農村小學班主任論文
一個成功的班主任，其行為首先表現出的特點是：有理想，愛學生，能為學生的成長奉獻出身心，具有做好自己班級工作的各方面的才能。那麼，在實際工作中，班主任應採取怎樣的符合自身角色的基本行為模式呢？我認為班主任應努力做到以下幾點：
一、以身作則，努力提高自身修養，樹立榜樣
「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。作為一名班主任，要求學生做到的，首先自己要帶頭做到，要求學生講文明禮貌，教師首先做到尊重每一位學生；教育學生搞好團結，教師應和他們成為知心朋友；要求學生作業寫工整，教師的板書也應書寫規范。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者，一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示範，做學生的榜樣，學生才敬重和信任你。因此，教師要提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，才能在學生心目中樹立起教師的權威，在工作中起到「不令而行」的效果。
二、制定科學、有效的班級規章制度
制定科學、有效地班級規章制度，有助於約束學生行為，引導學生實現目標。規章制度的制定，讓學生最大限度的參與，有助於使條款符合本班學生實際，使班級管理成為學生的自我管理。班主任可以專門召開班會，讓學生各抒己見，提出規章制度的條款。例如我班經過班會投票確定的「值日班長制」：學生按座位號輪流當值日班長，班中的事各由值日班長全權負責，常務班長協助工作。值日班長負責檢查當天的衛生、紀律，督促每一位同學做好自己的分內事，檢查班幹部的工作情況，記載班務日誌。這樣安排大大地激發了學生的主動性，讓學生感受到班級主人翁的氛圍，提高學生的學習熱情。
班級的規章制度除了要切合學生實際外，制度的語言表達應簡潔、明確、具體，讓學生易讀易記易於執行。比如，對班級里贏得榮譽的學生，班級應給學生什麼樣的物質獎勵和什麼樣的精神獎勵，都要有明確的規定。對違反校規、為班級抹黑的學生，懲罰性的為班級義務勞動幾次，也要有詳細的規定。當然，班級規章制度的制定，應把關愛學生放在首位，有關條款應充滿人情味，多一點積極鼓勵，少一點消極防範。
三、選拔和培養班幹部，組建強有力的班委會
班級常規管理是一項整體的育人工程。做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班幹部為中心的學生骨幹力量。班幹部是班級的核心，擁有一支精幹高效的班幹部隊伍，班級管理就成功了一半。對班主任來說，選拔和培養班幹部特別重要。班幹部在班級中起到核心骨乾的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級要想形成良好的班風，與他們的工作密不可分，班主任要充分利用他們的優勢做好學生工作。因此，有人形象地說，班委會是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。
班幹部的工作包括幹部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。首先，選拔是基礎，我通過民主選舉和班主任指定相結合等辦法，既民主又集中，把那些表現突出，願為同學服務，有一定組織能力和威信的學生選任為班級幹部。班委會組成後，加強對他們的培養和教育，使班幹部成為班級的中堅力量，成為班主任的左膀右臂。雖然有些學生之前擔任過班幹部，但也要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好乾部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵，處處起模範帶頭作用，以自己的言行為同學做出榜樣，從而在同學中樹立威信，增強號召力。當班幹部有了一定的工作經驗後，就要大膽地使用他們，不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足及時指出，對工作中的困難予以鼓勵，對工作中的失誤承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。
2. 淺談如何開展農村小學班主任工作
一、全面了解學生,尋求合適的教育方式。
