牧歌教學設計

① 華南虎 教案答案

教學目標：
1、有情誦讀，聯系背景，整體感知詩歌內容，基本把握詩歌主旨。
2、抓住關鍵，品味語言，培養學生對語言的感受力和理解力。
3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象徵意義。
4、通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇於抗爭，特別在充滿誘惑的現代社會中不屈服、不迷失。
教學重點、難點：
1、反復誦讀，感悟詩歌所蘊含的思想感情。
2、結合體驗，理解詩歌形象化的語言及其象徵意義。
教學時間：二課時

教學設計：

一、看猛虎圖片，激趣引讀
1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學生感受老虎風采。
①看了圖片後你有什麼感受呢？（獸中之王）
②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢？
虎氏家族本有八個亞種：東北虎、（西伯利亞虎）、華南虎、孟加拉虎、南亞虎、蘇門虎、爪哇虎、裏海虎、巴厘虎。本世紀三十年代，巴厘虎率先滅絕；六十年代，裏海虎也絕種；七十年代，最後一隻爪哇虎又在地球上消失了。不到五十年，先後三個虎種和這個世界告別。
1949年時，華南虎有4000隻，八十年代初剩下150至200隻，現在有關專家預測，20隻左右。1973年5月，國務院在《野生動物資源保護條例》（草案）中，把華南虎列為三級保護動物；1977農林部又頒布文件，將其列為國家二級保護動物；1979年列為國家一級保護動物；目前，華南虎被國際上列為世界最瀕危和第一需要保護的物種。 50年代末東北虎就與大熊貓、金絲猴、長臂猿一道被列入保護范圍，而當時華南虎卻被列為"害蟲"。50年代，僅一個福建省，解放軍和民兵捕殺的華南虎有案可查的便達530餘只。並出了無數打虎"英雄"。
目前尚存的其它四種虎還有：孟加拉虎：大多生活在印度，也有一些穿過了尼泊爾、孟加拉、不丹等。估計野生的孟加拉虎的數量大約為3159至4715隻； 蘇門答臘虎：僅生活在蘇門答臘，棲息的范圍從平原森林到高山。現存的它們，大約有400至500隻。蘇門答臘虎是所有種類的老虎中最小的一種；東北虎估計野生還有360至406隻。東北虎是8個亞種中體型最大的一種。東北虎的桔黃色要比其它種的虎淡一些，它的條紋不是黑色而是棕色，條紋的間隔比較寬。它的胸部與腹部都為白色，其頸部環有一圈非常厚實的白色毛；東南亞（印支虎）分布在泰國的中部，在中國南部、柬埔寨、寮國、越南和馬來西亞半島也一樣能發現印支虎。估計還有1227至1785隻野生的印支虎。還有大約60隻生活在亞洲和美洲的動物園中。它比起孟加拉虎來更小而且毛色更暗一些，條紋既短又窄。印支虎的食物是野豬、野鹿和野牛。在理想的棲息地中，一般是每100平方公里可有4至5隻成虎。
（ 《北京晚報》 ）
華南虎是現代虎的八個亞種之一，為中國特有，所以又稱中國虎。原分布於華南、華中、華東、西南等廣大地區。體型較小，尾較細短；毛較短；毛色較深；身上有黑色條紋，寬而密集，體側常出現上下兩紋相接連成的菱形紋；毛皮幅大艷麗；性格兇猛，動作敏捷。華南虎有非常重要的科學價值。然而今日，華南虎的分布范圍日益縮小，存活數目極少，野外數量不過20隻左右。目前，華南虎已被國際上列為世界最瀕危和第一需要保護的物種。
2、激趣引讀：
師：老虎歷來被人們稱為「獸中之王」，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象。虎，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進華南虎的內心世界，讓我們具體感受一隻被囚老虎的震撼力吧。
二、檢查預習情況。（生難字詞）
三、詩歌朗誦，整體感知
1、詩歌誦讀：
①教師有感情地范讀課文。
②學生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。
教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
2、整體感知：
①詩歌誦讀後，你對華南虎有怎樣的感受呢？
②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？
可用如下句式：華南虎是一隻 老虎
（威嚴、高傲、嚮往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇於抗爭，維護著自己的尊嚴）
四、研讀賞析，合作探究
1、形象探究：
①這是一隻怎樣的老虎？（詩中有沒有關於老虎外形的描寫？）
斑斕的面孔；火焰似的眼睛；又長又粗的尾巴；健壯的腿；破碎的、凝結著濃濃鮮血的趾爪；破碎的牙齒；火焰似的斑紋；

②詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什麼樣的個性?試從課文中找出有關詩句加以說明。
討論明確：這是一隻有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚於人類的牢籠中，遠離了山林。它具有維護尊嚴、嚮往自由、（蔑視世俗）、威武不屈、勇於抗爭的個性。
詩句如：
背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳地卧在一個角落——高傲不羈。
夢見了蒼蒼莽莽的山林——嚮往自由、追求獨立。
灰灰的水泥牆壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服於壓迫，勇於抗爭。

③對華南虎，「觀眾」和「我」持什麼態度?你對「我」與眾人的行為有怎樣的評價?
討論明確：「觀眾」對華南虎「砸」「呵斥」「勸誘」，態度冷漠、粗暴。「我」良知未泯，從老虎的「悲憤」中，感到了沉寂在內心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。（學生可各抒己見，只要言之有理即可）

2、初步理解詩意：
通過剛才的簡要分析，談談你對這首詩的感受？
學生最有可能談到環保問題，讓學生暢所欲言談感受。
3、理解象徵：
這首詩具有濃厚的象徵意義。所謂象徵，就是通過某一特定的具體形象間接地表現與之相似或相近的概念、思想和感情。那麼
①華南虎及「鐵籠」分別象徵什麼呢？
討論明確：華南虎是不屈的生命、執著的靈魂的象徵。
「鐵籠」禁錮自由、代表邪惡。
②詩中的「觀眾」又代表著一個怎樣的群體呢?
討論明確：詩中的「觀眾」冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。
詩人以華南虎作為象徵，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
4、合作探究：（難句理解）
請學生找出值得品析的句子談談自己的理解或質疑。
①華南虎的心靈為什麼會感覺「屈辱」?
討論明確：感到「屈辱」有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到「屈辱」；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到「屈辱」。
②「還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？」觀眾為什麼是「可憐而可笑的」？
觀眾用「砸」、「呵斥」、「勸誘」等方式來對待華南虎，而且不知道自己踐踏華南虎的尊嚴是無恥的，在高貴的華南虎面前他們顯得多麼卑微和可笑；卑微的觀眾害怕華南虎，隔著兩道鐵柵欄仍感到「膽怯」，豈不顯得可憐？
③在華南虎面前，「我」為什麼會感到「羞愧」?
討論明確：「我」作為庸俗大眾中的一員，來「觀賞」老虎。在「不羈的靈魂」面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
④為什麼「我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……」？
討論明確：這是在表現華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發的充滿野性的熾熱生命力。

