班主任學生問題

① 班主任怎樣對待問題學生

我去實習的時候去聽過幾節教的比較好的老師的課，發現他們都特別嚴厲，簡直是不苟言笑，當時覺得很納悶，但是現在想想，必須這樣不行一般中學都有好班和差班之分，好的班級學生自然知道學習，但是差的班就不行，個個都太活潑，有時候我去教室，他們根本不聽我的（作為實習老師），吃東西睡覺說話，只有當自己的老師去的時候才馬上靜下來我總結了一下，這是為什麼呢？1、我們太年輕，在他們眼裡沒有威嚴，這一點改變不了只有慢慢來2、你得有真本事，讓他們信服，有讓他們佩服的地方3、遇見事情不要一味讓，該讓學生承擔責任的時候就需要讓學生承擔責任當然前提是這樣是為了他們好。愛他們。希望我們都會越來越好！作為一個教師，對學生特別是對差生，要做到：誠、愛、嚴、寬、實。現結合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。1、誠首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是「傳道授業解惑者」，同時教師又是以學生為報務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。要讓學生相信你，願意你為他服務，你就必須堅持一個「誠」字，以誠待人，以誠取信。如C例子中提到的朱×。該同學轉到我班後，對我存有嚴重的戒心，對我「敬而遠之」，我幾次找他談心，都因他保持沉默而不果而終。但我並沒有因此而氣餒，還是堅持找他談心，並冒雨到他家訪問；在「周記』中我批示要與他交朋友；我把他調到最前排，以提高他的學習效果；我主動為他免費補習語文，並想方設法為他請數學老師「家教」，由於他的數學成績太差，使幾位數學老師婉言謝絕了我的請求。我的「誠」意逐漸打消了他的顧慮，他開始跟我有話了。後來我了解到該同學父母都是文藝界人士，母親在外地組織演出，父親原在外地工作，調入上海後又因工作太忙，而無暇照管他的學業。其實，該同學並不如傳說中那麼「壞」，而是因缺少管理，缺少關心和缺少指導而在行為規范方面有所欠缺，他也不象傳說中的那麼「愚」，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學習成績較差外，其他的天資並不差。他曾經獲學校電腦操作比賽二等獎，他自己會自行車；會裝卸電腦，尤其在文藝方面還很有天分。我覺得對這樣的學生要辯證地看，應該主動地多關心，幫助他揚起成才的風帆。我鼓勵他參加校藝術節的比賽，以發揮自己的特長，果然他在比賽中一舉奪得現代舞蹈一等獎和外國曲演唱一等獎。在他過二十歲生日時，我特意了十六寸的鮮奶大蛋糕去祝賀。他激動地說：「王老師，我一定要好好學習，爭口氣！」現在這個同學在各方面都有了較大進步，不少老師都說他變了，「換了一個人似的」。我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務，並曉之以理，動之以情，即使「冰山」也會被你融化的。2、愛教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師的愛的「甘露」灑向那些聰明伶俐成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便採取了與此不同的做法，我認為「差生」更需要「愛」；較之於好生，「差生」更需要關心，需要老師的愛的滋潤。如A例中的全××，來我班時，成績是全年級倒數第三名，父母也經常為這個孩子而吵得雞犬不寧。對這樣的學生，本可以按學校升留級標准把包袱」甩下去；但我沒有這樣做，而是積極主動關心他、鼓勵他，指出他的問題，幫助他樹立信心，解決他的實際困難。在這次期末考試中，該同學成績有了明顯的進步，免除了留級的危險。如F例中的沈×，體質很差，在校三年，連續三年突發胃出血。對這樣的學生，我是平時如關心自己子女一般去關心愛護；他在時我則多次去探望，鼓勵他與病魔作斗爭；痊癒後，我一方面盡力照顧他的生活，每天為他熱飯熱菜，一方面幫他補課。該同學在第三次住院不久即參加了高考，結果以分考進了上海師范大學經濟管理系。3、嚴對學生的愛要在心中，在行動中則表現為「嚴」。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。如例B張×，該同學如「牛皮糖」，「大錯不犯，小錯不斷」，經常挨批評，經常作檢查，卻又經常不改。我沒有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。