海燕教學反思
❶ 小學作文開頭指導教案
活動目標
1.通過活動讓學生在實踐活動中了解作文開頭的重要性。
2.在活動中掌握作文開頭的寫作方法。
3.使學生能寫出誘人的開頭。
活動設想
在具體的收集、整理實踐活動中，讓學生學會收集資料的方法，學會專題研究的方法，掌握寫作作文開頭的方法。
活動安排
1.讓學生認識寫好作文開頭的重要性。
2.教師收集學生平時的作文開頭，分析、研究存在的問題。
3.學生收集自己認為寫得好的作文開頭。
4.把收集到的好的作文開頭與自己的作文開頭比較，找出自己作文開頭存在的問題。
5.查找資料，了解如何寫好作文開頭的方法。
6.當堂練習，把握寫作作文開頭的方法。
7.聯系多媒體教室，展示實際活動的成果。
8.總結活動的得失。
活動的具體過程
1.讓學生認識到寫好作文開頭的重要性
高爾基說：「開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。」托爾斯泰是很重視作品的開頭的，《戰爭與和平》的開頭，他先後經過15次的反復修改，才感到滿意。《安娜———卡列尼娜》的開頭，他曾經用了十種不同的寫法，最後才確定下來的。古人認為文章的結構應該是「鳳頭、豬肚、豹尾」，那意思是說，開頭要像鳳凰的腦袋，漂亮、優美。常言道：「良好的開端是成功的一半。」同學們也一定有這樣的經歷：一個題目拿到手，卻總是動筆艱難，可一旦開了頭，尤其是有了一個好的開頭後，寫起文章來往往洋洋灑灑，文思泉湧，一氣呵成。文章的開頭就是整篇文章的門面。商店的門面漂亮，就能吸引來很多顧客；文章的開頭好了，就能吸引更多的讀者。特別是考場作文，有人統計過，高考閱卷時，老師們在一篇作文上逗留的時間平均只有29秒，也就是說有的作文老師們還看不到29秒。在這么短時間里，你用什麼辦法使老師能認真看你的作文，沒有好的開頭行嗎？「萬丈高樓平地起」，有了好的開頭，文章寫起來就順暢的多了。
2.多媒體展示學生平時寫的作文開頭。（略）
3.當堂調查學生在寫作文開頭時的表現情況。收集、整理如下：
寫作文開頭時，不知道作文開頭的技巧。
根據作文題目隨便寫作文的開頭。
只知道可以用倒敘的方法。
邊寫邊想，沒有思路。
模仿範文的開頭。
就是寫不好作文的開頭。
4.多媒體展示學生收集的精美作文開頭：（共收集五十篇，這里僅摘十篇）
假如那天她一如既往地不走這條僻靜的小胡同，假如那天她對小胡同里所有的細枝末節視若無睹，那麼……（《骨肉奇緣》）作者：熊熊，初二（4）邵長東）
童年的記憶像一片長滿花花草草的森林，林子里的樹長得很茂盛。陽光從樹葉間的空隙里灑下來，照在路上，留下一個個暗影或光斑。
我知道我永遠都不可能騎著馬走進西藏，讓那滾燙的炊煙從我肩上烙下幸福的花形。我不知道帳篷在哪裡，我不能分辨炊煙從哪個山頭升起。我在這里渺小，身體沉重，雙目被雪域的光芒刺得無法睜開。
（選自《生活隨想》初二（4）牛傳筱）
人生有無數的煩惱：大至生老病死，小至工作不順，辦事不利……各種人對煩惱有各自的見解和處理方法。而我最推崇大仲馬，他對煩惱只平平淡淡地說：「人生是串無數的小煩惱組成的念珠，懂得人生價值的人會笑著數完這串念珠的。」簡簡單單的幾個字，道出了人生的真諦———笑對煩惱。 （摘自《獲獎作文·笑對煩惱》初二（5）王瑞雪）
一直以為侃價是俗不可耐的事。每次買東西，都裝成一副財大氣粗的樣子，一問價便付錢。看到小商販們狡黠的一笑，心裡才明白自己已被人「宰割」，可就是愛面子，咬牙認了。
（《第一次侃價》初二（5）郭彥君）
我有一個小小的心願，就是去看海。媽媽說：「去吧，孩子，畫卷上沒有真正的海。」於是，我終於領略到了海的豐姿。
（《海》初二（6）趙紅靜）
夜深了，勞動了一天的人們帶著香甜的夢沉睡了。窗外，深藍色的夜空綴滿了寶石般的星星，銀盤似的月亮鋪灑下皎潔的月光，靜靜的院落融化在清涼的月光中，我不由自主地走到小院中。
（摘自《小院夜色》初二(6)代麗君）
離別故鄉已多年，許多事情在記憶中，故鄉的賽龍舟卻濃縮著我對故鄉的情結，銘刻在我的記憶里。
（摘自《故鄉端午賽龍舟》初二（6)范軍）
歷史是人類的足跡，記載著風風雨雨，文明是社會的進步的標志，閃爍著智慧的汗水。中華神州，文明悠久五千年，她的輝煌，她的燦爛，讓炎黃子孫驕傲自豪，熱血沸騰，心潮澎湃。
（摘自《新安晚報》初二（6）汪洋）
清晨，陽光撒滿大地，蔚藍而高遠的天上悠閑地飛著幾片白雲。我走在上學的路上，看著這美好的一切，心裡卻萬分沉重．一切的一切在我眼裡彷彿都蒙上了一層灰色。我是在想昨天晚上發生的那件事，它令我萬分後悔。
（摘自《我真後悔》初二（6）崔漩）
朋友，你讀過毛澤東的《沁園春·雪》嗎？你不為詞中「山舞銀蛇，原馳臘象」的勝景陶醉嗎？你聆聽過如雷貫耳的朔風嗎？如果你是溫柔細膩的南方人，那你一定對北方的隆冬充滿熱切的嚮往吧，請你隨著我的拙筆暢游一番吧！
（初二（6）班 馬文娟）
面對失敗和挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然後重整旗鼓，這是一種勇氣；面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然、寬容，然後保持本色，這是一種達觀。 （摘自馬國福《一笑而過》初二（6） 姚夢雅）
5.把學生平時寫的作文開頭和收集的作文開頭進行比較，分析學生作文開頭存在的問題：
不能概括文章主體的內容。
不會使用任何一種作文開頭的技巧。
說一些與主體內容無關的繞彎子的話。
沒有文采，不吸引人。
開頭過長，造成頭重腳輕的局面。
只會使用敘述一種表達方式，不會使用修辭。
開頭概括的內容過小，不能統領全文。
6.查找資料；了解寫好作文開頭的常用方法，用多媒體展示，教師分析、講解
{1}直接式：一般同學總喜歡在開頭上繞來繞去，說些不著邊的話，既浪費許多筆墨，又影響表達效果。實際上有許多優秀的記敘文，一般都是直接進入事件的記敘。如都德的《最後一課》，契訶夫的《變色龍》，開頭都是簡潔明了，一開始就將讀者帶入到故事的情景中，讓讀者的思緒隨故事情節的展開而起伏。
{2}點題式：文章一開頭就入題。開頭揭示題旨，入題快，利於引導讀者把握文章的中心。北京十二中初中分校的學生葉杉有一篇習作《我的父親》，其開頭這樣寫道：「人們自古以來歌頌偉大的母親，我卻更加喜愛我的父親。母愛彷彿是陽光，溫暖，無微不至。而父愛彷彿是無邊無際的海洋，寬廣、遼闊，似乎能包容一切。」從這第一段，我們很清楚作者要歌頌的是誰，歌頌的內容是什麼。語文課本中，這樣開頭的文章不少。《八隻小貓》的開頭：「我並不喜歡活的或者別的什麼貓，但對家裡八隻景德鎮的瓷器小貓有些例外。它們是在江西瓷品展覽會上與我見面的，我一看那清新可喜的樣子就愛上了。」緊扣題目，點明了「八隻小貓」的來歷及作者對小貓的感情。
{3}交代式：這種方式用在記敘文的開頭，交代時間、地點、人物及事件等有關信息。例如，莫懷戚的《散步》第一段：「我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。」有一位同學寫了一篇關於小組集體參加社會實踐活動的作文，開頭做出這樣的交代：「今天，是我們第二次集體出遊。我和六位同學大清早就頂著風走上大街，奔赴實踐地點。」對參加活動的人員作出詳細交代，為下文事件的展開和人物的出場埋下了伏筆。
{4}回憶式：初中學生寫的文章絕大多數是敘述生活中經歷過的事，所以，採用回憶式開頭就很白然，易於使自己寫作時回憶起過去的一幕幕，也有助於將讀者引入故事中。冰心的《小橘燈》、朱自清的《背影》、魏巍的《我的老師》，這些大作家的作品都是這樣開頭的。《小橘燈》的開頭只短短一句：「這是十幾年以前的事了。」簡潔而實用。學生的作文，這樣的開頭最多。如：「今天，我坐公交車回學校，不料，在公交車上發生了一件不太愉快的事。」
{5}渲染式：是對自然環境和社會環境的描寫，為下文的故事情節展開烘托氣氛，也能引發故事情節的推進。這種方式用好了，容易顯示作者的功力。王願堅的《七根火柴》，記敘的是紅軍長征過草地時兩個戰士圍繞「七根火柴」發生的故事。文章開頭對草原上惡劣自然環境的描寫，對故事的展開及主題的表現有著重要的作用。彭荊風的《驛路梨花》也是如此，開頭就交代山之高大險峻、連綿不斷及暮色沉沉，很自然地令讀者想到：山路夜行太危險，趕快找落腳地，這樣的山路，哪兒會有落腳地呢？這樣的段首，不僅吸引讀者眼球，更為「小茅屋」的出現做了很好的鋪墊，對表現主題極為有利。
{6}引用式：《人民的勤務員》是典型的引用式開頭：「人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。」看到這句話，人們馬上會想到雷鋒，雷鋒用實踐很好地詮釋了他的這一座右銘。而這一段話也是他一生的高度概括。就本文來說，它既點題，又是全文的中心。當然，引用對於不同文章的作用也不盡相同：或引用名言警句，點明中心；或引用人物語言，突出人物性格；或引用詩歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語諺語，說明事理。在議論文中，常見的方法是引用名言導出話題。
{7}「開門見山」式。
「開門見山」是一種應用得很普遍的開頭方法。它之所以被廣泛使用，就因為一開頭就直入主題。在信息時代的今天，時間彌足珍貴，看文章的人都希望盡快地明白文章寫的是什麼。倘若在開頭處拐彎抹角、枝枝蔓蔓，一味地在題外轉悠，那麼，即使內容再好，也難以激起讀者閱讀下去的興趣。對我們考場作文來說，閱卷教師承擔著繁重的閱卷任務，一個「開門見山」直入文題的、「不蔓不枝」的開頭，一定可以博取閱卷老師的好感，使閱卷人對你的作文留下極佳的印象，從而有助於你在考試中獲得理想的成績。「開門見山」式的開頭，在我們初中語文課本中極常見，可謂俯首可拾，如：「我與父親不相見己兩年余了，我最不能忘記的是他的背景。」（朱自清《背影》）開篇點題，為下文寫寄寓深摯父愛的「背影」設伏。「白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。」（茅盾《白楊禮贊》）開篇第一句明確了贊頌的對象白楊樹，定準了全文的情感基調———贊頌。「在蒼茫的大海上，狂風卷著烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。」高爾基《海燕》）開頭首先交代了海燕勇敢高飛的戰斗環境，接著從「色」（黑色）、「形」（閃電）、「神」（高傲）三個方面，顯現了海燕迅猛高飛的戰斗英姿。以「開門見山」式開頭獲得成功的作文很多，下面列舉幾例：
看到這個題目，我內心深處不禁響起了一陣掌聲，這掌聲表達了女兒對媽媽的贊許和欽佩之情。要是兩年前，我可要為媽媽喝倒彩了。（《作文》雜志，1999年第十期）這是1999年「文心杯」全國中學師生作文大賽初中組一等獎得主蔣靖菲同學的《掌聲響起》的開頭部分。這個開頭開門見山，同時欲揚先抑，又為下文設伏並構成懸念。
我的家鄉四面環山，到處蘆葦叢生。秋天一到，蘆葦花爭相開放，把家鄉掩映在一片花海里，很是好看。（同上 二等獎 郭慧芳《家鄉的蘆葦花》）
我九歲那年的春天，父親買回一頭黑水牛。他說：「咱家田多，農忙季節，沒頭牛不行。待這牛長大了，就用它來耕地。」（同上 二等獎 任美娟《與牛結緣》）
忘不了她那張給我鼓勵的笑臉，忘不了她激發我上進的朴實的話語，忘不了她曾給我生命中帶來的一片綠色。忘不了她，我至親的愛友。（《忘不了她》）
{8}「寫景烘托」式
畫家畫月亮，如果孤零零地只畫出一個月亮，就會顯得十分單調，甚至會神采匱乏。如果在月亮周圍勾上幾縷雲彩，以雲托月，情況就會大不一樣，那個月亮就會格外有神，這種技法，就是「烘托」。作文也需要這種技法。作為一名初中生，考試大多為寫人敘事類作文，一個好的「寫景烘托」式的開頭，有利於為人物的摹刻和事情的敘述設置入情的氛圍。作為一種實用的作文技法，在初中語文課本中也有許多典範的例子。如：
「山，好大的山啊！起伏的青山一座接一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。」這是小說《驛路梨花》的開頭。以對山的描寫為情節的展開鋪墊。如此大山，暮色又迫臨，對行進在路途中的人，夜間的住宿確乎是一個必須而又難以解決的問題。他們的心情該是多麼焦急啊！由此可見，對小茅屋的主人的猜度與贊美等一系列的情節張本鋪墊，是為「寫景烘托」式開頭。
時間是晚上八點。太陽雖然早已下落，但暑氣並沒有收斂。沒有風，公園里哪些屹立著的古樹是靜靜的．樹葉也是靜靜的。露天的勞動劇場也是靜靜的。（葉君健《看戲》）以「靜」烘託人們等待開戲的寧靜氣氛。不僅如此，而且與後文梅蘭芳表演時山呼海嘯的場景對比，表現出藝術穿透性，反襯梅蘭芳高超的表演技藝。
「干千凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏雲，風推著它爬上山頭。山之邊，梯田裡的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。」（高風《金黃的大斗笠》）
同樣，學生們因採用「寫景烘托」式開頭而成功的文章也為數不少，如：
「公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。地上透亮的水泡，圓了又破，破了又圓，一張一合地哭訴著一位世紀老人的溘然長逝。水泡聲千百次地重復著一個永遠的名字：冰心。」（樊瑞《百年冰心》見《作文》1999年第十期）
「我的頭發濕了，渾身沾滿了泥漿。清明節特有的雨絲欲斷還續，從遙遠的天際無聲地飄落在荒涼的山野上。我踩著泥濘艱難地走著，尋找著，任憑雨水灑在頭上、臉上、身上……」（胡波《又逢清明節》見李曉明、毛劍冰編「金榜作文系列叢書」《寫人散文》）
「3月26日晚18:55時，天邊最後一抹晚霞尚未褪盡，周末的鋼城還沉浸在一片熱鬧歡快的氛圍中。十里鋼城，電車、巴士、的士穿梭不已，自行車的鈴鐺聲，汽車的嗽叭聲，小攤販的叫賣聲，時起時伏。大大小小的百貨店、食品店、熙熙攘攘，熱鬧非凡。有誰能料想到，這將是一個血色黃昏。（江俐《血色黃昏—「3·26」車禍紀實》見王競前、宋怡明編「金榜作文系列叢書」《記事散文》）
