班主任後進生轉化情況
後進生一般是指那些思想品行和學習成績都落後於一般同學的學生。大致可分為品德紀律後進生、學習後進生、學習和品德雙後進生，往往以雙後進生為多。後進生一般都有他們的明顯缺點，這往往是使他們落後的重要根源。做後進生的思想轉變工作，就要針對他們的缺點，有的放矢，因材施教，只有經過深入細致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好後進生的個別教育工作和轉化工作，對後進生自身的成長，對班集體的成長和發展，對後進生的家庭都有重要意義。因此，做好後進生工作對班主任的工作起到重要的作用。要做好這項工作必須做到以下幾點：
一、動之以情
人都是有感情的，後進生一般更重感情的。教師的愛心是轉化後進生的突破口，要做到「三心二忌一克服」，即要有愛心，要有耐心，必須細心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服「暈輪效應誤差」。
1.要有愛心：沒有愛心就沒有教育，熱愛學生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的「共振」和「共鳴」，可有效溝通師生的心靈。一個教師熱愛自己的學生，才能引發學生積極向上的感情和動力，師生的目標才會一致，才會有良好的師生關系，其教育措施才會被學生所理解和支持，並且化為行動。教師如能做到愛生如子，全心全意為學生著想，多站在學生角度去分析問題，學生就會很快地從情感上接納教師，把教師當成良師益友。那麼，教師工作起來就會得心應手，心情愉悅。
2.要有耐心：在教育管理後進生過程中，班主任常常會遇到以下兩種情況：一是經過教育轉變好的學生，有時會「舊病復發」。二是有的後進生進步緩慢，甚至停滯不前。其實這兩種情況都是正常的。後進生一般自控力差，容易沖動，但平靜下來時，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明後進生進步緩慢、停止不前或出現反復的原因，以便「對症下葯」或「變換用葯」，用耐心循循善誘地對學生進行教育，做到抓反復，反復抓。
3.必須細心：教師應善於觀察學生的情緒變化，見微知著，防微杜漸。從他們微小的情緒變化中觀察他們，把不好的苗頭消滅在萌芽狀態中。
4.忌隨隨便便：班主任在關愛後進生的同時並注意與其保持適當的距離，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。
5.忌嘮嘮叨叨：班主任急於把工作做好，唯恐班上後進生出問題，事無巨細，千叮嚀萬囑咐，以至於嘮嘮叨叨。這樣反而會使後進生厭煩，覺得教師不信任他，而產生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關系。
6．克服「暈輪效應誤差」：「暈輪效應誤差」是指由於評估人員對評估對象有先入為主的定勢影響作用，從而在評估過程中以點概面，以偏概全而產生的誤差。班主任要堅持一分為二的觀點，善於發現後進生身上的閃光點和學習上的某些成功點，並促使之不斷發揚光大。真誠的表揚和激勵，對後進生是巨大的鼓舞，能使他們從內心體驗到尊重和愛撫、信任和支持的快感。
B. 淺談班主任如何轉化後進生
所謂的後進生，是指那些自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴重，紀律渙散、行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多的學生群體。後進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而後進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由於智力和生理有缺陷外，大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。那麼，如何把這些後進生轉化為合格生呢？下面談談我的一些看法。一、關愛後進生，是轉化工作的基礎和前提。 教育如果沒有愛，就等於無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優等生還是後進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是後進生，更要偏愛他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師。平時，班主任應該細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動畫片、游戲、各種活動等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的小秘密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護後進生的過程中，要用愛去打開後進生的心扉，激發他們的情感，促使後進生積極向上。只有感化，才能轉化。 