小班教師觀察記錄

㈠ 幼兒園小班觀察記錄怎麼寫

幼兒園小班觀察記錄
小班幼兒日常活動中的觀察筆記
————記小沈的普通話進步
觀察對象：小班幼兒小沈
觀察時間：
小沈平時一直由媽媽給他接送，因此每天來園較早。今天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：「快叫老師早呀!」小沈沒有反應，低著頭繼續往前走。於是我蹲下身子跟他說：「小沈早上要跟老師怎麼說呀?」他還是低著頭不看老師，我跟他說：「那你就看一眼老師吧，」他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：「咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背後說，在家裡也一樣。在活動中我們也發現他在跟小朋友一起說話時聲音很響亮，可一到集體面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上台。
觀察時間：
在與小沈的接觸中我還發現他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲：「小金魚」。「一條魚，水裡游，都都單單在發愁…….」於是我走到他前面跟他說：「你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：「孤孤單單。」並教給他發「孤」的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴裡發出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由於他一直習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由於我是准備著而行的所以手裡還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：「現在這條小金魚還孤單嗎?」他說：「不孤單了」「到底孤單嗎?」「不孤單。」「那我讓這條魚離開他會孤單嗎?」「你有姑媽嗎?」「有幾個姑媽?」我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發「孤」的發音。通過反復的練習，小沈對孤的發音有了進步，有幾遍已經能發對了。

http://www.oh100.com/a/201112/41597.html
觀察分析：
在觀察中發現小沈對g和d的發音區分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞彙也不多，總是根據自己的想像來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：「卡嘴巴」。這是他自己創造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發音。長此以往從而導致他發音的不正確。
措施：
1、家園共育
與家長溝通孩子的普通話發展情況，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，並讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網頁與家園欄里共同宣傳有關普通話的知識。