班主任是班級體的

㈠ 論述班主任應怎樣組織和培養班集體

班主任
是班級的組織者沒，教育管理者，是學生健康成長的引路人。班集體是由整個班級組成，以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構，規章制度的學生共同體，它是班級群體發展的高級形式。良好的班集體不會自發形成，而要在班主任精心組織和培養下才能逐步建立起來。要組織良好的班集體必須做好以下幾項工作：一、提出集體奮斗目標目標是集體發展的前景。它具有很強的導向和激力作用。高中生的特點是熱情高、積極向上，有一定的組織能力。班主任向集體提出奮斗目標，就可以激發學生有所 有所向上，積極的熱情，產生不斷進取的意志和行動。二、選拔和培養班幹部班幹部是班級的骨幹，是班主任的得力助手。不少優秀班主任認為：一個班級教職工育管理的好壞，往往與班級幹部力量的強弱、發揮作用的大小有很大關系。選擇班幹革命部可通過各種途徑進行了解、選拔。例如，通過組織學生設計班級板報、布置教室、開展願意為同學服務有一定組織能力和特長的同學擔任班幹部的具體情況進行精心的培養使他們在各主面盡快地提高。三、創設班內良好的人際交往環境一個班集體里形成了民主、平等到、融洽的師生和同學之間交往的氛圍必然能使每一個成員心情舒暢、愉快，都積極投入班集體生活中，使集體具凝聚力。建立班內良好的人際交往環境，需要班主任付出大量的創造性勞動。班主任要熱愛關心學生，建立民主平等的師生關系。班主任對學生來說，既是良師活又是益友。班主任良好的思想品德、學識、言談舉止都給學生以潛移默化的影響。學生對班任老師有特殊的信任和依戀情感，他們每個人十分關注班主任對自己的態度，他們的行為在很大程度上是以班主任對自己的態度和情緒反應為轉移。如果班主任既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生以熱情的關懷和鼓勵，讓學生感到班主任平易近人，可親可敬，學生就會樂於接受班主任對他們提出要求。這種師生之間情感建立起來了，就為建立良好的班集體奠定了基礎。四、成班級集體的正確輿論和良好的班風只有在一個班級里形成了正確的集體輿論，才能分辨是非，支持和提倡正確的言行，批評和制止不正確的言行，才能使集體更加團結、不斷進步、促進每個學生健康成長，班主任可以向學生進行道德行為規范教育，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，開展評論，提高學生明辨是非的能力，優良的班風是在班主任長期培養下逐步形成起來的，因此，班主任要有意識地結合本班學生的具體情況，通過向全班學生講清道理、提出明確要求，在班級中樹立榜樣，使大家有明確的目標；同時還要嚴格要求，認真檢查，反復練習，不斷提高。此外，班主任應該注意以自己良好的言行和學識修養來影響學生，使班級逐步形成具有本班特色的優良班風。五、開展經常性的班級教育活動開展經常性的班級教育活動是培養班集體的重要途徑。經常開展富有教育意義的各項活動，使班集體富有吸引力，凝聚力。活動是班集體生命力的依據，活動越豐富多彩，班集體越團結，越朝氣蓬勃。班主任應在課外或校內組織學生開展文體或科技活動，參加必須的集體勞動和社會服務活動。如組織學生開展「送春風」活動組織學生開展幫助他人，為集體做好事活動；為軍屬或殘疾人做好事，幫助工廠、街道收集廢品、參加捕蟲、植樹等。學生在參加班級的共同活動中，可以密切相互之間的交往，增進團結和友誼，培養學生對集體的榮譽感、責任感。這些活動具有較強的實踐性。、親自實踐以發揮自己才能的生理需要，在活動中可以使他們得到歡樂，開闊視野，增長見識，鍛煉能力，培養良好的品質、促進身心的健康發展。六、組織主題班會主題班會可以使學生受到很大的教育，在他們的心靈里留下深刻的印象，對班集體和學生的成長產生積極的影響。總之，組織班集體從何入手要因班而異。班主任要善於針對班級的實際情況，把握時機，靈活、機智地採取教育措施，調動學生的積極性，增強班級的吸引力，才能逐步形成具有凝聚力的班集體。