這學期，我班有個學生叫覃江璇，紀律散漫，經常曠課，無心向學。我經常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學後，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報，我的話他漸漸地聽進去了。以後我經常和他談心，使他明確了學習目的，端正了學習態度，從此再也沒有無故曠課了。常言道：沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。只有真正關心後進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，關愛後進生是教育轉化工作的基礎和前提，班主任如果不關愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。 二、尊重後進生，不傷害他們的自尊心。 著名教育家陶行知先生曾經說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中。現實生活中，有少數教師忽視尊重後進生，教育中經常隨心所欲不假思索地批評學生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重後進生不健康的心理負擔，從而不利於後進生的轉化工作。在傳統觀念中，人們常把後進生當成壞學生，說是朽木不可雕頑石不成材，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發展。 三、善於發現後進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。 俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題，美國總統林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但是回想一下，對於那些後進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？後進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當你與後進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點，只是缺少發現。比如他們樂於助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學科上面有優勢，如體育、美術、音樂等等。此時，班主任要善於發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使後進生重新找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現後進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，並不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時誇一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對於老師是舉手之勞，對於那些一直受冷落的後進生，也許是一次心靈的震撼。 學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其進步點，去年我剛接到一個班，我了解到班中一位學生從來不做作業，被同學稱為低能兒。做第一次課堂作業，我意外地發現他正一筆一畫地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業本展示給全班學生看，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他並沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心裡產生了巨大的激勵作用。此後，雖然他的作文語句不通，練習常有錯誤，但每次作業都不落下，他已在原有的基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為後進生轉變成長的契機。在不斷的表揚中，後進生的自信心會漸漸樹立起來。 四、激發後進生的學習動機，培養他們的自信。 偉大教育學家蘇霍姆斯基指出教師應該學會控制學生在教學過程中的活動，為此教師應該善於形成學生必要的動機，教師應創造條件讓後進生在教學活動中獲得成功感，以激發他們的學習動機。自信心是挖掘後進生潛力的基礎，樹立學習信心，激發後進生的學習熱情，並利用身邊本班學生由差變優的典型事例鼓勵後進生不畏困難，刻苦學習，教師應盡可能為後進生創造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓後進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒。 