班主任努力方向
一、班主任要以身作則。 有一句話這樣說道：有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；沒有班主任在，學生能做好，這個班主任是優秀的；有班主任在，學生卻不能做好，這個班主任是不合格的。我是無比信奉這句話的。作為班主任，我們的一舉一動一言一行時時刻刻在影響著我們的學生。有人說學生是班主任的影子，時間長了，學生和你，從性格到言行舉止，從看問題的角度到處理問題的方法，都會越來越接近。所以身為班主任，我們第一點要做到的就是以身作則。車爾尼雪夫斯基說：「教師把學生造成什麼人，自己就應當是這種人。」班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我希望我的學生成為積極向上、勇於創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。 學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，所以老師在學生中必須有模範的作用。
二、熱愛自己的職業。作為一名合格的人民教師，首先得熱愛本職工作。只有這樣才能全身心地投入到教育事業之中，以校為家，愛生如子。作為班主任，要作好自己的工作，就必須善於研究學生的生理特點、心理特徵和行為習慣，善於了解學生、熱愛學生、關心和幫助學生，和學生打成一片，學生才能親其師，信其道。其次，作為班主任在班級治理中，要熟悉到教師與學生在人格與地位上是平等的關系，尊重學生，學會與學生交朋友。
三、加強素質教育，培養學生全面發展。隨著社會的不斷進步和發展，當代學生的思想意識也在不斷發生著變化。在教育教學工作中，班主任肩負的使命既光榮又神聖，班主任不僅應是一名好老師，學生的良師益友，而且非凡是要關心學生的全面發展，加強每一個學生的素質教育，真正成為學生健康成長的引路人。引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發展。作為班主任不能只關心自己教的這門課，還要引導學生學好每門課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學生素質的前提條件。
四、與各科教師密切配合，積極與家長溝通。在校內，對學生教育直接有影響的，除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起著協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面了解和把握每一位學生的具體情況。俗話說得好，眾人拾柴火焰高。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯系，根據不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對症下葯，為每位學生創造一個良好的學習發展環境。
五、班主任要培養優良的班風。要培養班風，首先要確定班級奮斗目標，它是一個班級的努力方向，班主任要把全班學生的心凝聚起來，靠的就是目標，經常開展活動，創造良好的氛圍，給學生以榮譽感，從小培養學生良好的行為習慣。
在教育教學中，常有學生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學生的錯誤就對學生辱罵或進行體罰，對學生的辱罵就是心靈施暴，它可使學生的人格受到欺侮，嚴重的可造成其他後果。我們班主任應時時注重不要給學生施暴。前蘇聯聞名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，自尊心是一種常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫抖欲掉的露珠。教育成功的秘密在於信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師。
課前課後、教室操場、學習生活，懂事也好，滋事也罷，班主任們真心的想讓學生們一切安好。拉扯一把、扶持一段、批評幾回、叮嚀幾句，無不浸透老師殷殷之愛、教導之情。平凡行動易，傾心奉獻難，一顆紅燭心，無悔亦無怨。
⑵ 班主任工作可以從哪些方面研究
一、工作篇 （1）在班級管理上： 建設一個和諧上進的班級，需要全班學生的共同參與，其中，班幹部的選拔尤為重要。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。班幹部正式這種角色的最好演繹，因此，建設一支高素質的班級領導核心也尤為重要。因此在班幹部的培養上，我主要採取以下措施： 1、軍訓期間，多與學生交流，了解學生的興趣愛好。在與新生的日常交往中，分析和了解他們的性格特徵，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放並具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，通過確立班級負責人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍； 2、在開展班級管理工作時候，對班幹部，班主任要採取「授人以魚不如授人以漁」的方法。在實際的操作中，要理清「具體的指導和放手工作」的關系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發揮創造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團結的班干隊伍，在協助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設方面，其作用是很大的。同時，對班幹部進行責任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。 （2）在學風建設上： 一個優秀的班集體，在學風建設上，也必須具有學習氛圍濃厚，在成績上有你追我趕的學習勁頭，因此在學風建設上，主要從以下方面來加強： 1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向學生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持； 2、與各學科老師溝通聯系和交流，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題；加強對學生進行法上的指導，進行有針對性的輔導， 3、發動學生成立各科學習興趣小組，實行互助式的學習。 （3）在心理輔導上： 一個健康的學生，除了在生理上的成熟結合健康外，心理素質的好壞也同樣重要。對於有心理問題障礙的學生，心理輔導尤為需要。高中一年級，在面對一個全新的學習、生活環境，容易產生不適應的反抗心理，缺乏自信心、也回產生憂郁、甚至自卑，所以根據學生成長的過程，在心理輔導上主要從以下方面著手： 1、深入學生宿舍，多與學生交流，了解學生近期在學習、生活、心理上存在的問題；抓好生活習慣,培養學生自理能力、自立能力和高貴的修養。在三個月內，全面掌握學生的性格特點和個性，並爭取與他們每一位學生都談過心； 2、加強與心理學老師的溝通，及時發現問題學生，以防範於未然； 3、在家校方面，多與學生家長溝通，全面了解學生的成長經歷； 4、開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養成良好的習慣和生活作風。 二、成績與問題篇 以上就是我在前一個階段在教學管理工作的一些做法。在上述做法的指導下，高一（8）班在班風建設和學風氛圍上，都表現出一種積極上進的苗頭： 學風建設上：在信心教育的影響下，我們班上的學生改變了自卑的學習心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲；在兩次段考裡面，學生所取得的進步也是比較明顯的，如何勁坡、李曉梅兩位同學，在兩次段考裡面都取得90名以下的進步；在這兩次段考中，共有64人次取得了不同程度的進步；數學、語文、生物、歷史等科目的總體平均分有了進一步的提高；在課堂自習和晚修上，絕大部分學生能夠做到勤於學問，告別三閑，有一股「靜、凈、競」的學習氛圍。 班級管理上：班干隊伍素質加強，責任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結作風好。特別是班長文啟彬，陳佩琪等，他們在班級管理意識上十分負責，班上的黎遠康、焦天志、陳志浩、黃燕秋等同學都到級組參加學生的管理工作；學生在軍訓期間、心理劇表演上，顯示出團結意識，在學習上的互助意識強，如梁鑽珊幫助學生莫文敬，使得他在第二次段考中前進了400多名，進入級組600名；在為患疾學生捐款時，我們班的愛心意識強，捐款數額為高中部班級前列。 在宿舍管理：D601和D602宿舍取得了星級宿舍，在宿舍學生基本形成了一種兄弟姐妹的和諧。學生獨立生活和自主解決的問題有了很大的進步，如朱婉婷、周永浩在宿舍內務，在老師的教育和同學的幫助下，有了很大的改善等。 雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學生自主學習的氣氛還不足；優秀班沒有突破；學生在惜時教育上缺乏，遲到現象會時有發生，目標意識也不強等問題依然存在；在管理方面，還欠缺更加科學、民主；學生的知識能力層次不一，落後面大，在處理問題時還有一些急躁，對於學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位等等。 三、反思篇 正所謂付出不一定有收獲，但不付出就一定沒有收獲。盡管在這一階段制定了詳細的工作計劃，但是在具體的班級管理過程中，在吸取班主任對班級管理的經驗和教訓上，也有一些方法和管理的漏洞有待改善和加強，甚至是值得反思的。 （1）班主任班級管理工作有待加強。 作為一個新班主任，在班級管理工作上，由於缺乏經驗，在實際的管理過程中出現了各種不太適合新時期班主任對班級管理的一些方法和原則，因此班主任的管理工作在以下方面，是需要進一步完善： 1、班主任批評的藝術性。 2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。 3、班級管理精緻化水平有待加強。對宿舍管理上出現的問題就是上述原因所導致； 4、學生心理輔導的持久性。還沒有真正做到與他們每一位學生都談過心或者建立學生心理檔案，做好個案的詳細記錄等等，這些都是在班級管理工作中的漏洞和不足。 （2）班主任工作的反思 1、管理上的原則性。 2、管理過程中的民主性。 3、注重班主任的工作和心得交流。著名的作曲家肖伯納曾經說過「假如你手中有一隻蘋果，我的手中也有一隻蘋果，大家彼此交換，你我的手頭上依然只有一個蘋果；但是倘若你有一種思想，我有一種思想，大家彼此交換這種思想，那麼每個人就有兩種思想」。因此班主任隊伍要從實現管理的優化，通過班主任工作心得的交流是必要的，這樣可以做到舉一反三，觸類旁通，在解決同一問題的時候，集思廣益，尋找問題的最好的解決方法和途徑。 四、方向篇 為了更好提高自己的業務水平和班級管理藝術，進一步完善自我，在以後的工作過程中，我認為有以下幾點是我應該要努力的方向。 1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅持養成教育、惜時教育、信心教育、感恩教育為主題的系列培養學生的做法；同時多向有經驗的教師請教教學上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優秀班級學習管理經驗。 2、加強本學科的知識水平，擴大視野，在具體的教學過程中，努力做好「讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話」。 加強對中學生心理知識的學習力度，提高分析學生學習心理，人際交往心理等方面的能力。 3、向學生學習。做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時候，學生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和採納部分有建設性的建議，學生與班主任的距離將進一步拉近，學生敢於也樂於和班主任接近。 學高為師，德高為范，作為一名班主任，在日常行為應該以身作則，言傳身教，這樣學生才能親其師，信其道，這也是新時期班主任的工作要求。在過去一個階段的班主任工作中，由於管理知識水平的缺乏，經驗生疏，在具體處理學生問題上有些不恰當的做法，因此在以後的工作實踐中還需要不斷探索和完善。短暫的從教經歷讓我真正體會到了為人師之苦，為人師之累，為人師之難，為人師之樂，它也讓我對教師這一行業有了更新的認識和體會。[