第二課時
一、復習舊課引出新課。
二、提供背景，主旨探討
這首詩有沒有什麼更深的含義呢？
——提供背景，主旨探討
1、提供背景：這首詩作於1973年6月，正是「十年動亂」期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部幹校勞動改造（「文革」中，被關入「牛棚」，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一隻趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到幹校後，他就寫下了這首《華南虎》（表現自己獨立的人格和對自由的追求）。
關於作者：我國是個有著悠久歷史傳統的詩歌國度，代有輩出的詩人。但不是所有的詩人都能獲得卓越的成就。只有把自己的命運與時代和民族緊密聯系在一起，並通過獨特個性深刻感受歷史的脈搏和人民的心聲而又富有才華的詩人，才能在詩歌史上留下自己的印記。在跨越20世紀到21世紀的中國詩人中，牛漢同志是命運坎坷、經歷豐富的一位少數民族詩人。他有蒙古族的血統，早年即嚮往革命，1946年他曾因參加學生運動被捕入獄，出獄後又從事黨的地下工作。那時，他即成為當時很有影響的「七月」派詩群的一員，以自己富於民族和革命激情的反抗侵略、呼喚民主的歌聲，引起廣大讀者的共鳴。新中國成立後，他迅即投身抗美援朝前線，參加中國人民志願軍空軍，為保家衛國而戰。但1955年後，不幸在所謂「胡風集團」的冤案中被牽連，受到不應有的對待而被迫中斷寫作。復出後，他迅即放聲歌唱，參與主持大型刊物《中國》，並長期在人民文學出版社擔任編輯，主編《新文學史料》。我國改革開放的新時期他不但與綠原共同編輯「七月」派的20人詩集《白色花》，為這個解放前曾經存在共同志趣的詩群留下可貴的紀念；他個人更新作頻頻。他的詩集《溫泉》曾獲1983—1984年全國優秀新詩獎；他還出版了《海上蝴蝶》、《沉默的懸崖》、《蚯蚓和羽毛》、《牛漢抒情詩選》等多種詩集。他雖年事漸高，卻老而益壯，至今勤奮筆耕不輟，除了詩作，他還有散文集《滹沱河與我》、《螢火集》和評論集《學詩手記》等問世。
由這些，我們能否得到一些提示讓我們加深對詩歌的理解？
（70年代特有的政治環境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）
2、主旨探討：
詩歌結尾作者說「我終於明白……」「我」明白些什麼?（生補充，口頭回答）這里蘊涵著作者怎樣的人生思索?學習本詩有什麼現實意義?
討論明確：
「我」明白了被人類囚禁在籠中的不只是一隻老虎，而且是一個不屈服、不苟活的高尚的生命；
「我」明白了在這個「不羈的靈魂」面前人類的庸俗、猥瑣和無知；
「我」明白了在悲愴和困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。
作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。
這首詩表現中國知識分子不屈服於黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。
三、詩歌比較，誦讀提升
1、 朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。
威武而充滿力量，
2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達的思想感情有什麼不同?
布萊克一詩主要內容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達詩人對自由的渴望和對不羈靈魂的贊揚。
2、 在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會?
自由對一個人來說非常重要，做人，就應該追求精神的自由和人格的獨立，做一個堂堂正正的人，在充滿誘惑的社會中不屈服、不迷失。
借物喻人，用象徵手段來寫作，表達情感。
4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。
四、體驗反思， 互動釋疑
1、體驗反思：
①假如你就是那隻被囚在「鐵籠」中的華南虎，當時你會怎樣想呢？
②假如你是觀眾，當你看到「鐵籠」中的華南虎時，你又會怎樣想呢？
③再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現主題的詩句。
2、互動釋疑：在預習、美讀課文的過程中，你還有什麼疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
這首詩作於一個特殊的年代——「十年動亂」期間，表現了在特有的政治環境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服於壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象徵意義。而華南虎在困籠中表現出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。
2、拓展延伸：
①課外讀一些抒寫動物的現代小詩。
②以《華南虎的自白》為題，根據詩意展開想像，試著寫一首短詩。
③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。