五、多方協作，共同轉化後進生。 轉化後進生，班主任不能一個人唱獨角戲，而是要聯系學生、家長、任課教師等多方共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為後進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和後進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象，為此我開展了班級互補活動，使同學們認識到：後進生並非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在按排座位時我也盡量讓好學生和後進生坐同桌，幫助後進生。我還經常同家長互通電話情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯系，要避免告狀的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，而不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解後進生的情況和課堂表現，並對症下葯，尋找轉化的方法，也是十分必要的。 總之，後進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮後進生心中的綠燈。
C. 班主任如何做好後進生轉化工作
所謂的後進生，是指那些自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理版嚴重，權紀律渙散、行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多的學生群體。後進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而後進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由於智力和生理有缺陷外，大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。
D. 班主任如何轉化後進生
後進生一般是指那些思想品行和學習成績都落後於一般同學的學生。大致可分為品德紀律後進生、學習後進生、學習和品德雙後進生，往往以雙後進生為多。後進生一般都有他們的明顯缺點，這往往是使他們落後的重要根源。做後進生的思想轉變工作，就要針對他們的缺點，有的放矢，因材施教，只有經過深入細致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好後進生的個別教育工作和轉化工作，對後進生自身的成長，對班集體的成長和發展，對後進生的家庭都有重要意義。因此，做好後進生工作對班主任的工作起到重要的作用。要做好這項工作必須做到以下幾點：
一、動之以情
人都是有感情的，後進生一般更重感情的。教師的愛心是轉化後進生的突破口，要做到「三心二忌一克服」，即要有愛心，要有耐心，必須細心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服「暈輪效應誤差」。
1.要有愛心：沒有愛心就沒有教育，熱愛學生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的「共振」和「共鳴」，可有效溝通師生的心靈。一個教師熱愛自己的學生，才能引發學生積極向上的感情和動力，師生的目標才會一致，才會有良好的師生關系，其教育措施才會被學生所理解和支持，並且化為行動。教師如能做到愛生如子，全心全意為學生著想，多站在學生角度去分析問題，學生就會很快地從情感上接納教師，把教師當成良師益友。那麼，教師工作起來就會得心應手，心情愉悅。
2.要有耐心：在教育管理後進生過程中，班主任常常會遇到以下兩種情況：一是經過教育轉變好的學生，有時會「舊病復發」。二是有的後進生進步緩慢，甚至停滯不前。其實這兩種情況都是正常的。後進生一般自控力差，容易沖動，但平靜下來時，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明後進生進步緩慢、停止不前或出現反復的原因，以便「對症下葯」或「變換用葯」，用耐心循循善誘地對學生進行教育，做到抓反復，反復抓。
3.必須細心：教師應善於觀察學生的情緒變化，見微知著，防微杜漸。從他們微小的情緒變化中觀察他們，把不好的苗頭消滅在萌芽狀態中。
4.忌隨隨便便：班主任在關愛後進生的同時並注意與其保持適當的距離，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。
5.忌嘮嘮叨叨：班主任急於把工作做好，唯恐班上後進生出問題，事無巨細，千叮嚀萬囑咐，以至於嘮嘮叨叨。這樣反而會使後進生厭煩，覺得教師不信任他，而產生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關系。