㈡ 淺談班主任如何建立良好的班集體

班集體的形成是班級的社會心理結構諸要素不斷健康發展和不斷完善的結果。一個良好的班集體並非一朝一夕就能形成，它需要教師用滿腔的愛打開學生心靈的窗口，架起師生感情的橋梁，並充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自我管理能力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己合適的位置。
一、以情動人，架起師生感情的橋梁。
良好的師生關系是班集體形成的重要條件，正所謂「親其師」才能「信其道」、「愛其術」。教師只有打開學生心靈的窗口，取得學生的信任與尊重，才能贏得建立良好師生關系的基礎。
對於教育工作者來說，師愛是一個永恆的主題，古今中外的教育家沒有不論及師愛的。「沒有愛就沒有教育」「愛是打開學生心靈的鑰匙」。愛學生是班主任溝通學生思想和情感最有效的手段。尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動的與他們溝通。適時給予學生幫助，讓學生尤其是後進生在教師的言行舉止中感受到真誠的愛，從而激發他們積極向上的情感。因此，班主任要時時處處站在學生的立場上考慮問題，真正做到「一切為了學生，為了學生的一切」。只有你切實這樣去做了，你才會真正理解高爾基的這句話：「誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才會教育孩子。」
張冰是個性格孤僻的小男孩，他很少與人交談，總是獨來獨往，上課總是精神恍惚，成績很差，通過了解，我知道了他的家庭情況：其父母離異，父親去了外地，他與奶奶和帶病的爺爺一起生活，對父母的思念及對一個完整家庭的渴望給孩子幼小的心靈蒙上了厚厚的陰影，他就像一隻孤獨的小貓蜷縮在角落裡舔著傷口，不主動走近別人，也不願意與他人靠近。了解情況後我試著接近他，漸漸地，他開始相信我了，給我講他家裡的故事，講記憶中小時侯那快樂的時光……在我的耐心開導下，他放下了心裡沉重的包袱，同時，我也讓同學們主動接近他，幫助他，一種久違的無邪的笑容展露在他的臉上時，我也欣慰的笑了。
二、以理服人，創設良好的育人環境。
培養正確集體輿論。輿論是風氣的向導，優良班集體的形成，離不開班級輿論的大力配合。當好的風氣還處於萌芽狀態時，輿論力量發揮其「澆水施肥」的作用，使之更快的生根、開花、結果；當好的風氣已經初步形成時，輿論力量應大力宣傳、頌揚、倡導，幫助它發展、壯大、鞏固；當好的風氣受到挫折、干擾時，輿論應幫它鼓舞士氣，排除干擾；當好的風氣已經穩固，成為優良班風時，輿論應進行強化宣傳，提出更高要求，使之成為班集體的優良傳統。
在班集體建設過程中，健康的輿論起著至關重要的作用。它是一種無形的力量，保證集體的發展方向，發揚積極因素，克服消極因素。
制定正確、具體、合理的奮斗目標。目標是一盞明燈，具有向導作用和激勵作用。正確、具體、合理的班級奮斗目標，是激勵學生奮發向上的手段，也是形成集體凝聚力的保證。確定目標應是合情合理的，為此目標的制定可試行「一大一小一經常」模式，即一學期一個大目標，一月一個小目標，一周一個訓練點。如：自覺遵守紀律、自覺完成課堂練習、自覺完成家庭作業、自覺預習和復習這四個訓練點的難度逐漸增加，有針對性，操作性較強，遵循學生身心發展特點，有較好的效果。目標一旦實現，能給師生帶來心理上的滿足。
健全完備評價機制。嚴格班集體的常規管理，是提高班集體教育質量的關鍵。學生求知慾旺，好勝心強，他們渴望得到認可，因此把競爭機制引入班級，讓學生在評比中鍛煉自己的意志，提高心理承受能力。為較好的達到這一效果，在班內開展規范評比活動，健全完善評價機制，量化管理。我在班內開展「爭奪小紅旗」比賽，將學習、紀律、常規、衛生分塊管理，將結果及時反饋。每月評選最佳小組和個人，使好學生和後進生都有被認同的機會，激發了學生的熱情，促進良好班集體的形成。