② 邊城的板書設計

《邊城》（節選）教學設計
【學習目標】
分析小說的環境美。
【教學設想】
1． 教材分析：本文是《邊城》的第三至第六部分，作者以優美的文字為讀者展現了純美的湘西風情，讓讀者身臨其境，陶醉其中，享受其美。所以，課文不主要是塑造人物形象，而在於描繪環境，其中出現的人物也都是環境的有機組成部分，環境分析就成為本文學習的主要目標。
2． 本文環境描寫的突出特色是有核心有層次，其核心是「豆綠色」——淳樸、晶瑩、原始、無污染，其層次——風景、風俗、人情。所以，學習中要指導學生圍繞這一核心，從三個層次上品析。
3． 布置預習：讀課文，畫出描寫自然風景的語句，並從中選出一個詞來概括本文自然風景乃至整個環境的特點。
4． 課前准備：製作課件 時間安排：1課時
【教學過程】
一．導入新課，檢查預習
（一）投影：鳳凰城與沱江風景、配風景的文字（如下）
沈從文被譽為現代中國的「風俗畫家」，它的小說以恬靜沖淡的風格，小品散文的筆調，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風光，反映了「優美、健康、自然，而又不悖於人性的人生形式」，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現了他的小說藝術的主要特點。
有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，是一幅用水墨繪就的無彩之畫。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的眼光，如果僅拿它當一般的小說，就不能領略個中真趣。
在小說中，沈從文不追求扣人心弦的懸念，也不想營造驚心動魄的氛圍，更不敘述波瀾曲折的情節，他只想給讀者展示真實環境中的真實的人物。而沈從文的高明之處就在於他能夠深入到人物的內心深處，以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物的心理流程，使你情不自禁地融進人物的心靈世界。
說明：此設計為了激發學生欣賞本文的興趣，也為了讓學生了解小說的風格，暗示學習和欣賞的方法。
（二）投影預習題：讀課文，畫出描寫自然風景的語句，並從中選出一個詞來概括本文自然風景乃至整個環境的特點。
明確：「豆綠色」，象徵了純潔、原始和無污染。
預設：這個詞語的選擇比較難，教師可以引導學生明確文中描寫自然風景的語句，然後從中選擇；為了幫助學生，還可以投影沱江風景，突出水的豆綠色，給人一種純天然無污染的感覺。
說明：此設計為了整體把握課文，以引導學生抓住全文環境描寫的核心，起到提綱挈領的作用，為進一步研讀課文奠定基礎；同時，也培養了學生准確概括的能力。
二．再讀課文，圈點勾畫
（一）投影：小說環境包括自然風景、社會風俗、人與人之間的關系（即人情），本文的環境美，不僅體現在自然風景上，還體現在風俗美和人情美上。請分別勾畫出相關的語句，加以分析總結。
（個人勾畫——小組交流——全班交流）
明確：風俗方面寫了兩個節日——端午和過年，重點寫了端午節，官員、士兵和百姓一同參加或觀賞賽龍舟、捉鴨子，一同在吊腳樓下聽唱曲，劃拳行酒：其樂融融。新年也是軍民、官民同樂，舞龍、耍獅子、放煙花，使小小的山城沉浸在一片歡樂之中。另外有迎婚送親的花轎隊，路過渡口，送給老船夫「一個小紅紙包」的錢，而從不要過路人錢的老船夫還必須收下。而且這些習俗又是許多年來，「直到現在，還毫無什麼變化」。真是淳樸、原始、和樂，絲毫沒有被現實社會所污染。人情方面官民同樂、軍民共歡，儼然世外桃源；龍頭大哥順順一家人對翠翠爺孫的關懷照顧；爺爺對孤獨老漢的關心，甚至連那麼小的還在埋怨爺爺食言的翠翠知道後，也就理解了爺爺；渡船人給老船夫錢，老船夫卻不要，二人竟然為此吵架；順順因為兩個兒子能下水捉鴨子而不再下水捉鴨子了，「但下水救人呢，當作別論。凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責任」：古樸、淳厚、善良、透明，沒有受到都市物質文明的污染，單純寂寞，如夢一般寧靜而美好。
預設：在社會風俗方面，學生往往忽視了迎婚送親的花轎隊路過渡口時必須給錢的細節，要引導學生找到，並與老船夫為不要過路人給的錢而吵架的細節比較，從而感受到民俗的淳樸。對於人情的分析，往往會失之空泛，所以要引導學生仔細分析文中所有人物及其之間的關系，而這「關系」又必須通過人物的所言所行所想表現。
說明：此環節要求學生在具體分析的前提下得出結論，在分析過程中進行鑒賞，披文入境，披文入情，將學生引入那淳樸原始而美麗的湘西，去感受那濃濃的情誼，既培養了其分析鑒賞能力，又養成了其勾畫圈點的習慣。
（二）投影：反復詠讀最後一節，從人與自然的和諧統一角度，體會作者這樣寫的用意和情感。
明確：這是一幅非常和諧非常恬美的畫面，嗩吶悠悠，白雲悠悠，帶著爺爺的祝願，載著翠翠的情愫；然後，「守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了」：人與自然渾然一體，寂靜，淳樸，傷感，美麗。這是作者的家園，是他的世外桃源，是他魂牽夢縈的湘西熱土。
投影：我主意不在領導讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個小城小市幾個凡夫俗子，被一件人事牽連在一處時，各人應有的一分哀樂，為人類「愛」字作一度恰如其分的說明。——沈從文
說明：這一環節是一次閱讀提升，使學生領悟到創作者蘊涵在環境描寫中的情；也是一次情感體驗，激發學生對這美麗環境以及這美麗環境中美麗人物的熱愛，讓他們產生讀原著的渴望。
三．回顧與總結
投影：總結本節課分析小說環境的方法和注意的問題。
明確：要抓住整個環境的特點，從自然風景、社會習俗、人際關系等方面進行具體分析；要通過對具體描寫的具體分析中得出結論，反對架空文本的分析。
說明：整合能力是學生必備的能力，而現在課堂教學中往往忽視這一能力的培養，此環節對培養學生的整合能力很有幫助。再者，這樣總結概括，也使學生掌握基本的知識與技能，以便以後學習中能舉一反三。
五．作業布置
借鑒本節課的學習方法，分析《祝福》的環境描寫的特點和作用。
附錄：板書設計
《邊城》（節選）
沈從文
豆 天朗風輕水清——風景美 環
綠 淳樸原始和樂——風俗美 境
色 古樸善良淳厚——人情美 美設計說明：本設計根據教材要求和文本特點確定學習目標，而且目標單一，問題集中，做到切入具體，一點突破，避免了面面俱到而又空泛膚淺。教學中既分析，又欣賞；既入境，又入情；既勾畫圈點，又概括提煉；既激活思維，又進行體驗：力爭語文味十足。

③ 案例《牧笛》的教學設計有什麼突破

教學目標：
1、通過學唱歌曲，引導學生用歡快、優美相結合的聲音演唱歌曲。體會兩個農家少年情誼，表達了熱愛農村生活、熱愛勞動的情感。
2、通過趣味的節奏練習，掌握變拍子節奏，引導學生做到2/4拍與3/4拍歌譜銜接自然通順。
3、通過欣賞《牧歌》，引導學生感受由於速度的變化，引起音樂形象的變化。
教學重點：
有感情的演唱歌曲。
教學難點：
1、歌曲中2/4拍與3/4拍的情緒銜接。
2、歌曲中的四度音程要唱准

④ 古詩「野望」的教案該怎麼做

《野望》鑒賞

野 望
王績

東皋薄暮望， 徙倚欲何依。
樹樹皆秋色， 山山唯落暉。
牧人驅犢返， 獵馬帶禽歸。
相顧無相識， 長歌懷採薇。

《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。

「東皋薄暮望，徙倚欲何依。」皋是水邊地。東皋，指他家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱後常游北山、東皋，自號「東皋子」。「徙倚」是徘徊的意思。「欲何依」，化用曹操《短歌行》中「月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依」的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

下面四句寫薄暮中所見景物：「樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。」舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

然而，王績還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最後說：「相顧無相識，長歌懷採薇。」說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

讀熟了唐詩的人，也許並不覺得這首詩有什麼特別的好處。可是，如果沿著詩歌史的順序，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風大多華靡艷麗，好象渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創作當中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手裡律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早於沈、宋六十餘年的王績，已經能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇於嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯抒情言事，中間兩聯寫景，經過情——景——情這一反復，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。 （）