當然，好的作文開頭技法決非僅此八種，但如果同學們熟練掌握並能結合文題恰當選用一種開頭技法，一定會對作文質量的提高裨益良多。古人把文章好的開頭稱為「鳳頭」，相信同學們能夠寫出一些讓人視為「鳳頭」的開頭。
7.教師選出幾個話題作文材料，學生按照上述的作文開頭方法，從不同角度練習作文開頭。
{1}話題作文材料（略）
{2}學生作文開頭練習收集、整理、點評。（略）
五、本次活動綜述和教育教學反思
本次活動歷時四周，雖然主要是在初二(6)班進行的活動，也得到了初二(5)和初二(4)班的部分學生的響應，在此對於他們的參與表示感謝。
從活動的過程來看，很多學生很喜
歡參加這類活動，用他們自己的話說：「這比老師一味地講解如何寫作文更有意思。」但在活動的過程中，我們也發現不少問題，學生手中的東西太少，他們所收集的資料，大都是《小學生作文選》上的一些東西，名著幾乎沒有涉及到。在新課程標准下，這是很值得我們教師關注的地方，學生的活動范圍狹小，學生沒有書看，或者學生沒有時間看書，這都是制約學生作文水平提高的瓶頸。因此，我在活動的後期就明確提出：不要再看小學生的作文，要看名家的作品。
從活動的效果上看，這次活動基本上達到了我們的活動目標。從活動之前學生所寫的作文開頭和活動之後學生聽寫的作文開頭的比較中，我們能看到學生通過這樣的活動至少知道在寫作文開頭的時候，還可以使用一些技巧，使作文的開頭美起來。特別是八種常見的作文開頭的研究，成為學生無意識寫作向有意識寫作的一個大的轉變。這也是我們這次活動的意義所在。
從活動的方法上看，這次活動還是以老師為主。特別在對材料的收集、整理上，學生沒有獨立的思路，缺少專題研究的方法。主動性也不大理想，有些資料的收集，需要老師催促多次才能完成。這主要是因為他們以前沒有做過此類的活動，不知道參與活動的方法。因此，我們下一階段還應該花點時間對學生進行研究方法的培訓，讓他們掌握活動的思路和方法，使活動變成以學生為主，老師起指導作用的活動。
❷ 小學生怎樣寫好習作的開頭教學設計
萬丈高樓平地起
———《如何寫好作文開頭》教學設計
活動目標
1.通過活動讓學生在實踐活動中了解作文開頭的重要性。
2.在活動中掌握作文開頭的寫作方法。
3.使學生能寫出誘人的開頭。
活動設想
在具體的收集、整理實踐活動中，讓學生學會收集資料的方法，學會專題研究的方法，掌握寫作作文開頭的方法。
活動安排
1.讓學生認識寫好作文開頭的重要性。
2.教師收集學生平時的作文開頭，分析、研究存在的問題。
3.學生收集自己認為寫得好的作文開頭。
4.把收集到的好的作文開頭與自己的作文開頭比較，找出自己作文開頭存在的問題。
5.查找資料，了解如何寫好作文開頭的方法。
6.當堂練習，把握寫作作文開頭的方法。
7.聯系多媒體教室，展示實際活動的成果。
8.總結活動的得失。
活動的具體過程
1.讓學生認識到寫好作文開頭的重要性
高爾基說：「開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。」托爾斯泰是很重視作品的開頭的，《戰爭與和平》的開頭，他先後經過15次的反復修改，才感到滿意。《安娜———卡列尼娜》的開頭，他曾經用了十種不同的寫法，最後才確定下來的。古人認為文章的結構應該是「鳳頭、豬肚、豹尾」，那意思是說，開頭要像鳳凰的腦袋，漂亮、優美。常言道：「良好的開端是成功的一半。」同學們也一定有這樣的經歷：一個題目拿到手，卻總是動筆艱難，可一旦開了頭，尤其是有了一個好的開頭後，寫起文章來往往洋洋灑灑，文思泉湧，一氣呵成。文章的開頭就是整篇文章的門面。商店的門面漂亮，就能吸引來很多顧客；文章的開頭好了，就能吸引更多的讀者。特別是考場作文，有人統計過，高考閱卷時，老師們在一篇作文上逗留的時間平均只有29秒，也就是說有的作文老師們還看不到29秒。在這么短時間里，你用什麼辦法使老師能認真看你的作文，沒有好的開頭行嗎？「萬丈高樓平地起」，有了好的開頭，文章寫起來就順暢的多了。
2.多媒體展示學生平時寫的作文開頭。（略）
3.當堂調查學生在寫作文開頭時的表現情況。收集、整理如下：
寫作文開頭時，不知道作文開頭的技巧。
根據作文題目隨便寫作文的開頭。
只知道可以用倒敘的方法。
邊寫邊想，沒有思路。
模仿範文的開頭。
就是寫不好作文的開頭。
4.多媒體展示學生收集的精美作文開頭：（共收集五十篇，這里僅摘十篇）
假如那天她一如既往地不走這條僻靜的小胡同，假如那天她對小胡同里所有的細枝末節視若無睹，那麼……（《骨肉奇緣》）作者：熊熊，初二（4）邵長東）
童年的記憶像一片長滿花花草草的森林，林子里的樹長得很茂盛。陽光從樹葉間的空隙里灑下來，照在路上，留下一個個暗影或光斑。
我知道我永遠都不可能騎著馬走進西藏，讓那滾燙的炊煙從我肩上烙下幸福的花形。我不知道帳篷在哪裡，我不能分辨炊煙從哪個山頭升起。我在這里渺小，身體沉重，雙目被雪域的光芒刺得無法睜開。
（選自《生活隨想》初二（4）牛傳筱）
人生有無數的煩惱：大至生老病死，小至工作不順，辦事不利……各種人對煩惱有各自的見解和處理方法。而我最推崇大仲馬，他對煩惱只平平淡淡地說：「人生是串無數的小煩惱組成的念珠，懂得人生價值的人會笑著數完這串念珠的。」簡簡單單的幾個字，道出了人生的真諦———笑對煩惱。 （摘自《獲獎作文·笑對煩惱》初二（5）王瑞雪）
一直以為侃價是俗不可耐的事。每次買東西，都裝成一副財大氣粗的樣子，一問價便付錢。看到小商販們狡黠的一笑，心裡才明白自己已被人「宰割」，可就是愛面子，咬牙認了。
（《第一次侃價》初二（5）郭彥君）
我有一個小小的心願，就是去看海。媽媽說：「去吧，孩子，畫卷上沒有真正的海。」於是，我終於領略到了海的豐姿。
（《海》初二（6）趙紅靜）
夜深了，勞動了一天的人們帶著香甜的夢沉睡了。窗外，深藍色的夜空綴滿了寶石般的星星，銀盤似的月亮鋪灑下皎潔的月光，靜靜的院落融化在清涼的月光中，我不由自主地走到小院中。
（摘自《小院夜色》初二(6)代麗君）
離別故鄉已多年，許多事情在記憶中，故鄉的賽龍舟卻濃縮著我對故鄉的情結，銘刻在我的記憶里。
（摘自《故鄉端午賽龍舟》初二（6)范軍）
歷史是人類的足跡，記載著風風雨雨，文明是社會的進步的標志，閃爍著智慧的汗水。中華神州，文明悠久五千年，她的輝煌，她的燦爛，讓炎黃子孫驕傲自豪，熱血沸騰，心潮澎湃。
（摘自《新安晚報》初二（6）汪洋）
清晨，陽光撒滿大地，蔚藍而高遠的天上悠閑地飛著幾片白雲。我走在上學的路上，看著這美好的一切，心裡卻萬分沉重．一切的一切在我眼裡彷彿都蒙上了一層灰色。我是在想昨天晚上發生的那件事，它令我萬分後悔。
（摘自《我真後悔》初二（6）崔漩）
朋友，你讀過毛澤東的《沁園春·雪》嗎？你不為詞中「山舞銀蛇，原馳臘象」的勝景陶醉嗎？你聆聽過如雷貫耳的朔風嗎？如果你是溫柔細膩的南方人，那你一定對北方的隆冬充滿熱切的嚮往吧，請你隨著我的拙筆暢游一番吧！
（初二（6）班 馬文娟）
面對失敗和挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然後重整旗鼓，這是一種勇氣；面對誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然、寬容，然後保持本色，這是一種達觀。 （摘自馬國福《一笑而過》初二（6） 姚夢雅）
5.把學生平時寫的作文開頭和收集的作文開頭進行比較，分析學生作文開頭存在的問題：
不能概括文章主體的內容。
不會使用任何一種作文開頭的技巧。
說一些與主體內容無關的繞彎子的話。
沒有文采，不吸引人。
開頭過長，造成頭重腳輕的局面。
只會使用敘述一種表達方式，不會使用修辭。
開頭概括的內容過小，不能統領全文。
6.查找資料；了解寫好作文開頭的常用方法，用多媒體展示，教師分析、講解
{1}直接式：一般同學總喜歡在開頭上繞來繞去，說些不著邊的話，既浪費許多筆墨，又影響表達效果。實際上有許多優秀的記敘文，一般都是直接進入事件的記敘。如都德的《最後一課》，契訶夫的《變色龍》，開頭都是簡潔明了，一開始就將讀者帶入到故事的情景中，讓讀者的思緒隨故事情節的展開而起伏。
{2}點題式：文章一開頭就入題。開頭揭示題旨，入題快，利於引導讀者把握文章的中心。北京十二中初中分校的學生葉杉有一篇習作《我的父親》，其開頭這樣寫道：「人們自古以來歌頌偉大的母親，我卻更加喜愛我的父親。母愛彷彿是陽光，溫暖，無微不至。而父愛彷彿是無邊無際的海洋，寬廣、遼闊，似乎能包容一切。」從這第一段，我們很清楚作者要歌頌的是誰，歌頌的內容是什麼。語文課本中，這樣開頭的文章不少。《八隻小貓》的開頭：「我並不喜歡活的或者別的什麼貓，但對家裡八隻景德鎮的瓷器小貓有些例外。它們是在江西瓷品展覽會上與我見面的，我一看那清新可喜的樣子就愛上了。」緊扣題目，點明了「八隻小貓」的來歷及作者對小貓的感情。
{3}交代式：這種方式用在記敘文的開頭，交代時間、地點、人物及事件等有關信息。例如，莫懷戚的《散步》第一段：「我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。」有一位同學寫了一篇關於小組集體參加社會實踐活動的作文，開頭做出這樣的交代：「今天，是我們第二次集體出遊。我和六位同學大清早就頂著風走上大街，奔赴實踐地點。」對參加活動的人員作出詳細交代，為下文事件的展開和人物的出場埋下了伏筆。
{4}回憶式：初中學生寫的文章絕大多數是敘述生活中經歷過的事，所以，採用回憶式開頭就很白然，易於使自己寫作時回憶起過去的一幕幕，也有助於將讀者引入故事中。冰心的《小橘燈》、朱自清的《背影》、魏巍的《我的老師》，這些大作家的作品都是這樣開頭的。《小橘燈》的開頭只短短一句：「這是十幾年以前的事了。」簡潔而實用。學生的作文，這樣的開頭最多。如：「今天，我坐公交車回學校，不料，在公交車上發生了一件不太愉快的事。」
{5}渲染式：是對自然環境和社會環境的描寫，為下文的故事情節展開烘托氣氛，也能引發故事情節的推進。這種方式用好了，容易顯示作者的功力。王願堅的《七根火柴》，記敘的是紅軍長征過草地時兩個戰士圍繞「七根火柴」發生的故事。文章開頭對草原上惡劣自然環境的描寫，對故事的展開及主題的表現有著重要的作用。彭荊風的《驛路梨花》也是如此，開頭就交代山之高大險峻、連綿不斷及暮色沉沉，很自然地令讀者想到：山路夜行太危險，趕快找落腳地，這樣的山路，哪兒會有落腳地呢？這樣的段首，不僅吸引讀者眼球，更為「小茅屋」的出現做了很好的鋪墊，對表現主題極為有利。
{6}引用式：《人民的勤務員》是典型的引用式開頭：「人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。」看到這句話，人們馬上會想到雷鋒，雷鋒用實踐很好地詮釋了他的這一座右銘。而這一段話也是他一生的高度概括。就本文來說，它既點題，又是全文的中心。當然，引用對於不同文章的作用也不盡相同：或引用名言警句，點明中心；或引用人物語言，突出人物性格；或引用詩歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語諺語，說明事理。在議論文中，常見的方法是引用名言導出話題。
{7}「開門見山」式。
「開門見山」是一種應用得很普遍的開頭方法。它之所以被廣泛使用，就因為一開頭就直入主題。在信息時代的今天，時間彌足珍貴，看文章的人都希望盡快地明白文章寫的是什麼。倘若在開頭處拐彎抹角、枝枝蔓蔓，一味地在題外轉悠，那麼，即使內容再好，也難以激起讀者閱讀下去的興趣。對我們考場作文來說，閱卷教師承擔著繁重的閱卷任務，一個「開門見山」直入文題的、「不蔓不枝」的開頭，一定可以博取閱卷老師的好感，使閱卷人對你的作文留下極佳的印象，從而有助於你在考試中獲得理想的成績。「開門見山」式的開頭，在我們初中語文課本中極常見，可謂俯首可拾，如：「我與父親不相見己兩年余了，我最不能忘記的是他的背景。」（朱自清《背影》）開篇點題，為下文寫寄寓深摯父愛的「背影」設伏。「白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。」（茅盾《白楊禮贊》）開篇第一句明確了贊頌的對象白楊樹，定準了全文的情感基調———贊頌。「在蒼茫的大海上，狂風卷著烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。」高爾基《海燕》）開頭首先交代了海燕勇敢高飛的戰斗環境，接著從「色」（黑色）、「形」（閃電）、「神」（高傲）三個方面，顯現了海燕迅猛高飛的戰斗英姿。以「開門見山」式開頭獲得成功的作文很多，下面列舉幾例：
看到這個題目，我內心深處不禁響起了一陣掌聲，這掌聲表達了女兒對媽媽的贊許和欽佩之情。要是兩年前，我可要為媽媽喝倒彩了。（《作文》雜志，1999年第十期）這是1999年「文心杯」全國中學師生作文大賽初中組一等獎得主蔣靖菲同學的《掌聲響起》的開頭部分。這個開頭開門見山，同時欲揚先抑，又為下文設伏並構成懸念。
我的家鄉四面環山，到處蘆葦叢生。秋天一到，蘆葦花爭相開放，把家鄉掩映在一片花海里，很是好看。（同上 二等獎 郭慧芳《家鄉的蘆葦花》）
我九歲那年的春天，父親買回一頭黑水牛。他說：「咱家田多，農忙季節，沒頭牛不行。待這牛長大了，就用它來耕地。」（同上 二等獎 任美娟《與牛結緣》）
忘不了她那張給我鼓勵的笑臉，忘不了她激發我上進的朴實的話語，忘不了她曾給我生命中帶來的一片綠色。忘不了她，我至親的愛友。（《忘不了她》）
{8}「寫景烘托」式
畫家畫月亮，如果孤零零地只畫出一個月亮，就會顯得十分單調，甚至會神采匱乏。如果在月亮周圍勾上幾縷雲彩，以雲托月，情況就會大不一樣，那個月亮就會格外有神，這種技法，就是「烘托」。作文也需要這種技法。作為一名初中生，考試大多為寫人敘事類作文，一個好的「寫景烘托」式的開頭，有利於為人物的摹刻和事情的敘述設置入情的氛圍。作為一種實用的作文技法，在初中語文課本中也有許多典範的例子。如：
