教師角色轉變
新課程中教師角色將發生哪些轉變？
一、從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者，其內涵主要包括以下兩個方面。
第一，教師是學生學習能力的培養者。強調能力培養的重要性，是因為：首先，現代科學知識量多且發展快，教師要在短短的幾年學校教育時間里把所教學科的全部知識傳授給學生已不可能，而且也沒有這個必要，教師作為知識傳授者的傳統地位被動搖了。其次，教師作為學生惟—知識源的地位已經動搖。
第二，教師是學生人生的引路人。這一方面要求教師不能僅僅是向學生傳播知識，而是要引導學生沿著正確的道路前進，並且不斷地在他們成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。另一方面要求教師從過去作為「道德說教者」「道德偶像」的傳統角色中解放出來，成為學生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導學生學會自我調適、自我選擇。
二、從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。
三、從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。
四、從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。
2. 新教師如何實現角色轉變
新教師角色和以往教師不同，應該以教師為主導，以學生為主體，要學生學習為中心，培養學生良好的學習習慣。
3. 新時代下教師角色十大轉變，教師們應具備哪些
由「指導者」向「促進者」轉變
要變「牽著學生走」為「推著學生走」，要變「給學生壓力」為「給學生動力」用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發展。
由「權威」向「非權威」轉變
教師可以向學生學習，可以向學生承認自己不懂的問題，可以請學生幫助老師解決教學中的疑難，讓學生消除學習的「神秘感」。與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
由「導師」向「學友」轉變
我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。
由「靈魂工程師」向「精神教練」轉變
教師要成為學生「心智的激勵喚醒者」而不是「靈魂的預設者」，要成為學生的「精神教練」。
由「信息源」向「信息平台」轉變
在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平台。
由「一桶水」向「生生不息的奔河」轉變
教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為「生生不息的奔河」，需要教師引導學生去「挖泉」即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
由「挑戰者」向「應戰者」轉變
要求教師引導學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學生向教師提出問題，便是對教師的挑戰。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰，而成為應戰者。
由「蠟燭」向「果樹」轉變
新時代的教師不能再作「春蠶」或「蠟燭」而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的「果樹」，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲後就毀滅掉自己。
由「統治者」向「平等的首席」轉變
在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平台上互動探究，在平等的交流中作「裁判」，在激烈的爭論中做「首席」。
由「園丁」向「人生的引路人」轉變