⑤ 怎樣提高小學的語言表達能力教學設計

培養學生語言表達能力
黃秀桂 2014-10-12 分類：教學反思
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解決策略：
1．建立平等的師生關系，營造民主、寬松的課堂氛圍，解決學生怕說、不敢說的問題。
2．創設語言訓練的情境，以語言實踐活動代替語言的繁瑣理解，讓學生有話說。
3．以讀帶悟，培養語感，解決學生語言干癟、詞彙量少、表達不完整的問題。
4．通過小組合作來增加學生開口的機會，使不同層面的學生都能得到訓練。
5．選擇文質兼美的文章推薦給學生閱讀，豐富學生的語言材料，積累一定數量的規范、准確的書面語來糾正口語表達上的缺陷。
預設目標：
通過本節課的教學，努力使學生始終在積極的狀態下准備回答問題、參與討論和用規范的語言完整地表達自己的想法，學生動口率達100%，個體回答問題率達60%以上。
設計說明：
《散步》是一篇表現家庭成員間的真摯感情的散文，和現實生活聯系很緊密，易於調動學生的情感體驗。本節課教學主要是通過創設語言訓練的情境，把語言表達能力的訓練置於具體情景之中。在解讀文本時，以讀促悟，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，想說、敢說，完整規范地表達。
教學目標：
1.知識目標：積累字詞，理解重要語句的含義，明確課文主旨。
2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導學生在朗讀、討論中逐步提高語言表達能力。
3.德育目標：感悟親情，理解對生活高度的責任感，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學重點：目標1、2
教學難點：目標2、3
教學方法：朗讀教學法、討論法與點撥法相結合。
教學時數：一課時
教學過程：
1．創設情景，導入課文
2．聽讀課文，整體感知
3．合作探究，美點尋蹤
4．配樂朗讀，感悟親情
5．聯系實際，談談收獲
6．小結課文，布置作業
語文備課組
教學過程：
一、創設情景，導入課文：
在我們的生活中有許多溫馨、美好的瞬間，人們總愛用相機把它們定格下來，讓它們成為永遠美好的回憶。
今天呢，老師帶來了幾幅這樣的圖片，請同學們一起來欣賞，在這些圖片上定格下來的是什麼情景呢？
請你們用自己的語言選擇其中你最喜歡的一幅描述一下。
（兩個學生回答）
從這四幅圖片中，我們感受到了濃濃的親情，同學們，你們的生活中有沒有類似的情景呢？
（兩個學生說說）
生活中這樣美好的瞬間很多，今天，讓我們一起走進莫懷戚的《散步》，去感受他們一家人之間的摯愛親情。
（投影：出現課題）
二、聽讀課文，整體感知
(1)下面讓我們合上書，用你的耳朵，用你的心聆聽錄音朗讀，同時思考文章寫了什麼內容。
（聽錄音）
(2)聽完朗讀，老師想考考你們是否真的聽明白了，我們來個快速搶答。同學們，准備好了嗎？
學生快速地回答這四個問題。
看來大家聽得很認真
(3)下面請一個同學再用完整的一句話來說說本文寫了一件什麼樣的事情。
這篇文章寫了___________________________________的事情
（板書）
母親
「我」和妻子
兒子
三、合作探究，美點尋蹤
《散步》是一篇優美的散文，我們以前也讀過不少美文，你認為要把文章寫得很美，要用些什麼方法呢？
學生回答：

