項鏈教學實錄

Ⅰ 圍繞「母親節」設計的一個幼兒園與家庭社區公育的活動教案

設計意圖： 古人說得好：「滴水之恩，當湧泉相報。」「感恩」是一個人的基本素質，一個缺乏愛心，不懂得感恩的人，長大後不懂得體諒、關心他人，不懂得孝敬父母，尊敬師長，也難以與人交往，融入社會，更談不上愛別人，愛國家，愛社會，愛民族了。 我們每一個人都是在母愛純潔而無私的沐浴下長大，在成長的道路上，母親的付出實在是太多太多了„„而現在有很多獨生子女家庭，由於對孩子過分寵愛、驕縱，造成了很多孩子對母親的愛視而不見，認為是理所當然的，因此更談不上關心母親，感恩母親了，這對幼兒健全人格的發展極為不利。再過幾天就是母親節了，《新綱要》中強調：「幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源。」還要求我們要「善於發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。」因此，藉此機會我們設計了以「感恩的心」為主題的活動，邀請小朋友的媽媽來幼兒園和我們一起聯歡，希望通過這次的活動讓幼兒理解媽媽的辛勞，體會媽媽的愛，進而從感恩母親開始，懂得知恩圖報，成為一名善良的、有著「感恩」的心的人。 活動目標： 認知：讓幼兒知道五月的第二個星期日是母親節。 情感：了解媽媽的辛勞，培養幼兒對媽媽的感激之情。 能力：能用實際行動為媽媽做一些力所能及的事情。 活動准備： 物質准備： 1、與幼兒共同協商選用什麼樣的方式、什麼樣的材料布置節日環境，編排節目等等。 2、製作花、賀卡、項鏈、畫畫所需要用的的各色皺紋紙、細鐵線、剪刀、彩色卡紙、油畫棒、彩色吸管等。 3、《感恩的心》磁帶、錄音機。 4、提前發放請柬，邀請媽媽×月×日××時間來幼兒園參加慶祝活動。 知識經驗准備： 1、聯系家長代表致詞(通過溝通，要求她用幼兒能夠聽懂的語言來說)。 2、要求幼兒回家觀察媽媽在家要做的事情等等。 活動過程： 一、介紹「母親節」 今天是五月的第二個星期天，小朋友知道今天是什麼節日嗎?(母親節)你知道「母親」是什麼意思嗎?(母親就是媽媽的意思)「母親節」是誰的節日呢?(是天下所有媽媽的節日)這一天，世界上很多國家的孩子都會為自己的媽媽過這個節。 (教學設想：以談話形式開門見山的引出課題，易調動幼兒參與活動的積極性。引題話語簡短，目的性強，為幼兒進入後面的活動做了鋪墊。) 二、開展「母親節感恩會」活動 1、演唱歌曲《世上只有媽媽好》 今天我們把小朋友的媽媽請到了幼兒園，讓我們以熱烈的掌聲歡迎她們。首先我們要為媽媽們獻上一首好聽的歌曲《世上只有媽媽好》。 2、引導幼兒談談應該如何關心、愛護自己的媽媽 小朋友的媽媽在家一定得干好多好多的事情，誰來說一說，你的媽媽在家裡都要幹些什麼事?(做飯、煮菜、洗衣、洗碗、做衛生等等)原來媽媽們在家裡還要干這么多的家務活兒啊，可真辛苦。所以小朋友平時應該聽媽媽的話，多幫媽媽做些力所能及的事情，為媽媽減輕負擔。說到減輕負擔，我想請小朋友說說看，你打算在家幫媽媽做些什麼事情呢?(幼兒回答：掃地、倒垃圾、整理房間等等) (教學設想：媽媽每天在家要做的家務，孩子們再熟悉不過了。教師從貼近幼兒生活的問題入手很自然地勾起了幼兒表達的慾望，順理成章地引出了「媽媽非常辛苦，小朋友要聽媽媽的話，為媽媽減輕負擔」的話題。) 3、朗誦兒歌《媽媽的心》 小朋友都說得非常好，那麼接下來讓我們為媽媽朗誦一首兒歌《媽媽的心》吧。 4、媽媽代表講話 師：剛才媽媽們聽了小朋友的朗誦都特別感動，她們有許多話想跟小朋友說，今天我們請到了×××小朋友的媽媽，有請她代表所有的媽媽們為小朋友們講話，大家歡迎。(家長代表講話) (教學設想：新《綱要》指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應爭取家長的支持和主動參與。」在這個環節教師很好的利用了家長這一重要資源，並使整個活動更加生動、有趣、吸引幼兒。) 5、游戲——搶椅子、 下面我想請小朋友的媽媽們來玩一個游戲——踩氣球，前三名勝者發給獎品。 (教學設想：游戲是幼兒非常喜歡的活動方式，採取請媽媽們玩搶椅子的游戲，既讓媽媽們重溫了兒時游戲的快樂，又讓幼兒為自己的媽媽吶喊、加油，從而體會到媽媽開心了，自己也開心的感受。) 6、在《感恩的心》的音樂伴奏下，幼兒動手製作禮物，送給媽媽，並向媽媽說一句體貼、祝福的話。 師：小朋友過生日時都能收到媽媽送的禮物，今天是媽媽的節日，我們小朋友也應該送一份禮物回報媽媽，你們說對嗎?今天，老師為小朋友准備了很多材料，有油畫棒、畫紙、臘光紙、水彩筆、皺紋紙、卡紙等等。你可以利用這些材料畫畫，也可以用它們製作賀卡、康乃馨、項鏈或者其他東西。禮物做完以後，請小朋友把它送給親愛的媽媽，並對媽媽說一句溫馨的、祝福的話。(比如：媽媽，我愛你!媽媽，你辛苦了!媽媽，祝你節日快樂!„„) (活動設想：在熟悉的《感恩的心》的旋律下，引導幼兒展開想像的翅膀，自主選擇材料，結合已有的經驗技能，製作送給媽媽母親節的禮物。這樣的設計是為了讓幼兒體驗獨立創造的快樂，也為了讓幼兒從這小小的行動開始，懷抱一顆「感恩的心」用實際行動來回報媽媽的愛。)

