老師是蠟燭

Ⅰ 把老師比喻成蠟燭的句子

1、老師像一支蠟燭，燃燒了自我，照亮了咱們。

2、您像一支蠟燭，專雖然細弱，但有一分熱，屬發一分光，照亮了別人，耗盡了自我。

3、老師就像蠟燭，燃燒自我，照亮別人。

4、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

5、老師是辛苦的，她有蠟燭一樣的奉獻精神。但她不像蠟燭那樣，在奉獻自己時毀滅自己，而是培養了一代又一代的新人，使自己的生命得到延伸。

6、您像一根紅燭，為後輩奉獻出所有的光和熱！您的品質和精神，可以用兩個字來形容那就是——燃燒！不停的燃燒！

Ⅱ 老師是蠟燭後面填什麼

老師是蠟燭，燃燒自己，照亮他人。
關於贊美老師的句子：
01、老師是辛勤的園丁，培育出祖國的花朵。

02、老師是燃燒的蠟燭，燃燒了自己，卻照亮了他人。
03、教師的春風，日日沐浴我心一位好老師，勝過萬卷書。
04、經歷了風雨，才知道您的可貴，走上了成功，才知道您的偉大。
05、您的辛勞是我們的動力，我們的成功是您的驕傲，然而我們會為您自豪！
06、我虔誠得不敢尋覓詞彙，因為老師這兩個字本身就是世界上最崇高的敬詞。
07、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開道。
08、您是一朵花，美麗無比，芳香四溢；您還是朵智慧之花，同學們都為您著迷。
09、因為您的一片愛心的灌澆，一番耕耘的辛勞，才會有桃李的絢麗，稻麥的金黃。
10、我們從幼稚走向成熟，從無知走向文明，是您用生命的火炬照亮了我前進的道路。
11、流星的明亮和短暫，帶給我們最美好的祝願和希望，而它卻劃過天空永遠消失在那兒。
12、老師是學海中指路的燈塔，老師是攀登中相摻的大手，老師還是成長中永遠的守護。
13、您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您的教學在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。
14、人生旅程上，您豐富我的心靈，開發我的智力，為我點燃了希望的光芒。謝謝您，老師！
15、您的崗位永不調換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。
16、白色的粉筆末，一陣陣的飄落。它染白了您的黑發，卻將您青春的綠色映襯得更加濃郁。
17、春雨，染綠了世界，而自己卻無聲地消失在泥土之中。老師，您就是滋潤我們心田的春雨。
18、在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。
19、老師，說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊樑。
20、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。
21、老師，像大海一樣澎湃的是您的內心，像天空一樣高遠的是您的胸懷，像高山一樣深重的是您的恩情。
22、初涉知識海洋的我，差點兒「窒息」，是老師您，默默地給我補充知識的「氧氣」，無私無價。
23、成功源自您的栽培，優秀出自您的耕耘。為今天喝彩的同時，也永遠銘記您當初的教誨和箴言！
24、您講的課，是那樣豐富多彩，您的每句話猶如久旱的樹苗得到滋潤，我們就是在您的滋潤下，長成參天大樹。
25、我尊敬的老師，我的成功是您給於的支持，千言萬語一聲「謝謝」——您是我永遠的老師，永遠的朋友！

Ⅲ 老師像蠟燭下一句是什麼

老師像一根蠟燭,燃燒著自己,卻照亮著別人。

Ⅳ 老師是蠟燭，燃燒自己，照亮我們；老師是園丁，奉獻自己，培育我們。 仿寫上面的句子

老師您是春雨,灑遍大地,滋潤春苗；老師您是火焰,燃燒自己,照亮我們；老師您是樹根,默默汲取,輸送營養.

Ⅳ 老師是蠟燭，那我們是什麼

老師是蠟燭，我們就是接受蠟燭光芒的那些人啊。老師永遠都是不惜犧牲自己，給我們這些同學傳授知識。

Ⅵ 老師就像蠟燭,燃燒自己,照亮別人。是誰寫的

這只是一個比喻，人們根據李商隱的詩「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」進行了一個聯想，將它用到了我們的老師身上。

Ⅶ 為什麼說老師是蠟燭

因為老師就像一根蠟燭 照亮別人 燃燒自己 一名老師教一波學生 至少要3年的時間 過了3年誰都有點老了 尤其是老師她們叫一波就有點老了 青春就過去了

Ⅷ 「教師是燃燒的蠟燭」這一定義是否正確

這是抄一個比喻句，「是」襲是象的意思。全句把教師傾其知識、能力、心血、青春歲月傳授知識給學生比作燃燒的逐漸縮短的蠟燭，消耗了自己，照亮了學生。如果說成是一定義，那老師就成了真正的蠟燭了，顯然與事實不符。因此把這個句子理解為比喻句是正確的，理解為是一個定義是不確切的。