「山，好大的山啊！起伏的青山一座接一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。」這是小說《驛路梨花》的開頭。以對山的描寫為情節的展開鋪墊。如此大山，暮色又迫臨，對行進在路途中的人，夜間的住宿確乎是一個必須而又難以解決的問題。他們的心情該是多麼焦急啊！由此可見，對小茅屋的主人的猜度與贊美等一系列的情節張本鋪墊，是為「寫景烘托」式開頭。
時間是晚上八點。太陽雖然早已下落，但暑氣並沒有收斂。沒有風，公園里哪些屹立著的古樹是靜靜的．樹葉也是靜靜的。露天的勞動劇場也是靜靜的。（葉君健《看戲》）以「靜」烘託人們等待開戲的寧靜氣氛。不僅如此，而且與後文梅蘭芳表演時山呼海嘯的場景對比，表現出藝術穿透性，反襯梅蘭芳高超的表演技藝。
「干千凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏雲，風推著它爬上山頭。山之邊，梯田裡的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。」（高風《金黃的大斗笠》）
同樣，學生們因採用「寫景烘托」式開頭而成功的文章也為數不少，如：
「公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。地上透亮的水泡，圓了又破，破了又圓，一張一合地哭訴著一位世紀老人的溘然長逝。水泡聲千百次地重復著一個永遠的名字：冰心。」（樊瑞《百年冰心》見《作文》1999年第十期）
「我的頭發濕了，渾身沾滿了泥漿。清明節特有的雨絲欲斷還續，從遙遠的天際無聲地飄落在荒涼的山野上。我踩著泥濘艱難地走著，尋找著，任憑雨水灑在頭上、臉上、身上……」（胡波《又逢清明節》見李曉明、毛劍冰編「金榜作文系列叢書」《寫人散文》）
「3月26日晚18:55時，天邊最後一抹晚霞尚未褪盡，周末的鋼城還沉浸在一片熱鬧歡快的氛圍中。十里鋼城，電車、巴士、的士穿梭不已，自行車的鈴鐺聲，汽車的嗽叭聲，小攤販的叫賣聲，時起時伏。大大小小的百貨店、食品店、熙熙攘攘，熱鬧非凡。有誰能料想到，這將是一個血色黃昏。（江俐《血色黃昏—「3·26」車禍紀實》見王競前、宋怡明編「金榜作文系列叢書」《記事散文》）
當然，好的作文開頭技法決非僅此八種，但如果同學們熟練掌握並能結合文題恰當選用一種開頭技法，一定會對作文質量的提高裨益良多。古人把文章好的開頭稱為「鳳頭」，相信同學們能夠寫出一些讓人視為「鳳頭」的開頭。
7.教師選出幾個話題作文材料，學生按照上述的作文開頭方法，從不同角度練習作文開頭。
{1}話題作文材料（略）
{2}學生作文開頭練習收集、整理、點評。（略）
五、本次活動綜述和教育教學反思
本次活動歷時四周，雖然主要是在初二(6)班進行的活動，也得到了初二(5)和初二(4)班的部分學生的響應，在此對於他們的參與表示感謝。
從活動的過程來看，很多學生很喜
歡參加這類活動，用他們自己的話說：「這比老師一味地講解如何寫作文更有意思。」但在活動的過程中，我們也發現不少問題，學生手中的東西太少，他們所收集的資料，大都是《小學生作文選》上的一些東西，名著幾乎沒有涉及到。在新課程標准下，這是很值得我們教師關注的地方，學生的活動范圍狹小，學生沒有書看，或者學生沒有時間看書，這都是制約學生作文水平提高的瓶頸。因此，我在活動的後期就明確提出：不要再看小學生的作文，要看名家的作品。
從活動的效果上看，這次活動基本上達到了我們的活動目標。從活動之前學生所寫的作文開頭和活動之後學生聽寫的作文開頭的比較中，我們能看到學生通過這樣的活動至少知道在寫作文開頭的時候，還可以使用一些技巧，使作文的開頭美起來。特別是八種常見的作文開頭的研究，成為學生無意識寫作向有意識寫作的一個大的轉變。這也是我們這次活動的意義所在。
從活動的方法上看，這次活動還是以老師為主。特別在對材料的收集、整理上，學生沒有獨立的思路，缺少專題研究的方法。主動性也不大理想，有些資料的收集，需要老師催促多次才能完成。這主要是因為他們以前沒有做過此類的活動，不知道參與活動的方法。因此，我們下一階段還應該花點時間對學生進行研究方法的培訓，讓他們掌握活動的思路和方法，使活動變成以學生為主，老師起指導作用的活動。
❸ 海燕高爾基教案檢討與練習
《海 燕》教學設計及檢測
教學目標
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養樂觀精神。
重 點
賞析海燕形象，領會作品的象徵內涵。
難 點
在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
教學方法
朗讀品味
教具學具
有效課時
二課時
第一課時
教 學過 程
教學環節
教 學活 動
個案補充
一、有效導課
這是一首散文詩，散文詩是一種文學的體裁，它是富有詩意的散文。作為蘇聯無產階級文學的奠基者高爾基，為什麼在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？指定學生讀注①。注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起雲涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與反革命激烈搏鬥的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。作者以海燕為題，一是醒目，可以象徵無產階級革命先驅，二是可以躲過沙皇檢查機關的耳目。
二、有效學習
整體感悟
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨「將來」——「逼近」——「即臨」。
暴風雨將要來臨，海燕「高傲地飛翔」，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。
全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅，從「在蒼茫的大海上……在泛起白沫的大海上飛翔。」第二幅，從「烏雲越來越暗……是的，遮不不住的！」第三幅，從「狂風吼叫……讓暴風雨來得更猛烈些吧！」三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對暴風雨到來的渴望；第二段寫海燕為暴風雨迫近而歡樂，而號叫；第三段，寫海燕在暴風雨就要來臨時發出了勝利的預言。
分析第一段
1.指定學生朗讀1—3節，要求學生思考：在暴風雨到來前，周圍的環境怎樣？海燕有什麼表現？
學生討論，回答。明確：蒼茫的大海上，狂風卷集著烏雲，說明一場暴風雨正在孕育。（板書有著重號的詞語，下同。排列格式見板書設計總表）就在這樣特定的環境中，海燕像黑色的閃電，在烏雲和大海之間高傲地飛翔，表現了海燕勇敢無畏的矯健姿態。
2.教師追問：作者為什麼用黑色的閃電來比喻海燕？又為什麼用「高傲」來修飾「飛翔」？在回答後告訴學生：這里的「黑色」不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用「閃電」既可以寫出海燕的矯健姿態，又可以在烏雲密布、大海蒼茫的背景上出現一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的「高傲」，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。
接著，作者緊扣「高傲地飛翔」用「一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏雲」來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風雲、無所畏懼的性格，在描寫海燕「飛翔」的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，並通過烏雲聽出這叫喊聲的含義，從反面襯託了海燕的戰鬥力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。
3.學生輕聲朗讀1—3節，體會海燕對暴風雨的渴望和追求。
4.指定學生朗讀4—6節。要求學生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。
學生讀完後，指定學生回答（板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。教師追問：這些詞語表現了這三種海鳥怎樣的共性？學生回答。明確：海鷗、海鴨、企鵝象徵了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者採用擬人的手法，根據海鳥的不同特點，讓「恐懼」、「嚇壞」、「膽怯」三個意義相近的詞反復出現，從而對他們害怕革命的丑態進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。
5.指定學生朗讀4—6節，要求認清三種海鳥在暴風雨到來之前的丑態。
學生讀完後，提問：作者為什麼在對三種海鳥作了無情的揭露後，又轉換語氣熱情贊揚海燕？學生回答。明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經「泛起白沫」，由於背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二段。（板書：只有……）
三、有效檢測
運用比喻手法，依照「海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔」一句，按照下邊的意思各造一句比喻句
1.形容列車在原野上馳駛。（列車風馳電掣般在原野上飛馳。）
2.形容月亮又圓又亮掛在藍天上。（銀盤似的月亮掛在藍天上。）
四、有效小結
一： 「黑色的閃電」用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，「閃電」使人眼前閃出亮光，看到光明。
二：「讓暴風雨來得更猛烈些吧！」擲地有聲，這是海燕的戰斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
三：海鷗的「呻吟、飛竄、恐懼、掩藏」、海鴨的「呻吟、嚇壞」、企鵝的「膽怯、躲藏」與文中海燕的「高傲的飛翔、歡樂的叫喊」形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美；寫大海，寫風、雲、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環境，烘托出海燕形象的高大之美。
五、有效作業
1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2、寫話「海燕的宣言」（結合練習三）。
板書設計
海鳥：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏
海燕：只有……
第二課時
教 學過 程
教學環節
教 學活 動
個案補充
一、有效導課
高爾基（1868—1936），蘇聯作家，蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、麵包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的嚮往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是「一本很及時的好書」。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。
二、有效學習
講讀第二段
（一）指定學生讀7—11節，要求思考：環境起了怎樣的變化？學生朗讀後，由學生討論回答。明確：烏雲越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。
教師問：這一環境的變化說明了什麼問題？學生討論、回答。明確：說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與反革命的斗爭激烈。特別在第8節作者在寫狂風與巨浪搏鬥時，用了「緊緊」、「惡狠狠地」、「把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末」等詞句，進一步說明當時革命與反革命斗爭已經到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的「睏乏」。這告訴我們革命正在向有利於人民的方向轉化。
（二）提問：在這險惡的環境中，海燕的表現怎樣？學生可以默讀課文，討論、回答。明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏雲，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏雲遮不住太陽，革命是必勝的。
在險惡的環境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學生齊讀11節，思考：海燕，為什麼如此敏感，如此英勇？學生讀後回答。明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產階級革命先驅——海燕在險惡環境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭形勢，已經聽出了「雷聲」的「睏乏」，已經看出「烏雲遮不住太陽」，也就是說，看到歷史的必然規律，是無產階級取代資產階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現出高度的革命樂觀主義精神。作者用了「敏感的精靈」、「早就聽出」、「深信」等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。