三、以境促人，培養學生自我管理能力。
魏書生說：「管理是集體的骨架。」班級是個小集體，管理工作當然尤其重要。有良好的管理，事情就有了良好的開端。在班級管理中，不把學生放在被動地接受管理的位置，而把學生作為班級管理的主體，這樣才能調動學生的積極性，訓練學生的能力，從而提高班級建設與管理的效力。因此，班主任要注意引導學生增強自我意識，給學生一定的自主地位，讓他們在班級設置的崗位中找到自己應有的位置，實現自我評價。如：建立班級崗位責任制，提高學生對班級管理的參與程度，培養他們的班級責任感和與他人合作的人際關系協調能力。班級管理以學生的需要為依據，班主任隨時聽取學生的反饋意見，做好組織指導工作。
在班級管理中，我是組織者、指導者，我把工作細化，分到學生手中。如，誰負責開、關燈，誰負責開、關窗，誰負責給花澆水……即使是很小的一件事，我都會安排專人負責，班幹部和同學們監督其行為，低年級學生自我管理能力和責任感稍差一些，在同學們的共同督促下，逐漸有了主人翁意識，同學們都能把「班」當「家」。現在，班裡遇到一些小問題，班幹部都能自己解決，遇到一些大事，同學們也能出謀劃策。總之，隨著班級崗位責任制的開展，學生的責任感和與他人合作的人際關系及協調能力都有所增強。
總之，班集體的形成，體現了一個班的精神面貌和形象，反映了集體共同的價值觀念、道德規范和班級精神，反映了全班成員的思想認識、情感和意志狀態。一個良好班集體的形成，需要持之以恆的實踐。 從教幾年,我認為建立一個良好的班級集體,是班主任工作的重要任務,也是培養學生和造就適應現代化社會人才的客觀要求。建立一個良好班集體的重要性。班集體既是教育的對象和目的,又是教育的力量和手段。良好的班集體是中學生全面健康、和諧發展的熔爐,對於培養中學生集體主義思想陶冶愛國主義情感,形成優良道德品質,增強自我教育能力和發展性心理品質都具有極其重要的意義。從某種意義上說,離開了班集體,就不能教會中學生學會學習,學會生活,學會做人,快樂健康成長。幾年來對班主任工作觀察和實踐使我深刻體會到,如何建立一個良好的班級集體,應該做到以下幾點:一、對學生要「愛」,要了解學生 前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過:「教育者最可寶貴的品質之一,就是對孩子深沉的愛,兼有父親的親昵,溫存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。」衡量一個班主任對事業的態度,集中反映在他所服務的對象如學生的身上。關心愛護學生既是教師道德情操的集中體現,也是班主任教育工作取得成效的關鍵所在,因此,關心愛護學生是班主任應有的職責,也是社會主義新型師生關系的具體體現。只有這樣才能更了解學生。 教師對學生關心熱愛,必定能贏得學生對教師的尊敬和信任,使教師能及時了解學生的思想變化和對一些事物的看法和態度,及時做學生思想工作,師生之間逐漸產生一種親切感,信任感。只有具備這種感情基礎,學生才會「買帳」,才會全力支持班主任教師的工作,班級各項工作才會得以順利地開展。二、樹立一個明確的目標 生活實踐告訴我們,再沒有比目標更能激發人、鼓舞人、催人奮進的了,因為人都有自我實現的高級心理需要。在這種需要的推動下,總是尋求到自己的潛能和優勢。而一個班級集體同其它所有群體一樣,如果缺少一個明確的目標,就如同人缺少脊柱一樣不能站立起來,也沒有明確的行為方向。班級只有樹立一個明確的目標,才能使人產生自強的動力,並在這種動力的驅駛下,使行為更自覺,更主動。如果目標不明確,就不會有強烈的凝聚力。 除此之外,目標要切實可行。目標不切合實際,反而會挫傷人的積極性。既要有近期目標,又要有長遠目標。長遠目標對人會更有誘惑力、感召力,近期目標則可容易見到效果,逐漸強化行為動機,使長期目標的難度相對降低。