⑶ 誰有班主任總結（包括本班基本情況 本學期班導工作的主要做法與體會 班導工作的存在問題及今後的努力方向
班主任與心理學
我認為心理學知識中以下幾點，是我們班級管理者應該注意的：
一、破窗效應：
1、什麼是破窗效應：
破窗效應(BreakPaneLaw)：及時矯正和補救正在發生的問題。
破窗效應的由來
美國斯坦福大學心理學家菲利普·辛巴杜(PhilipZimbardo)於1969年進行了一項實驗，他找來兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在加州帕洛阿爾托的中產階級社區，而另一輛停在相對雜亂的紐約布朗克斯區。停在布朗克斯的那輛，他把車牌摘掉，把頂棚打開，結果當天就被偷走了。而放在帕洛阿爾托的那一輛，一個星期也無人理睬。後來，辛巴杜用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結果呢，僅僅過了幾個小時，它就不見了。
以這項實驗為基礎，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個「破窗效應」理論，認為：如果有人打壞了一幢建築物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。
2、破窗效應對別人的啟示
紐約市交通警察局長布拉頓受到了「破窗理論」的啟發。紐約的地鐵被認為是「可以為所欲為、無法無天的場所」，針對紐約地鐵犯罪率的飆升，布拉頓採取的措施是號召所有的交警認真推進有關「生活質量」的法律，他以「破窗理論」為師，雖然地鐵站的重大刑案不斷增加，他卻全力打擊逃票。結果發現，每七名逃票者中，就有一名是通緝犯；每二十名逃票者中，就有一名攜帶凶器。結果，從抓逃票開始，地鐵站的犯罪率竟然下降，治安大幅好轉。他的做法顯示出，小奸小惡正是暴力犯罪的溫床。因為針對這些看似微小、卻有象徵意義的違章行為大力整頓，卻大大減少了刑事犯罪。
3、破窗效應對我的啟示
有人會想：「我是一個溫柔的人，我能治理一個城市的治安嗎？」，我說能。破窗效應告訴我們：抓逃票的小事，而治住無法無天的場所，可謂以柔克剛。
我對學生說：「我上課不管，下課管；對內不嚴，對外嚴；就象一個家庭一樣，在家裡吵翻天別人也不知道，只要在外面好，別人還以為這個家庭好的不得了；同學們我就要這個效果，簡單的說就是不要在外面「丟臉」；我是個要面子的人，我的班級也是要面子的班級。我們不僅要不丟面子，而且要爭面子。我們要多做好事，多參加比賽，別人說我們好，才是真的好。那麼從那裡做起呢？從廣播操、集會做起，誰要是在公眾場合丟臉，那麼就是丟班級的臉，那麼就會受到最嚴厲的懲罰。」在廣播操中，去年學生張三在做左右跳躍運動時，跳到了左右其他隊列中，我特地叫他父親過來，加上其他理由，他父親打了他一頓。每年新來的學生，廣播操結束後聽德育處訓話時，不明白我的「脾氣」，講了一句話或腳在地上左右搓地等，就會受到懲罰。這個學期已有兩位學生站在操場上曬太陽，都是新來的學生，前者是因為講話，後者是因為腳在地上左右搓地。公眾場所就是我班的「窗戶」，誰打破了，誰就會受到最嚴厲的懲罰。
一個學生如果在公眾場合里很『拽』、很『鳥』，那麼他會在班內老實嗎？
一個學生如果在公眾場合里不把教師放在眼裡，那麼他會在班內把教師放在眼裡嗎？
一個學生如果在公眾場合里去捉弄別人，那麼他會在班內不捉弄別人嗎？
一個學生如果在公眾場合里講話，那麼他會在班內不講話嗎？
一個學生如果在公眾場合里做小動作，那麼他會在班內不做小動作嗎？
一個學生如果在公眾場合里宣告我是叛逆者，那麼他會在班內不叛逆嗎？
假如，你讓這個「公眾場合」的窗戶被打破，你還想要班內那個窗戶嗎？
我是每天覺得我周圍的班級是我最好的反面教材。廣播結束後訓話時，有些班學生或蹲在地上、或用石子打人、或摟摟抱抱，動作和表情、語言都極端誇張，很『拽』、很『鳥』。我一有機會就拿來用用，這真可謂是良田裡種爪---好大啊。
有些班主任，天天為學生「飛飛動」、「談戀愛」、「穿著古怪」、「動手動腳」、「打架」、「站馬路」，抱怨這抱怨那，公眾場合是如此好的德育教育場所，失去而不知。公眾場所這個「破窗戶」，就給人造成一種無序的感覺。結果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。
二、非正式群體：
一什麼是非正式群體
班級中往往存在著非正式群體。所謂非正式群體，也稱自然群體，是相對於班委會、團小組等一類正式群體而言的，是無正式規定下學生自發自然而形成的群體。這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，完全是以個人間的好感、喜愛的為基礎。群體的成員也有比較固定的相互關系結構及協調性較強的行為規范，會自然產生「領頭人」。據調查顯示，絕大多數中學班級中都存著一定量的非正式群體，最典型最明顯的莫過於三五個學生組成的夥伴群體。如果從形成原因及活動方式來看，可以將非正式群體分為:1、利益型；2、興趣型；3、信仰型；4、相似型等。如果從其與班級的關系來看，非正式群體又可以分為：1、親班級型（或稱積極型）；2、中間型（又稱逍遙型）；3、反班級型（又稱破壞型或對抗型）三種。第一種非正式群體對班級的建設目標是贊同的，積極支持，配合班級工作，如許多班級中自然產生的學習興趣小組即屬此種。第二種非正式群體對整個班級情況不甚熱衷，有超然方外的的跡象，當班級活動於他們有利時，能主動投入，反之則不聞不問，但一般也不會與班級利益發生尖銳沖突。第三種非正式群體與班級處於尖銳的對立狀態，它們的破壞性很強，轉化此類非正式群體是班集體建設的一項棘手的工作，也叫惡性群體。