講讀第三段。
斗爭進入高潮，第三幅圖畫展現在我們眼前，現在我們學習第三段。
（一）教師讀12—16節。要求學生講一講看到的是怎樣一幅圖景。
學生口述第三幅圖畫中烏雲、雷電與大海搏鬥的情景。明確：這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏雲象火焰，閃電象火蛇，而大海呢？勇敢迎戰，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，並且越戰越勇，終於怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發展，一切反動勢力終於陷落在人民的汪洋大海中。這里從「狂風怒吼」到「大海怒吼」，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發展的趨勢，預示著舊世界必將被人民摧毀，新紀元必將由人民來開拓。
（二）學生齊讀12—16節，學生思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？
學生回答。明確：作者讓我們先聞其聲，後見其形，最後再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現「暴風雨」，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家的姿態號召人民要迎接暴風雨，敢於斗爭，敢於勝利。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。表現了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以後，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量（板書：叫喊：三個「暴風雨」）。
（三）指定一學生讀12—13節，全班齊讀14—16節，進一步體會作者抒發的思想感情。
三、有效檢測
（一）提問：讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發？學生回答。明確：教育我們對革命事業要永遠充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進的道路上，要不畏艱險，敢於斗爭，敢於勝利。
（二）本文運用了象徵手法。象徵是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請大家細讀課文，填寫下列空白：
海燕象徵（俄國無產階級先驅者）。海鷗、海鴨、企鵝象徵（膽小的機會主義者和軟弱的資產階級）。暴風雨象徵（風起雲涌的革命運動）。太陽象徵（光明的未來）。烏雲、閃電、狂風象徵（一切反動黑暗的勢力）。
再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，說說它們象徵了些什麼？
明確：紅旗象徵革命，青松象徵堅貞的氣節和永垂不朽的精神，鮮花象徵許多美好的東西（如美麗、幸福、友誼等）。
四、有效小結
作者創造了「海燕」的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。
五、有效作業
（一）「思考和練習二、三。」
「思考和練習二」答案：——相同點「都是運用了象徵手法。不同點：1.前者是著重揭露國民黨反動政府的黑暗統治，後者是歌頌俄國無產階級革命先驅。2.前者著重寫作者的主觀感受，後者通過對暴風雨到來前海燕形象的塑造來抒發思想感情，較為偏重客觀描述。3.兩篇文章都寫到雷電，前者指革命力量，後者指反動勢力。
板書設計
海燕 -------------------- 俄國無產階級先驅者
海鷗、海鴨--------------------膽小的機會主義者和軟弱的資產階級
暴風雨------------------- 風起雲涌的革命運動
太陽------------------ 光明的未來
烏雲、閃電、狂風-------------------一切反動黑暗的勢力
教學反思
第三課時有效作業設計
〔積累與鞏固〕
一、給加點字注音。
翡（ ）翠 飛沫（ ） 膽怯（ ）
呻吟（ ） 掠起（ ） 蒼茫（ ）
二、依據拼音寫出漢字。
chǔn 笨 飛cuàn 火yàn
蜿yán 寂mò zhèn 怒
三、填空題。
1、解釋劃線詞語的意義。
①……企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……
②波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。
2、《海燕》是一首 ，兼有 和詩的特點，它通過對 的描繪和對海燕 的刻畫，深刻反映了本文的主題， 。
3、判斷下列句子用了什麼修辭方法？其作用如何？
①烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
修辭： ；作用：
②風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
修辭： ；作用：
③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。
修辭： ；作用：
④這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了睏乏，它深信，烏雲遮不住太陽，——是的，遮不住的！
修辭： ；作用：
四、簡答題。
1、讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發？
答：
2、作者為什麼用黑色的閃電來比喻海燕？又為什麼用「高傲」來修飾「飛翔」？
答：
五、解析題。
1、比照例句的修辭方法和句式特點，以「春風」開頭仿寫句子。
例：歌聲如行雲流水，讓人了卻憂慮，又如澎濤駭浪，拍打著你心底沉澱的情緒。
仿寫：春風
六．填空題。
(1)高爾基是前___ _______無產階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲《__________》《_____ _____》《______ ____》。《海燕》是高爾基在1901年3月寫的「幻想曲」《_____ _____》的結尾部分，原題為「海燕之歌」。
（2）根據下面幾句話的提示，組織適當的語句，填寫在橫線處。
高爾基說過：「書籍是世界的營養品」。我正是靠著讀書才一步步成長起來的。當我____________時，我讀到了《____________》，我變得____________了；當我____________時，我讀到了《____________》，我變得____________了。
(3)選擇恰當的詞語填空。
(飛翔 飛舞 飛竄)
①在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地__________!
②海鷗在大海上__________。
③看吧，它__________著，像個精靈，__________高傲的、黑色的暴風雨的精靈。
(叫喊 呻吟 呼叫)
④就在這鳥兒勇敢的__________聲里，烏雲聽出了歡樂。
⑤海鷗在暴風雨來臨之前__________著。
⑥波浪在憤怒的飛沫中__________，跟狂風爭鳴。
(躲藏 掩藏)
⑦(海鷗)想把自己對暴風雨的恐懼，__________到大海深處。
⑧蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體__________在懸崖底下。
(號叫 怒吼)
⑨(海燕)笑那些烏雲，它因為歡樂而__________!
⑩這是勇敢的海燕，在__________的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔。
3．請你說說下列句中加點詞語的含義。
(1)這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了睏乏。
(2)這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電之間，高傲地飛翔。
4．根據課文內容填空。
這篇散文詩主要是通過象徵的方法來表現思想感情的。從象徵手法上理解，烏雲和狂風象徵了__________，海燕象徵了_________，海鷗、海鴨、企鵝象徵了____ 。
參考答案：
一、fěi mò qiè shēn yín lüè máng 二、蠢 竄 焰 蜒 寞 震 三、1、①膽小，畏縮。②爭著叫。也比喻在學術上進行爭辯。2、散文詩， 散文， 暴風雨來臨前的大海景象， 戰斗英姿， 無產階級的革命先驅者堅強不屈的戰斗精神。3、 ①比喻和擬人。「黑色的閃電」比喻精確、傳神，寥寥數字展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；「高傲地飛翔」總寫海燕的行動，「高傲」賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰的姿態。②擬人。連用「抱」「甩」「摔」幾個動詞，還有「惡狠狠」，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。③擬人。「抓住」「熄滅」突出大海的巨大聲勢和強大力量。④比喻、擬人、反復。「敏感的精靈」、「從雷聲的震怒里，早就聽出了睏乏」比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。「烏雲遮不住太陽，——是的，遮不住的！」運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。四、1、教育我們對革命事業要永遠充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進的道路上，要不畏艱險，敢於斗爭，敢於勝利。2、這里的「黑色」不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用「閃電」既可以寫出海燕的矯健姿態，又可以在烏雲密布、大海蒼茫的背景上出現一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的「高傲」，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。五、1、春風像一把巧剪，裁出山川一片新綠；又像一位高明的畫師，繪出大地萬紫千紅。
六、填空題；
(1)蘇聯童年在人間我的大學春天的旋律
（2）提示：兩個分句的第一個空格處可填「遇到挫折」「怯懦退縮」「空虛寂寞」「失去航向」等方面的內容，第三個空格處填寫與之相反的內容。中間的書名（或文章名）只要符合前後語境即可。
(3)略
3．(1)「睏乏」是睏倦的意思。海燕聽出了雷聲的「睏乏」，說明無產階級革命的先驅者看穿了沙皇反動勢力色厲內荏的反動本質，對革命勝利充滿信心。 (2)「高傲」是貶義褒用，表現海燕藐視環境的惡劣，突出了它的英勇精神。
4．沙皇反動勢力 英勇善戰的無產階級的革命的先驅 害怕革命要破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者。
❹ 艱難的國運與雄健的國民教案
艱難的國運與雄健的國民
成都石室聯合中學 蔣菡
1.教學目標
（1）理解本文精彩的比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情。
（2）了解作者，通過對文章的學習，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情，培養學生的民族責任感。
2.教案選登（成都石室聯合中學 蔣菡；指導教師 江東）
[學生分析]
這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。然由於作者所處的年代距現代較為久遠，且作者的革命豪情和審美意趣非同尋常，初中二年級的學生受生活經歷和認識水平所限，不大容易深透理解和體味文字背後蘊含的雋永意味。教師在教學中要著力引導。
[教學建議]
教學理念
1.本文的一大特點是氣勢磅礴，適於朗讀。宜注意指導學生在反復朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，感受文章的語言美。
2.注意把握本文的比喻，宜對文中比喻所蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領悟，而不必死扣本體、喻體之類概念。
3.最好讓學生先行搜集有關本文的背景以及作者情況的資料。
學習目標
1.學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2.分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。
3.聯系生活實際，正確地感悟雄健精神對我們的現實意義。
[教學設計]
一、教學過程
（一）導入
同學們知道共產主義思想嗎？
那麼大家知道是誰最早將共產主義理論引進到我們中國來的呢？——李大釗。李大釗是我國最早的馬克思主義者，中國共產黨的創始人和早期領導人。
有誰知道一些關於李大釗的情況嗎？