Ⅸ 為什麼喜歡把老師比作蠟燭

教師是「蠟燭」、「春蠶」。長期以來，這種比喻幾乎成了教師的「專利」，它刻畫出教師工作的艱辛與奉獻精神，至今仍有不少教師以此作為激勵自己勤奮工作的座右銘，仍有不少領導以此來贊揚、抑或要求教師。誠然，現代教師依然需要弘揚奉獻精神，但是，從教師的角度來看，他的價值是否僅僅是奉獻？當我們在經意不經意地運用「蠟燭、春蠶」與教師作類比時，我們需要進一步思考比喻之後被忽略的幾個問題：
一是教學方面的問題。一味以「蠟燭、春蠶」精神作為好教師的象徵，違背了現代教學規律的要求。這是因為：其一，「蠟燭」、「春蠶」精神隱含著這樣的假設，只有全部奉獻自己的時間和精力，才能提高教學質量，把學生培育成人才。然而，現代教育科技的發展不僅為花費最少的時間贏得最大的教學效果提供了可能，而且也提出了這樣的要求。教師不僅要捨得在教學上花時間，更要提高單位時間效率。其二，過分強調「蠟燭、春蠶」精神不利於培養學生有效學習的觀念和能力。現代社會對學生的要求是如何學會知識和學會如何學會知識。它要求學生能夠花費最少的時間獲得最大的學習效果。如果一個教師沒有有效教學的觀念，很難想像他會教會學生有效學習。其三，過分強調「蠟燭、春蠶」精神，實際上等同於「殺雞取卵」，會有損教師的身體健康。教師是人而不是機器，不能不停地運轉。完全不顧及自己的「蠟燭」精神固然可贊，但不可取。經常有報載中年教師英年早逝，不是令人十分痛心嗎？試想，如果他們健康長壽，不是能為教育事業做出更大的貢獻么？
二是價值取向方面的問題。一味以「蠟燭」、「春蠶」作為對好教師的歌頌，在價值觀上表現出功利主義的取向：其一是犧牲小利，以獲大利；其二是客觀上宣傳了義利之間的對立。「蠟燭」與「春蠶」都是以「捨生取義」為取向的，是取義不取利的，這種精神固然可嘉，但卻違背了義利對立統一的道德基本原理。
三是師德方面的問題。這一功利主義的價值取向掩蓋了教師進行道德行為選擇時面臨的種種沖突與困境。作為教師，他不僅受著「蠟燭」與「春蠶」這種理想人格的影響，也受著職業群體內以及社會其他群體的道德觀念的熏陶與沖擊。「蠟燭」與「春蠶」是教師的一種理想人格，是我國社會中教師道德原則規范的結晶和道德的完善典型。但這種理想人格在社會價值日益多元的今天，勢必與某些教師具體個人人格的道德性規定發生沖突，使他們在選擇道德原則和道德規范時面臨種種困境。
「蠟燭」、「春蠶」，多麼可歌可泣的教師形象，多多少少也使教師有了一個悲劇角色的意象一一燃燒、流淚、毀滅！從「燃燒自己照亮別人」到「風燭殘年」再到「蠟炬成灰淚始干」，教師通過奉獻自己、犧牲自己、毀滅自己使學生獲得發展，自己卻無法獲得可持續性發展，而社會卻視之為教師的必然本分，這既不利於教師社會地位的提高，也有悖於國際21世紀教育委員會所倡導的終身教育思想及當代的可持續發展觀念。因此，我想人們不應再歌頌教師的「紅燭」精神，有誰知道那淚滴中的辛苦？也不要再以「春蠶」作為教師的代名詞，又有誰知道那春蠶的悲傷與苦惱？更要請做教師的不要去做蠟燭、春蠶，蠟燭叫人平庸、渺小，光亮微小短促；春蠶叫人封閉、保守，缺乏創新。既做教師，就要有比蠟燭更多的光亮照耀世界，就要比蠟燭的生命更加永久，更加輝煌，就要有比春蠶更多的打破常規的精神。

Ⅹ 為什麼說老師是蠟燭

對，現在得老師越來越過分了，在我的九小學校，據我所知四分之一的老師都是版打學生的，特別權是「李某」，是我現在的班主任。有一天值日學生沒把教室掃干凈，她就打了別人兩巴掌……我最恨這些禽獸教師了，不，那是禽獸不如！！ 社會為什麼不重視老師打學生的問題啊！？在網上搜索，有老師打腫學生的臉，也有老師踢破學生脾臟，甚至有老師殺學生的。 如果我是那些學生，死了也要站起來，拿起最殘暴的武器，把他（她）碎了！！ 老師打學生的事有很多，學生贊美老師的文章也很多。但是我相信值得贊揚的教師很少，應該受到懲罰的教師很多。 老師並不可以說是「無私貢獻」的，因為老師也是一種職業。
（當被老師體罰後時，請不要害怕，看情況辦事。）