6．克服「暈輪效應誤差」：「暈輪效應誤差」是指由於評估人員對評估對象有先入為主的定勢影響作用，從而在評估過程中以點概面，以偏概全而產生的誤差。班主任要堅持一分為二的觀點，善於發現後進生身上的閃光點和學習上的某些成功點，並促使之不斷發揚光大。真誠的表揚和激勵，對後進生是巨大的鼓舞，能使他們從內心體驗到尊重和愛撫、信任和支持的快感。
堅持以德育為首———赫爾巴特認為：「教育的唯一工作和全部工作，可以總結在德育這一概念之中，德育普遍地被認為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的。」一個稱職的班主任，不但要抓智育，更要做好學生的思想工作。
班主任必須把「做人」的教育貫徹於學生教育的始終，並且強調「做人比成才」更重要。
三、因勢利導
（一）利用教育契機，促進後進生轉化。教育契機是指教育學生的最佳時機，此時教育學生，最易為學生接受，教育效果最佳。教師與後進生談話要選擇適當時機，才能取得談話的最佳效果，達到教育、轉化後進生的目的。根據多年的工作經驗，我認為選擇以下四個時機最佳。
1.發現學生有進步時：選擇這一時機談話，教師要注意發掘他們的「閃光點」，與他們建立感情上的聯系，進而將談話作為推動他們轉化的良好開端。2.發現學生有異常時：自製力差，易沖動，是青少年的特點。發現學生異常，應及時與之談話，妥善處理，把各種不良因素滅在萌芽狀態。3.發現學生有傷病時：教師的關愛會激發學生感激之情，增進師生感情。如果生病的學生是一位後進生，教師就可以把握談話時機，以情激情，委婉地對其提出要求。這樣，學生會在感激中有所覺悟，並暗自下決心，主動爭取進步。4.發現學生有困難時：教師如果能及時找學生談話，了解情況，幫助解決困難，學生會感激不已。抓住這一時機，引導他們正確對待困難，戰勝挫折，就能促使學生健康成長。
另外還要激發他們的學習興趣，尊重他們的興趣愛好，並給以正確的引導並給予充分的肯定和信任。這樣會使他們改變更快。
（二）是利用家庭教育威力。
家庭是兒童最初的生活環境和最早接受教育的場所，父母則是他們的第一任教師。教師經常與家長經常溝通，交流學生在校表現，家長針對性對子女教育效果就很理想。
（三）是利用科任教師與班集體的力量。
各方面教育要求和影響的協調一致，並持之以恆，多管齊下，是構成教育轉化後進生的良好環境，形成統一強大的教育力量。因此班主任與科任教師精誠團結，對學生的教育統一認識，統一要求，統一步調，統一作法，這樣才能達到教書育人的目的。同時要教育班幹部和全體同學正確對待後進生，共同尊重、關心和幫組他們，使他們感到班集體的溫暖，自覺接受集體的教育和幫助。
（四）是利用教師本身的人格力量和教學能力。
榜樣的力量是無窮的，有人說：「教師是學生的樣子，學生是老師的影子」。具有崇高人格和較高的教學水平，教師永遠是學生心靈中的豐碑，是學生人生道路上前進的路標。用教師的人格力量與教學能力去碰擊學生的心靈，學生的心靈里自然會爆發出璀璨的火花。這是教好學生的關鍵，更是教育好後進生的關鍵。
四、注意控制與節奏
1.要有很強的控制能力：在教育後進生的過程中，如果學生不禮貌行為時有發生，教師一定要善於控制自己的感情，絕不可因為損害了自己的尊嚴而大發脾氣，將矛盾激化，導致不可收拾的地步。切忌感情沖動，言辭偏激，甚至粗暴，隨便扣帽子等不尊重學生的態度。有時候後進生的教育還需要冷處理，讓其心裡平靜之後再開導他認識錯誤，收效會更好。對後進生的教育要打持久戰，這就要求教師必須具有較強的感情自控能力。
2.注意掌握節奏：後進生的教育是長期的戰略任務，不能急於求成，一定把握好節奏。
希望全體老師都來關注「差生」，關注他們的心理需求和心理變化，給他們多一些關愛，多激勵他們，讓他們在高中階段鍛煉好自己，打造好自己，為未來的人生之路奠定堅實的基礎！
E. 班主任工作中如何轉變後進生
後進生一般是指那些思想品行和學習成績都落後於一般同學的學生。大致可分為品德紀律後進生、學習後進生、學習和品德雙後進生，往往以雙後進生為多。後進生一般都有他們的明顯缺點，這往往是使他們落後的重要根源。做後進生的思想轉變工作，就要針對他們的缺點，有的放矢，因材施教，只有經過深入細致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好後進生的個別教育工作和轉化工作，對後進生自身的成長，對班集體的成長和發展，對後進生的家庭都有重要意義。因此，做好後進生工作對班主任的工作起到重要的作用。要做好這項工作必須做到以下幾點：
一、動之以情
人都是有感情的，後進生一般更重感情的。教師的愛心是轉化後進生的突破口，要做到「三心二忌一克服」，即要有愛心，要有耐心，必須細心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服「暈輪效應誤差」。
1.要有愛心：沒有愛心就沒有教育，熱愛學生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的「共振」和「共鳴」，可有效溝通師生的心靈。一個教師熱愛自己的學生，才能引發學生積極向上的感情和動力，師生的目標才會一致，才會有良好的師生關系，其教育措施才會被學生所理解和支持，並且化為行動。教師如能做到愛生如子，全心全意為學生著想，多站在學生角度去分析問題，學生就會很快地從情感上接納教師，把教師當成良師益友。那麼，教師工作起來就會得心應手，心情愉悅。