教師應該允許學生的缺點存在，應該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發展。教師應該給學生的成長引路，給學生的人生導向，而不是限制學生的發展空間，更不能給不服自己管教的學生或有某種缺陷的學生「判死刑」。教師應該多一些愛心，多一些對「問題學生」的理解與關懷，將學生的缺點當作財富而施教。
4. 新課程改革下如何做好教師角色的轉變
萊陽市實驗中學 李妍麗 新課程改革下教師地位和角色的轉變，並不意味著教師的角色不重要了，教師在教學中的作用降低了，而是意味著教師起作用的方式和方法已不同於傳統教學中的教師。相反，在新課程改革下，為促進學生的主動學習，教師課下所做的工作更多，對教師的能力要求更高。那麼，作為中學數學教師又應當如何實現角色的轉變？採取哪些措施加以應對？本文就教學實踐談談個人的體會。 一、在新課程改革下教師的角色轉變 1.轉變觀念，突出學生的主體地位 教師在進行課堂教學設計時，要樹立「以學生為本」的全新的教育教學改革，將課堂的主動權交還給學生，充分發揮學生在課堂上的主體地位。新課程提倡改變學生的學習方式，提倡學生開展自主學習、合作學習、探究學習，因此教師要變「指揮者」為「引導者」。比如，在講「信用卡」內容時，問學生都使用過哪些信用卡？會給你的生活帶來哪些便利？利用學生的答案，結合教材知識共同探討、學習，總結出信用卡的特點。 2.為學生的合作學習創設適宜的環境 教師要為學生的合作學習創造平等、民主的課堂氣氛，在師生關繫上摒棄權力與服從、建立平等、和諧的師生關系。尊重學生的人格和自尊，培養自信心。教師要指導學生如何進行合作學習，同伴之間如何合作、師生之間如何合作，為學生提供合作學習的方法和成功的範例。比如，在講「民主決策」這一內容時，可讓學生分小組，分角色模擬關於教育收費的聽證會。各小組派出代表上講台發言，並接受同學與老師的提問，共同探討，共同總結。 3.充分利用數學學科的特點，引導學生自我探究 數學學科與社會實際、社會生活密切相關。應積極開展課外活動，廣泛進行社會調查，培養學生的社會實踐能力和創新精神。在探究過程中教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學生探究學習活動的支持者、引導者和合作者，是和學生平等相處的夥伴。 二、面對新課程改革，教師應做好角色的轉變 1.要更新教育觀念 首先，教師要認識到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。第三，教師要時刻樹立「以學生為本」的現代教育改革，要求教師的教學要關注每一位學生的身心發展的需要。在數學教學過程中，不但使學生掌握數學知識，而且要培養學生對數學的持久興趣，指導學生掌握學習數學的方法，讓學生體會和理解數學在日常生活中和社會生產實際中所起的作用和價值。為提高學生的數學素養和終身學習打下良好的基礎。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 2.要更新知識結構 現代科技飛速發展，知識更新的速度越來越快，新知識層出不窮。教師在學校所學的知識有的早已老化，有些觀點早已過時。因此，為了適應教學改革的需要，我們數學教師首先應通過自學、參加繼續教育學習，提高自己的專業知識水平。我們要不斷地更新自己的知識結構，不斷地學習，才能跟上時代發展的步伐，以利於更好地開展教育教學工作。 其次，通過報紙、雜志、信息技術等來收集有關的教育教學資料，充實自己的實踐活動。選修課的開設，校本課程的開發，要求我們數學教師不僅要精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。 3.要調整好心理狀態 在傳統的課堂教學中，教師是權威，是學生獲取知識的唯一源泉。在信息時代的今天，學生獲得教育信息的渠道是多元化的，是豐富多彩的。有時學生獲得的信息可能比教師還快，比教師要多。所以這時的教師在學生面前可能會在心理上造成某種落差。 三、面對新課程，教師要提高施教能力 1.提高把握新課程的能力 作為中學數學教師首先應了解新課程減少了哪些內容，增加了哪些內容，增加的新內容是以何種形式呈現的。其次對新的教材體系中的新內容、新要求，要努力「吃透」。