4、寬對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對於那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能「一棍子打死』，不能動輒定為「品質」問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我任班主任的班級中，我一般不學生以處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這處分很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。例E中的凌×，該生在班級里一直不聲不響，又有點「口吃」，穿著很樸素，一看就是個可憐兮兮的老實人。他父母都在外地工作，我幾次要跟他約見他父親，都被他以「父親未回來」而檔駕。有一次，校長找我，說有個家長向區教育局寫了信，反映六十中學王增寶老師長時間不跟家長，連「學生手冊」都沒發。我當時就判斷很可能是該生的父親寫的，因為我的學生手冊都是親自交給每一個學生家長，唯有他。例外，因為他家長不在家，「學生手冊」是讓他帶去的。這事又不好揭穿，我便一次又一次地詢問家長什麼時候回來，但一次又一次被他以各種理由擋住，我便決定先到他家看看。第一次到他家，門緊閉，我喊了半天，叫不開，第二次再去。這次我先問鄰居，他在不在家，鄰居肯定地說他在家，我又使勁喊了半天，還是不開。最後還是鄰居到樓上，從隔壁陽台去喊，他才下來開門，說是「睡著了，沒聽見」。進了他們家，一看，確實很艱苦，我滿身是汗，他家破扇子也沒有一把，用了一隻臟兮兮的杯子倒了杯涼水給我，我也沒敢喝。我很同情他，一個人又要學習，還要自己燒飯洗衣，很不容易，回來後便給他免去了學費，免去了各種補課費，還拿出點錢資助他的生活，但我總想碰他父親一次，解除開我心中的疑問，每次問他，總是說，前幾天回來過，昨天又走了。我想，這個孩子生活很不容易，等於是既沒有父愛，又沒有母愛，我作為老師應該多關心點。有一次，我又去家訪，這次他聽到我的聲音就下來了，我問他爸爸回來沒有，他說沒回來，我提出要上樓去坐坐，他也不置可否，態度很冷淡。我當時曾想別上去算了，上去也沒有很大的必要，但我還是上去了，想看看他最近有什麼困難，有什麼問題好幫幫他，但當我爬上這老式的閣樓時，我卻清清楚楚地看到他爸爸正坐在屋裡！這次我的心裡可真氣壞了！從教二十年，從黑龍江邊教到黃浦江畔，我還真未見過這么一個當面撒謊竟毫不臉紅的學生！他於學生中一向有「老實人」的美稱，想不到說起謊話竟如此從容不迫！我受騙了！受騙於一個毫不起眼的年輕人，受騙於一個我為他省去了許多開銷的學生！我感到一種心靈上的震驚！我跟他爸爸交流了情況。原來他爸爸最近常回來，他也在奇怪六十中學的老師怎麼這么長時間不跟家長，於是他就向區教育局寫了這封信，我讓學生轉交的「學生手冊」被該生藏了起來！面對這樣的一個學生，要不要處分？要按我的心情，真想要好好整治他一番，但後來我想，還是要教育從嚴，處理從寬，我於是連續幾次耐心地找他談話，幫他認識這種撒謊的危害性。該同學痛哭流涕，發誓決不再犯，於是我就沒有處分他。來該同學表現的確不錯，被發展為共青團員，後來以分的成績考上了上海大學文學院。從這件事，我體會到，對學生的處分一定要慎之又慎，因為他們畢竟還是孩子，要給他們的成長留有充分的餘地。5、實幫助「差生」，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不苟，而不是「點到為止」。例D的胡××，這是一個很特殊的「差生」，英語特別好，可用英語當場講解足球比賽，可用英語當場憑記憶翻譯出他的中文演講稿，但語文、數學卻雙雙「紅燈」高照，屬於嚴重「瘸腿」型的「差生」。我認真了他的情況，既然英語奇佳，說明此人天資不差，記憶力也不錯，那怎麼會語文、數學卻都不好呢？關鍵還是缺乏興趣，導致基礎越來越差。我便一方面尋找機會創設條件讓他發揮自己特長，一方面為他約請數學老師「單兵教練」，我自己則每星期為他補兩次課，並經常關心檢查有關情況，及時予以調整安排，以取得最佳效果。後來該同學會考時英語語文考了A檔，數學考得B檔，高考進了上海大學外語系。在這幾年的實際工作中，我體會到，對六十中學而言：「差生」的轉化是至關重要的，是難點，也是重點。六十中學的升學率要有所突破，關鍵在「差生」的轉化上；六十中學要落實「人人成才」的目標，重點就在差生轉化上；我們的班主任工作要有所突破，難點就在差生轉化上。我們大家都來關心「差生」，愛護「差生」，「差生」就不會再「差」下去，這樣，我們的「人人成才」就可以落到實處。