Ⅱ 小學作文教學設計 如何教小學生寫作

小學生入門寫作主要有兩大困難：一是「寫什麼」？（選取寫作材料），二是「怎麼寫」？（寫作方法與技巧）。作為入門應先解決第一個問題，然後才能講究寫作技巧，因為前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流乃至滔滔長河？三年級是小學生作文的「入門」階段。由於剛剛開始學習寫作文，往往出現這種情況：學生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限於轉抄和編造。這樣發展下去是不妥的。其一，學不會觀察生活、表現生活；其二，一旦養成習慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質、智力、心理等方面的健康發展。那麼，如何引導學生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點看法： 一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。 二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。 三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。 四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想像，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生游過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。總之，老師及家長應相互配合，共同創造條件，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取並積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到「材」有源頭滾滾來。 小學生初學寫作的三個放開 小學生初學寫作，就像剛學步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終於孩子會走了，並且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，學生就都會作文，也都願意寫作文了。但事實上，我們的老師在學生作文剛起步時就設置了很多的障礙，提出很多的要求，結果學生越寫越不會寫，越寫越不願意寫。老師在作文教學中形成的思維定勢，對「好作文」定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學生的性情、學生的年齡特點和智力水平。結果，由於人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學生越學越怕。 實際上，小學階段，應大膽地「放」，讓學生想寫什麼就寫什麼；想到哪裡就寫到哪裡；想怎麼寫就怎麼寫，隨意發揮，不拘一格。