對「知識點」的分布及其不同的要求，教師在教學設計時要把握好尺度，防止因不了解整體安排而把教材中分幾次達成的知識做一次性處理或任意拔高。對增加的新內容，應分析為什麼引入，引入了多少，怎樣組織教學才能體現新教材的意圖，防止范圍、難度失控；對應用性和實踐性的知識內容，應給予充分的重視，切不可因「應試」是否需要來決定取捨。對刪去的內容也要做認真分析，有些知識點雖然是內容刪去了，但其思想可能還會有所體現，因此教師在進行教學設計時要給予充分的考慮。 2.提高使用現代教育技術手段的能力 多媒體技術和網路技術具有強大的信息傳播功能，為數學課程改革提供了極為有利的條件。這就要求教師掌握計算機工具，有能力在網路上獲取教學中所需的信息資料，能評價課件的好壞，有能力選擇好的課件，等等。 3.努力將新課程改革轉化為實際教學行為 教師必須將新課程改革轉化為課堂教學行為，大膽嘗試，勇於探索，具有面對失敗的勇氣。例如，在最初採取合作學習的過程中，可能會出現學生的學習目標不明確，學生不知如何進行合作學習，課堂秩序混亂，學生沒有達到預期的學習目標等情況。對於這些情況，教師要做好充分的思想准備，要具有面對失敗的勇氣，要及時總結失敗的經驗教訓，調整自己的設計方案（如，開展合作學習之前，對學生進行學習方法的指導），再次實踐，直到達到預期的效果。 綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學數學教師要及早認清現代教育中，社會對教師角色的期望，做好角色轉變的准備，這將有利於教師自身素質的提高，有利於確保課程改革的順利進行。2200
5. 新時期教師角色轉變主要有哪些方面
新時期,如何做好學生的思想工作,這是我們老師一直在思考,也一直在努力的，適當轉變教師這個角色,由過去一廂情願式的好為人師，到教師和學生共同探討,給學生自我反思的時間和空間。 培養學生自我教育、自主成長的能力，是教師責任感的終極體現。一日為師，終生為友——我們一直在這樣做。
師愛——心靈溝通的橋梁
愛，作為人的普通情感，是與人的需要相聯系的，人與人的關系不同，愛的內涵也各不相同。例如：母愛的偉大在於深厚、細膩與無私；而師愛的偉大在於博大、理智與奉獻。師愛不僅蘊含著對社會的責任、更寄託著對未來的希望。教師是辛勤的園丁，在多彩的百花園中耕耘，尤其要關注「弱苗」的成長，因為他們更需要來自老師愛的呵護與培養，
一、用愛的目光賞識孩子
沒有賞識就沒有教育。教師的賞識是激勵孩子成才的動力；而教師愛的目光是孩子成長的營養。在一個集體中，孩子無論是聰明還是「愚笨」；無論是淘氣還是「溫順」，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識，以體驗自身的價值。教師的賞識是學生走向成功的階梯。作為人師，應該學會賞識學生，做學生的賞識者。心理學認為：教師的期望會通過學生個體的認識活動，影響和改變學生的自我觀念，從而增強其學習的自信心。教師對學生的期望是一種信任，一種鼓勵和一種愛，日積月累，學生就會產生力量和信心，就能自覺地實現教師所期望的目標。當然，教師的期望要適時適度，幫助學生建立起適宜的期望目標，猶如在學生心頭點燃了知識大廈階梯上的一盞盞閃亮的明燈，促使他們不斷前進，不斷攀登。
二、用愛的渴望調動孩子
人總是在得不到時最想得到，輕易得到的東西反而不珍惜。如果一個孩子總沒有渴望得到某個東西的機會，這該是多麼不幸呀！孩子們的渴望並非金銀財寶、山珍海味。有的想戴上一枚「雛鷹獎章」；有的想得到一張獎狀；有的想在光榮冊里記上自己的名字；有的只想佩戴胸卡當一天值日班長。面對孩子的渴望，老師切不可熟視無睹，更不可哧之以鼻，而要用心、用真摯的愛盡力滿足他們的渴望，從而調動他們的積極性，激勵他們奮進。愛的渴望帶給孩子們的是快樂、是信心、是激勵，是進步。從而使我體會到，教育只有入情，才能入理，只有感化，才能轉化。作為班主任，要想調動孩子們的積極性，還是多給他們留一點「渴望」的餘地吧！
三、用愛的胸懷包容孩子