近幾年分農村孩子隨父母外出就讀,加上學校撤並,農村小學生數量急劇減少,班額小,大多是留守兒童,還有部分學生來自單親家庭,或者父母殘疾,或者家庭貧困。總之,留下來的孩子中有各種各樣的問題孩子,班主任的教育和管理在一定程度上直接關系這些孩子能否成長為一個對社會有用的人。所以班主任工作的首要任務就是分析學生現狀,全面了解學生的性格、家庭情況、生活習慣、品行基礎等,在日常管理和教育中做到「對症下葯」,盡量避免「一刀切」怕勺籠統教育和管理。班主任工作要從細處入手,讓自己的教育深入每一個孩子的心靈。
二、運用愛的智慧，使學生樂於與老師交流。
沒有愛就沒有教育,愛是教育的基礎和前提,愛是教育的根本。小學班主任怎樣運用愛的智慧呢?葉聖陶先生說:「我必須變成小孩子,才配做小孩子的先生。」小學班主任在管理學生時,首先要了解孩子的心理,了解他們的興趣愛好,這樣才能「投其所好」,能和孩子們友好、和諧地相處,才可能做孩子們的大朋友。孩子天生是要被關愛、呵護的。多和他們聊天、做游戲,了解、尊重他們內心的想法,解決他們生活和學習上的困難,讓學生感受到老師無私的愛和深切的關懷,感到班主任是最值得信任的人,是最可傾訴心裡話的人。這樣,班主任和學生的思想就溝通了,班級工作開展起來就會得心應手。在實際工作中,很多班主任都會和學生一起制定班級公約,用公約約束大家的行為,對於大家共同制定的班級公約,一定要嚴格執行,這既有利於培養學生的自製力,又有利於培養學生的集體意識。
三、光有愛心是不夠的，更要有技巧，這是當班主任的核心，重要在於組織班級活動,培養學生的集體意識。
3. 淺談如何當好農村小學班主任
要當好農村小學的班主任，一定要有耐心，因為孩子比較小，需要老師幫忙的時候較多。
4. 農村中學班主任論文：淺談怎樣擔任農村中學班主任
如何做好新時期農村中學班主任工作，
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5. 班主任論文：淺談怎樣做好小學班主任
下面就從我的班主任管理實踐出發，談談自己的心得。
一、要有一顆大愛之心，去關愛每一個學生。
作為班主任，要與學生建立平等和諧的師生關系。師生彼此信賴，猶如親密的朋友，攜手共進。
(一)、要做學生的知心朋友。
(二)、要指導學生從「學會」走向「會學」。
(三)要有像父母一樣的愛心。
教育不能沒有愛，就像魚不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。班主任都應像父母那樣疼愛自己的學生，關心他們的生活。但這決不是姑息縱容和溺愛，而是慈母嚴父之愛，益友之愛。和藹可親，細致入微地體察學生的內心世界。在跟學生談心時班主任應擺脫「教育者」角色，深切關心地傾聽、平等的交談，為學生提供情緒、思想及個性心理品質的，調動他們自身內在的力量進行自我疏導，自教、自律、自強。
(四)注重班集體文化建設。
班集體不僅是實施教育管理的場所，也是師生追求發展的利益共同體，更應是學生獲得激勵和賞識、滿足和愉悅的「精神家園」。精心引導學生設計班訓、班，布置班級板報和牆報，讓教室「每一面牆都會說話」，使廣大學生在自己的家園中實現自我教育、自主發展。
二、應時時處處滲透德育。
作為班主任，要時時處處對學生滲透德育，讓每一個學習內容都有德育教育的體現。比如說，在學習「對不起」一句話的時候就要讓學生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子。在小學生中，真正有效的德育應該為學生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發自內心的自覺行為，為使學生具有一個良好的品質，老師必須對學生進行道德教育，耐心細致，潛移默化地塑造學生的美好心靈。也不可忽視家庭對學生的影響，所以老師還應該充分利用家長會的機會反饋信息，並與家長及時，為學生營造更好的成長環境。學校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環節。
三、要用一顆寬容之心，正確評價每一個學生。
由於受應試教育的影響，班主任對學生的評價習慣於「一俊遮百丑」(只要考試成績好，就永遠是好學生)，或「一丑蓋百俊」(考試成績差，別的方面再好也是枉然)。「差生」到處是，沒有哪一個班主任高興得來。新課程理念促使班主任「」，轉變觀念，更人性化的評價方式，班主任灰色的天空將會呈現出一道亮麗的風景線。變學習評價為綜合評價，不再單以學業成績高低論學生。根據新課程標准，學生「情感、態度、價值觀」及「學習過程與方法也應該成為評價關注的內容。班主任作為班級的組織者和管理者，評價產生的激勵作用更大。況且在與學生長時間接觸中，只要
