意見的人為現實的諍友或候補諍友，而不是小氣鬼般地見到意見不一的人就如坐針氈，臉紅一陣白一陣。
19.永遠不從個人利害的角度談論與思考問題，永遠不「我、我、我」與人爭論，寧可把一切爭執學理化而不是搞狗屎化個人化。
20.把人際關系的處理當做一個特殊的課程，從中分析和進一步掌握我們的國情，我們的歷史，我們的社會結構，我們的哲學傳統與時尚思潮，我們的邏輯學、科學、文明教養、心理健康等等，這也就是上一條所說的學理化的意思。
21.可以用足氣力去學習、去工作、去寫作、去裝修房屋，乃至去旅遊去賽球去玩兒，但是用在人際關繫上，用在回應摩擦上，用在對付攻擊上，最多隻發三分力，最多發力30秒鍾，然後立即回到專心致志地求學與做事狀態，再多花一點時間和氣力，都是絕對地浪費精力、浪費時間、浪費生命。
第三節 怎樣成為快樂的教師
快樂和幸福是人的終極追求。良好的教育就是讓學校里的教師和學生因此而更加快樂和幸福地生活。教師的快樂與幸福感是重要的，如果教師不快樂，他的學生往往就不會有好日子過。如果教師萬一不能擁有完整的快樂與幸福，但他至少要想辦法讓自己過得有希望。如果教師的生活沒有了希望和夢想，教育就會發生危機。
一、解釋：情趣、愛與作品
有幸福感的人，是那些擁有創造性的生活的人，是那些「生活在自己的作品中」的人；所謂痛苦的人，就是那些生活在種種束縛中的人，是那些一直在為他人做嫁衣裳而沒有自己作品的人。
對於教師來說，他的作品可能是他曾經改變了某個學生，可能是他上了一節好課，可能是他發表了一篇文章或一本書，也可能是他參與建設了一個新班級或一所新學校。所有的作品都意味著某種「改變」。很多人之所以沒有自己的作品，是因為他沒有改變自己的生活，他的日常生活陷入機械的重復。為什麼你無法發表一篇文章？因為你沒有改變你的生活。既沒有新的「閱讀」，沒有新的「觀察」，也沒有新的「做法」，你當然無話可說。
創造的生活其實是一種「可能生活」或「理想生活」。這種的人生活在自己的夢想中。
夢想是重要的。夢想是自己將來要走的道路，在自己將來要抵達的地方。人過得好與不好，全靠人有沒有自己的夢或理想。
有些人則自以為成熟，竟至於放棄了自己的夢想。
沒有夢想的生活是可怕的，還有一些人有那麼一點點夢想，可是都是一些噩夢，更可怕。
這原本是簡單的道理，卻容易被那些自以為成熟的成年人忘記。以至於「有理想」、「拒絕成熟」一度成為各種演講的口號和教育的目標。
史懷澤因《敬畏生命》而享有盛名。史懷澤建議人在走路時也要愛惜路上的生命：「被你踩著的螞蟻在那裡掙扎，甲蟲在艱難地爬行，而蠕蟲則蜷縮起來。」這令很多讀者感動。可是，史懷澤的魅力並不在於他是一個多愁善感的男人，不在於他建議人要保護所有動物的生命。他的真正魅力在於，他熱烈地建議每個人必須讓自己的生命過得充滿激情、有理想、有活力。在史懷澤那裡，「敬畏生命」意味著「拒絕成熟」。史懷澤說：成熟的說法，「對我來說始終有些令人害怕」。人的最重要的使命是在整個生命中堅持自己的理想。「偉大的奧秘在於，作為充滿活力的人度過一生。」真正有力量的人，「什麼也奪走不了他的理想」。我們成年人傳授給青年一代的生活知識，不應該是「現實將排除掉你們的理想」，而應該是「堅持你們的理想，生活不能夠奪去你們的理想」[1]
生命力及其蘊涵的人格魅力是人的精神長相。人的長相在進入學校之前由母親負責；人的長相在進入學校之後，由自己負責。教師的使命，是激勵學生對自己的長相負責任。學生的使命，是對自己的精神長相負起不可推卸的責任。
教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各種污穢、猥瑣之氣，培育人身上已經蘊藏其中的精神種籽，讓人可以呼吸高山空氣，讓人可以揚眉吐氣。
成為一個有活力的人，這就是教育對教師和學生的全部期待。
於是，真正「受過教育的人」，「有教養的民族」，顯示為人的「活力」：神采奕奕、生機盎然；熱情、沖動、才情、抒情、機靈、智慧、敏感、勇氣、冒險、探索、拓展、開闊；爭執、掙扎、執著、反抗、超越、拯救、解放；堅韌、旺盛、消化；豐盈、充實、歡樂、喜悅；全力以赴、聚精會神；……
具體而言，人的幸福感來自三個要素：一是有情趣；二是愛人與被被人愛；三是生活在在自己