二非正式群體與班級管理
非正式群體與小群體、大群體一樣，有以下幾點心理表現：
1、極化：
群體的極化心理是判斷是否群體最主要依據，也是群體成長的源動力。一兩人、三五人在一起不會極化就不是群體，會極化就是群體。群體極化是一件非常可怕的事情。比如：在我校歷史上有這么一些群體，幾年前，某班幾個學生每天都在一樓樓梯口集合，無論是過路的學生或教師，都給他們起外號，副校長也不能倖免、外號是叫驢，我的外號是猴子，遠遠的看見我來了，就叫猴子，我問他們叫誰，誰叫的，他們說不知道，沒人叫，叫旁邊的人，批評其中一人，就會有人幫助說他沒有叫，於是七嘴八舌說了一堆話，沒有誰會感到羞恥,反而個個得意，如果你跟他們班的班主任說這事，會得到一句諷刺挖苦的話，他們都沒有叫我，一定是你管不住學生的緣故。副校長、老校長等等都是這個班主任嘴裡不會管的人，你想下課都管不了，上課怎麼管，於是有些任課教師天天在自己辦公室罵這個班主任，而這個班主任也不是吃素的，也在辦公室罵任課教師，也有教師上課時被學生打了，得到的是班主任的嘲笑和這個學生特別差的評價開除了。我們姑且不論該班主任其他工作做的怎麼樣，就論該班主任知道不知道小群體，她是不知道的，全校班主任也不知道什麼叫小群體，這是誰的責任？德育處。我去年把一個學生開除了，說該學生與其他學生形成惡性群體，德育處把文件寫成該學生拉邦結派。我們來看前面這個小群體，他們中間為什麼會有人叫教師的外號，是群體極化的結果，群體中成員為了表現自己就會做出格的事，以此來維持在群體中領袖或服從地位。假如，你讓群體中一個成員單獨面對你，他是不會叫你外號的，甚至有些教師說在路上，遇到學習差的畢業生他會很熱情打招呼，學習好的畢業生會不打招呼，這是因為在路上遇到你，他沒有帶群體在身邊，只要在學校，其群體心理就發生作用，有些教師把一個學生叫到辦公室批評，該學生可能心理還在群體中，批評沒有作用，反而會與其結仇。群體就象蠶繭一樣，你只有把中間的每一根絲都解開，它才會消失。再比如我校歷史上的群體現象：過去原校長室門口走廊里天天一群學生站崗，學生打鬥、怪叫、打球、有些女生走過就會伸出腿來勾倒彼此取樂，有些女生在樓下打水，這些學生會向下吐啖、拋東西，可謂遠交近攻，有些女生也會怪叫連連加入群體中。再比如：前幾個星期，在我班教室樓下樓梯口形成一個小群體，有一個學生極化起來後，對著樓梯，兩手把上身T恤衫下擺拉起來上下大幅度擺動，把自己的胸膛露出來大叫連連，這時一女生從下面上來，另一男生兩手抓住其兩雙手，從樓下頂到樓上兩人大笑連連，那女生是另一班的，平時也與其他男生在我班的樓梯口大聲笑鬧。為什麼會這樣呢？都是群體極化的結果。一個群體，發展到一定時候，其破壞力是無窮的。再比如：大前年某班學生到校過生日，十幾個男女學生把酒和一個很大蛋糕帶到教室，不久全部學生互相打鬧著從裡面出來，臉上、頭上都是蛋糕。也就在第二年，我看到那幫學生打群架，一位學生頭上都是血回到學校。要保障學校安全，最重要的是分化小群體。昨天，初三十幾個人平常在球場上形成的小群體，追到初二（2）班教室門口，把初二（2）班的窗口堵個水瀉不通，其中一人極化到跑到教室內，正在與二（2）班小群體吵嘴、拉扯，我正在自己班門口，轉身問什麼事，並叫裡面的人出去，才平息一場風波。不僅打球、聊天，男生、女生，男女混合，都會形成小群體。有些女生形成惡性群體，天天在校門口站崗，或者在其他班級門口站崗，在路上追打男生，在班內唱情歌、傳紙條、吃零食、傳喚男生，更有叫外面的人打本校學生。有些教師只認識到女生不亂，男生不亂，實質是惡性小群體不形成，學生不會亂。只要有群體就會有群體極化現象，前幾天某班主任把兩位男生叫到辦公室，就看兩男生的衣領都是一樣的高高豎起，顯然是一個群體，果然在做廣播操結束聽德育處訓話時，這兩個人互相做了一個很時尚的雙掌互擊動作，兩人親熱的交談，不時做個扭捏的姿勢。一個人群是否群體，看是否會發生極化。比如：在球場上，同時有很多堆學生，但並非都是群體。群體極化往往會在公眾場合表現出來，比如在廣播操訓話時，群體成員會或蹲在地上、或用石子打人、或摟摟抱抱，動作和表情、語言都會極端誇張。
2、譽論與服從：
群體內譽論是群體成長的動力源之一。但群體譽論有很強保密性，因此想從群體譽論入手是很難的。但我們可以讓譽論轉移目標，比如：讓愛好籃球的群體參加比賽。比如：我班新生開學後很快組成自由散慢的小群體，普遍的厭學現象，於是我利用他們愛好籃球運動的特點，組織他們打球，而且放大彩頭，向學校提出籃球比賽的要求，動靜大一點，時而組織班內比賽，轉移群體譽論方向，最終達到解散群體的目的。群體服從是群體運行規則，有很強欺騙性，群體成員有時會無條件的服從。比如：我自己原高中同學聚會，老同學叫我去，我去了，坐了一段時間，我厭了，就自個回家了，同學又打電話叫去，我說自己忙不去了，後來一個月里都不安，前幾天打電話問老同學一個問題，他回話中很熱情，這才放心。老同學就是一個小群體，群體服從是如此可怕過去是沒想到的。因此，對惡性群體中成員，我們不能過多責怪。往往是因為班主任的粗心大意，使學生已經構成群體，因此我們班主任要時時刻刻注意幾個學生在一起時，是否可能構成群體。有時前後桌同學、有時幾個一起玩的同學。有些教師常常說，這幾個同學上課一起講話，實際這可能是群體、可能不是群體。是群體必然會極化，講話、做小動作升級，上學期開學初，我們班的張三、李四和已開除的王五構成惡性群體，上課時躺在一起打鬧怪叫，吃口香糖、拿著掃帚唱歌結成「掃把隊」，下課抽香煙等等。現在張三、李四也不時與其他同學結成群體，但已不再惡性的了。群體服從是有很大的欺騙性，他能使理智者昏了頭。
3、依賴性：
