大自然的啟示教學設計

Ⅰ 大自然的啟示

12* 大自然的啟示
一、教材解讀

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《「打掃」森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學慣用聯系的眼光認識自然界。了解每篇短文的主要內容，並從中受到啟發，是教學的重點。

二、教學目標

1.認識8個生字。

2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

三、教學建議

1.這是一篇略讀課文，學生在前面已學習過內容或主題相似的課文，並正在進行綜合性學習活動，因而教師要善於引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，不斷提高自學能力。根據不同的教學條件，以下兩種教學思路供參考選用。

其一：（1）讀讀拼拼。通過自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達到讀准生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。（2）讀讀說說。讓學生默讀課文，說說兩篇短文的大意。《「打掃」森林》可採用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最後一自然段）。（3）讀讀畫畫。畫出自己感受最深的語句，在句子旁批註自己的感受。（4）讀讀議議。全班交流感受最深的語句，教師適機點撥學生難理解的語句，引導交流從文中受到的啟發。如，聯繫上下文、結合食物鏈圖示理解「大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。」將《「打掃」森林》中最後一段「吃、咬、鑽、毀」四字調換位置後與原文對照來培養語感；拓展、交流資料，進一步了解「現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，造出了具有各種優良性能的飛機」，更深入地體會到「生物真是人類的好老師」；還可議議為什麼這篇課文既有課題又有小標題，感悟寫法上的特點。（5）讀讀寫寫。可以抄寫自己最感興趣的語句，可以寫一段自己的感想，還可以寫一段話介紹自己從某種動物、植物的特性受到啟示，產生的創意，培養創造性思維。

其二：如果有條件，可採用網路條件下的閱讀教學模式。教師設計製作圖文並茂的專題性網路課件，可包括相關新聞、學習提示、飛機與輪船的設計、仿生學小資料、動物特性、探討平台（討論疑問、抒寫感想）等，藉助教師創設的網路資源，將文本的學習與學生運用自主、合作、探究的學習方式進行超文本閱讀結合起來。教學過程可以安排為：聽播新聞，帶入情境閱讀課文，了解大意依託課件，自主探究合作交流，暢敘感受開放網路（包括BBS論壇），延伸拓展。

2.本課有8個要求會認讀的生字，大多數字形較為復雜，可引導學生運用已掌握的識字方法識字。「殃、腐、翼、鍵、鯨」等是形聲字；「殃、壤、鯨」的韻母要讀後鼻音；「翼」可與「冀」比較，在讀音、字形以及字意上注意區別開。根據字不離詞的特點，可讓學生讀讀記記要求認識的字組成的詞語，並自主積累其他喜歡或感興趣的詞語。

四、相關鏈接

建築上的「薄殼結構」 一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建築師根據這種「薄殼結構」特點，設計出了許多既輕便又省料的建築物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建築，屋頂都採用了這種「薄殼結構」。

響尾蛇與現代軍事裝備 響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡後，憑借它們身體所發出的熱能，響尾蛇都能感知並敏捷地前往捕食。科學家根據響尾蛇這一奇特功能，研製出現代夜視儀、空對空響尾蛇導彈，以及仿生紅外線探測器。

長頸鹿與抗荷飛行服 超音速殲擊機突然加速爬升的時候，由於慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產生缺血現象。如何解決這個問題？科學家從長頸鹿的身體構造得到啟發。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地湧向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發生意外。依照長頸鹿皮原理設計的抗荷飛行服，飛行員穿上後在一定程度上起到了限制血壓的作用，當飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。

向植物取經 車前草是一種很普通的小草，它的葉子是按螺旋形來排列的，這種排列方式，使每片葉子都能得到充足的陽光，有利於植物的生長。建築師們依照車前草葉子的形狀，設計建造了螺旋狀排列的樓房，使每個房間都能享受到明亮、溫暖的陽光，避免了普通樓房在這方面的不足。