詞語
句式
修辭
人物
情感

是啊，一篇美文，包括許多美點，比如美的詞語、句式、景色、情感、構思
板書：美
那麼，下面請同學們分組活動，用你們喜歡的方式朗讀課文，並且把你們認為文中寫得美、寫得好的地方找出來，互相交流閱讀心得，每個組派一個代表發言，其它同學可作補充。
做一示範：文章的_______________很美，美在___________________
文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是「我們在田野上散步」這個有詩意的鏡頭，美在它連用了兩個「我的」，強調了「我與母親」「妻子和兒子」之間的摯愛情誼。
（學生小組討論，全班交流，在討論的過程中完成板書）
小結：這篇文章確實寫得很美，美在…… （出現投影）
四、配樂朗讀，感悟親情
《散步》由生活中一次真實的散步寫起，一家四口三代之間在初春的田野上散步，譜寫了一首親情的頌歌。
下面就讓我們一起朗讀課文，再來感受這人間至善至美的真情。
五、聯系實際，談談收獲
散步其實是一件小事，可是作者卻用一雙慧眼，從這個平凡的小事中寫出了濃濃的親情，寫出了那份責任。那麼，同學們，你們學習了本文有著怎樣的收獲呢？請大家來說一說。這個收獲可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的……
六、小結課文，布置作業
同學們，《散步》是一篇情景交融的散文。優美的田野風光，和睦的親人之情，讓我們感受到了美。我想大家如果也能認真觀察，用心感受，定會寫出這樣的好文章。
希望大家課後把學習本文的收獲整理在筆記本上。並且把文章講給你的父母聽，觀察他們的反應並記錄到周記本上。
美文推薦：表現親情的文章很多，這里老師向大家再推薦兩篇，希望大家課後認真讀一讀，並做好讀書卡片。
教學反思：
通過本堂課教學，我感到比較滿意的是學生能大膽地站起來說，談自己的感受，談自己的閱讀收獲，尤其是快速搶答時，學生發言的積極性很高。許多學生與以前相比能較為完整地表達自己的意圖。
但是，這節課還是留下了很多遺憾。雖然注意了學生的說，卻忽視了對學生表達完整性的評價，弱化了對語言規范性的指點。在教學過程中，未能注意到全體學生的感受，和學生的交流還不夠深入，部分困難學生還未能參與到討論交流中來。在品味語言的過程中，教師還放不開，丟不下包袱，因此也束縛了學生的思維。教師調控引導還不到位，評點方式略顯單一。
在校本教研實施的過程中，我們也有很多困惑。1、學生兩極分化情況日趨明顯，如何真正做到「不落下一個」？2、書面語言是在口頭語言的基礎上形成和發展起來的，已形成和發展起來的書面語言又反過來豐富和改進口頭語言，如何使口頭語言和書面語言相互促進？3、口頭語言訓練如何與家庭教育相結合？
評寧珊老師執教的《散步》一課
王風丹：
各位老師大家好！今天我們跟寧老師學習了一節課，很有感想和收獲。這節課不僅體現了她較好的語文素養和語文教師的專業素質，而且也體現了老師對新課程理念有了較為深入的領悟，反映了老師就如何實施新課程所做的有益的探索與思考。這節課既注重知識與技能的學習，又突出了對學生思想的引導、情感的熏陶、審美的教育，讓學生的心靈有了觸動，較好的把握了三維目標，在充分學生主體作用及小組合作學習方面也有了很好的嘗試，應該說這是一節比較成功的課。
幾點看法
一、 下面我想圍繞語文教學，從學生的層面來談談這堂課的課堂教學。
1．語文研究情況
《語文新課程標准》強調現代社會要求公民具有良好的語文素養，具備包括閱讀理解與表達交流在內的各方面的基本能力，能從文從字順的表述自己的意思，學會傾聽和表達交流，文明地進行人際溝通與社會交往。學會傾聽，表達與交流，文明的進行人際溝通與社會交往。
剛才寧老師也講了我們這個課題的研究背景。我們語文組圍繞學校校本教研的總課題，將「培養學生的表達能力」作為近階段語文備課組的子課題。在課前的集體備課中，我們商議採用以下幾個策略：一是建立平等的師生關系，營造民主，寬松的課堂氛圍，讓學生敢表達；二是創設語言訓練的情境，以語言實踐活動代替語言的煩瑣理解，讓學生有得表達；三是以讀帶悟，培養語感，解決學生語言干癟，詞彙量少，表達不完整的問題，讓學生規范表達；四是通過小組合作探究來增加學生開口的機會，使不同層面的學生都能得到訓練，讓學生個個有機會表達；五是選擇文質兼美的文章推薦給學生閱讀，豐富學生的語言材料，積累一定數量的規范，准確的書面語從而糾正學生口語表達的缺陷，促進學生的表達。
2、教學策略實施和教學效果
今天這個課聽下來，我個人覺得這些教學策略都得到了實施，基本達到了預設的教學目標。主要體現在以下幾個方面：
一是全體同學情緒飽滿，注意力集中持久，學生無論是對課文的內容表達的感情，還是對知識、技能的學習，都表現出高的熱情和濃厚的興趣，大多能積極主動地表達自己的意思。
二是全體學生得到了全面的發展。一方面對個體學生而言，盧老師在自己深入研究讀文本的基礎上引導學生感知、理解、體味文章內容，創設情境，將語文閱讀能力和語言表達能力的培養很好的結合了起來，激發了學生的情感體驗，鼓勵學生理解體味文本從而做出自己的評價，同時就語文基本技能而言，盧老師也表現出了相當的重視，學生在聽、說、讀寫幾個方面都得到了很好的發展。另一方面，本課恰當的運用了自主、合作、探究的學習方式，學生參與度廣，學生基本上是在積極的狀態下思考，參與討論，學生動口率基本達到了100%，舉手率、答題率都很高。
另外寧老師語調親切自然，注重建立平等的師生關系，努力營造民主，寬松、和諧的課堂氛圍，充分發揮學生的主體性地位。這和我們學校「充分發揮學生主體作用，構建自主、合作、探究課堂教學模式的實踐與研究」的校本教研總課題是一致的。學生發言積極，閱讀能力、語言表達能力都得到了較大的發展。盡管因為基礎、年齡、心理等因素制約，學生精彩的發言，靈動的智慧並不多，但老師畢竟實在做有益的嘗試，學生畢竟是在不斷進步著的，我相信只要我們堅持下去，我們一定會有收獲，學生一定會得到更大的發展。
3．存在問題
最後我來談談這節課的不足。俗話說：旁觀者清，找別人的不足容易，真正叫我自己上不一定有這么好。但是為了我們備課組這個子課題，也為了我們語文老師的共同進步，所以我還是要談幾句：
① 大部分學生能積極主動地參與表達、交流，但少數同學不敢當眾發言，在小組內表現還可以。但始終沒舉手，相當一部分同學發言表達不規范。當然，培養學生語言表達能力本身就是一個漫長的過程，這也反映三中學生的實際，顯示了我們課題的必要性。
② 進入狀態遲，學生表達質量還不高，雖然老師採取了很多方法激發學生，但是學生還是有些拘束，思維還未完全打開，學生主動提問、創造性的提問，有創意的回答都很少，不敢或者說還沒有質疑、發問、辯論的意識，整堂課幾乎沒有人敢站出來發表與老師與同學的不同意見，缺少思維的碰撞與火花。
③ 絕大多數同學能完全積極、主動地表達自己的意思，但普遍缺乏自信。這可以從學生舉手的動作、發言的神情、語氣看出來。另外，學生在表達交流過程中習慣於或過於注重自身的思考和表達，僅僅是一種單向、單一的表達，在別人發言時，大部分都在埋頭看書或思考自己的問題，或許在聽，但外表上都看不出來，這樣既不夠尊重別人，也不能激發發言者的信心，對自己把握別人發言的要點也沒有幫助。所以，應當教會我們的學生在別人發言時學會專注的傾聽，理解他人的發言內容，抓住要點，質疑發問，發表不同意見。
④ 培養學生表達能力的方法還不豐富（當然，這堂課側重培養學生的口語表達能力），僅僅採用了朗讀、歸納主要內容等幾個方面。其實培養學生口語表達能力的方法很多，諸如復述啊、背誦啊、辯論啊、評議啊、質疑啊、小演講啊，等等，都是很好的方法。如果這樣一搞，可能我們的課堂就會、更加生動，我們的學生就會更加自信而神采飛揚。
二、兩點建議
最後我想提兩點建議，供老師包括其他同志參考：
1．老師應該高度重視並讓學生明白培養良好語言表達能力的重要性，讓學生積極、主動、自信的表達。
語言表達能力是語言學習中一個最重要的能力，它對於發展學生的智力和良好的個性品質，塑造健全的人格，適應現代社會發展有著非常重要的作用；從其社會功能看，語言表達能力又是一個人表達觀點，抒發感情，進行溝通交流，建立良好人際關系的最重要、最主要的手段。
最近我正在閱讀一本關於張家港高級中學建設校園文化的書，其中關於培養學生演講能力的一段中有兩個例子很有意思：英國的牛津大學是一個出國家領導人的學校，建校以來共培養出了23為總統、首相或國家領導人，像撒切爾夫人、布萊爾、柯林頓等，都是這個學校的學生。之所以出了這么多國家領導人，這和牛津大學歷來注重培養學生的表達能力有很大關系。這個學校有一個很不起眼的房子，是這個學校的演講練習地，牛津大學經常舉行各種類型的演講、辯論會。他們的演講、辯論會，英國的各大電視台都要進行現場直播，而且，他們演講、辯論的內容往往會影響世界的格局和進程。
人們都說，美國人個個都是侃爺。這和他們注重培養語言表達能力有關。「演講是自由之父」，「培養公民演說能力是國家的責任」是美國家喻戶曉的名言。美國各個中學、大學都有演講大廳。二戰期間，美國人把「口才、金錢、科學技術」看作在世界上生存競爭的三大手段。卡耐基也說過：一個人事業的成功，只有15%是由於他的專業知識和技術水平，另外85%是靠人際關系和處世技巧，其中最重要的是語言能力。有關資料表明，在人的日常言語活動中，聽佔45%，說佔30%，讀佔16%，寫佔9%。可見語言表達能力是一個極其重要的能力。