教師補充：李大釗所生活的年代，軍閥混戰、列強入侵尤其是五四運動之後，封建軍閥與帝國主義相勾結，加緊了對中國人民的壓迫，社會黑暗到了極點。中華民族千瘡百孔，步履維艱難。在這種「艱難的國運」面前，是垂頭喪氣，悲觀失望，還是正視現實，挺起胸膛，振奮起民族精神？當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷於迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。在這嚴峻的歷史關頭，針對這種現實和精神狀態，李大釗站出來大聲疾呼，振奮起雄健的民族精神，樹立起沖破險阻的必勝信心。這在當時濁流滾滾的思想文化界，無疑如一道閃電，一聲驚雷，給人以極大鼓舞。現在我們就來學習他在1923年寫的一篇文章——《艱難的國運與雄健的國民》。
（二）初讀積累
1.掌握下列字的讀音
逼狹(xiá) 崎嶇(qíqū) 阻抑(yì)
2.解釋下列生詞
(1)逼狹：狹窄。 (2)崎嶇：形容山路不平。 (3)阻抑：阻擋、抑制。 (4)回環曲折：曲折環繞。 (5)亦復如是：也是這樣。
（三）再讀探究
1.題目與內容：結合課文內容解讀「艱難」「雄健」，說說兩個詞分別蘊涵哪兩層含義。
艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。
②國運：處境艱難。雄健：①自然：浩浩盪盪，濁流滾滾，一瀉萬里；②國民：一往無前，在艱難境界中前進。
2.語言與寫法
（1）這是一種怎樣的寫法？
比喻說理。長江黃河過沙漠、山峽→國民在艱難境界情況里的精神等等。
本文用了一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。試再找出文中還用了哪些比喻，表現作者什麼情懷？
①用長江大河比喻民族生命的進程。長江大河有時在平原上一瀉萬里，有時卻在叢山疊嶺中回環曲折，極其險峻；民族生命的進程「亦復如是」。
②用旅行來比喻人類在歷史上的生活。走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，愈能感到一種冒險的美趣。
③用揚子江、黃河比喻中華民族。
④用「浩浩盪盪」比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前。
⑤用「平原無際，一瀉萬里」比喻中華民族歷史的向前發展。
⑥用「曲折回環……崎嶇險阻」比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。
⑦用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進中的艱難斗爭。
這些比喻表現了作為中華民族一員的作者內心的豪情壯志。
（2）語言品讀
a.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。
b.目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進？
3.整體與局部
（1）再從題目看「艱難」與「雄健」之間有何聯系？兩組詞的位置可否調換？
不能調換，它們有因果關系：艱難的國運造就一大批真正的騎士、革命者，只有雄健的國民，才能扭轉艱難的國運，唯有艱難的國運中建造國家才能鍛煉造就國民的雄健精神。
（2）什麼是雄健的精神？
「雄健的精神」，也就是民族的精神。「揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩盪盪地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。……
①沖破一切艱難險阻，勇往直前。
②奮斗中能體味到成功的樂趣。
（3）怎樣理解課文「奇趣橫生」、「冒險的美趣」、「一種壯美的趣味」、「人生最有趣味的事」中的「趣味」？
這種種趣味，都是經歷艱難險阻以後的趣味，是一種快樂，一種幸福，一種值得回味的經歷。高爾基在《海燕》中叫做「戰斗的歡樂」，毛澤東則說「與天奮斗，其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮」，這「快樂」、這「樂」，就是本文中的「趣味」。
（4）本文結尾說：「要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……」這個看法對不對？為什麼？
中華民族發展到20世紀20年代，所逢的「是一段崎嶇險阻的道路」，但完全不必悲觀。適逢其會，是弄潮兒大顯身手的千載不遇的好時機。具有敢於面對現實、敢於斗爭的雄健精神的革命者，為了建造繁榮昌盛的新中國，就會滿懷豪情，在奇絕壯絕的斗爭中獲得「壯美的趣味」。
（四）品味朗讀
四組讀一至四節，全班齊讀第五節，注意讀出文章的磅礴激越的情感。
（五）拓展延伸
今天的中華民族，國運昌盛，聯系國際形式來想想，我們還需要「雄健的國民」嗎？
發揚雄健的精神，是時代的需要。在今天，也同樣會「遇見沙漠、遇見山峽」，遇見「崎嶇險路」，出現「奇絕壯絕的境界」，這些雖然與李大釗所處的時代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設我們美好的祖國。
（六）歸納小結
本文作者以長江大河奔流向前比喻中華民族生命進程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的歷史征途，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
同學們，每個國家，每個民族，乃至每個人在前進的道路上，都會遇到各種各樣的困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往無前。
板書設計：
艱難的國運和雄健的國民
艱難：①自然：逼狹，崎嶇，險阻。
②國運：處境艱難。
雄健：①自然：浩浩盪盪，濁流滾滾，一瀉萬里
②國民：一往無前，在艱難境界中前進
雄健的精神：①沖破一切艱難險阻，勇往直前。
②奮斗中能體味到成功的樂趣。
3.教學反思
這是一篇用散文形式寫的「黃河頌」、民族精神頌。作者在通篇運用比喻的手法,形象、生動地提出了用雄健精神戰勝困難。有感情的朗誦課文，學生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強愛國主義情感。
4.專家點評
這篇設計遵循了教參中教學建議的三個原則：注意把握本文的比喻，對本文比喻中蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領悟；教師指導學生在反復朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，領悟課文的語言美；讓學生自行搜集有關本文的背景以及作者情況的資料，再由教師補充介紹，以幫助學生加深對課文的理解。（天津市教研室 伊道恩）
❺ 以初中化學教學為主題的研究課題題目有哪些
一、課題的提出及研究的意義
（一） 問題的提出：
義務教育階段的化學課程是化學教育的啟蒙階段，化學教學應注重從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中學習新的知識和技能，感受化學的重要性，提高對化學的學習興趣；倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，體驗學習過程；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學習的願望和能力。隨著新課程改革的逐步推進，教學時效的內涵及衡量標准也由過去注重知識傳授傾向的時效觀逐漸向「生命課堂」的時效觀轉變。因此,提高課堂教學有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結。
課程改革實施以來，我縣初中化學課堂教學發生了一系列的變化，課堂教學形式上比以前活潑了，學生參與教學比以前積極了。但當前我縣初中化學課堂教學中還普遍存在以下突出問題：教師的教學觀念轉變不徹底，部分化學教師課堂教學仍然以「師授」—「生受」為主，學生參與度不夠；課堂導入無激情；課堂教學實效性不強；部分教師為單純提高紙筆測試成績搞題海戰術，學生的課業負擔重，致使相當一部分學生產生厭學，教學效率不高，這些問題已嚴重影響我縣整體化學教學質量的提高。
有效的課堂教學是指教學過程的最優化，教學方法的科學化和教學效果的最大化即能夠促進學生的知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三者的協調發展，旨在提高課堂教學效益。實踐證明，課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題。聚焦課堂、關注教學的有效性,是提高教學質量的關鍵。有效教學理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動。近年來，國內關於課堂教學有效性策略研究的課題也比較多，為切實提高新課程理念下初中化學課堂教學的有效性，促進學生全面發展，結合我縣目前初中化學課堂教學的現狀，我認為其改革應在激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，充分認識到學生是學習的主體方面下功夫。因此我選擇本課題，旨在通過以初中化學課堂作為研究對象，從課堂教學行為（導入、活動、作業設計環節）入手，探索提高初中化學教學有效性的策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。
（二）研究的意義：
通過開展「初中化學課堂教學有效性策略的研究與實踐」的課題研究，對我縣初中化學教師在化學教學實踐中存在的困惑與問題進行調查研究，幫助化學教師走出誤區，使我縣初中化學教師更深入學習新課程標准及理念，對自身的教育教學進行系統地梳理與提升，明確其教學行為的合理性和有效性及對學生發展的重要性，從而促進教師觀念的轉變，在教學實踐中邊教邊研，努力實現教學方式和學生學習方式有較大的轉變，提高教學研究能力；創造一個充滿生機、活力的有序的新型課堂，使學生樂於學習，全面發展，促進我縣初中化學教學質量的全面提高。
二、課題的概念界定及研究目標。
（一）概念界定
1．初中化學：賀蘭縣中學九年級化學學科。
2．課堂教學：是指學生在校學習時的第一課堂，即以教室、實驗室為教學場所，以班集體為教學單位的，以40分鍾為一個教學時段的課堂教學。
3．課堂教學的有效性：指通過課堂教學使學生在學業上有收獲、有進步、有提高。具體而言是指使學生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之較少到知之較多；使學生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學習態度上，從「要我學」到「我要學」即關注學生在三維目標領域上得到全面充分的發展。
4、策略：方法或手段。
（二）研究目標
1、通過理論學習和總結反思，尋求符合本課題研究的相關理論支撐。
2、調研當前我縣初中化學課堂教學中存在的問題。
3、 改變教師偏重於知識傳授、技能訓練的教學方式，促進教師主動性和創造性的發揮，努力實踐「以學定教，以教促學」的基本理念，探索提高課堂教學有效性的操作策略。
4、創設教學情景，優化課堂教學，通過開展真實有效的互動教學，讓課堂充滿活力，充分體現以「學生為主體」的教學理念，培養學生濃厚的學習興趣，激發學生的學習願望和情感。改變學生偏重於被動接受的學習方式，促進學生主體意識和能力的發展，促進「自主、合作、探究」等學習方式的形成。
5、引領教師在「教中研」，在「研中教」，促使教師走專業發展之路，提高我縣初中化學教師整體教研水平。
三、課題研究的理論支撐和遵循的原則
（一）理論依據：
1、辨證唯物主義關於矛盾的理論：「事物發展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內部，在於事物內部的矛盾性。」教學工作中無論教師講的再多，也只能是學生知識、能力形成的外因，是第二位因素：而學生自身的認識、實踐、反思才是內因，是第一位的因素。
2、建構主義理論：學習者不是知識的被動接受者而是知識的主動建構者，外界施加的信息只有通過學習者的主動建構才能變成自身的知識。學習者在一定的情境下，藉助於老師和同學的幫助，利用必要的學習材料，在自己已有的知識結構的基礎上，通過意義建構的方式來獲得知識。因此，必須營造一個有利於師生互動的學習環境來與學生共同建構知識。
3、互動教育理論：教育活動是師生間生命與生命的溝通；教學過程則是動態發展的教與學統一的交互活動。這個過程通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，產生教學共振。
4、課改理念：改變學生被動接受性學習方式，倡導自主探究、合作交流的學習方式。
（二）遵循的原則
1、主體性原則。以課堂教學為主陣地，轉變教師自身理念，充分認識「以學促教，以教促學」的意義，認識學生學習的「主體」。
2、科學性原則。以我縣各校學生實際開展研究，始終遵循課題科學化管理，課題組成員精誠團結，充分發揮自身優勢，積極承擔子課題研究。
3、實踐操作原則。各校教研組積極開展「同課異教」「一課多講」等各種類型的公開課、觀摩課、示範課，進行有效教學實踐研究，並及時總結，不斷改進。
4、適時性原則。各校課題負責人及時向課題總負責人反映課題研究情況，每月組織召開一次課題組成員會，總結階段成果。
5、廣泛性原則。該課題的最終目的就是要改變教師被動教和學生被動學的現狀，以成就和諧、高效的課堂教學，大面積提高我縣初中化學教學質量。經實踐證明後，可將好的經驗向全市范圍內中學推廣。
6、評價激勵原則。在課題階段研究中，定期開展優秀教學設計、優質課評比並給予表彰獎勵，並將選出的優秀課例、論文等向市、區教研部們推薦，力爭高質量的完成該課題研究。
四、研究內容與方法。