群體依賴性是群體成員的個人心理素質。有些人的群體依賴性很弱，我本人就是特別弱的那一種，別人請我喝酒我不會去，也就是那種不上「公車」的人，別人都往東，我可能會往西，干別人不敢乾的事情。但有些人群體依賴性很強，沒有群體他就活不了，有他就有群體，而且在群體中極化。比如：我們班的張三，其家長來時我告訴他：你兒子心理很不健康，群體依賴性太強；我安排與同學下棋，下著下著就怪叫連連，說三道四，耍潑使賴，最後沒人跟他下；安排與人打乒乓球，他與李四一起把乒乓球桌給砸了；安排與人打籃球，他打了一會兒，一腳把球踢到操場角落去，或者抱著球跑；上課時，常常與前後同學講話，聲音特別大，教師在說一個詞時，他會把這詞諧音成其他詞破壞教師教學過程；與女生交往時，談一會兒就要求關系升級，有些女生會罵他、打他，有些女生會與其形成群體；最後我說你兒子如果群體依賴性不解決，學什麼都會半途而廢。可能有些教師會認為張三僅僅是：好動、無視課黨紀律、品質低下、耍小聰明、小孩子愛鬧。我認為其深層原因是群體依賴性，其心理只有在群體中才能慰藉，其所做所為無一不是群體極化，過分大聲、過分使性、過分表現，主要目的是為了吸引其他群體成員，以維持或提高群體中地位。有一次，我安排學生去打球，新同學與他打球時，他從人家背後死氣白賴的硬拽籃球好幾次，新同學生氣了，他在新同學心目中的地位下降，過了好幾天群體關系才恢復，他也變得老老實實打球了。我們有時在上課，用眼睛仔細觀察新同學，你會發現有些同學雖然上課愛講話，學習興趣低，可是群體信賴性弱，這樣的學生只需做到讓他有事可干就不會出亂子。而有些同學一眼可看出其群體信賴性強，這樣的學生一定要小心，別讓其形成惡性群體。比如：我學生趙六上課愛做小動作，有一次在前面的學生背後寫上一行字，後來上課又用彈子打別人，我笑著對同學們說：趙六嗎？他有多動症，上次在人家背後寫字，但我知道他不會有同道，只要不形成小群體，我是不會批評的。引得全班同學大笑。
總之，運用群體心理學知識去認識學生，去管理學生是班主任最最重要的方法。班主任或領導不知群體心理學的重要，必然捨本逐末，班級一定是會出現：「飛飛動」、「談戀愛」、「穿著古怪」、「動手動腳」、「打架」、「站馬路」等怪現象。比如：我班新同學孫七女，是初三留級生，因為過去談戀愛，使原年級段男生都瘋狂，其原任課教師都說「白骨精」來了，只有原班主任能治住她不動，其他任何班主任都治不住，打比方說是孫悟空用金箍棒給她畫了一個圈，當時嚇了我一跳。果然，不到4個星期，我班男生都發病，我連忙跑到原班主任了解情況，在其他教師的吹捧下很快打了賭，我說要把孫七女靈魂抽出來。那天晚上我一夜沒睡，最後發現問題出在小群體上。只要把惡性群體分解，讓良性群體成長問題就解決了。解決辦法一，讓她在學校里消失：上課時，她不可能與其他同學交往，下課時，我讓她與其他同學一起去做好事，並不斷表揚她；這樣，她在班級內就消失了。可沒想到孫七女能堅持去做好事，其他同學不能堅持；最後，班長說沒事我們看著她，賠她玩就是了，我想我自己每堂課的課間都在教室里，她也不能與其他同學組成惡性群體，實在不行，就又讓她在學校里消失。解決方法二，我讓其他同學與她玩，談心，建立良性群體，我特地安排學生繞著她玩棋。果然，她也不在教室里唱情歌了，男生也離開教室玩球去了，而良性群體也在建設中。這個事例告訴我們，從群體心理學角度看待學生與普通眼光看待學生的結論是完全不同的，方法不同結果不同，利用群體心理學解決問題更加徹底。
三、人本管理：
（網上文摘：
人本管理的實質就是激發、維護、控制和調整員工自我動力和超我動力，使之指向企業目標。
超我是人格系統中專管道德的司法部門。它由人的道德律、自我理想等所構成，可簡單區分為「理想」、「良心」兩個層次，在「理想」中既包括自我理想，又包括社會理想。超我是社會化的產物，是文化傳統的運載工具。
本我是人的「心理能」的中心和基本源泉，它不能忍受由生理需要得不到滿足所造成的緊張,要求隨時滿足這種需要以消除緊張，因此它遵守的是享樂原則。
自我屬於意識范疇.它的作用是既堅持本我的目的，以利其沖動之實現,不讓本我和這些外界規范發生沖突，於是便遵照現實原則，壓抑本我的種種沖動和慾望以進行自我保存，另外也盡量使本我得以升華，將其盲目沖動、情慾引入社會認可的渠道。因此，控制和統轄著本我與超我，並且為了整個人格的禮儀，與外部世界進行「調解」，以滿足人格的長遠需要。
自我對上按超我的要求去做，對下吸取本我的動力，調整其沖動慾望，對外適應現實環境，對內調節心理的平衡。）
1、我對人性三本的理解是：
對於任何一件事解決時，都會有三本斗爭。就象水井，大水井容下三本，三本都大；小水井容下三本，三者都小。自我大時，超我小；超我小時，自我大。而只有自我大時，才能對外發揮最大的激情。
比如：打掃教室衛生，一個學生本我不需要打掃衛生，因為他自己的身體非常臭，該學生如果認真打掃，說明該學生超我大，自我非常小，這樣的學生，其家庭和社會壓力大；主動發展的慾望就小。假如，他以後沒有得到較高的道德和倫理標准，就會習慣性的盲從，在企業中，只能做普通員工；或者受壓於生活環境，做小工或更低下的工作，沒有反抗的意識。比如上「公車」。但如果一學生不掃地，這說明其超我很小，自我大，這種學生會想盡一切實現自我，有很強的反抗性，但過大的自我有可能會出現不遵守社會規范，這樣的學生不會在企業中做普通工人而不想發展的，我們過去一直在喊要自我實現，這樣的學生不喊就會主動自我實現。那麼這兩種學生那種好呢？
我們不論兩種學生那種好，且看這口水井，打掃教室衛生，從目的上看是為了培養學生的熱愛勞動和講衛生的良好品質，這個品質從小學一年級開始培養，但是學生既不勤勞（作業不願做），也不講衛生（他身體很臭），花了六年時間沒有培養成，這口井是口枯井。學生自己不願掃，往往是威懾於教師的嚴懲之下，或是想當班幹部，屈服於利益之下，或者不是想當幹部，為了其他利益。前者，社會道德產物的超我上，加了社會懲罰，就象罪犯既受到道德懲罰，又受到法律懲罰，學生在雙重懲罰下習慣了，就象一個小偷，第一次被送到警察局是有點怕，多次進去又放出來，就不怕了，叫慣犯，難道學校是培養慣犯的場所；後兩者，本我發生轉移，從愛勞動和講衛生的本我，轉移到利益獲取的本我，我勞動了就會獲得利益，而利益的價值遠遠大於所付出的勞動，就象一個小孩家長叫他買煙同時多餘的零錢歸小孩，長此下去會產生以小勞動得到大利益的不平等交換的錯誤道德律，超我是錯誤的，自我沒有正確的超我約束將產生錯誤人格。當然，有些學生很勤快，在學校、在家裡都能為父母分憂，比如我班的錢八女同學，有時上學時帶著3歲的妹妹來上課。這種學生熱愛勞動品質已養成，超我大，自我小，自我在很大超我壓制下，習慣了就難釋放了。那麼，我們應該怎樣解決這三種類型的問題呢？