中國人不善言辭，更少有具備有演講才能的人。中國歷來崇尚的是「君子納於言，而敏於行」，人們往往不要你巧舌如簧，而要你把事情做出來。大家對誇誇其談的人有種天生的反感。但是，隨著社會的進步，人們的視野、活動范圍的擴大，合作交流機會的增多，越來越顯示了語言表達能力的重要。作為教師，我們應當高度重視並讓學生理解表達能力的重要性，要將培養學生表達能力貫穿於我們全部教育教學活動當中。
2．讓學生清楚語言表達能力的要求，教給方法。
許多學生不是表達能力差，而是不清楚語言表達的要求，只是憑感覺，不會表達。綜合語文課程標准7-9年級有關語言表達能力的要求，我認為要做到兩條：
一是真、新、順。要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達；能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。
二是做到積極、主動、自信、專注、文明、得體。能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流；做到耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。能聽出討論的焦點,並有針對性地發表意見。講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整准確、突出要點；能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。
我們要讓學生明確語言表達的具體要求，採取以課堂教學和課外實踐相結合的辦法，以創設情境和語言實踐活動為載體，教給方法，切實提高學生的語言表達能力。
試想一下，如果我們的學生升入高中或走上社會，在具備一定的學科知識的基礎上，如果人人都能積極主動自信而神采飛揚地表達自己的觀點，文明得體順暢的進行人際溝通和社會交往，那麼，我們學生的發展空間將會大大的增加，我們三中的聲譽將會更上一個層次，我們鹽城的教育將會更加令人矚目。
以上就是我的一些不成熟觀點和思考，有許多不當、不全面的地方，請大家批評指正。謝謝大家！
高宇：
今天，我們初二年級語文組盧茂華老師為我們展示了一堂校本教研的觀摩課。課前，盧老師圍繞研究課題，精心備課，幾易其稿，這種教研的認真勁，首先是值得我學習的。
剛才王主任對盧老師的課作了一個比較系統而又客觀的評價，下面我就略為補充談談自己的想法，不當之處請各位指出探討。
我們初二年級的校本教研課題是培養學生語言表達能力。總體上說，盧老師在這堂課中運用的教學策略和設計的教學步驟都能圍繞著這一點來。在這堂課中既注重了語文教學的工具性，又注重了語文課本的人文性；既讓學生感受到了文本中所蘊含的人類親情，中華民族優良的尊老愛幼的傳統美德，又引導學生學會了如何來賞析美文，整個教學過程中真正做到了以老師為主導，以學生為主體。等等這些方面，我認為盧老師做得很好。
在這一堂課中，我們在課前商討的一些教學策略也的確取得了一定的效果，學生的發言面廣，發言的人次多，達到了42人次，學生活動的時間絕對是充足的，基本上解決了學生不敢說，不想說的問題。這些都得力於盧老師平時的工夫下得足。但我要提出並請大家一同思考的是，在這些發言中，有多少是接受式、再現式的低層次的發言，有多少是發現式、探索式的高層次的發言呢？培養學生語言表達能力不單是提高學生發言的積極性，激發學生表達的慾望，更重要的是激發學生去思考，提高學生語言表達的質量和表達的深度，要有自己獨到的見解的表達，而不是淺層次的回答。
我想，讓學生敢說、想說，只是解決的學生語言表達心理上的問題，而讓學生會說、說好才是解決學生語言表達能力上的問題。我們更應該致力於後者，因為培養學生的語言表達能力的目的是培養學生的思維能力。我們發現在初二學生語言表達調查表中顯示，喜歡邏輯嚴密和思考獨特的表達同學只佔極少數，僅有百分之十幾，可見這方面學生是多麼的薄弱。
況且，一堂好課，我個人認為不但要形式新穎，語言優美，還要有思想。沒有思想的課堂，就是沒有靈魂的軀殼，同樣沒有思想的深度，也就沒有表達的深度，否則培養學生語言表達能力就會流於形式，浮在表面。因此，在一堂課中，我們更應該看到學生有哪些新的見解和新的思索。
在這堂課中，有一個學生的發言引起了我的注意，他在回答假設你是文中的「我」在父親決定走大路時會有什麼想法時說「你們走大路，我走小路」。我認為這一回答，就是一個絕妙的答案，因為這非常符合一個小孩的心理，也是很多成年的教師沒有想到的回答，富有創造性。但這樣的答案在這堂課中並不多。另有很多學生在回答問題時，停留在表面，沒有深入下去，是在老師一步一步追問下，才回答出全部內容。在回答問題時，語言也缺乏感情，不夠生動，少用修辭。
我想，培養學生的表達能力，是否應該讓學生的表達注意一下用詞和句式結構，能運用一些修辭，感情更充沛一些，表達得更深刻一些。我們是不是要這些方面做些研討、下些功夫呢？
孔令娥：
今天聽了寧老師的一節課，感覺收獲是蠻大的，最主要的感受是這節課中的學生活動，下面就這一點談談我的看法。
寧老師在這一節課中，首先創設了一個情境，讓學生們觀察幾幅圖，問圖中表現的內容。這個問題很簡單，所以很多學生舉手回答，而且答得較好，極大地培養了他們思考問題的興趣，增強了他們回答問題的勇氣。
其次，新課標明確要求「重視語文的熏陶感染力的作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。」盧老師播放了這篇課文的配樂朗讀，所配音樂輕柔悠揚，學生聽的很認真，我觀察了一下，很多同學都邊聽邊拿筆在畫文中的句子，這就是他們投入的一種表現，後來讓他們用自己喜歡的方式讀，我旁邊的小男生，他的語氣就在模仿那個錄音的朗讀，把文中那種濃濃的親情盡可能的讀出來。
還有新課程還要求「愛護學生的好奇心和未知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。」在這一節課中，盧老師設計了一個環節「自由搶答題」，根據課文內容設計一些很簡單的內容，讓同學迅速作答，課堂氣氛熱烈。
在「議一議」這一環節中，盧老師先讓同學們談一篇好的文章可以好在什麼地方，同學們回答可以是詞語，可以是句子，可以是修辭等等，同學們總結歸納得較好，然後用自己總結出的方法去讀課文，收到了很好的效果。
總之這一節課的優點是很多的。
但也有幾點值得反思的地方：
（1） 教師的問題可以更加明確，如有同學說道「熬」字用得好，盧老師追問好在什麼地方，學生回答說明母親在這個冬天過得不容易，盧老師又問「怎麼一個不容易呢？」學生就很難回答了。所以老師的語言也應該干凈、利落。
（2） 學生的參與度還有待提高，有好幾個學生從頭至尾都沒有參與到課堂來，我們的課堂是面向全體同學的，所以要吸引每一個學生都要參加到課堂中來，這雖然不容易做到，但我個人覺得這是每一個教師所必須做的事情。
李萍：今天聽了寧老師一節課，這節課符合「美文美教」的要求，莫懷戚的《散步》是一篇優美的田園牧歌式的散文。這堂課整體上得充滿感情，有行雲流水般的順暢，今天我就這堂課的師生互動方面來談談我的感受。
1 新課程理念下的新型師生關系
傳統的教學師生關系是老師講、學生聽，老師的職能以傳授知識為主，而學生的任務是接受知識。教師是「以精神振奮精神，以氣質影響氣質，以人格塑造人格」的職業。因此注重師生互動上的融合是最能感染和影響學生的重要基礎，教師的自身審美情趣、觀念與行為不自然地在課堂得到一定的展現，因此師生互動上的融合更易在與學生的思想碰撞中激起火花，達到師生雙方身心愉悅的效果。在這堂課中盧老師特別關注了與學生的互動，不管是課堂一開頭四幅畫的導入，還是學生談學了這篇文章的收獲，都充分展示了這一點。
2．寧老師這堂課不僅讓師生互動起來，而且做得有聲有色，不是做表面的虛假文章。課堂要煥發出活力、有生氣，就需要教師注重學生回答的「個性化」，關注學生創造力的發揮。比如有一個情節：讓學生朗讀課文，體會文中寫得美的地方，講講美在哪裡？這個環節中有生生合作探究，然後讓學生充分地發言討論，體現了師生互動的雙向性、流暢性，提高了師生互動的實效性，學生討論熱烈，在和諧輕松的課堂氛圍中一起去領悟文中的各種美：修辭美、句式美、景色美、情感美等等，也體現了語文教學的「美育」特質。
3．學生是學習的主人。語文教學應在師生平等對話的過程中進行，也就是互動式教學，不僅師生互動，還要生生互動。只有這樣，才能為學生創設良好的氛圍，激發學生情趣，才能真正體現「教師為主導，學生為主體，質疑為主軸，活動為主線，創新為主旨」的教學新理念，尤其課堂上出現了師生互動、平等參與的生動局面，為這堂課增添了生動、鮮活的畫面。
下面我就這這堂課提幾點值得商榷的地方：1、這堂課沒有設置學生提問的環節，讓學生開啟心志，大膽發問，這也是一個重要的互動方式，而這堂課忽略了。
2、在對「世界「一詞的挖掘有待更深層次一點，身邊的親情講得比較少，盧老師沒有給學生交流的機會，親情是點點滴滴滲透在我們的生活中的。
今天學習了盧老師這節課，收獲很多。在以後的課堂教學中要樹立新的教學理念。