第三節 怎樣成為快樂的教師
三、討論：如何讓自己的生活過得有希望？
羅素在他的自傳中如此概括他的三種單純而極度強烈的「激情」，實在不像是隨意說說，倒更像經過深思熟慮之後對「人性」所做的一次完整的邏輯分類。這三種「激情」相當於人類的三種「興趣」。每個人都有各自不同的「興趣」，但所謂不同的興趣，也仍然只是這三種興趣的不同組合和不同程度。
1.情趣。就快樂的元素而言，有情趣比有智慧更重要。有人曾經在街道上采訪路人，問他們喜歡《西遊記》中的哪個角色：孫悟空、豬八戒、唐僧還是沙和尚？比較一致的回答是：
少年兒童往往喜歡孫悟空。少年兒童喜歡孫悟空的原因很簡單：孫悟空是他們心中的英雄偶像。孩子們都喜歡搞破壞，但他們的父母、老師和周圍的成人禁止他們搞破壞。孫悟空卻可以大鬧天宮，簡直就是孩子們的代言人。
婦女往往喜歡豬八戒。婦女們喜歡豬八戒的原因也很簡單：豬八戒是她們心中的情人。豬八戒與孫悟空不同。孫悟空只有智慧，幾乎沒什麼情趣，整天打打殺殺的，只要見到美女就認為那一定是妖怪。豬八戒恰恰相反，他不喜歡打架，他就喜歡美女。只要見到美女就喜歡，哪怕是妖怪，他也喜歡。豬八戒生平有兩大愛好：一是「好吃」，那麼大一個肚子，就是為「好吃」做准備的；但這個基本上也沒有吃到什麼，一直處於等待和期望狀態；二是「好色」，他的眼睛不漂亮，可是一旦進入色迷迷的狀態，也還是滿客觀的；「好色」堪稱豬八戒的一大優點，因為他一直處於犯罪未遂狀態，基本沒有傷害過良家婦女。這樣看來，豬八戒受廣大婦女喜歡，是情理之中的事。
2.愛與被被人愛。愛與被被人愛，這是人的本能慾望。你若能夠對某些特殊的對象充滿愛心，並能夠成功地獲得對方的愛與尊重，你就開心。你如果既對他人缺乏欣賞的熱情和興趣，又不能獲得他人的愛慕或依戀，你就很可能郁悶、壓抑而痛苦不堪。
愛與被他人愛，這是所有動物體驗「快樂」的基本前提。一個人若在情愛上受挫或者嚴重缺失，這人必終身不幸。其他本能活動雖然可以轉移和緩解情愛缺失的痛苦，但愛情的缺失終究會使人在某個時候忽然跌入空虛或痛苦的深淵。
3.作品感。作品感實際上源自人的興趣和好奇心。好奇心是人的所有天性中最珍貴的品格。好奇心的消極意義可能顯示為探頭探腦、疑神疑鬼，總喜歡打聽、打探、閑聊、扯淡、饒舌、閑言碎語、道聽途說，「夜幕低垂之後，一些鄉村鄙夫喜歡透過窗簾向鄰舍窺視」[1]，等等。這類好奇心雖然消極，但也並不見得完全沒有意義。
好奇心的積極意義則顯示為想像、幻想、活力、游戲、競賽、建構故事、欣賞作品、追求智慧、解決問題、工藝製作、釀造美酒、文藝創作等等美好的智慧活動。這種好奇心使人對在場的或不在場的人或物發生興趣。
你可以問自己：「我對什麼最感興趣？」或「我最喜歡做什麼？」
你可以不喜歡某些事情，但你不能不喜歡任何事情。你總得喜歡某件事情，你不得不喜歡某件事。
所謂開心，其實可以簡單地歸結為一句話：「我喜歡……」
你若擁有自己喜歡的人，你跟他結婚；你若擁有自己喜歡的書和作者，你使它成為你的專業；你若擁有自己喜歡的職業，使他成為你的工作，你就是一個開心的人。
找到自己喜歡的人，找到自己喜歡的專業，找到自己喜歡的工作，找到自己喜歡的業餘生活，這是你的責任和宿命。
現在還有多少人生活在自己的喜歡中？別的職業我不了解，我比較熟悉學校生活。在學校生活中，有多少本科生、研究生在選擇自己的專業時敢說「我喜歡」？有多少幼兒園、中小學、大學老師在講課時敢說「我喜歡」？
人從出生就開始追求自己的「喜歡」。可是因為生活的緊迫，人長大之後不得不丟棄自己的喜歡，只剩下努力、堅持、毅力。
大人有時會訓斥自己的小孩：「盡做些沒用的事情，搞什麼搞？胡鬧！」可是小孩會說：「我喜歡！」
這就是成人和小孩之間的差別。成人往往追求「有用」，小孩幾乎只追求「喜歡」。人在長大的過程中逐漸遺忘、丟失了自己的「喜歡」，所有的生活的悲劇幾乎皆與此相關。而這種悲劇有時是「教育」的結果：
經濟學家蘭斯博格（S.Landsburg）曾經以經濟學教授的身份，給逐漸長大的女兒寫過十多條生活忠告，比如怎樣侃價等等，而其中一條格外重要：「千萬不要在你沒興趣的領域追求成功，因為你得跟那些真有興趣的人競爭。沒有興趣，你怎麼斗得過人家？」而我們則相反。