2.要有耐心：在教育管理後進生過程中，班主任常常會遇到以下兩種情況：一是經過教育轉變好的學生，有時會「舊病復發」。二是有的後進生進步緩慢，甚至停滯不前。其實這兩種情況都是正常的。後進生一般自控力差，容易沖動，但平靜下來時，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明後進生進步緩慢、停止不前或出現反復的原因，以便「對症下葯」或「變換用葯」，用耐心循循善誘地對學生進行教育，做到抓反復，反復抓。
3.必須細心：教師應善於觀察學生的情緒變化，見微知著，防微杜漸。從他們微小的情緒變化中觀察他們，把不好的苗頭消滅在萌芽狀態中。
4.忌隨隨便便：班主任在關愛後進生的同時並注意與其保持適當的距離，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。
F. 班主任工作中如何轉化後進生
後進生一般是指那些思想品行和學習成績都落後於一般同學的學生。大致可分為品德紀律後進生、學習後進生、學習和品德雙後進生，往往以雙後進生為多。後進生一般都有他們的明顯缺點，這往往是使他們落後的重要根源。做後進生的思想轉變工作，就要針對他們的缺點，有的放矢，因材施教，只有經過深入細致的艱苦的工作，才能獲得成功。做好後進生的個別教育工作和轉化工作，對後進生自身的成長，對班集體的成長和發展，對後進生的家庭都有重要意義。因此，做好後進生工作對班主任的工作起到重要的作用。要做好這項工作必須做到以下幾點：
一、動之以情
人都是有感情的，後進生一般更重感情的。教師的愛心是轉化後進生的突破口，要做到「三心二忌一克服」，即要有愛心，要有耐心，必須細心，忌隨隨便便，忌嘮嘮叨叨，克服「暈輪效應誤差」。
1.要有愛心：沒有愛心就沒有教育，熱愛學生是教師的天職。教師的愛是最好、最有力的教育，它可以引起師生情感的「共振」和「共鳴」，可有效溝通師生的心靈。一個教師熱愛自己的學生，才能引發學生積極向上的感情和動力，師生的目標才會一致，才會有良好的師生關系，其教育措施才會被學生所理解和支持，並且化為行動。教師如能做到愛生如子，全心全意為學生著想，多站在學生角度去分析問題，學生就會很快地從情感上接納教師，把教師當成良師益友。那麼，教師工作起來就會得心應手，心情愉悅。
2.要有耐心：在教育管理後進生過程中，班主任常常會遇到以下兩種情況：一是經過教育轉變好的學生，有時會「舊病復發」。二是有的後進生進步緩慢，甚至停滯不前。其實這兩種情況都是正常的。後進生一般自控力差，容易沖動，但平靜下來時，他們也能自覺反悔。班主任要有耐心，要查明後進生進步緩慢、停止不前或出現反復的原因，以便「對症下葯」或「變換用葯」，用耐心循循善誘地對學生進行教育，做到抓反復，反復抓。
3.必須細心：教師應善於觀察學生的情緒變化，見微知著，防微杜漸。從他們微小的情緒變化中觀察他們，把不好的苗頭消滅在萌芽狀態中。
4.忌隨隨便便：班主任在關愛後進生的同時並注意與其保持適當的距離，這樣才能使他們對你更尊重、愛戴。
5.忌嘮嘮叨叨：班主任急於把工作做好，唯恐班上後進生出問題，事無巨細，千叮嚀萬囑咐，以至於嘮嘮叨叨。這樣反而會使後進生厭煩，覺得教師不信任他，而產生逆反心理，這樣就難以建立相互理解與信賴的師生關系。
6．克服「暈輪效應誤差」：「暈輪效應誤差」是指由於評估人員對評估對象有先入為主的定勢影響作用，從而在評估過程中以點概面，以偏概全而產生的誤差。班主任要堅持一分為二的觀點，善於發現後進生身上的閃光點和學習上的某些成功點，並促使之不斷發揚光大。真誠的表揚和激勵，對後進生是巨大的鼓舞，能使他們從內心體驗到尊重和愛撫、信任和支持的快感。
堅持以德育為首———赫爾巴特認為：「教育的唯一工作和全部工作，可以總結在德育這一概念之中，德育普遍地被認為是人類的最高目的，因而也是教育的最高目的。」一個稱職的班主任，不但要抓智育，更要做好學生的思想工作。
班主任必須把「做人」的教育貫徹於學生教育的始終，並且強調「做人比成才」更重要。
G. 班主任如何做好後進生的轉化教育工作
後進生的教育轉化工作是班主任的一項重要內容，一個班幾十名學生每個人都有自己的優點缺點，班主任應在開展集體教育活動的同時，做好個別教育工作，特別是後進生的教育轉化工作。我本著學習探究的目的，擬對這一問題做些概略分析。
一、原因及影響
後進生之所以原因是復雜多樣的，從後進生的思想、品德、心理素質上看，大致有以下幾種：
1、散。有的學生養成了自由散漫的壞習慣，不願受學校紀律、規章的約束，不服從班主任和科任教師的管理。上課愛作小動作，嚴重者無故曠課不到校。
2、懶。家庭條件好的學生和獨生子女最易犯這種毛病。學習怕苦、作業不能及時完成、幹活時躲著不去找理由。
3、驕。這種學生不能正確認識和對待自己、精力不用在學習上、別人學習成績好他看不起、自己學習又不努力；如果自己做了一件事，到處吹噓；別人受了表揚、獎勵，他不服氣。