我的方法是：不打掃衛生的學生不懲罰，只提醒說你沒有掃地。我對學生說打掃衛生是自願的，不願掃的同學在新學年裡舉手參加做好人好事的隊伍里。今年，新生來時，都不敢舉手，老生很多舉手，我在老生中挑了13個，新生中挑了2個組成好人好事組，為了平衡學生勞動壓力，我過一兩個星期就叫學生做個大好事。
我把打掃衛生的這口井的蓋子打開，不打掃衛生的學生在他不受到學校法律約束時，其自我就會直接受道德超我制裁，「良心」上的制裁，心理得不到平衡，超我的壓力就會放大。（我們懲罰學生，學生受過懲罰後，心理上認為我犯錯誤了，也受過懲罰了，我已無罪了，超我壓力沒有了，其「良心」上的制裁的沒有了，心理得到平衡了。）
我又在老井旁邊打了口新井，這口井中有新的本我、自我、和超我，做好人好事會受到社會表揚，從社會道德上講多做好事是人的理想，是中華優秀文化的傳承，因此其超我品質非常高，但質量小（沒有對做好人好事有約束的道德），這是一口有好水源的深井。別人表揚你，你會很高興，那麼以享樂原則為中心的本我就會自願工作，自我在吸收極大本我的動力下和受到極小超我約束下會極大釋放。
超我得到提升，自我得到提升；這就是超我動力和自我動力兩架馬車拉著人格發展，實現人本管理。（人本管理的實質就是激發、維護、控制和調整員工自我動力和超我動力，使之指向企業目標。）
而老井中的自我，沒有教師的嚴懲，只受到過大的超我約束，學生是自願的，本我不會轉移成勞動和報酬關系，學生有了新認識：熱愛勞動是人的優秀品質，我勞動了又不求回報，那麼我就有了這種品質，沒有勞動或要求回報就沒有了這種品質，舊瓶裝新酒，產生了新的超我動力和自我動力，也實現了人本管理。
那麼，結果怎樣呢？今年教室衛生比去年好，不大幹凈，地上會留下幾張紙片，偶而沒人掃地，但沒有人不高興；而好人好事組做好事時很賣力，打掃了極難打掃的食堂的衛生，這是由於「良心」懲罰很重的緣故，同時找到了新的本我滿足。
2、人本管理：
人是有七情六慾的，以遵守的享樂原則的本我就有多種體現，一個本我就有一個自我和一個超我，因此人是有多種體現的自我。那麼，每種自我都會受到足夠大的超我控制嗎？答案是，沒有培養是不能的，那麼就會有人格問題。
在班級管理中，我們把學生在上課和課間兩段時間的三本關系分析一下：
上課時，任課教師在教室里，學生總會受到課堂紀律和教師傳達的管理信息約束，也就是說學生自我是不自由的，是受到較大的超我約束。我們可以稱其為：自我較少，不是真正的自我，是在受到干擾的自我。我們可以把課堂內所有人做為一個群體，在這個群體中占首領地位和控制地位的是教師，學生和教師都是其中的成員。學生在上課時的表現，是這個群體中尋找位置。學生在上課時逆反，是在向首領地位的沖擊。有時學生因為基礎差，會失去學習興趣，也就是不願成為這個群體成員了，本我無上課慾望，自我仍要受到超我約束，超我很大，自我很小。因此，稱其為不是真正的自我是合理的。
上課不是真正的自我，課間才是真正的自我。做為班主任管理班級時，你管學生上課問題，就是管了一個不是真正自我的學生；只有課間管理，才管了正真自我的學生。只有在課間，學生才能去考慮七情六慾的問題，自我才會多種多樣，得到最大的釋放。
因此，我的管理理念是：「我上課不管，下課管；對內不嚴，對外嚴」。
3、「上課不管，下課管」的解釋：
⑴管理學生非正式群體：
我對學生說：「不允許有任何小群體形成，有一個打擊一個，我要每個人自我獨立，情感、興趣、追求獨立，不要依賴於別人，自強自立，自我實現。」有些學生群體依賴性很強，要做到沒有群體是不可能的，但決不能有一個惡性群體存在。判斷群體的依據是看是否會極化。比如：有些學生下課後，聚在走廊上聊天，我就舉了一個惡性群體用腳勾過路的學生的例子，請這些學生到操場上去。開學初，有幾個女生天天在一起，我看出她們已形成非正式群體，就叫她們到辦公式里來，告訴她們：「我們班現在有兩種文化，一種文化是好好學習；另一種是激動人心的文化。我也是凡人，也喜歡激動人心。個人行為我不管，但不能是群體行為；有群體必有極化，我不能讓你們極化，個人不會極化，我是放心的。」我把她們座位分開，該群體消失。前面講過的留級生孫七女與我班新生耿九女，原來坐在一起，有一天我看到她們兩個人在唱情歌和雙手互擊，看的我都心盪神搖，學生竟然會調情確實嚇我一跳，她們構成群體我早已知道，但極化到這種程度我是沒有思想准備的，我馬上叫來班幹部，學生還告訴我初三學生還傳紙條給孫七女，按我的要求把兩人分開，分化惡性群體，讓孫七女在課間消失（學棋或課間去教師辦公室做好事）。
⑵管理學生情緒發泄方式：
「我不允許課間在教室里鬧，如果你有什麼情緒，請你發泄在操場的角落裡；不論是高興也好還是憤怒也好，不要發泄在你的同學身上；你在上課時，如果你聽不懂，你無聊，請你下課後到操場上發泄；教室是個學習的地方，不是發泄情緒的地方。」我不許學生課間在教室里打球、打架式游戲、飛紙飛機、追逐、大聲喧嘩等等發泄情緒的行為出現。比如：新生來時，打籃球總是從教室打起打到操場，再從操場打起打到教室，老生看到我就笑，新生還莫名其妙，新生經過我多次制止後不再有這種在教室打球現象。新生來時，在教室里追逐、坐在桌子上、圍在一起聊天，我叫他們到外面去，新生全都出去了，回頭看到有許多老生在教室里走來走去，也有兩三個人在聊天，也有人在大聲說笑，兩眼顯出困惑之色，後來他們才理解：我是不允許發泄情緒的行為和不允許小群體極化，而不是不讓學生在教室，漸漸地有新生留在教室里。現在學生都能主動到操場上發泄情緒，打球或散步聊天，沒有人呆在走廊上不左不右，教室里學生讀書寫字或下棋作手工聊天，有如公園。(待補)
⑷ 小學班主任工作努力的方向
一、為人師表，無私奉獻。
班主任工作對學生始終具有示範性，班主任只有處處以身內作則，為人師表，才容能培養學生美好的心靈。一位模範班主任說過：凡是要求學生做到的，我都首先做到。學生只有看到優秀的品質在班主任身上活生生的體現出來，才會信服、仿效，才會激發他們發自內心的對真善美的追求。班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業業地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至「甘為他人作嫁衣」乃至「蠟炬成灰淚始干」。小學生的日常行為習慣有許多時候是在有意無意的模仿中形成的，模仿是培養兒童良好行為習慣的重要途徑。因此，班主任應重視模仿在養成教育中的作用。同時還應從學生身邊、從他們經常接觸的人或物中，有目的地選擇他們看得見、學得著的典型，樹立為他們學習模仿的榜樣，使他們能將學習榜樣遠近結合，然後向他們提出學習要求，以達到典型示範的目的。