近期目標和長遠目標的制定要注意連續性、一致性。另外,既要有總體目標,又要有部分目標,還要有個人目標。只有三者有機結合,協調相稱,才能更好地發揮目標的功能。三、建立規章制度與加強學生的思想政治工作有機結合起來 一個班主任,當接了新班級後,首先應著手建立健全各項規章制度,比如獎懲制度、學習制度、請假制度、考勤制度、言行記錄制度、班委會、團組織、科代表崗位責任制度、小組長、優秀生、優秀團員、優秀幹部、文明生評比條件等。使學生有制可依,有章可循,職責分明。同時還要加強對學生進行思想教育。思想政治教育是軟教育,各項規章制度的貫徹執行是硬性教育,二者是相輔相承的,所以制定規章制度要體現思想政治教育,執行規章制度要堅持思想政治教育。四、科學管理 對於一個班級來說,科學管理有調動每個學生的積極性,期待他們成長的含義,曾記得一本書上講過,你給予學生什麼樣的期望,他總是向著你期望的去發展,對於學生的管理來說,師生在人格上是平等的,師生親密無間。曾記得一位作家說過:「人的路雖然漫長,但關鍵的只有幾步,認真走好每一步,將對於人生的良好成長至關重要。」利用課堂內外,組織了豐富多彩的集體活動來對學生進行人格教育,讓學生在思想上受到熏陶,在情感上受到教育。從而知道集體主義以強大的凝聚力,把個體思想情感和目標聚集共同的思想情感和目標,強有力地支撐起班集體這座大廈。五、重視引導培養班級中骨幹分子 一個良好的班集體的形成與集體中骨幹分子的作用有著非常密切的關系,骨幹分子能夠團結大家共同奮進。作風生硬,和大家搞不好關系的骨幹,會影響集體的團結友愛。因此, 教師必須始終抓緊對他的教育工作,培養他們具有熱愛同學,遵守各項規章制度的習慣。自己錯了,有堅決承認錯誤,認真改正錯誤的勇氣,能夠傾聽大家的意見,善於把人家的意見集中起來,通過討論做出決定。當然作為老師應經常觀察他們,提醒他們,布置任務後注意幫助他們克服困難。一項工作完成後,要幫助人們總結經驗教訓,對完成好的骨幹要及時地、恰如其分地予以表揚。總之,要想方設法使他們成為班級出色的工作者。通過教師和骨幹分子的共同努力,才能使良好的班級集體較快地形成並得到鞏固和發展。 榜樣力量是無窮的。要形成優秀班集體,班主任要善於培養樹立榜樣,以點帶面,推動全班。轉變差生是班主任不可忽視的重要工作之一,差生轉化的如何,直接影響優秀班集體的形成。在差生轉化工作中,重點採取了以下幾點做法: 1.給差生以更多的關愛,即教師在差生身上多下功夫,多動腦筋,盡可能多地發現差生身上的閃光點,及時表揚,以此激發差生求知和進取的慾望,變「要我學」為「我要學」,變「要我改好」為「我要改好」。 2.清除疑懼心理和對立情緒。首先教師應真誠平等地對待每一個學生,決不能讓差生在心理上有被排斥的感覺。其次要注意教育方式,對有過失和錯誤的學生應該批評教育,甚至嚴厲的批評。但必須注意方式和場合,切不可採取粗暴、簡單的方式或用尖刻的語言諷刺、挖苦,要使被批評的學生理解體會到老師的善意。 3.注意培養其自尊心。自尊心是驅駛一個人上進的內在動力。有些學生正是由於喪失自尊心而自暴自棄,產生「破罐子破摔」的思想。對已喪失自尊心的學生,教師要注意對他們每一個微小的優點和進步,給予肯定和鼓勵,以喚醒深藏在他們內心底層的自尊。六、自身素質的不斷提高 我們常說,教育是一種藝術,也是一種潤物細無聲的一種職業,首先對自己的工作充滿自信和熱情,從而自覺地想方設法提高自己的理論知識和工作水平,努力使自己的工作達到專業的水準。,要常向有經驗的教師交流、總結。隨時記下心得、感悟。在交流總結中不斷地反思,從而達到豐富自己、完善自己的目的。 以上是我多年來積累的一點經驗和總結,在以後的教學中我還要繼續不斷地努力、探索、創新,以堅實的理論基礎,不斷提高自己的思想素質和業務素質。力爭做一個知學生、知自己、懂管理、出效率的一個優秀班主任。