6. 小學班主任論文
小學班主任論文 記得讀大學的時候，教《小學班主任》這門課的老師說過：「只有做班主任，才能真正有自己的學生！」聽得我心潮澎湃，十分嚮往做一回班主任。如今已經是三個學期的班主任了，好像事實沒有那麼美好。做班主任的時間很短，在這么多經驗豐富的長輩班主任面前淺談班主任工作，真得有些慚愧。說起班主任，我們確實是一個班級的核心，組織者、教育者、領導者三者融為一體，學校賦予我們一定的權利和責任，這樣我們的工作十分繁重。那麼如何開展小學班主任工作呢？下面我就淺淺談論自己的體會和想法。 第一， 提升班主任修養。 我覺得班級工作最有效的影響並不是班主任權利的影響，而在於班主任內在的氣質、學識、品格等非權利因素所形成的精神力量。一位班主任的智慧、情感、意志、信念和自我意識，這些影響一大批學生，特別是低段的孩子們。所以加強和提高班主任的個人修養應該是每位班主任的首要大事。舉個身邊的例子，我們勝利小學一年級的嚴老師是個做事乾脆，快速，激情的老師，給人一種冷漠而干練的感覺。走到她的班級中看到她的學生做的事，聽到她們說的話，就一種感覺，精神。整個班級沖勁十足！這是我們嚴班主任影響下的一批學生。所以我認為我們在坐的每位班主任應該先提升自己的班主任修養。許多調查材料都說明，小學生喜歡的班主任是：有一顆永不泯滅的童心；慈祥、體貼學生；誠實、公正、虛心、好學、博識、多才；嚴於律己，寬以待人。我們應該往這個方向提升自己的修養，這是做好班級工作的基礎。 第二， 循循然善誘人。 班主任對班級中的學生進行全面指導，包括品德指導，學習指導，生活指導，心理指導和交往指導。往往我們班主任做的最多是學習指導，特別是後進生的指導。哪個班級沒有後進生？我們天天圍著他們轉。特別是班主任，一個學生是否通過學習取得優良的成績，不僅僅是任課老師所能為的。學生優良成績的取得與他們的學習興趣、學習能力、學習習慣和學習方法諸多的因素有關，而這諸多的方面又恰與班主任工作的優劣有關。所以對學生進行學習指導，提高學生學習成績，是班主任工作的重要任務。然而後進生是我們社會、家庭和學校教育失敗的產物，轉化後進生工作尤為突出。 後進生也有自己獨立的人格和自尊心，特別是小學高年級的學生，當他們的自尊心不小心被傷害時，會對老師產生逆反心理和對抗情緒，而老師在憤怒的情緒下又很難控制自己。這樣的情況下，想讓學生接受自己的知識或是觀點，班主任就應該在日常生活中廣博的學識，公正的處事作風，寬以待人的態度，在他們心目中贏得自己的人格威信。讓後進生願意接受轉化教育奠定基礎。 有句話很有意思，說的是：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。別說班主任不是神，在我們農村裡，擔任這么多工作的班主任已經差不多成為精神上的神了。那就用神的愛去消除後進生的恐懼心理和對抗情緒，指正他們問題的同時，能給於寬容、諒解和改正錯誤的機會。班主任還要在學習和生活上給於他們關心和愛護，真心為他們排憂解難。我所擔任的班主任工作是幸福的，因為有那麼一群懂事的孩子，我喜歡和他們聊天玩耍。即使是班裡的一位後進女生，她是外地學生，成績跟不上，和同學們相處不融洽。有次我告訴她只要你學習的態度認真，有心把每道題目弄懂，那麼就是乖孩子。她沖著我嘴裡的乖孩子，時常不懂就問別的同學，加上我及時給於表揚，她的進步很大。有時她常常告訴我，今天媽媽給她買來什麼好東西。看來我這個班主任在後進生心目中還是可以親近的。 我班還有個後進男生，名叫金哲川，家庭條件優越，父母寵的像寶貝。對語文的生字記憶特別的遲鈍，往往一單元檢測只有二三十分。於是我找機會找他談話，可是他只是看著我，一句話也不說，也不點頭回答。那時突然想到「對牛彈琴」這個詞語。後來知道，原來他在家裡十分喜歡搗亂，但是也特別喜歡和媽媽說說學校里的事情，於是我找了她的媽媽，從她那了解情況，把學校里孩子的情況告訴他，兩方面來影響他。這樣把思想轉個彎教給了他，期末語文也考了88分，很不錯的成績。所以我認為愛別人的孩子，也可以多種形式去愛，轉個彎也許就達到效果了。 後進生缺點很多，但是也有優點存在，這時我們班主任也要用上放大鏡，放大他們的優點，抓住一個很小的機會給於即使的表揚，雖然他們很多變，也許課堂上剛受表揚，下課就搗亂。