幼兒教師的勞動特點
⑴ 幼兒教師職業特點
「人生百年，立於幼學」。幼兒教師擔負著學前兒童啟蒙教育、促進幼兒身心全面和諧發展的重任。幼兒教師扮演著幼兒生活中的媽媽、學習中的老師、游戲中的夥伴。同時也在學習中扮演著支持者、合作者、引導者的角色。在新時代背景下，對幼兒教師提出了更高的要求，要求教師扮演著更加多元的角色。
一、勞動對象的主動性和幼稚性
在幼兒教師的勞動中，勞動的對象是幼兒。根據現代的科學的兒童觀，幼兒是一個獨立的主動發展個體，幼兒具有主觀能動性，他們主動選擇和接受外界環境的影響，從而形成自己的認知結構。根據教師勞動的這一特點，教師在勞動過程中需要調動幼兒的主動性和積極性。
幼兒教師的勞動對象不僅具有主動性.還具有不成熟性。幼兒發展的水平不高，幼兒的身心發展以及身體各機能各系統發展尚不完備。他們剛能獨立地行動。學慣用語言表達自己的願望和感情.思維的發展還處在具體形象的階段.知識經驗還很貧乏.對周圍事物的認識充滿了天真和幼稚的表現。
二、勞動任務的全面性和細致性
幼兒園教育的目的是促進幼兒的體、智、德、美幾個方面的教育，促進其身心和諧發展，勞動的任務具有全面性。同時保教結合是我國幼兒園教育中一項特有的原則，幼兒園教師既要照顧幼兒的吃喝拉撒等各個方面，同時又要交給幼兒粗淺的知識。因此，幼兒教師的勞動任務不但是全面的，幼兒本身就像「一顆細嫩的芽」同時也是非常細致的。
三、勞動過程的創造性和靈活性
教師勞動的創造性是由這一階段兒童的年齡特點和個體差異性導致的。幼兒教師與其它的職業相比具有更大的創造性，每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中達到同一水平的能力和速度是不同的，每個幼兒都存在著個體差異。學前期又是幼兒身心相對來說發展較為迅速的階段。決定了幼兒教師勞動過程具有更大的靈活性和創造性。這種創造性主要並不在於對未知領域的探索和發現，而在於創造性地運用教育、教學規律採取多種多樣的教育方法，在復雜多變的教育情景中塑造發展中的幼兒。
四、勞動手段的主體性和示範性
任何的勞動方式都需要藉助一定的方式，需要使用一定的工具。俗話說：「親其師，才能信其道」。教師本身的言行就是一種勞動的手段。根據幼兒愛模仿和向師性的年齡特點，教師用自己的一言一行潛移默化的影響幼兒。教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模範，是幼兒學習的榜樣
五、勞動周期的長期性
俗話說：「十年樹木，百年樹人」。幼兒的發展是一個長遠的過程，教師要促進幼兒的全面發展，這就要求教師的勞動需要較長的周期。同時，教師的教學效果也在很長時間後才得到顯現。
口訣如下：
教學對象很幼稚，任務全面且細致。
教學復雜需創造，言傳身教是榜樣。
勞動效果周期長，保教任務為一體。
⑵ 幼兒園教師職業的勞動特點具有什麼性
1.勞動的全面性和綜合性 2.勞動的示範性 3.勞動的長期性 4.勞動的創造性
⑶ 簡述幼兒教師勞動的特點
在游戲中教學
⑷ 簡述幼兒園教師的勞動特點和角色特點
教師勞動的復雜性和創造性
教師勞動之所以復雜，主要是由三個方面引起的：
第一，教師勞動的目的就是要培養德、智、體、美、勞全面發展的人，這種教育目的的全面性導致了教師勞動的復雜性;
第二，在教學過程中，教師不僅要教會學生基本知識和基本技能，還得教會學生一定的思想品德，促進學生的身心健康，這種教育任務的多樣性也導致了教師勞動的復雜性;
第三，教師面對的是不同的學習對象，每個學生都存在自身的優點和缺點，這就使得教師必須根據學生的不同情況進行不同的教育，這種教育對象的個別差異性也導致了教師勞動的復雜性。
教師勞動之所以有創造性，同樣也由三個方面所導致，
第一，由於學生內部存在差異性，教師必須根據學生的具體情況靈活的進行因材施教，使得每個學生都能得到一個全面的發展;
第二，時代在進步，學生在發展，教師必須根據不同的教學對象和教學環境，不斷改進和更新教學方法，在教學過程中不斷創造性的使用教學方法，從而提高學生的創新和實踐能力;
第三，在教學過程中，老師經常會遇到各種突發事件，這就要求老師具有較強的「教育機智」來恰當應對。
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教師勞動的連續性和廣泛性
教師勞動之所以具有連續性，是因為教師的勞動沒有一個嚴格交班時間的界限。雖然學校有規定教師的工作時間，但除規定的上班時間之外，教師依然在工作，比如已到深夜，依然還有很多老師在備課或者批改學生的作業，所以連續性體現的是時間上的變化;
教師勞動之所以具有廣泛性，是因為教師的勞動場所沒有一個嚴格的界定，雖然老師都是在學校工作，但是除了教室以外的場所，教師依然可以工作，比如家也可以作為教師的工作場所。所以廣泛性性體現的是空間上的變化