㈢ 什麼是班集體班集體有那些職能

班集體是學校一切工作的基層組織，是教育教學管理的基本單位，它應有明確的奮斗目標，令行禁止的良好紀律，敢打必勝的優良作風。專家認為：「班級側重於組織形式，班集體則是一種價值判斷，反映組織的性質和水平。」因此，建設好班集體，就是必須從它的價值上去努力。 一、樹立班集體共同奮斗的目標 科學的具體的奮斗目標，能給集體中的每個成員指明前進的方向，因為它具有強烈的制約性和定向性。運用這個目標，它能不斷地吸引、召喚、動員全體學生奮發進取，形成強大的凝集力量。共同目標的形成，必須處理好幾個關系：一是黨的教育方針、學校的辦學指導思想與班集體建設原則的關系；其次是目標的前瞻性與班級現實性的關系；三是班主任的意圖與學生願望的關系；四是高標准與可行性的關系。把握住由低到高、由淺入深、由易到難梯次推進的特點，充分顯示出共同目標的鼓動性、科學性、鮮明與形象性，使學生振奮、感悟。 二、加強班集體組織機構建設 一般來講，班集體的組織機構包括：班主任、班委會、少先隊中隊。班主任是這個集體的最高領導者和教育者。他必須具有較高的領導藝術和熟練的工作技巧，他是知識、才能、經驗、氣質諸多因素的綜合體現。它要求班主任知識要不斷更新，小課堂要適應大社會。 實踐告訴我們，組織機構建設可以靈活運用多種模式。概括起來有這么三種： 一是直線結構。它由班主任、班長和小組長組成。自上而下的貫徹執行好共同目標。其特點是力量集中、指揮統一、便於管理，但是不能充分發揮出每個班幹部的獨立意識，而處在被動地位，班主任則難免顧此失彼。 二是職能結構。它由班主任、班長、少先隊中隊長及各委員組成。它有利於班主任從事務管理中解脫出來，培養提高了學生的管理能力，但是有時會出現各部門工作中的不協調，容易產生相互推委和扯皮。 三是直線加職能結構。把班集體管理人員分為兩類，一類是班委會，一類是少先隊中隊，班委會負責常規管理，配合班主任貫徹執行好班集體的共同目標，開展學習、體育、勞動等方面的活動。少先隊中隊負責課外活動、社會活動，利用課堂、社會，培養學生良好的思想品德和行為習慣。這種分工負責更專業化和科學化，有利於實現班集體管理目標，有利於發揮各職能部門的作用，但應注意，班委會和少先隊中隊在職能崗位上的交叉管理會出現意見上的分歧，要及時引導。 三、協調好各科老師的工作 班級中各科任老師也是創建班集體的重要力量，作為班主任是一班的組織者和領導者，他必須協調好各科任老師的工作。首先，經常和科任老師交換意見，掌握好每個學生的思想動態，做到有的放矢的解決好學生的思想與學業重的問題。 其次，在開展各項活動中，特別是社會活動，有目的地請科任老師參加，既能建立師生間的感情，又能指導學生開展好活動。 三是，解決好科任老師在班級教學、管理中的具體問題。一般來說，學生對學科的偏愛，甚至影響到對任課教師的冷淡，可能出現說話不聽、指揮不靈的現象。這就是需要協調好任課教師與當事學生的關系，使任課教師始終保持良好的教學狀態，學生永遠保持尊師求學的心理。 班集體建設，是一項長期的、艱巨的工作，它要求班主任不斷地在實踐中摸索總結，用實踐經驗指導實踐，從而達到形成一個團結、健康、奮發向上的優秀班集體。

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㈣ 為什麼說培養班集體是班主任工作的基礎

班主任的工作主要是圍繞班上的工作而開展的，除了正常帶課以外，基本上工作都以所帶班集體為核心，做好班集體團隊建設，增強其凝聚力，帶領班幹部使班集體各項工作都能走在前面，就會體現班主任的核心工作，所以，培養班集體是班主任工作的基礎。

㈤ 班主任作為班集體的領導者,具體體現在哪些方面

班主任作為班集體的領導者，首先要對學生加強思想教育，樹立他們良好的正確的人生觀，世界觀和價值觀，這是一個好的合格的班主任最基本的要求。

㈥ 班主任在班集體的發展中起發展中起什麼作用

（一）班主任是班級的組織者、領導者
班主任是班集體的組織者和領導者。班主任是在教育活動中行使管理和育人職責的。因此，班主任首先要用自己的學識、人品、工作態度、教學方法等因素去影響和感染學生，從而樹立自己的威信，充分發揮班主任在班級中的影響力。其次，班主任通過組織各種班級活動，在活動中既加強了師生之間的溝通，又增進了學生之間的友誼，形成良好集體的氛圍。同時，班主任引導學生主動參與班級管理，培養學生的參與意識和獨立工作的能力。
（二）班主任是學生成長的教育者
班主任的本職工作是對本班學生進行全面發展的教育，對學生的全面發展肩負重要責任。班主任教育學生學會做人、學會做事；要善於發現學生的個性特點、興趣愛好，挖掘他們的潛能；要啟動學生的積極意識和進取心，引發他們產生求知的慾望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和創造條件為學生的發展打下堅實的基礎，使學生在德、智、體、美各方面健康和諧地發展。
（三）班主任是聯系各任課教師的紐帶
組織、協調任課教師的教育力量是班主任的重要工作。班主任應該成為本班任課教師集體的組織者、協調者，成為教師集體的帶頭人。班主任要經常與任課教師溝通學生在學習中的各種表現，及時反饋學生對該門課程的學習情況，共同探討有針對性的指導策略。班主任要信任與支持任課教師的工作。 （四）班主任是溝通學校與家長、社區的橋梁學校與家長、社區的聯系主要是通過班主任溝通的。學生的家庭狀況、社區環境會給學校教育帶來一定的影響，班主任要經常保持與家長的溝通，贏得家長的信任，共同探討教育學生的措施和方法，使學校教育與家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。同時，要注意和社區進行協調、溝通，積極爭取社會的教育力量，為學生的發展營造良好的環境。