高山上的雲杉長年累月都經受著狂風的襲擊，樹乾的底部變得又粗又大，整個樹干成了圓錐形。這種形狀使雲杉牢牢地挺立在山頂之上。人們模仿雲杉建立的廣播電視塔，即使遭到強台風的襲擊，也不會有倒塌的危險。

Ⅱ 人教版小學語文四年級下冊《大自然的啟示》的作者

日本的松下幸之助

大自然的啟示
春天的嫩芽一日一日茁長。當我的思慮仍停留在小小的嫩葉上時，那嫩葉卻在我不注意的當口兒，搖身長成飽滿的綠葉了。

我驚訝自然界迅速的變化，它一刻不停地活動、成長、改變著。一片綠葉在和風與陽光孕育的大自然中，時時刻刻涌現著無窮的生命力。

小小白花，靜靜地承受風吹雨打。不知那是什麼花，然而在淅淅瀝瀝落個不停的雨中，竟發出閃亮的光彩，雨珠一滴滴從綠葉的尖上悄悄然滾落，那嬌弱引人憐愛的花姿，突然給人一種心情舒暢的感覺。

雨要下就下吧，風要吹就吹吧，花瓣浸潤在雨中搖顫著，它的根雖細小，卻穩固地糾結於土地之中。

雨要下就下吧，風要吹就吹吧，風風雨雨總有停時；當風雨停時，小白花仍驕傲地抬著頭。經過風雨的磨煉和洗禮，小白花的花瓣愈加潔白，綠葉更加鮮綠，它仍然堅毅地綻放。

小鳥鼓動著翅膀朝天空飛去，不知飛向何方，那小巧的身軀一直飛離視線之外。

當雨停止時，它拍動著弱小的翅膀，敞開喉嚨，鳥聲啁啾地回盪在空中。

雨要下就下吧，風要吹就吹吧。與大自然依存而生的小花與小鳥啊，當我們回顧人類這種棲棲惶惶的度日方式，或許該效法小花小鳥，那與大自然相輔相成的和諧步調。

雲，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，沒有一刻保持著相同的模樣。

彷彿是潰散崩離，又不像在潰散崩離中；一瞬間、一瞬間變化著的雲朵，在深藍色的夏日天空中，以各式各樣的姿態飄然而過。

雲朵的變化，恰似人的心，人的命運。人的心也是天天都在變動，因此，人的際遇也是昨日不同於今日。

編織成明明暗暗、各式各樣的人生，那分分秒秒都變幻莫測的人生際遇與命運，不禁使人為之又喜又嘆。

喜也罷，悲也罷，人生彷彿流雲，時時在移動變化，不做片刻的停留。

若是人的思緒也有定則可循，就算不時會心慌意亂，終究會令人泰然自若。

所以，縱然歡喜，也不必得意忘形；縱然悲戚，也不必怨天尤人。若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