中國人的教育原則是：「千萬要在自己沒有興趣的領域頂住，因為你很可能是在跟同樣沒興趣的人競爭，所以堅持就是勝利。」
Ⅳ 班主任日常工作管理中應該如何教育雙差生
預備鈴響之後，我拿著書本走進教室，看到黑板上還留著上節課的內容，眉色便擰在一起，大聲地問道：「今天誰值日？為什麼不擦黑板？」班上鴉雀無聲。我見沒人答應，生氣地又問一遍。這時，坐在最後的陳XX同學跑上來，迅速地擦起來。這是一個學習較差的學生，老師們都不喜歡他。他認真而賣力地擦著黑板的每一個角落，弄得教室內塵土飛揚。這時，我說：「大家都瞧見了吧，這就是由於一個人的不負責任造成的。」不知是誰小聲嘟囔了一聲：「今天不是他值日。」成績優異的周X慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：「今天是我值日。」我愕然，乾咳一聲說：「你先坐下，下次注意。」這時，陳XX同學擦完黑板，默默地回去了。課後，我無意中聽到學生的談話：「周X不做值日，老師都不會罰他，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。」「誰叫你的成績不好？」「老師就是偏心。」我呆住了，同時也使我陷入了深深的沉思。 任何一個班都免不了有「差生」。所謂「差生」主要是指學習差和品德差的學生。嚴重者則是這兩者兼而有之的「雙差生」。只要我們稍稍留意，就會發現「雙差生」並不是一開始就是「雙差生」。普遍情況是由於學習或品德差，卻未得到正確引導，而逐漸導致了另一方面也差的「雙差生」。作為班主任，我們就要盡量避免「雙差生」的出現。當然這需要班主任針對不同的對象作大量細致而耐心的工作。 對品德好、學習差的學生給予學習方法的指導和其自信心的培養。形成學生學習差而品德並不差的原因主要有兩個方面，一是由於基礎差，二是由於學習方法不得當。對這種「差生」我們不能有半點歧視，否則就會促成其為「雙差生」，嚴重者會造成其心理的不正常發展。他們大多數都很用功，可收效並不大。對這種學生的教育主要采勸開小灶」的辦法，這個工作由老師或成績好的學生承擔，採取優生帶的效果更佳，因為學生之間的思想及語言表達相互更容易接受和理解，因此，老師指定一個或兩個成績優秀的同學去幫助。同時，對這種「差生」要時時給予鼓勵或刺激，因為這種「差生」往往由於自卑（總認為自己笨）而造成學習上非常被動，心裡也很壓抑，這樣，學習便成了他們的沉重的負擔。若班主任未進行及時調節與幫助，那麼長此下去，他們就會崩潰。他們要麼與品德差的學生成為朋友，把學習看得無所謂，壓抑的心理開始變為松馳的心理，對學習產生反感和抵觸情緒，逐漸就會以搗蛋破壞紀律的形式擾亂他人的學習而發泄其對學習反感的心理情緒；要麼就徹底自暴自棄，因為通過多次的所謂「自己努力」都毫無進步，那麼他就會認為「自己確實太笨了」。所以，作為班主任，一定要時時注意這些學生的心理變化，進行及時地糾正與引導，防止其成為「雙差生」，對他們的進步，那怕是一點點，甚至只要沒有落後，都應給予鼓勵。 對品德差的學生要作長期的細致的工作——曉之以理，動之以情。另一類學生就是「品德差」而導致學習差。對這種學生的教育可不是一件容易的事，而是一個長期的艱苦的工作。冰凍三尺，非一日之寒，思想品德不是一時半載就形成的，對其影響也是多方面的，主要是家庭、社會及所結交的人的影響。對這種學生的教育切忌用「嗓門大」的方式進行教育，因為這種學生的逆反心理特別嚴重，而「鬼點子」又特別多，如果他一旦認為你不尊重他並歧視他的話，那麼就會想些「鬼點子」與你作對，變得更加的對立和落後，較好的方式是曉之以理，動之以情。老師不必把自己擺得太高，相反，可讓班主任與該生交換角色，假設讓他來處理一些具體事情，這樣會不自覺地引導這種學生認識到自己的錯誤，進而端正自己的行為意識。同時，對這種學生要長期教育，並和家長交流，控制和調節其交朋友的范圍，因為同學或朋友對他們的影響往往比老師更大。 對於「差生」即使是「雙差生」，我們也不應該把他們推向極端，而應該給他們一定希望，即制定一個他們通過一定努力就能達到的目標，然後約法三章，使其有動力朝著這目標努力，達到了目標就給予鼓勵。