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教師勞動的長期性和間接性
教師勞動具有長期性，是因為教師培養學生的這個過程是一個長期而艱巨的任務，「十年樹木，百年樹人」就是教師勞動長期性的一個體現。
教師勞動具有間接性，是因為教師本身並不直接創造財富，而是通過培養學生來實現，學生創造了財富，間接也等於教師創造了財富。
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教師勞動的主體性和示範性
教師勞動具有主體性，是因為教師作為整個教學活動的教學主體，它本身就是一個教育影響，其一言一行都會在無形之中影響到學生，教師必須將自身的理論知識熟記於心，才可以傳授給學生。
教師勞動具有示範性，是由於學生具有向師性和可塑性所決定的，教師的言行舉止，人格，才學都是學生學習的一個榜樣，這就要求教師得做到為人師表、以身作則。
⑸ 簡述教師勞動的特點
1、復雜性。教師勞動對象多為成長著的年輕一代，他們在成長過程中有自身身心發展的規律。學生個體發展的復雜性決定了教師勞動要比物質和其他精神產品的生產勞動復雜得多。
2、創造性。教育是培育人才的。教師既要遵循統一的培養目標，又要根據不同對象的個性特點，根據客觀環境、教育條件的變化，因人、因事、因地制宜地進行創造性勞動。
3、示範性。教師要用自己的知識和言行去影響學生，必須作出示範和表率。學生有尊重、學習和信賴教師的自然傾向，也要求教師嚴格要求自己。
4、個體性與集體性結合。教師是個體勞動，而學生的全面成長是教師集體長期共同勞動的結果。這就要求教師不斷提高個人素養，並加強同其他教師的聯系與合作。
5、長期性。培養年輕一代是一個長期的過程。「十年樹木，百年樹人」，不僅反映了「製造」周期長，也反映了「產品」使用期長，見效慢。
(5)幼兒教師的勞動特點擴展閱讀：
一、教師勞動報酬：
教師勞動報酬是指社會主義國家教師付出一定勞動後，按「按勞分配」原則獲得的物質補償。教師勞動是一種具有生產性的勞動，是「直接把勞動能力本身生產、訓練、發展、維持、再生產出來的勞動」（《馬克思恩格斯全集》第26卷第1冊第164 頁）。
在中國具有多種形式。除工資這一基本形式外，還有教齡津貼、特級教師補貼、班主任津貼、代課代職金、兼課酬金、超工作量酬金和其他獎勵資金等。
近年來教師報酬偏低成為制約中國教育發展的重要因素。1994 年 1 月 1 日生效的《中華人民共和國教師法》為改善教師地位提供了法律保障。
二、教師道德規范：
1、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
2、愛崗敬業。忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
3、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
4、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。
⑹ 幼兒教師勞動有哪些特點
你好，幼兒教師勞動的特點有：艱巨性，細致性，自主性，創造性，師范感染性，整體性。
⑺ 簡述幼兒教師勞動的特點
幼兒教師的勞動特點 一、幼兒教師勞動的艱巨性 二、幼兒教師勞動的細致性 三、幼兒教師勞動的自主性 四、幼兒教師勞動的創造性 五、幼兒教師勞動的示範性和感染性 六、幼兒教師勞動的整體性
⑻ 教師勞動的特點是什麼
1、復雜性。教師勞動對象多為成長著的年輕一代，他們在成長過程中有自身身心發展的規律。學生個體發展的復雜性決定了教師勞動要比物質和其他精神產品的生產勞動復雜得多。
2、創造性。教育是培育人才的。教師既要遵循統一的培養目標，又要根據不同對象的個性特點，根據客觀環境、教育條件的變化，因人、因事、因地制宜地進行創造性勞動。
3、示範性。教師要用自己的知識和言行去影響學生，必須作出示範和表率。學生有尊重、學習和信賴教師的自然傾向，也要求教師嚴格要求自己。
(8)幼兒教師的勞動特點擴展閱讀
教師工作的艱巨性和復雜性需要得到理解。這個時代，人人在評說教育，但家長以及社會公眾對教師工作的了解其實非常有限。教師教書育人與醫生救死扶傷、戰士保家衛國有著明顯的不同，屬於精神性勞動，其成就往往不那麼立竿見影。
一節好課，背後也許是十倍時間的准備。有時候十倍投入，才有一分在育人方面的收獲，其表現或為多一個合格的公民，或為多一個幸福的人生，對其個人意義重大，在社會大潮中看起來卻是微瀾。而其中的艱巨性，卻常常被過去宣傳的少量抽象化典型所掩蓋。事實上，今天的教育遠比過去復雜。
學生大多是獨生子女，個性很強，再加上隨遷子女、留守兒童以及單親家庭子女大量增加，許多教師的日常工作狀態都是超時超量付出。這種付出，很難為外界所知。而且，往往越是勤勉敬業的教師，越是默默無聞。在講台上擁有話語權的教師，在社會輿論場中卻成為沉默的弱勢群體。