正面教育很重要，千萬不能惡語傷害，這樣使他們更來勁。班主任還要和家長多溝通聯系，共同幫助他們。我想後進生影響一個班級的命運，班主任應該給於特別多的關注。 第三、班級管理的最高境界----小學生的自我管理。 班主任辛辛苦苦管理班級，建立良好的班集體，組建好一隊能乾的班幹部。學生雖然是管理的對象，同時也是管理的主體，只有讓他們自己管理自己，才能真正達到自我管理的目的。想要小學生自己來管自己，我們應該從低段開始培養。剛接手一年級，總覺得他們是一群什麼也不懂的小毛孩，於是什麼事情都我自己做了，所以看著自己整天忙忙碌碌，學生卻十分不自覺，也不團結。後來我漸漸認識到，班級是由學生組成的，學生應該是班級的主體，於是我試著放手讓他們自己去管。剛開始總聽到孩子打小報告，漸漸地到了二年級他們已經形成管理的實力了，沒有了小報告。我常偷偷站在門邊偷聽他們的管理聲音，經常聽到，別說話，認真做作業!這樣的話，真的很有趣。 常說小幹部是班主任的左右手，他在班級中有著個人帶動集體的作用。其實班主任的任務就是建立好班幹部。班幹部的組建最重要的其實還是班主任的培養。本學期，學完《從現在開始》一課後，我讓班級中每個人輪流當值日班長，有言在先誰管理得好，下一輪誰管班級。經過一輪後選出一些能乾的孩子，輪流做值日班長。接下來的日子有值日班長，我可是輕松多了，包括下課休息，上課紀律，老師不在時的管理，他們都已經知道怎麼去做了。當然在其中也有管理不好的，我鼓勵他們大膽的去做，學著老師的樣子去做。慢慢地我想下半個學期再進行輪流值日，選出能乾的值日班長，培養更多的管理能手，這樣班級會更加有序的，而且每個學生也會在管理的同時變得會管理自己，到了高年級後形成很強的自我管理的集體。 小學生的世界色彩斑斕，獨特而又神奇，從發展和教育的前景來看，這是一片希望的綠洲。所以小學班主任工作更是一門藝術，要在綠洲上畫出精彩，畫出燦爛，我們應該感覺的到做班主任的味道。特別是我們年輕的班主任，有著無止境的學習，去探索這門美麗的藝術。
7. 小學班級管理論文 淺談如何做好農村小學班主
小學是每個社會個體第一回真正全面系統學習知識的地方，小學低年級更是社會個體系統學習知識的啟蒙地。班級教育管理是學校教育的基本方式，抓好了班級管理就是抓好了學校的教育管理，而抓好小學低年級的教育管理更可以為抓小學的教育管理打下扎實的基礎。正確認識小學低年級教育管理的重要性，正確看到小學低年級教育管理中存在的一些現實問題，特別是農村小學低年級教育管理中存在的問題，認真思考解決農村小學低年級教育管理問題的一些好辦法，確實是我們每個農村小學教育工作者應該認真思考的重要課題。
一、小學低年級班級管理的重要作用
1．抓好小學低年級的教育管理有利於促進人才的培養
現在的班級管理，班主任大多事無巨細，一統到底，形成了老師怎麼說，學生怎麼做，即使有班幹部其定位也只是老師助手的局面。著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：「沒有自我教育，就沒有真正的教育。」這一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，有利於從根本上解放班主任，使班主任從繁瑣的事務性工作中抽身出來，進行學生的思想引導、心理疏導，有更多的精力去備課上課，更為主要的是有利於培養學生的集體榮譽感、責任感和主人翁意識，有利於鍛煉學生的各方面能力。學校管理工作如果要與素質教育接軌，就必須對學生進行主體性管理，使作為管理實踐活動的學生，能夠通過對道德原則、學校規章制度的積極、主動的、理性的思考後自主、自覺、自願地作出道德選擇和道德行為，達到自我管理的目的，從而提高學生的主體性道德素質。「管」是為了「不管」。班主任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自我管理。因此應該從低年級起就抓住個體，促進每個學生文明行為和文明習慣的養成，提高學生自我管理、自我完善的綜合管理能力，由依賴性向獨立性過渡，從而由點及面，形成自主管理。從而促進人才的培養。
2．抓好小學低年級的行為管理有利於促進良好習慣的養成
一個咿呀學語的兒童，學校對他來說是一個既神聖而又完全陌生的地方，這一點我們每一個上過學的人都會有切身的體會。尤其是農村六七歲的小孩，由於他們大都均沒有過幼兒園教育的經歷，所以尊守紀律和自理能力相對較差。走進教室，不是忘了拿書，就是坐錯位置，有的甚至就不知書包帶沒帶來或乾脆弄丟了，就更不用談遵守課堂紀律和上課時姿勢正誤了。可以說，在農村小學的一、二年級，老師都要拿出很多的時間來教育糾正孩子們這些行為方面的東西，使他們養成較好的學習、行為習慣，這可以使他們的一生受用。