⑸ 今後工作的努力方向
一個學期以來，認真地做好自己的本職工作，積極投入新一輪課程改革試驗中，將提高教學水平與思想理論水平結合起來，從而不斷的完善自己，教師教育教學工作個人總結。同時，熱愛學生，努力為學生的發展提供契機。在教書育人中，從各方面嚴格要求自己，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期教學工作進行回顧與思考，以促進今後的工作更上一層樓。
首先在思想方面，我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業，發揚奉獻精神，嚴格執行教育方針，盡職盡責，教書育人；同時面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時處處以《教師職業道德規范》來約束自己的言行，認真的參加政治學習，不斷的提高自身的政治素質。加強學習，不斷更新教學理念.。作為新課程試驗的教師，深知學習的重要性。所以，在實踐中，努力學習《課程標准》等教學理論，從而豐富更新自己的頭腦。緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標准與構件新理念有機的結合起來。將理論聯繫到實際教學工作中，解放思想，更新觀念.。確立了"一切為了人的發展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。
能夠嚴格執行學校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，給學生做了極好的表率。
第三，在教育教學工作中，本人積極認真學習新大綱、新教材，將教材、教法、學法進可能完美的結合，積極、認真備好每一個教案，上好每一節課，充分發揮課堂45分鍾的作用，盡可能減輕學生的課業負擔，同時積極學習鑽研名師、專家的教育、教學理論，探索適合班級的教育方法、教育模式。與此同時，向身邊的有經驗的教師學習，積極參加聽課、評課活動，努力提高自己的教育理論水平；同時在業務上精益求精，積極探索多媒體、網路教學，拓寬教學新思路；與此同時，採用靈活多變的方法，例如演講朗誦會、讀書活動等活動，調動學生學習積極性，提高學生的學習成績。具體做法如下：
1、深入鑽研教材，備好每一堂課。能根據教材內容及學生的實際，擬定教學方法，創造性地使用教材，編寫比較實用性的教案，教案中體現學法的指導。
2、努力改變教學方式，提高教學質量。在課堂上，大膽改革傳統的教學方法，把自主學習、合作學習引入課堂，注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現學生的主動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。同時，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、精心設計練習，認真批改作業。力求每一次練習都有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。同時根據教學內容布置實踐性的作，如，設計手抄報等。
4、做好學科培優轉差工作，全面提高教學質量。對於學習能力相對好的學生注重他們在更深層次上的學習和探究；對於學習能力相對困難的學生，從基礎知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學，促使他們可以逐漸跟上其他同學的腳步。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。通過一學期的不懈努力，本班的優生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高，在數學競賽中趙暢、蔡少男等同學獲得一等獎；後進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業，考試不及格的人數也逐漸減少。
5、認真做好教學反思工作，不斷提高自身的業務素養。授課後及時記載本課教學的成功和失誤，能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學目標的要求與學生的認知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪裡，並能提出今後的改革措施。從而不斷總結經驗，吸取教訓，改進教法，提高自身的業務素養。
6、積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發言，在教學目標，教材處理，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上，善於提出自己的意見與建議。在學校的教研中，敢於提出自己不同的見解和發表自己的意見。
第四、教研方面：自己除了能一如既往地認真學習、深入鑽研外，積極參加各種教科研活動，制定教研計劃，並按計劃進行學習、交流、研討、反思，積極上好匯報課、公開課，撰寫教學反思、教學案例、教學論文，為科研課題收集數據、資料。一句話，用科學的方法、嚴謹的態度、務實的作風搞好校本教研，搞好教學科研。
第五、在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。其次抓好學習方法的轉變。三是搞好班級衛生，樹良好形象，四是積極穩妥地展開班級競選活動，將競爭納入工作軌道，同時借鑒班級的先進經驗，，對學生進行量化，分組競爭，給個人加減分，期末總評。與此同時，積極開展各類班級文化娛樂活動，活躍班級氣氛，融洽師生感情。五是積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，同時積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。