馬冰：
今天我聽了寧老師的一節課，學到了很多東西。盧老師在整堂課的教學中，圍繞「培養學生的語言表達能力」而設計了一系列有效的教學環節。師生互動有較為充分的體現，既有閱讀方法的點撥，又有閱讀材料的語言積累。剛才吳媛東老師就師生互動這一教學環節，講得比較詳細，在這里我作點補充，不當之處，請各位批評指正。
在課堂教學中，師生互動是一種重要的教學形式，本節課盧老師引導學生解讀文本，以學生尋求文中美的語言、美的情感、美的構思為主問題進行教學，課堂上有多種形式的互動，如學生討論的生生互動，有老師相機點撥的師生互動，學生積極主動參與問題討論、表達，老師點撥、評價有深度，語言也比較到位，但精彩處不多。就師生互動這一教學環節，我想談幾點看法。
1、師生互動閱讀中，對學生的充分讀書這個度究竟該如何去把握？
無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發現領悟；教師因讀而認識把握。課堂上如果不讓學生充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放失的。但對學生充分讀書的度的把握，作為教者又不能不重視。盧老師這節課對學生讀的時間還是把握得比較好的，從學生回答問題的質量上可以看出。而我們平時課堂上處理總不盡如人意。關於這個「度」的把握，我覺得有以下幾點值得注意：首先，閱讀時間上要充分，「工欲善其事，必先利其器」。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。第三，讀書要讀到讓學生在憤悱中求突破，特別期待老師的引導才好。
2、師生互動閱讀中，怎樣既尊重每一個舉手的學生的發言權又不影響教學進程？
教師要尊重每一個同學的發言的權力，以人為本。而課堂中往往是發言提問的優秀學生個性得到張揚，語言能力得到培養，而性格內向或基礎差的學生基本上被剝奪了發言權，甚至連思維的時間和空間都沒有了，久而久之，這部分學生的學習興趣和自尊心必然受到損害。老師為了完成教學任務，往往無暇顧及這部分學生。例如本節課中要求學生說說身邊的親情故事，有的學生剛舉手，老師又進入了下一個環節的教學。
3、師生互動閱讀中，除「問題教學」之外，教師究竟還要做些什麼？
「問題教學」之外，老師要師范自己創造性的閱讀體驗，盧老師在課堂上對「熬」、「世界」等詞語解讀很有深度。但課堂上沒有設計學生提問的環節，我認為這是師生互動教學的一大缺陷。其實像第6小節老師提出的「為什麼我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時一樣？」問題，只要留給學生一定思維空間，學生也會提出此問題，而且通過討論還會有更獨到的見解。