有人問：世界上什麼地方最寬闊！法國作家雨果回答：「世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。」孩子的成長需要廣闊的空間，而寬闊的心靈能夠包容萬物。哪怕是孩子的缺點，老師也要用愛的胸懷給予包容。天下所有的孩子都需要包容，正如辦霍姆林斯基所言：「有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。」因此教師要以愛的胸懷學會包容，給孩子一個寬松的成長空間。熱愛學生，是廣大教師用自己的心血總結出來的教育規律，使用「自尊心的原油，點燃自信心的火種，」是推動學生前進的初級動力。我們要用畢生的精力在孩子的心中播種愛，培養愛，傳播愛；從而讓他們在未來的生活中發現愛，感受愛，發揚愛。讓師愛永遠伴隨孩子們茁壯成長！
愛，理解、包容學生，能走入學生的心靈，給孩子成長的翅膀，這是教學管理的最行之有效的方法。但什麼事都有它特定的實施范圍。特別是現在教學資源集中化，追逐名師名校，就形成了一種獨特的現象，名校的好學生扎堆，自律性較高，較好管理。而名校篩選後留下的學生呈現的情況是，基礎較為薄弱，行為習慣較差，我校的情況屬於後者。對這些學生除了用愛來激勵他以外，還必須適當的結合「嚴」。
師嚴——成長的階梯
一、嚴於行為習慣的養成
在日常的教育教學中，常常聽得到老師對學生的教誨，旁徵博引，對學生曉以大義，痛陳沒有知識的害處，極力渲染擁有知識和文憑的光輝前景；教師誠心誠意地為學生出謀劃策，或苦口婆心，或慷慨激昂，或語重心長地告訴他應該這樣，不該那樣。見學生犯點錯誤，就想當然地認為那是潰千里之堤的「蟻穴」，需要進行「糾正」，不然就「害了學生」；本來目的在於讓學生認清錯誤，但為了讓教育入腦入心，教師常常由此想到這個學生其他問題或現象，「由此及彼，由表及裡」，進而變成喋喋不休的說教，甚至還抓住這一「機會」去教育全班。老師說得口乾舌燥，可謂誨人「不倦」。而學生呢？有的閉目養神，有的甚至說：「和我媽一樣嘮叨，也不覺得累。」
其實，這只是教師習慣於用自己的經驗去認識和解決學生的問題，盲目而堅定地相信只有自己的認識和方法才是最正確的。有時並非教師講的道理不正確，而是因為教師並不真正了解學生的態度、想法，學生面臨的問題、處境(或許學生自己都沒有意識到)。給學生的建議盡管聽起來頭頭是道，可是沒有通過他切身的體驗，就很難變成他的行動。 殊不知，當我們陶醉於自己的 「誨人不倦」時，向學生「表白」的卻是一種擔心，一種失望，對學生沒有信心，實際上給學生的不是信任和支持，忽視了學生的心理感受，
此時最重要的是教師角色的轉變，由過去一廂情願式的好為人師，到教師和學生共同探討；不再是「我訓你聽」，而是讓學生共同討論，細化責任目標，根據不同層次的學生制定相應的管理目標。比如，遲到，早退，曠課，課堂紀律，教作業本，清潔衛生，做操~~。讓學生自己根據自生狀況制定，但關鍵要嚴於執
行，少說多做，還有教師要加強自生的表率作用，身體力行。比如，我當班主任時，和學生商定好幾點到校，就一定幾點到，就算是下雨也一定要按時，當有一些特殊情況耽誤時，我會給全班學生作出情況說明。這樣學生會叢心底里對老師產生敬意，學習這樣做，當學生出現錯誤行為時，留給學生自我反思的時間和空間。從而，由老師對學生的被動要求逐步轉化為學生的主動要求。最終養學生自我教育、自主成長的能力，這是教育的最終目標
二、嚴於學習方法的養成
經常在課余時有同學找我談心：老師你們平常給我們講的學習的好處，必要性，我都可以講一筐。而且我也不斷的告誡自己要好好學習，但是一到上課時我就會開小差，一到放學時我就會想到玩，總是想著我明天就努力，這樣不好，可我就管不了自己，你打我吧，罰我吧。這不禁讓我反思，這些孩子盡管底子差，但有良好的學習願望，可是由於以前未養成好的學習習慣所以不能持續自己的學習行為。
故，針對我校實際狀況，每每接手新年級學生時，會給他們提出一些要求。如當堂課做當堂事，作業本每天清理，對未完成作業的一定要利用課余追回來。因自己是一名語文教師，根據學科要求，加強其基礎訓練，每課養成預習的習慣，聽寫詞語，每周養成周記的習慣，課堂養成筆記的習慣。對這些要求，學生一開始是一種排斥的狀態，時時會想辦法逃避，偷工減料，應付了事。這就需要花費老師大量的時間和學生去玩這種貓捉老鼠的游戲，如果老師沒養成習慣，那學生就根本不可能形成。同時，還應溝通家長，及時向他們傳達自己的心意，要求家長配合，共同幫助學生進步。