（一）內容：
（1）調查問卷
①了解新課程下初中化學課堂教學有效性的現狀。
通過問卷形式了解學生對化學學科的學習興趣、學習態度、學習方法及學生喜歡的課堂教學方式（教師講授、師生互動、自學為主、練習為主）作業布置等方面。
②了解目前我縣各中學學生對於現有化學作業的認識。
（2）課堂教學有效性因素研究。
探索新課程理念下的課堂教學有效性的理論支撐，對現行的課堂教學從教育的高度和學校實際情況出發進行全面深入的微觀分析，對課堂教學環節進行觀察、聽課、跟蹤研究；對課堂教學環節要進行分析研究；對課堂教學中師生雙邊活動行為進行分析研究；對課堂教學的時間和效益進行分析研究；對篩選、提煉的有效教學策略加以驗證分析；探究課堂教學過程優化的方法。
（3）實施有效課堂教學研究。
在課題研究中，突出探索當前新課程理念與課堂教學實際如何有機融合，讓課堂「活」起來；將重點探究：情境創設與提高課堂教學效率、課堂教學中如何設計師生活動、生生活動方案，實現有效「互動」？如何優化作業設計，切實提高課堂效率，讓教師的教學方式對學生的自主性、獨立性和創造性得到真正的提升。
子課題：
1、初中化學課堂教學有效情境創設策略研究
2、初中化學課堂教學有效師生活動設計策略研究
3、優化作業設計，提高初中化學課堂教學有效性研究
（二）方法
1、文獻資料法。組織課題組成員認真學習現代教學理論及有關本課題的已有研究成果。
2、調查法。以新課程理念為指導，了解我縣初中化學課堂教學現狀，教師作業布置情況，制定研究計劃。
3、行動研究法。在教學實踐中研究初中化學課堂教學不同的課型有效情境創設的方法；有效的師生、生生活動的方案；如何優化作業設計。
4、經驗總結法。收集整理相關典型案例，在全縣范圍內交流、研討。及時整理階段研究成果，並上傳。
五、已經取得的相關研究成果和主要參考文獻：
成果：
論文《如何提高初中化學課堂教學的有效性》在寧夏化學學會開展的2009年度優秀論文評選中獲一等獎。
論文《提高初中化學試卷講評課效率之我見》在寧夏自治區教育廳教研室、寧夏教育學會開展的優秀教學論文網上評選中獲一等獎。
參考文獻：
1、《化學課程標准》
2、《走進新課程》
3、《提高課堂教學效率的策略與方法——全國教育科學「十一五」規劃教育部重點課題成果》
4、《教師教學基本功的新修煉》
5、《新課程中教師行為的變化》
6、其他相關課題研究成果。
六、研究步驟及分工：
1、研究准備和啟動階段（2010.9～2011.2）
成立課題組；學習理論，為課題研究提供理論指導；課題組成員培訓、交流，收集資料；研究文獻綜述；召開課題研究開題會。制定總的課題研究方案，開題報告。
負責人：邢菊榮 岳淑萍
2、實施研究階段（2011.3.～2013.7）
第一階段：（2011.3～2011.7）
(1)、根據研究方案，啟動課題研究。
(2)、調查了解當前我縣初中化學課堂教學有效性的現狀。具體負責人：郎海燕 蒙建甲 劉麗榮 牛春林 負責設計調查問卷，在師生中進行問卷調查並進行匯總統計，撰寫調查報告。
（3）、開展復習課「課堂觀察」活動。
負責人：郎海燕 蒙建甲 劉麗榮
第二階段：（2011.7～2012.7）
根據研究方案，開展好各子課題的研究，在課堂教學中具體實施，並由每組負責人中的第一個老師撰寫子課題研究計劃、實施方案並撰寫子課題結題報告。
子課題1、初中化學課堂教學有效情境創設策略研究 （負責人：岳淑萍 郎海燕 王峰）
子課題2、初中化學課堂教學有效師生活動設計策略研究 (負責人：鄔瑞 岳淑萍 馬凱)
子課題3、優化作業設計，提高初中化學課堂教學有效性研究 （負責人：蒙建甲 劉麗榮 牛春林）
(1)制定子課題研究方案，請專家對參與研究的教師進行輔導。
(2)以學校教研組或備課組教研活動為依託，開展 「如何有效導入——即情境創設」、「課堂教學中師生互動活動設計」、「如何優化作業設計」 集體備課研究、課堂教學觀摩研討；
(3) 藉助各種類型的公開課，進行有效教學實踐研究，及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。
(4)定期召開研討會，總結交流經驗。
第三階段：（2012.8～2013.7）
（1）組織全縣范圍內觀摩課、示範課教學研討活動，開展優秀教學設計、教學案例、優質課評比活動，及時總結成功經驗，並請專家指導。
(2)及時收集研究信息，根據研究進度，及時調整實施方案。
(3)整理材料，撰寫教學案例、論文、階段小結。
負責人：邢菊榮 郎海燕 鄔瑞 蒙建甲
3、研究總結階段（2013.7～2013.12）
（1）對課題研究進行總結、梳理並展示研究成果，組織現場展示活動。
（2）申請結題驗收，出成果集，含論文、教學反思、教學設計、課例光碟等。
負責人：邢菊榮 岳淑萍 郎海燕
七、課題研究組織管理：
課題顧問：馬桂萍（寧夏教育廳教研室化學教研員）
安長忠（銀川市教科所副所長 寧夏化學學會理事）
李青萍（銀川市教科所化學教研員）
張學信（賀蘭縣教育體育局副局長）
徐國福（賀蘭縣教育體育局教學研究室主任）
課題組組長：邢菊榮（賀蘭縣教育體育局教學研究室化學教研員）
課題組副組長：岳淑萍（賀蘭一中教研室副主任）
課題組成員：
郎海燕（賀蘭一中初中化學備課組長）
鄔 瑞（賀蘭一中化學教師）
王 峰（賀蘭一中化學教師）
馬 凱（賀蘭一中化學教師）
蒙建甲（賀蘭二中理化生教研組長）
劉麗榮（賀蘭三中化學教師）
牛春林（銀川二十六中教師）
八、完成課題的保障條件：
1、「基礎教育課程改革」實驗在我縣已進行六年，教師教學理念已基本更新，教學方法在逐漸轉變，能夠積極配合此課題的實驗。
2、賀蘭縣委、政府、教育部門對此課題研究十分重視，給以大力支持。
3、本課題組成員愛學習，勤鑽研、善反思、具備課題研究的基本素質，有開展課題研究的經驗和能力。
九、研究成果形式
1、各種實踐活動的記錄資料、文字材料。
2、調查報告。
3、教學論文、教學案例集，優秀課堂教學實錄。
4、完成《初中化學課堂教學有效性策略的研究與實踐》結題報告。
❻ 烏魯木齊市第一小學的辦校理念
學校擁有一支團結、實干、高素質的具有開拓精神的教師隊伍，曾培養和造就了一大批優秀教師，有全國優秀班主任、全國優秀體育教師、全國優秀教育工作者！教師們憑著開放的教育思想，領先的科研，以良好的素質，進取的態度，奉獻的精神和踏實的作風培養了一批又一批優秀的學生。學校以「開發潛能、發展個性」為育人理念，從整體改革實驗到差異教育的研究從二級循環活動的嘗試到創新教育的思考以及網路環境下教學模式的探索，捕捉著現代教育最敏感的話題，走在教育改革的前沿。學校一貫堅持「品牌、質量、服務」的意識，在全面推進素質教育的進程中，以一流的教育質量樹立了自身的品牌形象，贏得了社會的贊譽，是老百姓心目中最好的學校之一。
20年間發展的基本情況及每個階段的主要特徵
學校辦學成績得到了學生、家長和社會各界的認可，辦學規模日益擴大、社會聲譽日隆，成為烏市乃至全疆的知名學校、熱點學校。
學校近20年的發展可分為以下的幾個階段：
第一階段：1986年—1993年
主要特徵：1987年第一小學因教師隊伍年齡趨於老化，開始招收師范應屆畢業生，為學校增添新鮮血液。並啟動培養年輕教師工程，開展「拜師活動」，制定三年計劃：一年入門，兩年熟悉，三年出成果，使年輕教師盡快成長起來。經過努力，年輕教師迅速成長，成為學校各項工作的主力軍。語文學科的馬睿、孫銘、錢海燕，數學學科遲玉瑛、張勇、繆素瓊、張小榮、張慧敏、周曼麗，音樂學科的陽光、周青青、康小鳳，美術學科的孫寧、康榮、師莉等教師成為全區乃至全市的優秀青年教師。
第二階段：1993年—2002年
主要特徵：在這十年中，烏魯木齊市第一小學呈現了較快的發展勢頭。學校在教育教學改革和學校管理改革等方面進行了一定的探索，一九九三年，經天山區教育局批准，我校參加了由國家教育委員會基礎教育司直接領導、教育專家參與指導的「愉快教育」實驗，在實驗期間派我校領導參加了三屆全國「愉快教育」研討會。學校率先在全疆開始了由「應試教育」向「素質教育」轉軌的教育改革的實驗。2000年，天山區成為全國首批課程改革試驗區。我校積極參加課程改革的試點工作。組織教師參加課改培訓，選派優秀教師參加課改試驗，積極探索課堂教學新思路。由於學風正、教風嚴、成績高，學校辦學成績得到了社會各界的認可，學生人數激增，班級數從36個班增加為48個班。
第三階段：2002年—2005年
主要特徵：本階段學校進一步加強特色建設和現代化教學設施的配備。（1）、02年我校率先在全市進行英語口語實驗，並掛牌「烏魯木齊市外國語實驗小學」。（2）、學校進一步加強德育工作，加大德育陣地建設，開展豐富多彩的活動，培養學生良好行為習慣取得良好效果。2001年團中央書記處書記趙勇來我校檢查少先隊工作，給予高度評價，贊揚「生動活潑，堪稱一流」。2002年我校創建為「烏魯木齊市德育達標校」。05年創建為「自治區德育達標校」。（3）、隨著新課程的改革的深入，學校進一步加強教育教學研究和實踐。加大校本教研力度，加強小課題研究和應用力度。學校成為「天山區素質教育示範校」和「天山區校本教研基地學校」。（4）、2005年學校先後投入120萬元，建設了學校校園內部網和各班級多媒體設備，為教育教學現代化奠定了物質基礎。（5）、學校加強辦學體制的創新，2005年9月我校與原第四小學合作辦學，開創了強、弱聯合辦學的新模式。
20年間學校管理情況
（1）在學校管理中，學校注重教師隊伍的培養。通過「三抓」工程，即抓師德、抓業務、抓獎懲，提高青年教師德素質，青年教師成長迅速。近二十年間，已有十餘名年輕教師陸續走向天山區各校及其它單位的領導崗位。如張勇任第一小學校長、繆素瓊任第一小學教導主任、錢海燕任第二小學校長、張小榮任第二小學教導主任、遲玉瑛任第十五小學校長、張慧敏任第十五小學教導主任、宣華任第31小學副校長、馬睿任第32小學校長、任秋娟任第32小學書記、孫銘在自治區教研室工作、陽光任天山區文化館館長等。學校對年輕教師的培養，不僅奠定了學校進一步發展的良好基礎，而且對今後天山區教育事業的發展也做出了積極的貢獻。
（2）在學校教育教學管理過程中，學校既注重平時課堂教學的管理，又注重教師教學思想和教科研工作的管理力度。一九九三年，學校開展的「愉快教育」實驗，是學校率先在全疆開始了由「應試教育」向「素質教育」轉軌的教育改革實驗。2000年，我校參加新課程改革工作以來，堅持把握科研方向，樹立校本教研新理念，積極認真的開展校本教研工作。學校沿著「制度重建、教學反思、同伴互助、專業引領」的教研思路，重建與新課程相適應的開放、動態的校本教研製度，並納入新生成的教學常規，有效地引領推動了教師專業素質的快速發展，進而給學校教學管理注入了新的生機和活力。
（3）加強德育工作力度，探索德育工作的針對性和實效性。學校堅持從學校和學生的實際出發，遵循小學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，提出以貼近學生實際、貼近學生生活的思想道德教育內容的工作思路，把理想信念教育、民族精神教育、科學精神和人文素質教育、基礎道德和法制教育、生命教育作為學校德育工作的主要內容。按照學生年齡特點，分解教育和訓練要點，通過學科教學、德育課程改革、校園文化熏陶、文體科技活動、社會實踐體驗、現代化信息技術應用等有效途徑，將學校、社會、家庭教育有機融會，促進學生人格、知識、能力和身心的全面發展。
20年間學校校園建設及設施建設的主要成果
（1）1996年，在市教育局、天山區政府、天山區教育局的大力支持下，學校從各方籌集資金370萬元，開始建設一座建築面積為3077.5平方米的四層教學樓。1997年6月竣工投入使用。
（2）2001年，投資130餘萬元，整修學校大門、教學樓，新建計算機室、網路教室、電子備課室、語音室、音樂教室、電子琴室、多功能室等23間專用教室。學校加大了校園綠化工作力度，種植草坪，改進樹種，為師生營造了整潔優美的學習工作環境。
（3）2005年學校先後投入120萬元，建設了學校校園內部網和各班級多媒體設備。
（4）、2005年暑假期間，學校投入90餘萬元，整修了分校的教學樓，更換了門窗，修補了屋頂，為在分校招收一年級新生奠定了良好的基礎。
20年間學校取得的突出的成果及原因
（一）、學校管理方面
經驗：1、學校領導班子團結、合作。
2、加強兩支隊伍建設，高素質的教師隊伍是學校發展的根本和基礎。
3、堅持依法治校、依法執教，做好校務公開工作。堅持學校工作透明、公開、公正。
教訓：須進一步加強學校的發展規劃，增強學校管理工作的科學性和規范性。
（二）、教育教學管理方面
經驗：1、加強教師師德教育和業務素質的提高，要給年輕教師壓擔子，促其健康成長。
2、加強教師學習，轉變教育觀念和舊的教育方，式，提高教師整體素質。
3、加大教科研力度，加強課題管理，提高教師德教科研水平。
4、加強平時課堂教學的管理力度，提高課堂教學的效率，要求教師向40分鍾要質量。減輕學生課業負擔，保障學生健康成長。
（三）、德育工作方面
經驗：1、加強學習，使教師樹立德育為首的觀點，樹立「人人都是德育形象，事事都是德育資源，處處都是德育陣地」的觀念。
2、加強德育隊伍建設和德育重點建設。
3、開展豐富多彩的體驗活動，使學生樂於參加，在活動中，逐漸使「知」內化為「行」。
20年間學校主要特色建設的情況
1、教育教學
實現教育轉軌的「愉快教育」實驗
作者：趙桂芳
「減負、辦特色」和「輕負擔、高質量、培養自主、自力，有創造能力新一代」是兩個階段的實驗目標。學校頂著壓力，堅持總的設計方案不變，轉變教師的教育觀念，向社會、家長宣傳實驗的目的和方法，從組織全體學生參加周末活動入手開展了豐富多彩的課外活動，學校呈現出一派朝氣蓬勃的景象。
本次教育實驗，在內容上由單科性的改革逐步發展到整體性的改革；在學法上，由單向性的改革發展到綜合性的改革；在深度上，由單一性的教法改革發展到教育思想，課程結構，教材建設，考試方法等多項改革。研究了教與學及其相互關系，認識和處理了「樂學」與「苦學」，課堂教學與課外活動；雙基教學與減輕課業負擔；全面發展與培養個性特長；愉快教育與其它教育實驗的關系。