未達到目標，但有一些進步，也應抓住其閃光點進一步鼓勵。現在的學生不象以前的學生，要是象老太婆一樣嘮嘮叨叨或是站在講台上大談特談愛國主義、建設社會主義，他們是不受教的，所以我就了解他們的想法、思維方式，從他們的角度看問題，做到「知己知彼，百戰不殆」。用他們能聽進心裡的話對他們進行教育。 我經常在全班進行總的心理輔導，如：每次的高三年級統考結束後的學習補救方法、高考前的緊張感，都要及時對學生做出適當的心理輔導；除此之外，我還深入透徹的了解每個學生的細小變化。學生的每一個眼神、動作都透露出他們的心理。我一旦發現他們在心理或學習上出現問題就馬上找其談話，找出原因，以便進行指導工作，或請與該學生較好的任科老師幫忙進行談心，保證學生能全身心撲在學習上。當然，由於現在的學生性格是不穩定的，一般在一定周期內會出現動盪，所以我在這一年的最大任務就是把全班穩定下來，製造一個安定的學習環境。 不同的學生有不同的性格，我經常根據不同的學生進行不同的教育。實質上，對學生的教育不外乎兩種手段：對性格外向的，先批評，後鼓勵，再批評，再鼓勵；對性格內向的，要採用先鼓勵，後批評，再鼓勵。總的來說是以鼓勵為主。除了具體分析各個學生特點外，我還認識到現在的學生自尊心特強，在批評學生時必須維護學生的自尊心。 差生、家長及老師要三方溝通——以尊重學生人格為前提。對差生，必要時要進行與家長及老師面對面地溝通。要啟發差生主動說出自己所感、所想及所願，然後家長也要當面說出自己對子女的想法與要求，老師再針對雙方所談，結合自己的觀察與了解，以擺事實、講道理的方式引導學生轉變思想，端正態度。然後讓學生自己根據分析的情況進行自我檢查——就是自己到底該不該像過去那樣下去，一般情況回答是「不應該」，那應該怎麼辦呢？回答是「改變不良習慣，端正學習態度，一切從頭開始」。「行動呢？」於是學生自己就會當作家長和老師的面制定出可行之法。這樣老師和家長及學生本人都可以據此進行監督和考查。一般來說，只要有自尊心的人，都會按要求去作。我班也有好幾個這樣的學生，差的原因雖不盡相同，但通過這種方工都走上了正道。這種方式至關重要的一點就是要尊重差生，要讓他明白這樣作是為了他好，否則會適得其反。當然，一旦有點進步，就要及時鼓勵並通報給家長，使家長也要有信心。這樣學生進步的動力就可以時時存在。 總之，對差生的教育是一項長期而又艱難的工作，同時又需要社會、家庭、學校、科任老師積極配合與支持，更需要班主任的辛勤勞動。 評析學生每天接觸最多的教師是班主任。古人雲「經師易求，人師難得.」特別是對有不良品德的差生的轉化，班主任工作能達到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的境界，必須具備優良的班主任藝術。有了這些藝術教育的基本功，合上時代的文明節奏，班主任就是藝術家了。 不少教師認為，只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的。而對那些學習不好的學生則打心眼裡看不上，認為他們根本不是念書的料，將來也不會有大出息。因此，對他們的評價也是消極的。這是認識上的偏見。當前，從校內到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心裏面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，也不願意接受。對於我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優生和差生，才導致引起學生的私語，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。 和中等生或「優生」一樣，後進生並不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，每個後進生的身上都有自己的優點。因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找並及時發現後進生身上的閃光點。