第六、 存在的問題和努力的方向：
新一輪課程改革帶給我們新的挑戰，同時也給教師的成長帶來了機遇。回顧一學期的工作，發現也存在一些問題與困惑。如，班級的學困生還比較多；平時的學習還不夠，自身的教學理論還比較缺乏；在教學經驗論文的撰寫方面比較少動筆；課題的實驗上摸不著邊；備課有時尚抓不準等等問題。還如，課堂上：1、教師在課堂中如何處理好放與收的關系？
2、如何處理好個性發展與全面提高的關系？如何做到既尊重學生又達到數學教學優化的問題？ 3、教師對課堂教學中如何做到關注三個維度目標、如何有效進行整合？這些有待於，在今後的工作努力進。
今後努力方向：
1、樹立先進、正確的教育觀。要樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，並努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
2、加強學習，主動地進行知識的更新和"充電"，自覺拓寬知識領域，了解所教學科的發展動態和各學科之間的相互聯系，將最新的、最實用的知識和技能傳授給學生。同時主動掌握、使用和開發以計算機多媒體為代表的現代教育技術的知識和技能，為使用校園網，發展現代遠程職業教育奠定基礎。
3、加強對課堂教學的研究，爭取形成自己的教學風格。努力將新課程理念落實到課堂上，以"引導學生學會預習、學會交流、學會合作"課題實驗為依託，從轉變學生的學習方式為課題入手，不斷探索現代課程改革的路子。
4、善於學習，勤於動筆。每學年學習一本教育教學專著並做好學習體會，平時認真閱讀有關教學理論刊物，結合自己的教學研究每學期撰寫一篇比較有價值的教育教學論文，從而不斷提高自身的教學理論水平和科研能力。
一分耕耘一分收獲。然而，成績代表過去，未來還須努力。在今後的工作與事業中，自己將再接再勵，以飽滿的熱情、旺盛的精力迎接全新的挑戰。
⑹ 教師努力的方向怎麼寫
1、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課間也要按校紀班規嚴格約束自己，避免事故發生。
3、利用各種方法，激發學生對各門學科感興趣，爭取在第一學期期終考試中取得好成績。
4、加強自身基本功的訓練，課堂上展現教師的自身魅力，注重對學生能力的培養，並用自己的人格去感化學生，課堂里注重人文精神的培養。
5、在教學上下功夫，使自己所帶的班級成績在原有的基礎上有更大的進步。
6、身為一名教師，要有新思路，教研活動不能拘泥於常規，要拓寬活動范圍，開創一片新藍圖。
下面對今後的工作重點作具體的闡述：
一、我要加大學習份額，不斷提升自身的課堂教學能力。
一個教師最先被要求的往往是他的教學能力。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。是做一名成功的教師，還是成了一個誤人子弟的教書匠？我毫不猶豫地選擇前者。為了不斷地磨練自己，我要積極參加學校組織的各項活動，如教師論壇、教師辯論賽、教學診斷課、外出聽課、聽講座等，這些活動一定能為自己實現這個目標提供一個學習的機會。多次的外出聽課、讓自己能有學習觀摩的機會，取其之長，補己之短；幾次參加講座，讓自己更加准確地了解教學新理念；多次的組內教研活動，讓自己有了檢查自己的時機。通過各級領導的悉心指導，各位組員的大力幫助，改變自己，提高自己。要「備好每一堂課；上好每一堂課；評好每一堂課；反思每一堂課」成了自己提升自身教學能力的途徑。
另外，為了真正落實新理念，今年起，從備課開始，進行雙案制的嘗試。從教師和學生在教學活動中的作用這兩頭入手，即變備「課」為備「人」，變備「形」為備「神」。這樣的嘗試，體現出教學目標多元性、教學過程的活動性等。由於鋪設到位，因此，在教學流程上，也無意中凸現了教學的新模式，一定能取得成效。
二、在班主任工作方面。
德育是學校工作中的重中之重，而班主任工作的秘訣就是"愛"。自己不光在學習上要悉心教育這群學生，在生活上更是要倍加關心照顧他們。每天能與學生近距離接觸，噓寒問暖、掃地排桌子、整理桌洞，給孩子整衣領等。利用班會課，充分肯定每個孩子上周的「閃光點」，並給予物質上的獎勵，在教師的「甜言蜜語」和「糖衣炮彈」下，一個團結向上的班集體一定能形成。
我常用「愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神」。這句話來鼓勵自己，希望自己在班主任這一平凡的崗位上做出不平凡的業績。在今後的工作中，不僅著眼於學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發展和前途。
三、潛心學習，加強自身的科研能力。
一個合格的現代教師，不但要會「教書」，更要懂得為什麼「教書」？怎麼樣「教書」？作為我來說，通過論壇、辯論賽、聽講座的活動，更讓自己明白教師的科研能力非常重要。今年，我繼續認真學習《新課標》理念，吃透新理念的精髓，積極嘗試，反復總結，撰寫反思。另外，我也要勤查資料，在了解現代教育最前沿信息的基礎上，積極撰寫各類論文，使自己的科研意識有質的提高。
⑺ 如何做好班主任
尊重學生，理解學生，去用心愛學生，發現學生的優點在集體場合表場，發現學生的缺點在私下裡交流，把學生當朋友。沒有不聽話的學生，只有無能的老師。把自己以前當學生時的感受和理解放到現在的教學中去。
⑻ 小學教師努力的方向是什麼
育人！國家的未來就看你們這些小學老師啊！孩子的幸福也來自你們！每一個孩子都感激那些有愛真誠的老師
我今年剛考上一個鎮上的小學英語教師。
學校的規模還算大，從今年九月份開學到現在，一直很順利。
是生活上的目標。我現在對工作還算有激情，但是不知道會持續多久。
我也有同樣困惑。家人都為我考上教師開心，開始我也開心。慢慢的又覺得我才23歲，難道一輩子就這樣平平淡淡嗎？可是我知道目前已經不錯了，家鄉沒什麼大企業。要是想要差不多的待遇必須去南方。想想還是留著吧。