「愉快教育」實驗，成效顯著，成果突出，通過實驗學校培養了一大批有良好的思想業務素質的教學骨乾和教壇新秀，逐步形成了「追求意境，引導學習，著眼發展，強調基礎，激發創造，求實求活」的教學風格。
規范了學生的學習行為，優化了學生的學習策略，拓寬了學生的學習空間，促進了學生學習自律能力的發展，養成的良好的學習習慣。
建立了「練習為主線」的課堂教學結構，加強了學科間的橫向聯系，開展了單元學科活動。
「愉快教育」第一階段的實驗成果，於一九九五年向全區展示，三年中學校在參加各級各類比賽中學生獲團體獎89個，有306人獲個人獎。23篇論文獲獎，為各級研討會提供了46節研討課，有5篇優秀教學案例選入《全國愉快教育教學教案精選》中，其如國家教委主任柳斌為成都龍江小學，所提對聯「樂學樂教，為萬千學生求生動活潑發展」,「用手用腦，為十億人民爭幸福美好未來」、「愉快教育好」。本項實驗為我校全面實施素質教育打下了堅實的基礎。
2、學校管理
強弱聯合，探索新的辦學模式
作者：張勇
烏魯木齊市第一小學是全市，乃至全疆的一所具有良好聲譽的熱點學校。每年招生時，門庭若市，學生爆滿。與一小僅千米之隔的第四小學，全校僅有學生五百餘人，每年招生時，只能勉強招收不足百人的學生。為擴大優質教育資源，使更多的孩子享受良好教育，天山區區委、政府，天山區教育局決定：從2005年9月開始，第一小學與第四小學聯合辦學，原第四小學掛第一小學分校校牌。
強弱聯合辦學是新的辦學模式，在天山區還沒有先例。為做好合校工作，天山區教育局多次召集兩校領導開會，協商合校方案。確定合校的基本原則是：配備一套領導班子，學校的行政管理、教育教學教研、總務後勤等各項工作實行統一管理。兩校合並後，教師實行統一管理、統一調配，結構工資、福利等方面均享受同等待遇。
合校後，首先面臨的招收新生的問題。根據學校的具體情況，決定在分校招收8個班的新生。6月底—7月中旬，兩校各自安排教師清查各自學區。詳細了解一年級入學學生人數，向家長宣傳合校工作。8月中旬—8月下旬，在校門外利用通知、公告等形式宣傳合校工作，為一年級招生做好宣傳。
為消除家長對在分校招收新生的疑慮和擔心，學校利用暑假期間更換分校教學樓的窗戶，維修暖氣管道，整修樓頂，以保證冬季學生正常上課。配置新招收一年級的課桌椅、電視機、實物展示台等教學設施。並從總校抽調了各科骨幹教師擔任一年級的任課教師，解除了家長的顧慮。
2005年8月下旬，學校順利完成了合校後的第一次招生，招收新生400餘人。
20年間學校重大事項的大事記
1、1987年9月，學校開始招收師范應屆畢業生，為學校增添新鮮血液。並啟動培養年輕教師工程，經過多年努力，取得良好效果。
2、1997年6月竣工的四層教學樓投入使用。
3、1993年，學校開始進行「愉快教育」試驗。
4、1998年學校創建為市級治安模範單位。
5、1999年創建為自治區精神文明單位和天山區素質教育示範學校。
6、2000年獲市「紅十字」示範學校稱號、市勤工儉學勞動育人先進集體榮譽。
7、2002年被命名為「市級德育評估達標校」，2002年獲自治區口腔健康教育示範校、烏市勞動育人先進單位稱號。
8、2004年學校少先隊獲全國「紅旗大隊」稱號，「烏市行風建設示範窗口單位」、天山區「綠色學校」榮譽稱號。
9、2005年學校被命名為「自治區德育達標校」、「烏魯木齊市綠色學校」。
10、2005年9月，我校第四小學聯合辦學，原第四小學掛第一小學分校校牌。
❼ 感謝**半命題作文
感謝父母
在我即將離開母校，踏上初中之路，回想起以前的種種事情，有的使你悲傷，有的使你苦笑不得，有的使你沉默，有的使你開心，每件事情都那樣的寶貴，使你留戀忘返。當我回想起父母曾經對我的關懷和教育，我的臉上嚴肅起來。我的眼睛獃獃地望著天空，腦海里不斷浮現出當時的情景。
那天是個陰天，天灰濛蒙的，我離考試時間不遠了。我來到學校，不一會兒考試了，我在考語文時，速度太慢了所以靠的並不是很好。接下來是考英語，英語靠的也不怎麼樣。下午的兩場考試還可以，我回到家裡，爸爸問我考的怎麼樣，我說還行，其實我考的並不好。媽媽頓時大發雷霆，像一隻火雞，說：「每次考試都不好，以後可怎麼辦呀！」爸爸說：「算了，算了，這次不好下次努力，我就不信我的兒子靠不好好成績。」我看的出，爸爸口頭上是那樣說，其實在心中不一定是那樣的，心中著急的很，怕我以後沒有好的工作。我的心像刀刺一般，痛的我的心上流下了「心眼淚」我像沒發生什麼事情一樣，默默的上了樓，我自己覺得氣氛十分的僵，我就回到屋裡看了會書。吃飯時，爸爸對我說：「你不要只玩不看書，人要多看書才會進步，你光說看書，但又不看，是沒有用的，你考試考的不好，我也沒打過你罵過你，你說是不是，人一定要有志氣，才會有所成就。」我在心中覺得爸爸說的十分有道理。
從那天起，我不再像以前，那樣的懶，那樣的散，我要好好學習，以後報答父母對我的關愛和教育。
感恩父母——作文
親愛的爸爸媽媽，你們為我付出得太多了，你們也許不放在心上，但我將一輩子記在心裡！
平日里總惹你們生氣，現在向你們說聲：「對不起！」原諒我平日的任性，原諒我常常與你們拌嘴，如今想想當時真不該那麼做。
感謝你們的栽培、撫育。在我生病時，細心照料我的是你們；在我考試失誤時，心平氣和安慰我的也是你們；在我遇到困難時，在一旁鼓勵我的也是你們。爸媽，你們就是我的啟蒙老師，我最愛的人。
媽，每當我放學回到家時，總能看到豐盛的飯在桌子上，當我走到廚房時，總能看見玻璃、地板在閃閃發亮，在此向您說聲：「媽，你辛苦了！」。記得您常常因為自己沒文化，不懂教我做習題而自責。請您不要自責，您知道嗎？您雖不識多少字，但您會講故事，您的故事總能啟發我們：要珍惜現在的美好生活，努力學習，長大了才有出息。這些難道不是在教育我們嗎？其實這些比教我們做習題更重要。就是有您的故事，才使我們知道該如何做人，如何珍惜生命！您用愛心使我懂得了許多課本上學不到的知識。謝謝您！
爸，您在我心目中和媽一樣重要，也是我最愛的人。您是我們家的經濟支柱，沒有您的努力也就沒有我們家今日的和睦、安寧。您總是為這個家奔波忙碌，每當看到您幹活回到家那疲勞的樣子，我多麼想對您說：「爸，你辛苦了！」。您對我的關懷，我更是難以用言語表達了。記得小時候您常帶我出去玩，讓我在大自然中陶冶，您知道嗎？我特別喜歡您帶我出去玩，因為我總能感到有一股暖流涌進心頭，謝謝您給我的溫暖！
爸媽，你們辛辛苦苦哺育的孩子，現在已經是一名即將登上初四的中學生了，我會把你們的點滴關愛永記在心中，把它化為動力努力學習，以優異的成績來報答你們，請你們相信我！
親愛的爸爸媽媽，在此兒子真誠地對你們說：「謝謝你們，你們辛苦了！」。
❽ 小學閱讀教學的結項鑒定書怎樣寫
結 題 鑒 定 書
課題名稱：農村小學語文口語交際教學策略的研究
課題類別： 課程與教學改革研究
課題負責人： 張昌蘭 顧惠山
研究單位： 響水縣雙港中心小學
組織鑒定單位： 鹽城市教育學會
鑒定方式： 會 議 結 題
鑒定日期： 2014 年 5 月
一、課題概況
課題名稱
農村小學語文口語交際教學策略的研究
立項時間
2011.4
市學會文件編號
A-34
二、課題組成員
申請人
課題組長
顧惠山
職務職稱
副校長、
中學高級教師
電話
13615158196
課題主持人
張昌蘭
職務職稱
小學高級教師
電話
13512599791
課 題 組 其 他 成 員
姓 名
工作單位
職務職稱
專業方向
分工情況
顧惠山
雙港中心小學
中學高級
教育教學
全面負責課題管理和設計
徐子紅
雙港中心小學
小學高級
教育教學
課題報告的撰寫和資料整理工作
張樹俠
雙港中心小學
小學一級
教育教學
有關理論探索和教學論文的撰寫
陳春梅
雙港中心小學
小學高級
教育教學
調查研究學生，教學論文的撰寫
朱文剛
雙港中心小學
小學高級
教育教學
教學案例的搜集
王海燕
雙港中心小學
小學一級
教育教學
課堂實踐
張樹東
雙港中心小學
小學一級
教育教學
課堂實踐
王芳
雙港中心小學
小學一級
教育教學
課堂實踐
殷海珍
雙港中心小學
小學高級
教育教學
課堂實踐
孫曉麗
雙港中心小學
小學一級
教育教學
課堂實踐
三、本課題研究的背景
人類社會已經進入信息爆炸的時代，人際交往更加頻繁，口語交際是人們最基本、最經常的交流活動，良好的口語交際能力更是現代人必備的素質之一。小學階段是學生學習語言的最佳時期，也是學生口語表達能力提高的關鍵時期。如何提高學生的口語水平，培養良好的交際能力，為學生的終身發展服務，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。
新課程標准對口語交際的總要求是：「具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」這不僅僅是提法上的改變，而是認識上的升華。作為小學語文教學，更多的承載著語言教學的任務。對他們進行口語交際能力的鍛煉和培養,也是全面實施素質教育的一個方面。作為基礎教育一線的教師，必須意識到這個問題的嚴峻性和迫切性，探索解決問題的策略和方法基於上述幾方面認識，我們提出該課題，努力探索一條適合學生實際的口語交際教學策略，為廣大農村小學語文教師提供一些操作性較強的教學策略與方法，為口語交際教學積累點滴經驗。
當前，許多小學生都缺乏一定的口語交際能力，對於農村孩子們來說，在口語交際能力方面更是存在很多的困難。年級越高學生越不願意說。在平時的教學過程中，大多數學生不願回答問題，不願把自己的想法表達出來。口語交際課上表現尤為突出。一方面許多學生是來自家庭思想教育的原因，在農村家教的影響下，一些孩子還很內向，不願主動與人交流。目前學生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數「說」的能力。通過課堂聽課和課後交流談心，了解到至少有三分之一學生在口語交際中存在語句含糊伴有鄉土音、詞彙貧乏、用詞不準確的現象，語言表達缺乏有序性和條理性。我們認為口語交際能力的發展是一個循序漸進的過程，如何循序漸進地提高學生的口語交際能力，我們認為應當根據兒童語言交際功能發展的特點和本地區的實際情況、兒童思維發展的特點以及言語知識技能訓練的特點來構建口語交際的教學策略。通過研究和訓練，讓學生掌握如何提高自身說話能力的方法技巧。最終讓學生突破不說、怕說的心理障礙，變「金口難開」為「口若懸河」。
四、本課題研究的思路和基本內容
課題研究的思路：
第一階段：准備階段（2011年4月—2011年10月）
（1）課題的確立與申報，組建課題組，召開課題組會議，制定課題研究的規程。
（2）收集資料，了解當前口語交際教學的現狀、效果，學習有關教育教學理論，尋找口語交際教學的有關策略。
（3）宣傳課題的指導思想和相關策略，組織課題組成員積極參與課題研究，開展好各項活動。
第二階段：實施階段（2011年10月—2013年10月）
（1）進行口語交際教學的實踐，並注重教學效果，發現問題，及時反饋，並作出改進，重視課堂結構的調整。
（2）每學期進行一兩次口語交際水平的測試、調查，並作好分析。
（3）在教學實踐中，創設各種情境，訓練學生的口語交際能力，探索農村小學口語交際教學的實施策略，形成教學案例。
（4）召開研討活動，舉行口語交際教學觀摩課，組織課題組教師參加觀摩研討，鼓勵實驗教師積極撰寫課題研究心得、研究報告或論文，做好階段性總結。
第三階段：總結反思階段（2013年10月—2014年4月）
（1）對研究過程中積累的材料進行整理、分析、加以總結，形成研究成果。
（2）撰寫研究報告，召開結題會議，總結梳理各方面的成功經驗和典型案例，通過多種途徑和形式交流推廣。
（3）邀請上級主管部門和有關專家聽取課題研究匯報，接受專家評估，進行結題鑒定。
課題研究的內容：
1．調查了解本地口語交際教學的基本情況和存在問題，分析成因及對策。問卷調查、課外與學生面對面交流、家訪三方面綜合研究分析農村小學生口語交際現狀。
2．創造生活化口語交際情境，激發學生對口語交際的興趣，訓練學生的口語交際能力，培養學生良好的聽說態度和語言習慣。
3．開展口語交際課堂教學設計與實踐，探索適合農村小學口語交際教學的策略和方法。
4．口語交際課堂教學案例的收集和研究。
五、本課題研究的方法和工作方案
（一）研究方法
1．文獻法：通過網路，查閱圖書等方式查閱有關口語交際方面的文獻，學習相關理論，為本課題提供理論基礎，並借鑒理論基礎去指導實踐。
2．行動研究法：在研究中我們將立足於小學語文教材，根據學生的口語交際訓練情況，適時調整研究的方法，在探索與研究中不斷完善口語交際教學方法。
3．調查法：在研究的不同階段，通過問卷調查、訪談等方式，及時了解我校口語交際教學的現狀，以及學生的口語交際能力和表現慾望。
4．觀察法。在研究的每個階段進行觀察分析，把同一批學生不同階段的口語交際能力進行分析比較，從而調整研究方法。
5．實驗法：在課堂中對學生進行實驗，在口語交際中學生有無做到敢想、敢問、敢說、敢評、敢發表自己的意見及建議。
6．經驗總結法：對實驗研究情況進行反思、探討，做好記錄，並及時總結歸納，積累豐富鮮活的經驗材料。
（二）工作方案
1.科學管理，使得課題研究服務於學校教育教學。 工作中我們不斷實踐以科研促進學校整體教育教學質量的提高，以課堂為實驗主陣地，把課題《農村小學語文口語交際教學策略的研究》作為實現學校「以服務升品位，以質量求發展」這一辦學理念的一個突破口，使得課題研究服務於學生，為提高學校教育教學質量服務。
2.以課堂教學作為主渠道，全面提高學生的口語交際能力
從語文教學的角度看，口語交際訓練的主渠道仍然是課堂訓練。因為課堂是一種有目的、有計劃、科學有序的訓練。通過師與生、生與生面對面的口語交際，可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學生聽、說交往的能力。
3.以現實生活為練兵場，全面提高學生的口語交際能力