如案例中的差生陳XX，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今後我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信陳XX同學定能發揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。 美國作家愛默生說：「教育成功的秘訣在於尊重學生。」因此，尊重是愛的具體表現形式，是適應師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心差生，愛護差生，使差生向積極方向轉化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意，沒有做到尊重陳XX同學的一片苦心，及時給以表揚，讓其他同學誤認為「差生無論做什麼有益於集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。」從而更自暴自棄了。這是我需要補救的工作。
Ⅵ 班主任工作例會制度
班主任工作例會制度
一、 會議召開時間
原則上每月召開一次，一般為第1、5、9、13、17周星期一晚自修第二節。如有需要根據學校情況而定，加開會議。
二、會議主要任務
提高班主任隊伍的整體素質。學習上級有關文件的精神和相關的教育理論。研討交流學生思想教育中共同關注的問題，提高教師的教育工作能力。
三、 會議主要內容
1、對學校近階段的工作（班主任工作）進行回顧、小結。
2、布置學校在不同階段的班主任工作任務。
3、交流各班在日常管理等方面的情況。
4、分析、了解學生思想狀況，研究解決學生在日常教育管理與紀律管理方面的問題，提出建議，形成措施。
5、 學習班主任工作的理論，努力探索提高班主任工作能力和效率的方法。
6、學習上級下發的有關文件精神；學習其他學校的老師在班主任工作方面的先進經驗和體會。
四、 會議主持人
德育副校長
http://www.oh100.com/a/201208/145351.html
五、 會議參加人員
一般例會由政教正副主任、團支部書記、各班班主任准時參加，並認真做好會議記錄。如重要會議可邀請校長、學生代表、家長代表共同參加。
【擴展閱讀篇】
工作總結格式一般分為：標題、主送機關、正文、署名四部分。
(1)標題。一般是根據工作總結的中心內容、目的要求、總結方向來定。同一事物因工作總結的方向側重點不同其標題也就不同。工作總結標題有單標題，也有雙標題。字跡要醒目。單標題就是只有一個題目，如《我省幹部選任制度改革的一次成功嘗試》。一般說，工作總結的標題由工作總結的單位名稱、工作總結的時間、工作總結的內容或種類三部分組成。如「××市化工廠1995年度生產工作總結」「××市××研究所1995年度工作總結」也可以省略其中一部分，如：「三季度工作總結」，省略了單位名稱。毛澤東的《關於打退第二次反共高潮的總結》，其標題不僅省略了總結的單位名稱，也省略了時限。雙標題就是分正副標題。正標題往往是揭示主題即所需工作總結提煉的東西，副標題往往指明工作總結的內容、單位、時間等。例如：辛勤拼搏結碩果××縣氮肥廠一九九五年工作總結
(2)前言。即寫在前面的話，工作總結起始的段落。其作用在於用簡煉的文字概括交代工作總結的問題;或者說明所要總結的問題、時間、地點、背景、事情的大致經過;或者將工作總結的中心內容：主要經驗、成績與效果等作概括的提示;或者將工作的過程、基本情況、突出的成績作簡潔的介紹。其目的在於讓讀者對工作總結的全貌有一個概括的了解、為閱讀、理解全篇打下基礎。
(3)正文。正文是工作總結的主體，一篇工作總結是否抓住了事情的本質，實事求是地反映出了成績與問題，科學地總結出了經驗與教訓，文章是否中心突出，重點明確、闡述透徹、邏輯性強、使人信，全賴於主體部分的寫作水平與質量。因此，一定要花大力氣把立體部分的材料安排好、寫好。正文的基本內容是做法和體會、成績和缺點、經驗和教訓。