㈦ 如何做好優秀班集體的班主任

一、認真負責，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班級工作，最主要的是了解學生群體和個體的特點，這樣，工作才能有的放矢，事半功倍。學生的思想狀況如何、學習態度怎樣、能否遵紀守法、有什麼個性特點和興趣愛好……這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤觀察、勤了解。學生一到校，我就出現在教室里；早自習課，我也會去教室看看；學生上課，我在教室外轉轉；課間操，我跟隨學生到操場練練；活動課、午飯後，我常到學生中間談談。腿勤，聽的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的實情和第一手資料，為制定出針對學生實際的治班措施，採取切實可行的治班方法，提供了科學的依據。

俗話說得好：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。班主任雖是班級工作的組織者和領導者，但是在做好指揮官的同時，還得做好戰斗員。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動最有說服力和影響力。在日常學習、生活中，要十分注重多動手，以自己的行為去帶動學生。教室里偶爾出現紙屑，我會彎腰撿起來；教室里桌椅擺放不整齊，我也會動手清理。班主任的手勤，產生了巨大的感召力和凝聚力，使班級的一切工作都變得得心應手了。

二、為人師表，率先垂範

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生的靈魂，班主任對創設良好的班集體、全面提高學生素質、陶冶學生情操、培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長、開展的教育活動最多、對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到：要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我就每天早上和學生一塊打掃教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結、和學生交知心朋友；要求學生書寫認真工整，在板書時，我做到書寫規范認真，使自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質、樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

三、做到民主，尊重和理解學生

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須惟命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對於犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對於溫順的學生也許會點頭稱是，但對於性格暴躁的，有反叛精神的學生則會怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹立不起老師的威嚴，反而使威嚴掃地，事倍功半。

因此，採取民主的方式對待班級的學生，當他們出現問題時要設身處地的為學生想一想。我堅信：每一個人都有一顆成為好人的心！沒有一個學生是故意搗亂的。作為年輕人，教師對待學生應該像對待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當的寬容他們。在這個前提下引導他們進步。

我所帶的班級中有一位同學因為在課堂上講話，而受到科任老師的嚴厲批評，而他感到不服，便頂撞起來老師來。過後我找這為學生了解情況,我並沒有嚴厲的批評他頂撞老師不對，相反我是站在他的立場上，告訴他做人應有禮貌，尤其是在對待父母和師長這些道理，同時教育他，課上講話不僅影響自己，而且影響其他的同學，是對不起大家的事，幫他分析錯在哪裡。聽了我的一翻說教，這個學生向我道歉並保證以後不會再出現類似情況。

四、掌握批評學生的藝術性

年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由於不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對於性格內向，自尊心強的學生，教師應採取「溫和式」批評；對於脾氣不好，自我意識強的學生，教師應採取「商討式」批評；對於無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應採取「容忍式」低調處理；對於屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對症下葯，切不可對學生失去信心。

如果把班級比做是一條航行的大船，那麼班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年輕的班主任，如何樹立好自己在學生心目中的形象這一問題，主要取決於他們能否平等的對待學生，把學生當自己的朋友，當學生的行為出現偏差時，藝術的批評學生，指導學生，使其心服口服。

總之，班主任工作是一件十分繁瑣卻又必不可少的重要工作，它直接關系著社會主義培養可靠接班人和合格建設者的重大問題，我相信，「世上無難事，只怕有心人」，只要每一位教育工作者對此充滿信心，傾注心血，則一定會有收獲。