⑥ 故鄉的草原考級教案怎麼寫

【課題】
草原牧歌
【教材內容】
人音版小學音樂六年級上冊第二單元第四課時
【教學目標】
一、基礎性目標
1、 能初步學唱歌曲。
2、能准確演唱歌曲輪唱部分。
二、發展性目標
1、 能完整學唱歌曲《小黃酈鳥》，並能初步演唱輪唱部分。
2、 能用活潑、輕快、贊頌的情緒演唱歌曲第一部分。
【教學重難點】
歌曲輪唱部分的准確演唱
【教學准備】
多媒體設備、鋼琴
【教學過程】
導入：
1、 復習《銀杯》，要求有感情地演唱。
2、 請個別同學演唱，對於背唱者適當加分。
學唱歌曲：
師播放音樂《小黃鸝鳥》設問：
1） 歌曲的曲調有什麼規律?
2） 歌詞又有什麼規律？
3） 歌曲第二部分屬於哪種演唱形式？
3、 師生討論。
4） 再次聆聽，和剛才的問題校正答案。
5） 觀察曲調特點，哪些地方出現了一個八度的跨越。（多次出現八度演唱）
6） 師范唱 「這就是我的故鄉可愛的家」樂句，生聆聽。
7） 生模唱。引導學生中音1和高音1的銜接演唱。氣息漸弱，表現對故鄉深切的情誼。
8） 生用嚕模唱全曲。引導高音演唱時，氣息要穩往下沉。
9） 生演唱歌詞，師鋼琴伴奏。
重點處理輪唱部分；
1） 男生單獨練習第二部分，師重點指導「遼闊的草原美如畫」
2） 採用開火車形式，演唱「遼闊的草原美如畫」
3） 請個別學生演唱第二部分歌詞。
4） 師生評價。引導：聲音不要虛，唱出蒙族人對家鄉的熱愛。大膽自信演唱。
5） 男生齊唱第二部分，師伴奏第一部分曲調。
6） 男、女生試著合作演唱第二部分。
7） 要求：聲部間要和諧均衡，把握速度的穩定。不能搶節奏演唱。
8） 完整演唱歌曲，師幫助男生部分。及時點評學生演唱的優點與不足的地方。

⑦ 請問誰可以提供王維《觀獵》的教案呢

王維《觀獵》詩歌鑒賞
觀獵
王維

風勁角弓鳴， 將軍獵渭城。
草枯鷹眼疾， 雪盡馬蹄輕。
忽過新豐市， 還歸細柳營。
回看射鵰處， 千里暮雲平。

詩題一作《獵騎》。從詩篇遒勁有力的風格看，當是王維前期作品。詩的內容不過是一次普通的狩獵活動，卻寫得激情洋溢，豪興遄飛。至於其藝術手法，幾令清人沈德潛嘆為觀止：「章法、句法、字法俱臻絕頂。盛唐詩中亦不多見。」（《唐詩別裁》）

詩開篇就是「風勁角弓鳴」，未及寫人，先全力寫其影響：風呼，弦鳴。風聲與角弓（用角裝飾的硬弓）聲彼此相應：風之勁由弦的震響聽出；弦鳴聲則因風而益振。「角弓鳴」三字已帶出「獵」意，能使人去想像那「馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚」的射獵場面。勁風中射獵，該具備何等手眼！這又喚起讀者對獵手的懸念。待聲勢俱足，才推出射獵主角來：「將軍獵渭城」。將軍的出現，恰合讀者的期待。這發端的一筆，勝人處全在突兀，能先聲奪人，「如高山墜石，不知其來，令人驚絕」（方東樹）。兩句「若倒轉便是凡筆」（沈德潛）。

渭城為秦時咸陽故城，在長安西北，渭水北岸，其時平原草枯，積雪已消，冬末的蕭條中略帶一絲兒春意。「草枯」「雪盡」四字如素描一般簡潔、形象，頗具畫意。「鷹眼」因「草枯」而特別銳利，「馬蹄」因「雪盡」而絕無滯礙，頷聯體物極為精細。三句不言鷹眼「銳」而言眼「疾」，意味獵物很快被發現，緊接以「馬蹄輕」三字則見獵騎迅速追蹤而至。「疾」「輕」下字俱妙。兩句使人聯想到鮑照寫獵名句：「獸肥春草短，飛鞚越平陸」，但這里發現獵物進而追擊的意思是明寫在紙上的，而王維卻將同一層意思隱然句下，使人尋想，便覺詩味雋永。三四句初讀似各表一意，對仗銖兩悉稱；細繹方覺意脈相承，實屬「流水對」。如此精妙的對句，實不多見。

以上寫出獵，只就「角弓鳴」、「鷹眼疾」、「馬蹄輕」三個細節點染，不寫獵獲的場面。一則由於獵獲之意見於言外；二則射獵之樂趣，遠非實際功利所可計量，只就獵騎英姿與影響寫來自佳。

頸聯緊接「馬蹄輕」而來，意思卻轉折到罷獵還歸。雖轉折而與上文意脈不斷，自然流走。「新豐市」故址在今陝西臨潼縣，「細柳營」在今陝西長安縣，兩地相隔七十餘里。此二地名俱見《漢書》，詩人興會所至，一時匯集，典雅有味，原不必指實。言「忽過」，言「還歸」，則見返營馳騁之疾速，真有瞬息「千里」之感。「細柳營」本是漢代周亞夫屯軍之地，用來就多一重意味，似謂詩中狩獵的主人公亦具名將之風度，與其前面射獵時意氣風發、颯爽英姿，形象正相吻合。這兩句連上兩句，既生動描寫了獵騎情景，又真切表現了主人公的輕快感覺和喜悅心情。

寫到獵歸，詩意本盡。尾聯卻更以寫景作結，但它所寫非營地景色，而是遙遙「回看」向來行獵處之遠景，已是「千里暮雲平」。此景遙接篇首。首尾不但彼此呼應，而且適成對照：當初是風起雲涌，與出獵緊張氣氛相應；此時是風定雲平，與獵歸後躊躇容與的心境相稱。寫景俱是表情，於景的變化中見情的消長，堪稱妙筆。七句語有出典，《北史·斛律光傳》載北齊斛律光校獵時，於雲表見一大鳥，射中其頸，形如車輪，旋轉而下，乃是一雕，因被人稱為「射鵰手」。此言「射鵰處」，有暗示將軍的膂力強、箭法高之意。詩的這一結尾遙曳生姿，饒有餘味。

綜觀全詩，半寫出獵，半寫獵歸，起得突兀，結得意遠，中兩聯一氣流走，承轉自如，有格律束縛不住的氣勢，又能首尾回環映帶，體合五律，這是章法之妙。詩中藏三地名而使人不覺，用典渾化無跡，寫景俱能傳情，至如三四句既窮極物理又意見於言外，這是句法之妙。「枯」、「盡」、「疾」、「輕」、「忽過」、「還歸」，遣詞用字准確錘煉，咸能照應，這是字法之妙。所有這些手法，又都妙能表達詩中人生氣遠出的意態與豪情。所以，此詩完全當得起盛唐佳作的稱譽。

⑧ 小班教案《美麗的氈房》

巍巍的雪峰掛彩霞，青青的草原跑駿馬，悠悠的牧歌藍天飄，美麗的白氈房我的家。祁連山流出了抒情詩，大自然捧出了風景畫，一塊小黑板氈房裡掛，哈薩克小兒郎學文化。濃濃的情意滾燙的茶，好日月伴著東不拉，朗朗的書聲氈房裡起，美麗的白氈房我的家。