Ⅲ 如何提高語文教師教學設計創新能力

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵。為此，我們必須改革語文教學， 提高學生創新能力。
一、培養創新思維，提高創新能力
創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式。培養學生創新思維，提高創新能力，是現代教育的出發點和歸宿。
（一） 在質疑駁問中培養創新思維
一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能。為此，要把學生的活動變為「思維體操」，強調學生「跳起來摘果子」。課堂上，根據學生實際質疑或讓學生互相質疑，啟發學生多思，培養學生創新思維。如講《愚公移山》後，我在肯定愚公移山精神時，引導學生逆向思維，提出「移山與搬家」、「移山與挖隧道」的看法。通過討論比較認為移山不如搬家，但為什麼課本寫移山呢？學生質疑後領悟作者意在愚公移山的精神，使學生觸類旁通，解決疑難，培養了其創新思維。創新思維來自質疑駁問。「思維永遠是從問題開始的。」「學起於思，思源於疑」。只有善於發現和提出問題的人，才能產生創新的沖動。在教學中，教師應充分發掘教材中所蘊含的創新教育素材，激發學生的創新思維能力。如教《項鏈》時，當瑪蒂爾德得知佛來思節夫人借給她的項鏈是假的時候，她的命運如何？學生眾說紛紜，思維非常活躍。 學生天性好奇，對萬事萬物愛問什麼，他們會根據自己的想像和經驗或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨立的見解，甚至朝著教師講的和書本寫的不同方向大膽駁問。對此，教師首先應熱情鼓勵，積極支持，並隨機指導。學生的觀點獨到，如果教師還是一廂情願地讓學生在自己預選設計好的圈內打轉，學生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨特性會受到約束。反之，教師給予鼓勵和肯定，往往能再次激起學生認識與表現自我的激情，使學生感受到自己思維創新的成功。如教郭沫若的詩《天上的街市》中「不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走」。學生當堂駁問：流星應用「顆」，為什麼用「朵」呢？是作者寫錯了。我引導學生把「花朵」、「煙花」等現象與流星整合起來，學生思維中呈現出光彩奪目的流星形象，於是不僅激發了學生的思維，而且對「朵」字產生一種審美的體驗，使學生通向創新之路。
（二）在求異思維中培養創新思維
在語文教學中，教師不但要善於鼓勵學生質疑駁問，培養創新思維，還要促進學、思、疑、問、悟的有機結合。魯迅先生曾把學習比作蜜蜂採花粉釀蜜，認為學習過程是學生自身思維加工製作的過程。一個善教者正是要善於引導學生通過自己的思維去解決問題，掌握知識。如教安徒生的童話《皇帝的新裝》，我問學生：皇帝赤身裸體遊行大典之後，想起那個誠實小男孩的話，會怎麼辦？教《古代英雄石像》，我叫學生想像：石像半夜突然倒下來，碎成千萬塊，在倒塌之前，會發生什麼事情？學生敞開思想，各抒其見，發表自己的獨立見解，課堂上出現的生動活潑的局面，學生的求異思維能力得到發展，創新思維得到培養。如在分析《我的叔叔於勒》一文的主人公是誰時，我引導學生發展求異思維：「一般小說標題中所涉及的人物就是主人公，如《孔乙已》、《駱駝祥子》、《范進中舉》等，為什麼《我的叔叔於勒》中的於勒不是主人公？」讓學生圍繞這一問題進行討論、分析、比較時，我從旁點撥、引導，學生很快就能找出答案。在教學中發展求異思維，因勢利導，不僅加深學生對課文內容的理解，而且能培養學生的創新思維。