㈧ 班主任對班集體的印象

班集體的形成和發展班級是學校開展教育教學和管理活動的基層組織。班集體不是一群人的機械組合，而是一個有正確的共同目標、堅強的領導核心，有嚴密的組織，能產生巨大教育作用的教育主體。培養良好的班集體，是班主任工作的中心環節之一。一般說來，班集體是在以班主任為主的教師集體有目的有計劃的組織下，通過各種活動，經過各個階段逐步形成的。一．班集體形成和發展的階段1．組建班集體框架階段開學伊始，幾十個來源不同情況各異的同學走在一起，一個新的班級就應運而生了。這個時候，班級是一個鬆散的群體，沒有組織結構，沒有約束機制，也沒有共同的行為目標；同學之間相互陌生，尚未建立穩固的情感紐帶。如何在極短的時間內，把一個鬆散的群體改建成一個具有一定歸屬感和凝聚力的班集體，就成為班主任的首要任務。在這個階段，由於班級的管理機構沒有建立，班級活動和管理時時處處依賴班主任的決策指揮，班主任的一言一行直接影響著班級的發展。這一時期也是班主任工作最細致最繁忙的時期之一。此時，班主任要根據學校及有關部門的要求，結合本班實際，提出明確具體可行的班級管理要求和目標，增強班級的約束力。同時班主任也要特別注意自身的言行，把自己的管理素質和品德修養全面展示給全體學生，供學生效仿。否則，如果班主任在這一階段給學生留下不良印象，則很難補救。此外，班主任的另一個當務之急是初步建立班級的領導集體。由於在開學初期同學們普遍有一種較高的表現欲，希望自己在未來的班級中獲得較好的肯定。這時，班主任可根據學生實際開展一些多邊交流活動，抓緊時間及時准確地了解學生，選擇積極分子並加以培養；在此基礎上逐步委任一部分班幹部。在班級管理中，班主任要特別注重培養班幹部的威信，以便以後從繁雜的日常管理中抽身出來。總的說來，在這一階段，班級管理以班主任的具體操作為主。2．構建班集體管理體制階段經過前一階段的共同學習和生活，同學之間開始熟悉，並產生了一定的人際關系；涌現了一批嶄露頭角的積極分子，由班主任指定的班幹部開始發揮核心作用，班集體的雛形開始形成。這時，班主任可直接指導班幹部，由班幹部獨立主持一些班級活動，通過班級活動，有目的地逐步把這些班幹部變為班級的骨幹力量。在此基礎上，班主任要抓緊時間創建班委會，發揮班級民主，把一批品學兼優、具有一定領導才能、熱心班級事業的同學納入班級的領導機構，根據本人實際和班級需要安排班務工作。班幹部隊伍的素質直接關繫到班級建設的成敗。在確立班幹部隊伍後，班主任要精心指導班幹部的工作，一方面放手讓他們主持班務工作，培養其威信和才能；另一方面要中肯地指出他們工作中的不足，促使其不斷地提高自身素質。這里要特別注意兩點：第一，班幹部要以身作則，成為班級行為的楷模；第二，班幹部要團結同學、號召同學，准確把握班級情況，真正成為班主任班級管理的不可缺少的得力助手。在這一階段，班集體的凝聚力有了一定的增強，班級管理由班主任全面主持具體工作轉變為班主任指導建議下的班幹部的具體管理，在班級活動中全班有了一定的奮斗目標和較為統一的行為規范。另一方面，由於班集體的正確輿論還未形成，多數同學遵守紀律的自覺性不強，班級的自我教育功能不充分，因此，班主任要引導班幹部著手制定較為細致的班級管理行為規范，初步建立班級的約束機制和壓力機制。3．完善班集體教育功能階段在班級全體成員的共同努力下，全班同學不再是一個渙散的學生集合，而是一個有健全領導體制和約束機制的有機整體。在班級管理中，班幹部具有了獨立主持班務工作的能力，大批積極分子團結在班幹部周圍，班集體基本上形成了正確的輿論導向和集體榮譽感，少數班級建設的"落後分子"感受到班級輿論的譴責，而逐步自覺地遵守學校和班級的紀律。此時的班集體已初步具備自我教育功能，學生不再是一個個被紀律和規則約束的個體，而是一個個具有一定自我管理自我完善能力的班集體的一員。良好的班集體已經形成。在這一階段，班主任的工作也發生了變化，由一個面面俱到的"保姆"，轉變為一個高屋建瓴的主導，班級管理也要推陳出新。班主任要結合學校計劃，指導班幹部全面完成班級管理工作並不斷調動其工作的積極性；同時班主任要有全局觀念，細心觀察，特別關注被班集體忽略或班級管理壓抑的學生個體，促進全體學生的身心健康發展，在班級嚴格管理的基礎上，注重學生個性的發展。在良好班集體的形成過程中，大致經過由組建到比較成熟，再到最後形成的三個階段；但三個階段也不是截然分開的。良好班集體的形成和發展需要班主任不斷總結提高，在不同階段採取不同的教育管理方法，創造性的開展工作。二．