② 做為班主任，如何解決學生問題

如果我是班主任，首先，在學校方面，向學校領導匯報此實際情況，商量出能切實幫助這名熱愛學習的學生的辦法。其次，在學生方面，將此事立為一項學生思想教育的典型，發動同班學生想辦法幫助他，輪流照顧他的母親等，培養學生尊老敬老，幫助他人的思想。當然，樹立典型時要注意，不能讓學生覺得遲到也是可以的有理由的，要教育他們把握事情的度。第三，對於這名學生，採取開導給予足夠的空間，先由他自己決定整件事該怎麼兩全，然後再加以指導，減少他的自卑心理，不傷其自尊。

③ 班主任應如何應對問題學生

一些教師認為，「問題學生」是指那些在學習、思想、心理或行為方面存在偏差的學生。
他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得關注的時候，恰恰是學生最需要關注的時候，班主任應當對他們給予更多的教育、幫助和關愛。
最大限度地理解、寬容、善待每一個問題學生。
「問題學生」出現的原因是多方面的，既有家庭、學校教育的缺失，也有學生自身的生理、心理缺失，還有社會環境的影響等。
春雨潤物細無聲，要用一個教育者的良知對待問題學生，要用愛心感化、用耐心轉化、用細心激勵，心中有問題學生，但眼中千萬不要有問題學生，不少問題學生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。
要有的放矢地做好「問題學生」的教育工作，只有找准「問題」的症結所在，並善於了解「問題學生」的個性、心理特徵，以及行為習慣，才能對「症」下「葯」，找到恰當的教育方法。
班主任應大膽改進課堂教學，培養學生的學習興趣，利用課程資源和課外資源，激發學生的興奮點、關注點，體現人文關懷，培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。
很多教師對品德問題學生的主要印象是「壞」，筆者認為，問題學生不一定是壞學生，由於未成年的學生正處於身心發展階段，人生觀、世界觀初步形成，對一些問題有不正確的看法是難免的。
有位哲人曾經說過：「不犯錯誤，那是天使的夢想；少犯錯誤，這是為人的准則。
」對待「問題學生」，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細致的思想教育工作，切不可操之過急，期望他們在短時間內就能改掉幾年甚至是十幾年養成的壞習慣。
唯有寬容，耐心等待，他們身上的「問題」才能逐步改正，直至問題徹底解決。
特別是少年兒童向善向上的本質，需要加以呵護。
人們對有心理問題學生的主要印象是「怪」，問題學生中的錯誤，大多是心理問題，造成心理問題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當等。
孩子的行為動機往往是純真的，也許是在好奇心、表現欲的驅使下導致的行為過失，一些家長普遍注重滿足孩子的物質需求，但在思想品德、行為規范、心理品質培養等方面存在較多缺失：從小過於溺愛，事事順著孩子心意，捨不得讓孩子吃苦受累，導致孩子缺乏溝通交往能力，內向自卑，缺乏抗挫折能力。
一些家長、教師，往往用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，不能蹲下來與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。
實行賞識教育，要賞識一個人，必須接受一個人，對學生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學習好、聽話的學生，而對紀律鬆懈、學習成績差的學生往往比較不喜歡，並常常橫加指責。
使他們失去了上進的動力，往往會破罐子破摔，成為讓學校、老師都頭疼的學生。
每個人都不會自甘落後，我們對待每一個學生都要有耐心、愛心，善於挖掘他們的優點，激勵他們奮發向上的勇氣，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。
賞識不等於驕縱，無原則的賞識就是驕縱，是教育中的大忌。
書是人類進步的階梯，讓學生多讀書，讀好書。
對待問題學生，不能只考慮「關注」他們的成績，更要考慮、「關注」他們的行為品質，考慮、「關注」他們的心理。
試想，行為品質好了，心理健康了，人會做了，其他的，就水到渠成了。
教育的本質是受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發展為成功。
允許學生出錯，教育者不但擁有幸福的教育體驗，而且問題學生也會不再成為問題了。

④ 班主任工作中，學生常見的問題有哪些如何處理

請教有經驗的老師，或者網路一下。

「網路知道」，是用戶自己根據具有針對性地內提出問題，通過積分容獎勵機制發動其他用戶， 網路知道界面
來解決該問題的搜索模式。 同時，這些問題的答案又會進一步作為搜索結果，提供給其他有類似疑問的用戶，達到分享知識的效果。