1)成績和經驗這是工作總結的目的，是正文的關鍵部分，這部分材料如何安排很重要，一般寫法有二。一是寫出做法，成績之後再寫經驗。即表述成績、做法之後從分析成功的原因、主客觀條件中得出經驗教益。二是寫做法、成績的同時寫出經驗，「寓經驗於做法之中」。也有在做法，成績之後用「心得體會」的方式來介紹經驗，這實際是前一種寫法。成績和經驗是工作總結的中心和重點，是構成工作總結正文的支柱。所謂成績是工作實踐過程中所得到的物質成果和精神成果。所謂經驗是指在工作中取得的優良成績和成功的原因。在工作總結中，成績表現為物質成果，一般運用一些准確的數字表現出來。精神成果則要用前後對比的典型事例來說明思想覺悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作總結中看得見、摸得著，才有感染力和說明力。
2)存在的問題和教訓一般放在成績與經驗之後寫。存在的問題雖不在每一篇工作總結中都寫，但思想上一定要有個正確的認識。每篇工作總結都要堅持辯論法，堅持一分為二的兩點論，既看到成績又看到存在的問題，分清主流和枝節。這樣才能發揚成績、糾正錯誤，虛心謹慎，繼續前進。
寫存在的問題與教訓要中肯、恰當、實事求是。
(4)結尾一般寫今後努力的方向，或者寫今後的打算。這部分要精煉、簡潔。
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(5)署名和日期。署名寫在結尾的右下方，在署名下邊寫上工作總結的年、月、日，如為突出單位，把單位名稱寫在標題下邊，則結尾只落上日期即可。
簡而言之：
總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究;也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什麼經驗、提高。 那麼，工作總結怎麼寫?個人工作總結的格式是怎樣的?詳情請看下文解析。
(一)基本情況
1. 總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。
2. 成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的;缺點有多少，表現在哪些方面，是什麼性質的，怎樣產生的，都應講清楚。
3. 經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便於今後的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，並上升到理論的高度來認識。
今後的打算。根據今後的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。具體可以參考部分工作總結範文。
(二)寫好總結需要注意的問題
1. 一定要實事求是，成績不誇大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。
2. 條理要清楚。總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。
3. 要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的;有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。另外，在結尾處也可以附上下一步個人工作計劃。
Ⅶ 如何做好副班主任工作
摘要:副班主任應該是正班主任的重要助手，對於班主任的工作計劃實施要主動積極的配合與協調、步調要一致。 主動積極是副班主任做為一名「副手」的必須要求。 如果說，班主任的工作是春天滋潤的春雨，副班主任的工作就是春天和暖的輕風。如果說，班主任的工作像嚴冬的一把火，副班主任的工作就像是冬日裡的一抹陽光。關健詞:主動積極配合協調 班是學校的細胞，既是學校教導工作和德育工作的基本單位，也是學生學習，活動的基層集體。只有把一個班的學生很好地組織起來進行教學和教育，才能使這個班的學生在德智體美勞等方面得到全面的發展。而統領著一個班的班主任，除了日常的教學工作外同時也兼顧著一個班的一切大小細務，工作繁多而辛勞，這時候一個「副班主任」的設立就顯得極其重要。