良好班集體形成的標志良好班集體既是教育活動的對象，也是教育活動的載體和學生自我教育的力量。學校教育的實施，很大程度上依賴於一個個良好的班集體。實踐證明，良好的班集體對學生的身心發展能產生極大的推動作用。一個良好的班集體應該具有以下四個標志：1．團結有力的領導集體班主任是班級工作的主導，班主任的管理水平和素質對班級建設產生至關重要的影響。但班主任如果包辦一切班級工作，則不利於培養學生的主人翁意識，窒息學生能力的發展；同時班主任應付大量的日常管理工作，也難以有時間提高自己的教育教學水平和管理素質。班級建設需要班主任發現培養一大批品學兼優的積極分子，並挑選出一批具有領導才能的學生擔任班幹部。班幹部是班集體建設的支柱，是班級工作和班級目標的實踐者，是班主任的必要助手。有了團結有力的班幹部隊伍，才能更好地組織班級活動，從而樹立良好的班級輿論和班風。選好、使用好班幹部，尊重班幹部的工作，還要動態地調整班幹部隊伍。班幹部隊伍的調整，可以不斷地激勵班幹部以及全體同學的進取心，也可以在不同的崗位上鍛煉班幹部，提高他們的領導素質。一個健全良好的班級，應逐步建立班主任--核心班幹部--班幹部--大批積極分子--普通學生的班級管理模式。2．積極向上的班集體輿論導向班集體輿論是在班級中形成的、為大多數學生贊同的意見和思維取向。制度管理固然重要，但道德輿論具有強大的感召力和影響力，班級有了正確的輿論導向，才能使班上大多數學生明辨是非、分清好壞，成為幾十名學生發展的巨大精神力量，並內化為學生的行為規范和准則。同時積極向上的集體輿論對班級建設產生極大的約束力，有利於培養健康進取的良好班風。班主任在班級輿論形成中扮演著重要的角色。在事關班級發展的重要問題上，班主任要旗幟鮮明地支持什麼、同情什麼、反對什麼；而對班級建設中出現的各種新情況，班主任要毫不含糊地表明自己的態度，並做到表揚深入人心、批評有理有據有節。班主任在關鍵時刻的優柔寡斷或含糊其辭會使班級意志鬆懈和渙散，不利於形成統一的班級輿論。班級建設中，通過典型示範和班主任的言傳身教，努力在全班形成正確的精神激勵機制、道德壓力機制、環境影響機制，使班級初步具備學生自我教育自我提高的輿論道德管理模式。3．學生良好個性的充分發展班級管理的成功與否，很大程度上取決於學生積極性能否得到最大限度的發揮，因此班級建設能否真正調動學生的積極性、主動性和創造性，就成為班級管理中的根本問題之一。我們的教育對象絕不是被動的客體，而是一個個有血有肉的具有一定獨立性的教育主體。只有充分尊重學生的個性並促進其良好個性的充分發展，才能充分調動學生的積極性，促使各個學生投身到班級建設的群眾性活動中。離開了學生群體的配合，僅靠班幹部的努力是不可能建設好一個良好的班集體的。班集體的建立當然需要共同意志和共同約束，這是班級每個成員的義務；但在機械的管理約束下，班級中的學生個性可能受到阻礙，甚至形成壓抑個性的班級氛圍，這不利於學生創造性的培養和能力的提高，容易在學生的內心造成班級建設的抵制因素。我們必須強調班級統一管理的必要性，但不能借口統一管理忽視學生個性的發展。一個班級幾十名學生可以有不同的興趣愛好，可以有不同的學習方法和審美情趣，可以有不同的素質發展方向，同時也允許並鼓勵各位同學對班級管理提出諸多合理化建議和意見，在關注大多數積極分子發展的同時對班上不太活躍的學生寄予必要的關懷。在班級管理中，學生不應是批量生產的工業品，而應是千姿百態的朵朵鮮花。4．教強的組織活動的能力青年學生活潑好動，單純的課堂學習會使他們覺得單調乏味，組織好適當的班級活動，一方面能鍛煉學生的活動能力、擴大眼界、增長知識，另一方面能增強學生的友誼和團結，有利於建立蓬勃向上的班集體氛圍。同時，積極健康的班級活動是加強學生思想品德教育、培養學生集體主義精神的重要環節。班級活動的水平和質量，取決於並能反映班級各位同學的素質、能力和精神面貌。班級活動的形式是多種多樣的，如：班會，黑板報，文體活動，社會調查，知識競賽等等。班級活動的開展要以充分調動廣大學生的積極性為首要目標。如果班級活動總是少數積極分子的熱鬧，其效果將會因為積極性不夠而大打折扣。同時班級活動也不能平淡隨意，應群策群力，有創新精神，在思考上下工夫，這樣的班級活動才能有號召力，才能提高班集體的凝聚力，也才能真正反映出良好班集體的面貌。總之，掌握好班集體的形成和發展規律，運用行之有效的方法，將會使班級工作獲得更大的成績，在學生進步的同時也使教師素質得到提高。各位班主任要以高度的責任心投身於班集體的建設中。
班主任工作