⑤ 班主任如何管理問題學生

一、師生平等、生生平等的觀念 班主任要把學生當成法律意義下的公民看待，學生的一切人身權利不受侵害，學生對各種美好事物的嚮往和追求應該得到承認和尊重，學生的求知慾應該得到保護和張揚，學生對人生的理解和對人生的選擇應該得到包容和認可。教師的高高在上使師生之間的距離越拉越大，教育的效果也越來越差。 平等的觀念要求班主任平等地對待班上的每一個學生，做到優生問題學生一視同仁。不要粗暴地取消問題學生的被選舉權，要讓一部分問題學生進入班委會，要在問題學生中評選進步學生，要對問題學生在文體方面的特長給以充分肯定。這是說來容易做起來難的事，多少問題學生為了這一理想望眼欲穿，有些問題學生的一些過激行為正是為了這一目的而進行的吶喊和抗爭。 二、百分之百的觀念 雖然一個學生在班上只佔1．5％，但對每一個學生個體而言那就是100％，對每一個家庭而言也是100％，所以班上的每一個學生都不能忽略。 受應試教育的長期影響，為了完成班上的升學指標，老師們無一例外地都在優生身上投入了大量的智慧和精力，這種行為對問題學生來說是極不公平的，對問題學生造成的傷害也是深遠而久長的。中學生還處於長身體階段，生理、心理的發育還不夠成熟，自我約束能力普遍較差，思考問題難免幼稚，生活和學習中犯點錯誤實在是再正常不過的事情了。看見問題學生成績不行、表現也差，就歧視他們甚至放棄他們，這不是背離了師德的要求嗎？學生犯錯誤並不可怕，可怕的是找不到幫助學生改正缺點的方法。班主任要把學生當孩子看，冷靜地辯證地看待學生的錯誤，寬容學生的過失，少給學生犯錯誤的機會，多給學生一些改過的機會，用自己博大的愛心去溫暖學生那些幼小的心靈。 三、為師以嚴的觀念 對問題學生僅有愛和寬容是不夠的，客觀上還得有嚴的一面。我班上那幾位問題學生剛來時一天違紀不斷，可以說所有學生犯的錯誤他們都犯下了並且是一犯再犯，每一次突發事件後，我都是找一個小辦公室首先請他們坐下然後開始談話。在批評他的錯誤時對他的這一行為表示理解，用提建議的口吻指出當時應該怎麼做更好。學生接受處理後我又開始我的善後處理，那就是贊揚他有承認錯誤的勇氣和改正錯誤的決心。我給這幾位同學准備了一個成長記錄袋，要求他們每天寫500字左右的日記，記錄自己一天所作所想。我給他們提的要求是允許犯錯誤但要減少錯誤，誰減得多誰就是好學生，並把這一條規定拿到班委會上去討論，成為一條特別的班規。一個學期下來，這幾位同學逐漸地改掉了身上的一些壞毛病，我在班會上對他們大加贊賞，期末還評他們為有顯著進步的學生，我不以犯錯誤多少而是以改正錯誤的多少來對他們進行評價。 四、以生為友的觀念 著名教育家魏書生說過：「每個學生心靈深處都有我們班主任的助手」。每個學生都有其善良的一面，積極向上的一面。班主任要把學生當朋友看，做學生的益友，和學生進行情感交流，經常參加學生的集體活動，走進學生的世界。我在班上經常開展許多活動。每當他們中的某位同學做出了成績或為班上爭得了榮譽，我給表現好的同學以極大的榮譽感和成就感。這些活動為我和學生之間創造了許多交流情感的機會，每當我和學生在一起研究工作，討論問題，圍繞社會問題展開唇槍舌劍的論戰時，師生之間的隔閡消除了，關系融洽了。教育就在這樣的過程中潛移默化地進行著。

⑥ 班主任如何對待「問題學生

總之，問題學生的教育問題是一個關乎每個學校、每個班級、每個班主任的事情，徹底解決問題學生的教育問題沒有秘決，只有具體問題具體對待。但是我們不要忘記一點，那就是班主任對問題學生的教育具有重要的責任，是第一責任人，是重要的組織者和實施者，這需要廣大的班主任老師們不斷提高自身素質來促成問題學生教育難題的解決。

⑦ 班主任如何對待問題學生應從幾個方面入手

首先問題學生是每個班級都會有的，對於這些問題學生，他們出現的原因也不盡相同，但是關鍵還是在於學生和老師或班主任之間的矛盾糾紛。所以給出以下建議：
一.如果大多數學生對於班主任是否有恐懼感或者厭惡感；如果有，說明班主任個人存在一些問題，要及時改正；
二.學生可能對於學習的熱情不是很高，班主任平時就要多與這些問題學生進行細想溝通，給他們信心；
三.班主任要平等對待每個學生，不能因為哪個學生的成績好，就去偏向那些學習好的學生，如果有類似情況的班主任就要及時去改正了；
四.學生是以學習為主，班主任則是督促學生和輔助學生學習的重要人物，所以班主任要分清自己和學生的關系，如果是課堂上或者是在一些嚴肅場合，切不可與學生混成一片，如果是這樣，班主任就很可能樹立不起一種威信，所以要適時分清場合與學生交流；
最後一點就是班主任要提高自己的個人素養，同時也要督促自己的學生要有一個好的素養。