同時在課堂教學中強調學生的自主性，啟發，引導，點撥，幫助學生設計正確的學習路線，選擇正確的學習方法。「教師不重在教，重在引，引導學生怎麼樣去學。」當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨別方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。每個孩子都有對精神自由與美好理想的追求，都有成功的期待，都會不斷地尋求自身發展的空間，教師在教學中解放學生的精神空間，並進一步給學生提供廣闊的舞台，指出發展的方向，在關鍵時刻成為給予指導的「導師」，困難之際成為熱心的「支持者」和「幫助者」，那麼就會「引起學生對於教育自覺地需要，自動地追求。」
師者——友也
這幾年，我還有這樣一個深切的感受，那就是——要做一個深受學生歡迎的好老師並不是一件很容易的事。尤其是現在這個信息時代，電影、電視、報紙、雜志、廣播、網路……學生幾乎被包圍在各種各樣的媒體之中，面對目不暇接的信息世界，他們常常是只能狼吞虎咽般地去吸納、去模仿，而來不及進行有理性的選擇。他們的生活很忙很精彩，溜冰、踢足球、看NBA、玩跳舞機、上網聊天、參加生日PARTY、唱最新流行的歌曲……相比之下，教師們接受信息的渠道要少得多，他們會給學生講知識就是力量，他們會說牛頓和魯迅，他們最愛對學生說的就是「想當年我們…….」但是他們有的不懂QQ，有的不知道愚人節和情人節，不知道李玟叫KOKO，還有他們說不出新出爐的網站的名字，不知道姚明在NBA的情況……一句話，有點 「老八股」了。 所以，有時候，當我們走進學生圈子中，就像一個土著走進外星人的沙龍——因為對這個圈子的話題幾乎一無所知，根本無法插嘴，又怎麼能對學生產生凝聚力和影響力？
師者：傳道，授業，解惑也。「道」不一定是解題之道，「業」也不僅僅是作業，「惑」可以來自於所接觸的任何一個領域。正因為如此，新世紀的老師難當，因為他們可以為學生之師的范圍相對於學生日益擴大的信息來源來說，正在漸漸縮小！這就導致了師生之間共同語言的減少，心理距離的拉開。而一旦心理上產生隔膜，學生對老師就會敬而遠之，老師對學生也會產生誤解。 所以要做一個受「新新人類」學生歡迎的好老師，我們就要放下架子，虛心學習各種新生事物，對不懂的東西不要簡單地否定。學習畢竟是一輩子的事，對於教師尤其如此。如：有學生熱愛寫作，我拿出自己學生時期的作品與他們交流，結果有的學生連日記也信任地拿來請我指點；有學生愛上網吧，我也很快學會各種上網的技巧，我的電子信箱成了學生們的免費咨詢信箱，有些難以啟齒的情感問題通過電子郵件來尋求我的指點；現在我有時還通過OICQ和往屆學生聊天。這樣就可以讓師生關系特別和諧，更有利於班級的管理。
跟著時代走，趕上學生的步伐，做他們的貼心人，理解、包容學生，但又不能放縱學生。「嚴」與「愛」結合，根據各自狀況適度把握。這是新時期新形勢對教師提出的要求，相信只要我們及時轉換自己的角色，不論你教的是何種層次的學生，你都會有所收獲的。
6. 如何實現新教師角色的轉換
一、 樹立教師形象，適應角色變化 當我們進入中學的校門時，我們就要清楚，我們的身份已經變了，這就要求我們在自己的崗位上好自己的角色，、為此，我認為我們應該做到以下幾個轉換： 1、身份的轉換 如一個人在家是兒子的父親、妻子的丈夫；在商場是一位顧客；在公汽上是一位乘客，不同的場合，我們扮演著不同的社會角色，這就要求我們的言語、行為等等，甚至可以小到像衣著都要做很大的調整，特別是我們剛畢業的新教師，由於我們剛從大學的校門走出來，衣服可能是學生裝或者說接近學生裝，別小看這樣一種小事，有時，會讓我們很難堪，經常會被門衛值班室人員誤以為是學生，為了簡省不必要的麻煩，新教師的衣著還是要盡量成熟一些，這樣做還有一個好處就是，可以提高教師在學生中的威信。 2、職業定位的轉換 我們每一個人的職業都是有定位的，如人們對醫生的職業定位是：問診開葯、治病救人；對律師的職業定位是：巧言辯護、維護權利；對教師的職業定位是：傳授知識、教書育人。