4、僻。性格內向、孤僻。他們有言不願吐，信奉萬事不求人的信條，喜歡「獨來獨往」、批評受不住、常常自個生悶氣。
5、憂。因家庭不幸或父母離異失去關愛，造成這種學生的脾氣、性格、興趣愛好、理想追求發生變化，心思沉重、表現憂郁、學習成績下降。
6、棄。有的學生學習基礎差、對學習散失信心、不求上進、放鬆對自己的要求；有的還經常找岔子、出難題，影響班級學習秩序。
二、契機及把握
轉化契機特指後進生轉化的外因與內因的統一。也可以這樣說：社會、家庭和學校為後進生創造的外因，影響於內因，作用於內因、促其轉化。轉化契機因人而異。每個後進生轉化的契機並不是單一的、割裂的，而是相互依存、互相滲透的。實際工作中應當「對症下葯」和「多管齊下」。轉化後進生有哪些契機及如何把握呢？
1是理解。理解也就是俗話說的「善解人意」。它是思想共鳴的感情紐帶，能對後進生的轉化產生巨大的作用，收到驚人的效果。許多後進生的轉化是在和同學對他充分理解感召下奮起的。因此，班主任要認識他們的優點、理解他們的苦衷、明了他們的喜好、溝通他們的思想感情。這樣他們有話愛跟你說，有苦愛找你訴，有事愛找你商量，學習上困難愛找你請教。有了這樣共鳴點，你講的道理他才樂於接受。
2是信任。人需要信任如同需要空氣和水，後進生更是如此。一個後進生的轉化過程就是一部信任史。經驗已經證明了這一點。由於種種原因，後進生大多有程度不同的自卑心理，班主任和同學的信任能夠喚起他們醒悟和奮起，逐步向好的方面轉化。要為他們創造一個信任的環境，周圍的同學要多些熱情、少些冷落；多些鼓勵、少些諷刺，防止有「失落感」。要幫助他們揚起自信之舟，使他們明白自信是成功的第一秘訣，從而信任自己，使他們樹立信心。
3是尊重。尊重就像一把鑰匙，能夠打開後進生心靈的「銹鎖」，尊重他們的人格。一個矮子的人與高大的人無異，一個後進生與先進生無別。後進生放了錯誤，班主任和其他同學不要冷眼相視、惡語相傷，尊重他們的個性。後進生同其他學生一樣，有著自己的個性和愛好，只要不是不良行為，不是違反學校制度規定的事。班主任就不要以命令的方式橫加干涉，而要尊重、支持和引導。尊重他們在班級里民主權利。任何學生在民主權利上都是平等的。對後進生決不能歧視，尤其是他們對於班級建設提出的有益建議，應當充分肯定和積極採納。
4是友愛。愛是後進生轉化的啟動機。如果愛的閃電能夠穿透後進生的心扉，他的心靈中就會震響自愛的春雷。當後進生生病時，你若去探望、安慰；當後進生學習遇到挫折時，你真誠地予以啟發、指導……就能撥動他不斷進步的心弦。這就要求班主任要以朋友之誼、父母之愛，給予後進生無微不至的關懷、愛護、幫助。
5是灌輸。轉化後進生，理解、信任、尊重、友愛固然重要，但更為關鍵的是灌輸。通過集體的、個別的、社會的、家庭的等多種途徑，採取授課、談心、參觀、討論等多種方法，有效地進行德育灌輸，幫助他們樹立正確人生觀、價值觀，培養高尚的品德。正確認識和對待美醜、善惡、是非等問題。
6是疏導。疏導是灌輸的補充和滲透，對後進生疏導的內容和形式是豐富多樣的，所產生的效應也是相當強烈的。其一、思想誘導。幫助他們樹立自重、自尊、自愛、自信之心，增強他們自我調節、自我控制、自我完善能力。其二、行為指導。告誡、提醒他們應當怎樣做、不應當怎樣做，為什麼應當這樣做而不能那樣做。曉之以理，指明克服缺點和毛病的努力方向。
7是激勵。激勵的主要特點是能夠增強後進生的榮譽和進取心。後進生身上總會有「閃光點」，要勉勵他們不斷放大自己的「閃光點」發出更大的「熱能」。如果後進生有了某些進步，要及時肯定、表揚、鼓勵。當後進生現實表現和學習進步明顯時，不要因為還有某些缺點而影響其應得到的表揚或激勵，鞭策和鼓舞他再接再厲。
8是批評。批評像「催化劑」能夠促成後進生認識缺點、改正缺點。後進生周圍的人，特別是班主任，不要害怕傷了他們的自尊心而一味地迎合、遷就、放任。一般來說，後進生的自我控制能力較弱，錯了不予以批評糾正。當然批評要注意方式、方法、場合、時機的選擇、語言的運用等都必須講究，以求最佳批評效果。
9是感染。這里主要指為後進生的轉化創造良好的環境，通過周圍的人言行來感染他。環境感染對後進生的轉化有不可低估的作用。因此，在可能的情況下，針對不同後進生的情況，適當調節一下座位。與後進生品學兼優學生想搭配，採取結對子形式互幫互學。以品學兼優學生的好形象潛移默化感染後進生。
三、要注意的問題
1忌偏。如果帶著「有色眼鏡」看待後進生，就會以偏概全，把他們「看扁了」、「看死了」。只有辨證地看清他們的長短、看清他們的過去、現在和將來，才能把轉化工作做好。
2忌急。後進生轉化工作是一個復雜的過程，中間可能有反復、甚至有多次反復，如果指望一朝一夕就能成功，是違背辨證法的。有的班主任做了幾次工作，見收效不大或有了幾次反復，就沒有信心，說「沒治了」、「定型了」，這是不可取的。
3忌虛。這里有兩層意思。一層是關心、愛護、幫助等不能虛情假意，必須真誠實在。另一層是工作不能粗浮、方法不能簡單化。
4忌軟。轉化工作必須講原則。對與錯、好與壞要經渭分明。後進生身上錯誤的東西、壞的習氣要嚴肅批評糾正，不能哄著、寵著。這種「低格調」的轉化工作得到的是負效應。