Ⅳ 莫泊桑項鏈怎麼設計第三個教學目標

《項鏈》教學設計

教學目標

1、掌握莫泊桑的相關知識，了解小說寫作背景；

2、理清故事線索和情節；

3、探究改變人物命運的原因和人物命運蘊含的哲理性；

４、全面評價瑪蒂爾德，探討人物命運與性格的關系；

5、拓展學生的思維，從小說中吸取教訓；

Ⅳ 說不出的課堂美 作文800 急急急急！

每個人的生命都是一隻小船，理想是小船的風帆。
——題記
我生命的小船上正迎風揚著那一面繽紛的風帆，那是我的理想——做一名設計師。
我要做糖果設計師。
一位小朋友迎面走來，嘴裡含的正是我設計的棒棒糖，七種味道：草莓、可樂、奶油、葡萄、荔枝、蘋果，色彩斑斕，由奶油和果汁兌制而成，無色素添加，絕對健康。糖果吃完了，糖下邊的小棒會自動化成水，可用來清洗被糖粘到的手，綠色環保。瞧他美滋滋的樣子，我打心眼裡高興。
我可以做服裝設計師。
一位時髦的女郎款款走進宴會，高貴的氣質配上美麗的衣裳，使她愈發引人注目，玫瑰紅的連衣裙，前面到膝蓋，後面是長長的裙擺，腰身上有朵花，恰到好處地別在那兒，使這位女郎氣質更優雅，雙肩是略寬的吊帶，使人覺得她清新脫俗，更加可人，她大方得體地向每個人微笑，獲得了大家的好感。
一個小夥子從轎車上下來，頓時成為萬眾矚目的焦點，仔細一看，一件T恤，印有一匹在昂首望月的狼，圍一條格格圍巾，昂貴的牛仔褲貼在他的腿上，頭戴印有國旗的帽子，這一身打扮，想不帥都難呀！
一個約五六歲的小姑娘跑過來，一件羊絨外套，印有可愛小兔子，帽子上有兩只兔耳朵，一條打底褲穿在她苗條的腿上，腳上是一雙自繪的靴子，好個萌萌的小甜心！
不用說，以上服飾皆出自本設計師之手，佩服吧！
我還可以做項鏈設計師。
金的、銀的、珍珠的、寶石的、還有鑽石的，各式各樣，應有盡有。它可使人的皮膚在它的襯托下更白，更美，使人的氣質更優雅，更高貴。我設計的項鏈，絕對天下無雙，無「鏈」能比。
為了能成為未來的設計大師，我常常舍棄掉外出玩耍和看電視的機會，畫出一張張設計草圖，把爸爸媽媽請出來做模特，設計出美麗的服裝。
「每個人的生命都是一隻小船，理想是小船的風帆。」我的小船，正揚著那理想的風帆，乘風破浪，駛向美好的未來。

Ⅵ 同濟大學有珠寶設計專業嗎

今天小編帶大家了解美術生的專業——珠寶首飾設計專業！

前幾天介紹的專業雖然都不錯未來的發展也很好經驗豐富後年薪幾十萬也是可以的，但是今天所介紹的這個專業真的是讓小編都非常羨慕。

珠寶設計專業是我國的新興專業，目前普及率還是很低，只有幾所大學才開辦這個專業，像幾大美院和中國地質大學才會開設，學習的人很少，但是市場需求卻非常大，最近幾年，因為國內珠寶市場發展的越來越快，人們對珠寶的購買需求也在大幅提升，而學習珠寶設計的人很少但市場的需求卻越來越多，好多企業甚至發出年薪百萬的邀請都沒有求職者去應聘，這代表這什麼？這是未來的發展趨勢。未來可以說是前途一片光明。

舉個例子把，9幾年的時候室內設計專業才剛剛興起，九幾年的時候一個大學老師的月薪也就是100來塊錢，但是學習室內設計的人一張效果圖就能賣到1k到2k，那個時候室內設計專業的人全部積攢了無數財富，而現在這個行業剛剛興起就有的企業開出這樣的薪水去招人。可以想像未來這個行業的人們也會想九幾年的室內設計人才一樣積攢豐厚的家底。

珠寶設計專業的同學就業方向有這幾種：

1珠寶及工廠，我國很多大城市都有珠寶加工廠，那裡對珠寶設計師的需求也是非常大的

2珠寶品牌公司這是珠寶設計專業的主要就業方向，大的品牌公司會大量需要這種類型的的人才做一些珠寶鑒定，珠寶加工，珠寶設計等，就算在一些繁華的街道也會看到有好多珠寶首飾店，那種店鋪也會需要珠寶設計師。

3品牌珠寶網路平台客服一些有形象力的品牌會找一些人做客服，也就是幫助來做珠寶的人咨詢

4典當行，拍賣行

珠寶設計專業可以做珠寶檢驗，鑒定專業人員，珠寶設計師，珠寶評估專員

珠寶設計專業的薪資水平和達所屬設計專業一樣實習生一般是沒有工資的當過了實習期轉正底薪大概在6k-8k左右，時間久一點都在1w往上，在之後資深設計師2w+以上，當上設計總監後大概在40w-70w左右，到達大師級那就不是看薪水的時候了。

不過既然是設計專業那就要熬經驗熬技術了，設計專業一般3到5年就是一個分水嶺薪資會增加的非常多，所以說如果你喜歡設計專業或者能靜下心來熬經驗那未來坑定能保證年薪都是幾十萬但是如果想畢業就賺錢的那你就靜下心來等著小編以後在個大家介紹那些專業把。

Ⅶ 有沒有《言說抵抗沉默》一書的下載

書名：言說抵抗沉默
作者：郭初陽
ISBN：7561748973
出版社：
出版時間：
圖書附註：出版發行項: 華東師范大學出版社 2006 出版日期：2006-12 精簡裝：平裝頁數：243 定價：￥25.00