3．抓好小學低年級的安全管理有利於促進農村的和諧穩定
目前我國有農村人口九億多，這么大的人口基數也就意味著有相當龐大數量的農村兒童就學的問題。隨著人們生育觀念的改變和我國計劃生育政策的落實，現今農村獨生子女的比例也在進一步加大，這也意味著兒童在家庭中的地位越來越重要。農村的兒童也像城裡的孩子一樣成了爺爺奶奶爸爸媽媽的太陽和家庭的焦點，城裡學校放學後爺爺奶奶接孫子孫女的現象在農村小學也逐步出現。尤其是低年級的兒童，放學後家裡來人接的比例更加大。試想一下，如果他們中誰在學校學習時，有頭破血流，或者更嚴重一點說被不法人販抓走了，將會對學校、家庭和整個農村造成多大的損害。
二、農村小學低年級教育管理中存在的現實問題
1．教育教學資源的欠缺
農村小學是為廣大農村孩子提供不可或缺的公共資源地方，隨著教材改革，基礎教育課程的逐步推進和小學信息技術教育的慢慢普及，農村小學對於優秀的教育教學資源的需求越來越迫切。教育教學資源是否豐富直接影響著該地區基礎教育事業的持續發展。
但是從總體上看，眼下能夠完全適合我國農村小學教育教學需要的優質教育教學資源總量非常缺乏而且質量不高，有效的應用程度和有效的共享較低。這是一個無法迴避的現實，而且這已經成為約束農村小學教育發展的主要瓶頸。
一個多月前，全鄉有近十名老師來我校上轉正課，可是我校的多媒體教室只有一個，當時就採取了抽簽的方式決定，抽到的就使用多媒體，很多教師都准備了多媒體課件，但他們卻不能使用，效果可想而知。位於市郊區的我校都如此，偏遠農村小學的教學設施更是落後之至，現代的教學設備嚴重缺乏，有的學校甚至只有錄音機、小黑板、簡單的投影儀等設備，讓很多教師所學到的現代教育教學觀念在教學中都付諸東流，無法大展身手；學生手中所發的《信息技術》自然而然成了一本擺設。
2．農村小學的辦學不平衡以及規模萎縮
現在的村級小學布局並不合理,點多面廣，辦學規模日趨萎縮。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對落後的村級小學教育，希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以後的學習和生活打好基礎，以適應日趨激烈的社會競爭。於是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進教學質量更好的城鎮學校、鄉中心小學就讀，甚至進城鎮陪讀。另一方面,越來越多外出務工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對打工子女入學政策開始放寬，開始接納這些孩子進入當地公辦學校就讀。這種大環境的影響下,村級小學學生數量自然逐年減少、規模日漸萎縮。目前我國過於分散的村級小學布局使學校人數相差過分懸殊，客觀上造成了教育資源的浪費和教育教學質量無法得到保證。
8. 淺談農村小學怎樣擔任班主任
農村教育在義務教育中佔有舉足輕重的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的畢業班，必須分析農村小學畢業班的現狀，根據實際採取相關措施，農村小學教育教學才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。記得有一位班主任曾說過這樣一段話「有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那麼這個班主任無疑是失敗的。」我信奉這段話。要管理好一個班級，尤其是農村小學的畢業班，班主任工作非常關鍵。在這里我談談自己任畢業班班主任以來的一點膚淺的看法：一、農村小學畢業班學生的現狀分析現在農村小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生自製能力差，不願寫作業，學習意識淡薄，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律鬆散，這些學生的這些表現主要原因為農村條件差，很多家長外出打工，留守兒童增多，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，學習上缺乏監督人，由於嬌慣，養成了一些壞習氣，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤消與合並，學生集中到相對路遠的完小。