副班主任應該是正班主任的重要助手，對於班主任的工作計劃實施要主動積極的配合與協調、步調要一致。 一、協助班主任做好日常班級管理和「文明班」評比工作 很多學校都以各班爭當「文明班」，為日常班級活動目標，為班主任能更好的管理班級提供了一個有力的依據，可各項的要求每天執行起來卻會顯得特別繁鎖。但孩子們還是一些不定性的孩子，他們需要這些條框去約束自己，在日常的學校生活中不斷提高自身的價值觀念、人品、學識、態度、行為習慣等。副班主任要做的就是如何減輕正班主任這些繁鎖工作的落實。 平時注意班級學風的變化，早上、課間、午讀經常到班上蹲點，指導學生養成良好的學習習慣、行為習慣，如發現學生中有不良現象或不文明行為，馬上告知並配合班主任和學生做好教育、處理工作。主動的配合班主任做好學校組織的各項活動，鼓勵學生積極參加，認真參與每一項活動。學期末班主任工作又是特別繁重，副班主任需積極的與班主任溝通，大家分工合作完成做好學期末的總結。只有積極的配合班主任，才能使班級的計劃任務取得更好的完成。形成了良好的班風，學生的學習往往也能在這股和諧的教育風氣下形成一股內在的積極向上的力量。 二、在所教學科中滲透德育教育。 除了做好以上的工作，作為帶班的科任老師，副班主任還可以經常在教學中 向學生進行思想教育、道德和心理品質教育、培養良好的文明行為教育，把德育工作 滲透其中。例如:校內外見到老師、同學、親朋好友都要主動打招呼; 離家以前，一般應向家庭成員道別，以便家長知道你的行蹤，在家裡睡醒第一次見到長輩也應招呼一聲，問好;在別人面前說臟話、粗話，是不文明的行為，打擾別人或插話時，要說聲「對不起」「請原諒」，當別人求助於你時應說「沒關系」「請說」;開會或觀看演出時要尊重別人的勞動，不高聲說話，不怪聲怪氣，不隨便走動，不影響他人觀看，要遵守公共秩序，按時入場，演完後再離場;打時應使用文明用語，注意表述完整 等等。看似簡單羅嗦，但，以上的這些不就是孩子們養成教育的基礎嗎?此外，副班主任還需要特別注意 培養學生健康的人格。智力需要，良好的人格也需要培養。現在的報紙上經常出現一些青少年、兒童道德問題的文章，除了要關注學生的學習成績外，做為副班主任更應多關注學生的心理問題、道德修養，經常強調學生們要做一個正直的人，要有一顆公正之心，能明辨是非，能包容別人的過失，鼓勵同學知錯就改，並且要做一個有誠信的人，說到做到，並常常引述一些相關的故事和真實的事例來說明這些道理。尊重、愛護學生，建立雙向溝通管理，用自己的愛心、耐心讓學生相信你就是一個可以依賴的人。積極配合正班主任營造一個生生、師生間平等、尊重、互愛的班集體。 三、做好家訪工作，爭取社會有關方面的配合 副班主任應協助班主任通過各種方式經常和學生家長保持，交流學生在家、在校的情況，聽取家長對學校、班級的工作意見，爭取社會各方面教育力量的配合，形成統一的教育力量。每學期家訪積極參加，隨班參加家長會，並向家長介紹本班學生情況，配合班主任做好家長的一切教育工作，爭取家長與學校一致，形成教育的合力。 四、評定學生操行 操行是指學生的思想品德的表現。評定學生操行就是對學生一學期或一學年來的品德發展變化情況的評價。副班主任既是帶班的科任老師，同時更是正班主任日常工作常規的副手，對學生的操行評定撰寫有充分的發言權與參考意見。所以在日常的教育工作中副班主任就應要注意積累每一個學生的思想品德表現的材料，要實事求是，抓住主要問題，有針對性地評價學生。積極配合班主任做好學生的操行評定工作。 總的而言，副班主任應多協助並配合班主任通過品德教育來實現對全班學生的德、智、體、美、勞等各方面的教育。全極配合班主任積極開展工作，統一全班同學的意志和行動，振奮學生精神，激勵全班學生積極向上，推動班集體的形成。班主任是班活動的協調者，是學生的良師益友，副班主任同樣也是如此。 正班主任與副班主任是緊密的在一起、密不可分、互相配合的，而 主動積極就是副班主任做為一個「副手」的必須要求。 如果說，班主任的工作是春天滋潤的春雨，副班主任的工作就是春天和暖的輕風。如果說，班主任的工作像嚴冬的一把火，副班主任的工作就像是冬日裡的一抹陽光。