有售書店：卓越網 當當網
郭初陽的這本書不是一般的課堂實錄，而是具有開創性的，因為他超越了語文權威和教學體制的現成模式，以自己特有的敏感、開放和銳利，建立起了一種新的語文課堂範式。他在千頭萬緒中抓住了中學語文教育的實質，鋒芒所向直指語文教育的內核。
原文鏈接：http://www.yue.org/thread-73898-1-1.html

這有 在線看的
http://bar.8.com/bardir-sepbwk3.html
預感
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序一 我的老師郭初陽
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序二 一個人在途中——記我的朋友郭初陽
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序三 什麼是公開課？
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《項鏈》
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·1．《項鏈》教學簡案 ·2．《項鏈》課堂實錄
·3．《項鏈》：明修棧道，暗渡陳倉的莫泊桑 ·4．《項鏈》：一堂價值巨大但缺陷明顯的課
·5．陣陣來風：關於《項鏈》的對話

《珍珠鳥》
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·1．《珍珠鳥》教學簡案 ·2．《珍珠鳥》閱讀材料
·3．《珍珠鳥》課堂實錄 ·4．籠外之籠：我是如何解讀《珍珠鳥》的
·5．深度闡釋之後 ·6．思想與叛逆
·7．解放靈魂的課改範例

《愚公移山》
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·1．《愚公移山》教學簡案 ·2．《愚公移山》閱讀材料
·3．《愚公移山》課堂實錄 ·4．探求課例的課程論意義——評郭初陽老師的《愚公移山》
·5．碎片：移山之後

《祖國啊，我親愛的祖國》
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·1．《祖國啊，我親愛的祖國》教學設想 ·2．《祖國啊，我親愛的祖國》課堂實錄
·3．一場精緻的風暴——評郭初陽《祖國啊，我親愛的祖國》 ·4．塵土還很重：關於《祖國啊，我親愛的祖國》的對話

《父母的心》
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·1．《父母的心》教學簡案 ·2．《父母的心》閱讀材料
·3．《父母的心》課堂實錄 ·4．難度 長度 速度 限度——評郭初陽老師的《父母的心》

代後記 對話錄：封閉時代的開放教學

Ⅷ 《荷花澱》課堂實錄

一、故事的優美
《荷花澱》雖然取材於戰爭題材，是以戰爭為總體背景，並以一次激烈的槍戰作為故事的中心事件，但孫犁的審美趣味並不在於表現戰爭的殘酷性，而在於表現荷花澱的人民在生活和戰爭中所表現出來的種種優美，諸如兒女情長、農家歡樂等等。
我們知道，小說三要素包括情節、環境、人物三個方面，下面就從這三個方面來分析之。
1、情節的淡化
一般戰爭題材的小說，往往重點在於刻畫人物，凸現人物個性。展現錯綜復雜的矛盾，敘述復雜的故事情節等，而《荷花澱》從自身的審美原則出發。為了更好表現優美，小說極大的抽離了戰爭的殘酷性元素，淡化了戰爭中的各種矛盾，從而大大的淡化了故事情節。首先，小說簡化了戰爭場面。一場激烈的槍戰在《荷花澱》中變得非常簡潔而流暢。沒有過細地描繪戰爭場面。試看以下兩段文字：
「但是那些隱藏在大荷葉下的戰士們，正在聚精會神瞄著敵人射擊，半眼也沒有看她們。槍聲清脆，三五排槍過後，他們投出了手榴彈，沖出了荷花澱。」
「手榴彈把敵人那隻大船擊沉，一切都沉下去了，水面上只剩下一團煙硝火葯味。」
這就是小說中激烈槍戰的全過程，可謂惜墨如金，相當輕描淡寫。戰爭場景的簡化，使作品更多地關注或凸現人性之美，更好地體現了作者的審美趣味。
其次，小說以很大的篇幅描繪了「夫妻話別」、「探夫遇敵」以及「戰後打掃戰場」等場景，從而以細膩的筆觸寫出了荷花澱人的質朴和純潔，勇敢和樂觀等等品質。
正因為如此的詳略安排，如此的匠心獨運，所以小說大大淡化了故事情節，從而在這純美的詩話的情節中去呈現優美的審美原則。