為此，我們的言行舉止都應該想到我們十一個老師，應該盡可能地去影響學生、引導學生，教會學生做人，教會學生生活，教給學生知識，而不能做一些敗壞師德師風的事情。 3、期望值的轉換 新教師往往對自己的職業生涯有著很高的期望值，有著很美好的職業嚮往。但由於教師角色行為的復雜性，新教師在角色適應中總免不了受到角色沖突的心理考驗。新教師在走上講台後可能都會遇到這樣一個問題： 我們花大力氣認真備課，希望把知識全盤地毫無保留地倒給學生，可是得到的回應卻事與願違：新教師往往滿懷信心走向講台，灰心喪氣走出課堂。上課竟然成為一種折磨！看著鬧哄哄的課堂，看著精心設計的內容沒有人理睬，或者說理睬的人不多，無論你怎麼提高聲音，溢滿心頭的只有無可言狀的挫敗感。真是：「表面風光，內心彷徨；容顏未老，心已滄桑。」為此，我們要降低期望值，同時，也要我們找一下自身的原因，盡快調整心態。如果這些轉換我們都做好了，我們就在學生面前亮好了第一次相，也樹立了良好的第一印象，這就為我們下一步的教學工作作了一個小小的鋪墊。 二、 組織教學，狠抓備課 1、時間投入要夠 2、資料准備要充分 對於新教師來說，不要老是依賴學校，該買的資料一定要自己買，手中的資料多了，多查閱，多補充，才有可能在上課的過程中做到得心應手。 3、備課環節是關鍵 這一點，因人而異，就我個人而言，我是這樣做的：先總體瀏覽一下教案和課本，以便控制講課的深度、廣度，看哪些知識比較生疏，針對較生疏的知識，我們就要查閱大量的資料，在弄清楚的前提下，再來寫教案，寫教案的過程中，不要照著別人的抄，一定要寫出真正屬於自己的教案來，教案出來後，一定要反復看，反復記，琢磨這節課的重點、難點，同時做一些題目，如果講一節課，重點、難點不突出，給學生的感覺就是「東打一錘，西打一棒」，最終會影響你的教學效果。 4、上課是教學的最重要的環節 課堂是學生獲得知識的重要場所，要上好課除了備好課外，對新教師的綜合素質有很高的要求。衣著要莊重合體、教態要自然大方，不要將學生的注意力吸引到其他地方去；同時要有明確的講課思路，語言表達順暢、內容安排得當；還要有一定的掌控能力以保證課堂秩序；也可以通過聽一些有經驗的教師的課來提高自己的教學水平等等。 三、培養學生的興趣 這是一個人人都會說，但真正做起來又相當困難的話題，有很多學生會說「老師，你的課講得好，學生自然會聽。」其他科目我不清楚，至少我們地理是這樣，由於地理是個交叉學科（有地理知識，有數學知識，有歷史知識，有物理知識等），這就要求我們老師具有較豐富的科學文化知識，在講課過程中，如果只講地理知識，會讓學生感覺到枯燥、乏味，多穿插相關科目的知識，會使學生的興趣大為提高。 四、為人要謙遜 初出茅廬，難免會有一小部分老師，覺得自己才高八斗，擺出一幅盛氣凌人的駕勢來，這樣會使你周圍的人遠離你。當我走進會澤一中時，當時給我的感覺就是「會澤一中無弱者」，所以，我在開始的一段時間里還感到自卑，由於我比較笨，所以，我對於自己不懂的一些問題，我經常會跑去問同組的老教師，他們都毫不吝嗇的給我詳細講解，真的讓我受益匪淺，試想，如果擺出不可一世的樣子來，那誰也不會告訴你，這只會增加自己的教學難度，用我們李校長的一句話說「扶著師傅的肩膀前進」，在此，我真的很感謝我的師傅。 五、對學生要不要偏心，善待差生 只要是好學生，老師都喜歡，但我們喜歡不要在學生面前表露出來，在學生面前，我們還要故意裝作滿不在乎好學生的樣子，更多地去關注差生，只要差生的成績上來，你的教學成績一定很好，我的具體做法就是：課堂上多提問差生，盡管答得出來還是答不出來，我們都應該給予表揚，另一方面，在批改作業時，可以在差生的作業本上寫一點鼓勵的話語，這樣會讓差生覺得：「老師還是很在乎我的」，差生的學習興趣也就培養了一部分。對於極少一小部分純粹不想學的學生，我們就用軟辦法哄他，讓他上課不搗亂，以保證我們的教學。 新教師角色轉換，從不適應到適應，從內心彷徨到專業發展，既是一個艱難的歷程，也是一種心靈的洗禮，一種走向成功，走向幸福的「蛻變」過程。我們在選擇了做教師這一職業後，要作好充分的心理調適，有準備的去做教師！充滿熱情地去做教師！終身的去做教師。
7. 當前教師的角色發生了哪些轉變
老師是我這輩子都尊重和尊敬的職業，不希望老師轉業，我覺得老師就上輩子一定的偉大的人，這輩子才會來當老師教育學生。