生活就是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞台，就是學生交際的源泉，教師在課堂中創設情境，教給學生交際的方法，還應利用課外時間，讓學生在學校、家庭和社會生活中實踐交際的本領。
4.定期開展豐富多彩的活動，促進學生口語交際能力發展。
學校在重大節日，（如國慶、元旦、三八、五一、中秋等）舉行各種大型活動，如：「祖國媽媽，您好！」作文比賽、「感恩」演講比賽、「月圓中秋」故事會等，各實驗班也經常利用班會課舉行各種活動。這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學生也樂於交際，從而善於交際。
六、本課題研究的主要成果
三年多來，課題組成員潛心課堂教學，精心組織教學，培養學生的口語交際能力，堅持以人為本，開發學生潛能，弘揚學生的個性，以課堂教學為杠桿，以聽、說、讀、寫為主要內容，以多種形式的活動為主體，爭取多方面的培養環境，使學生的口語交際能力在開放性的教學中得到提高。具體表現在如下幾方面：
（一）探索出新課程下更靈活的小學語文口語交際教學途徑與策略。
1．把握課前5分鍾，激活「口耳」。2．抓住閱讀課堂，進行口語交際訓練。3．落實活動課，展示「口耳」功夫。4.進行演講比賽，提高語言表達能力。5．作文教學的評議、修改中進行口語交際訓練。 6．創設生活情境，進行口語交際指導性訓練。7．走進生活，訓練口語交際能力。
（二）教師隊伍專業素質得到整體提升，青年教師迅速成長。
研究三年多來，課題組成員的教學理論水平和教育科研能力大幅度提高，教研成果日益豐富。在課題研究中，課題組教師在教學實踐中，勤於總結，不斷反思，積極撰寫課題論文、隨筆反思，有幾十篇論文在省市縣論文競賽中獲獎或發表。教師的課堂實踐能力有了進一步提升，不斷優化自己的教學策略，教學水平得到了提高，一大批教師迅速成長起來。三年來，不少青年教師在市縣鎮課堂教學比賽中獲獎，通過課題研究，還打造了一批骨幹教師。
（三）學生積極大膽地進行口語交際，口語交際能力明顯提高。
教師們採用師生互動、生生互動、群體間互動等形式，讓學生在問、說、議、辯中互動交流，取長補短，促進學生合作、交流。在教學中，我們鼓勵學生積極大膽地進行口語交際，讓學生想怎麼說，就怎麼說；愛怎麼說，就怎麼說，不拘泥任何形式，鼓勵學生充滿信心進行口語交際。
（四）促進了我校語文教學質量大幅度提高
通過三年課題研究，我校學生的口語交際學習興趣、口語交際綜合素養均大幅度提高。實驗班學生的口語交際成績一年一個台階。在口語交際相關比賽活動中，一些學生表現非常出色，令老師、家長刮目相看
(五）推動了我校新課程改革的順利實施
開展本課題研究，促進了課題組成員盡快掌握新課程理念，積極反思傳統教學行為，認真實踐新課程標准。帶動了全校教師主動適用新課程改革要求，加強學習，大膽實踐創新，大力推動了我鎮新課程改革的順利實施。
七、鑒定組成員名單
姓 名
工作單位
專業方向
職務職稱
簽 名
八、專家組鑒定意見
鑒定組組長（簽字）：
年 月 日
九、組織鑒定單位意見
負責人（簽字）： 單位公章
年 月 日
十、審批意見
市教育學會簽章
年 月 日
❾ 尋求＜＜海燕＞＞的說課稿及教學反思
9．海燕
高爾基
教學目的
1．理解「海燕」這一敢於搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰斗精神。
2．進一步學習象徵、映襯、對比等寫作技巧。
教學重點、難點
1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。
2．學習象徵手法。
教學時數：二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
1．讀准下列加點字的注音。
高傲(ao) 呻吟(yin) 翡翠(fei)
掠起(1ue) 睏乏(fa) 蜿蜒(wan yan)
2．解釋下列詞語。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起：輕輕擦過或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
睏乏：疲乏。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
二、導人
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，「海燕」一詞含有「暴風雨的預言者」之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象徵意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但後來單獨發表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經歷了當時的群眾革命運動，於是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了<海燕>，用象徵的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為「戰斗的革命詩歌」。
三、閱讀課文．整體感知
學生有感情地朗讀課文。理清文章結構。
第一部分(第一段至第六段)
寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現了對暴風雨的渴望。
第二部分(第七段至第十一段)。
重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。
第三部分(第十二段至十五段)。
描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰斗豪情。
四、學習課文內容
(一)學習第一部分。
指名朗讀，學生思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(1～3節)，寫「風卷雲集，海燕高翔」。開頭一句，寫暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環境。「蒼茫」描寫大海磅礴的氣勢；「卷集」描寫烏雲翻滾聚攏的情景。然後正面描寫海燕：「黑色的閃電」描寫形與色；用比喻表現海燕矯健的雄姿。「高傲地飛翔」總寫行動，「翅膀碰著波浪」「箭—般地直沖向烏雲」作具體描繪。
提問：「碰」字與「沖」字，寫出怎樣的情態?回答，明確：「碰」寫出勇敢低飛，觸及海浪；「沖」寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕鬥志昂揚，渴望暴風雨的到來。然後著重寫「聲音」。正面描寫「叫喊」的勇敢，再從烏雲聽出了「叫喊」的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這「叫喊」具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢於斗爭的精神。
第二層次(4～6節)寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節通過聲音、行動、情態描寫海鷗、海鴨、企鵝「呻吟」「飛竄」「恐懼」「膽怯」等種種丑態，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。
(二)學習第二部分。
指名朗讀第二部分。
提問：思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(7～8節)，先用「越……越……」緊縮句，描寫暴風雨逼近情景。烏雲凶暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環境的氣氛。在這種情景下，波浪「歌唱」「沖向高空」「迎接雷聲」「呼叫」「爭鳴」，寫出了波浪樂觀地與狂風搏鬥，顯示了大海的力量。而「狂風」「不甘心」「惡狠狠」「甩」和「摔」，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。
第二層(9～11節)，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與雲空拼搏的背景里，「叫喊」「大笑」「號叫」，顯示其歡快、豪壯；從「飛翔」到「飛舞」。從「直沖」到「穿過」，從「碰著」到「掠起」更顯出敏捷、勇猛。它像個「敏感的精靈」「從雷聲的震怒里聽出了睏乏」，比喻它有高度的洞察力，它深信：「烏雲遮不住太陽」，用肯定的語氣，反復的手法，表達了必勝的信心。
五、小結
這篇散文詩描寫了海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰斗激情的頌歌。
六、布置作業
1．研討與練習二。
2．選用課時作業優化設計。
第二課時
一、復習舊課 ．
有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。
二、繼續學習課文
學習第三部分。
指名朗讀第三部分，思考兩個層次怎樣劃分。
明確：
第一層次(12～13節)寫大海與閃電激戰：先寫風「吼叫」雷「轟鳴」，用聲音渲染氣氛，再把烏雲比喻為「青色的火焰」在「燃燒」，氣氛比前更為緊張。「閃電」像「一條條的火蛇」，這是新出現的形象，大海抓住它的箭光。「熄滅」在自己的「深淵」里，再次顯示大海的力量。這場激戰象徵階級斗爭的激化，大海的勝利象徵了革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身於人民革命的汪洋大海之中。
第二層次，(14～15節)寫海燕的呼喊，寫它兩次大聲疾呼，用祈使句表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。海燕的形象終於隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
三、學習文章寫作技巧
1．象徵手法。
(一)象徵是「托義於物」，也就是「藉此言彼」。
如本文，大海的波濤象徵什麼?象徵革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風雨象徵席捲一切的革命浪潮和風暴；海燕象徵英勇善戰的無產階級革命先驅者；海鷗、海鴨、企鵝象徵害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。
(二)象徵與比喻的比較：兩者都是「藉此言彼」，有幾分相似，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同。比喻只是藉助喻體形象化地表現本體；而象徵不同，用作象徵的事物，既是自身，又不僅僅局限於自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象徵的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象徵技巧擅長於用單純的揭示復雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現象，如「海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔」，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象徵是一種創作手法，往往體現在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象徵意義。如《海燕》作者用象徵手法構思全文，把一切構成一幅完整的畫面，讓它們分別象徵斗爭的形勢、環境和各種力量，表現了在1905年俄國革命前夜的社會現象，預示了無產階級革命風暴的到來。
2．有力的對比和烘托。
這篇作品為了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，並以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰斗雄姿。第三部分寫風、雲、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰斗號召的豪邁激昂，振奮人心。
3．具有強烈抒情性的語言。
作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優美，有一定的跳躍性，節奏感強。例如「海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏雲，翅膀掠起波浪的飛沫」，短短一句，以「叫喊」寫聲，以「黑色的閃電」寫形，以「飛翔」「穿過烏雲」「掠起波浪的飛沫」寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有誇張(「箭一般地」，比喻中兼有誇張)，形象特徵鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節奏感，琅琅上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結尾「讓暴風雨來得更猛烈些吧!」既是期盼，呼喚革命的風暴，又是對人民的戰斗召喚。比喻、誇張、擬人(如「大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里」)、排比、反復等修辭手法的運用。使語言優美而有氣勢，增強了表達效果。
四、小結
作者創造了「海燕」的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。
五、布置作業
1．研討與練習四。
2．選用課時作業優化設計。