而現在的農村小學生嬌慣脆弱，受不得一點委屈，如果不搞好管理，將會對他的健康成長不利。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，因材施教，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，我認為作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師、抓好生活做慈母是不夠的。尊重與關愛並存。要想做學問，首先要做人，而班主任的首要任務是教學生如何做人。那麼，作為班主任應如何做好育人工作呢？冰心說得好："有了愛便有了一切。"所以，我認為，尊重與關愛是教師育人的關鍵。對學生的關愛不僅表現在對他們人格、興趣的尊重上，教師還要對學生的習慣、學習方式等進行全方位的了解，因人而異地幫助學生建立正確的學習態度，使他們逐漸形成健全、完善的人格。二、親近學生，研究學生，展現自我，樹立威望。我認為班主任是學生的老師，但在人格上是和學生平等的，所以在教育學生時要真誠對待每一個學生，充分信任每一個孩子，建立和諧的師生關系，師生之間能敞開心扉。一個合格的班主任應該是學生的知心朋友，應該秉持欣賞的態度，用心傾聽學生的心聲，對於學生的意見也要誠心接受。當學生出現錯誤與不足時，班主任要多一點寬容，引導學生改正錯誤、彌補不足。教師只有尊重學生，他們才能有學習與進步的內心需求，才能朝著正確的方向前進。理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。我在實際的教學中，不止一次地體會到：被教師贊同、尊重的學生，會充滿自信，並且感到與教師更加親近，於是就會努力按教師的要求去做，最大限度地挖掘自己的潛能。農村小學孩子習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。「誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子。」班主任就應當了解班風、學風、學生的個性特徵，了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎。在親近與研究學生的過程中，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，樹立起班主任崇高的威望。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那麼教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了，教育會取得事半功倍的效果。在班上，我按照《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的要求對學生進行指導教育。三、結合實情創建有特色的班級因為現在的孩子得到的愛很多，有時會認為教師對他的愛是理所應當。所以，在班級管理中，班主任只是付出愛心是不夠的，嚴格要求也是必不可少的管理手段。也就是說，在班級管理中奉獻愛心與嚴格要求要共同存在。在我的班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功和經驗，從班級實際出發，努力創建特色的班級管理體系，雖然嘗盡了「酸、甜、苦、辣。」但我深深地體會到選擇教師這一職業，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經驗和教訓，虛心求教，要不斷提高自身的素質和業務水平。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鑽研教材，努力提高教育教學水平。這其中也不乏有班主任管理方面的知識。要嚴愛共存。孩子的成長既需要鼓勵、贊賞、體貼、關愛，同時也離不開嚴格要求與批評。作為班主任，我們必須認真研究：什麼時候把愛奉獻給學生，採取怎樣的方式對學生付出愛，才能使學生真正明白我們的心。四、建立班級競爭機制，調動學生的積極性首先要正班風,樹學風 。良好的班級必須有一個良好的班風，因此在每學期開始,學生、班主任統一思想,達成共識,使班級的