在人生旅途中，不時穿插崇山峻嶺般的起起伏伏，時而風吹雨打、困頓難行；時而雨過天晴，鳥語花香。總希望能夠振作精神，克服困難，繼續奔向前程。

在那山頭上，孕育著人生的新希望。
這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。
本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根「卻穩固在糾結於土地之中」；「經過風雨的磨煉和洗禮」，小白花「仍然堅毅地綻放」。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，「馬聲啁啾地回盪在空中。」最後一段是本部分的小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。「雨要下說下吧，風要就吹吧」，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩根基。經受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。
第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色後，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。「面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事後是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？」作者的發問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視「各式各樣人們和各種各樣的聲音」，「了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音」。「渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中」，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態下，我們並不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。
第三部分又寫到了天上的雲。作者寫了為斷變化和不同的形態，目的顯示是用來比喻「人的心，」和「人的命運」。由「雲朵的變化」作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關系，想到了人生如流雲一樣的變化。由此得出結論，「縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人」。進而推論：「若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。」
第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。
從作者的寫作意圖來看，全文以「大自然的啟示」為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。
【教學設計】
教學目的：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
【教學重難點】
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點：體會景與意的對應關系。
【教學安排】
1、通過朗讀，感知文章的內容，
2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，
3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想
【教學步驟】
第一課時
1、導入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。
（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到「溫故而知新」，並順利地過度到本文的學習。）
1、整體感知，讀中說品
一初讀文章
⑴檢查預習，梳理字詞
⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦
要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情
⑶學生讀後自由說說文本的內容
要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。
（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）
二再讀文章，讀中說品析
⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。
要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。
⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。
要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。
（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）
2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。
⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什麼人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？
⑵從全文來看，本文的主旨是什麼？
⑶本文的描寫的景與表達的意有什麼關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？
學生結合問題自主探究
（方法：全班前後四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）
過程：第一步。學生自讀，小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。
（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，並能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）

Ⅲ 大自然帶給了我們什麼啟示呢

·四年級作文：大自然的啟示 四年級作文：大自然的啟示 大自然，是你養育了人類，更給人帶來了許多啟示。 如：鹽瓶。在1919年，德國植物學家拉烏爾•法蘭茨想將微生物均勻地分布在地面上，一直沒.....·《大自然的啟示》教案設計之三 《大自然的啟示》教案設計之三 【教學構想】 這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別致.....·《大自然的啟示》教案設計之三 《大自然的啟示》教案設計之三 教學目標： 1．認識8個生字 2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學慣用聯系的眼光認識自然界。 3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。 教.....·大自然的啟示 大自然的啟示 設計理念： 1、培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。 2、讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟.....·大自然的啟示（A、B案） 大自然的啟示（A、B案） 學習目標 ①認識8個生字。 ②朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學慣用聯系的眼光認識自然界。 ③激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。 課前准備 ①生字卡片。 ②師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而...·大自然的啟示（3篇） 大自然的啟示（3篇） 《大自然的啟示》教學建議 1.這是一篇略讀課文，學生在前面已學習過內容或主題相似的課文，並正在進行綜合性學習活動，因而教師要善於引導學生採用自主、合作、探究的學習方式，不斷提高自學能力。根據不同的教學條件，以下兩種教學思路供參考選用。

Ⅳ 人教版四年級下冊語文第12課,《大自然的啟示》 作者是誰相關的資料，詳細一些，可以加分哦！

這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。
本文內容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根「卻穩固在糾結於土地之中」；「經過風雨的磨煉和洗禮」，小白花「仍然堅毅地綻放」。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，「馬聲啁啾地回盪在空中。」最後一段是本部分的小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。「雨要下說下吧，風要就吹吧」，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩根基。經受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。
第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色後，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。「面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事後是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？」作者的發問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視「各式各樣人們和各種各樣的聲音」，「了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音」。「渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中」，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態下，我們並不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。
第三部分又寫到了天上的雲。作者寫了為斷變化和不同的形態，目的顯示是用來比喻「人的心，」和「人的命運」。由「雲朵的變化」作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關系，想到了人生如流雲一樣的變化。由此得出結論，「縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人」。進而推論：「若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。」
第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。
從作者的寫作意圖來看，全文以「大自然的啟示」為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。
【教學設計】
教學目的：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、體會文章的優美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。
3、聯系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
【教學重難點】
1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點：體會景與意的對應關系。
【教學安排】
1、通過朗讀，感知文章的內容，
2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究，
3、觀察自然、思考生活，聯想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想
【教學步驟】
第一課時
1、導入新課
我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發現美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農業生產的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。
（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到「溫故而知新」，並順利地過度到本文的學習。）
1、整體感知，讀中說品
一初讀文章
⑴檢查預習，梳理字詞
⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦
要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情
⑶學生讀後自由說說文本的內容
要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。
（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養。學生說內容這個環節的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現了學生的的學習的主體地位。）
二再讀文章，讀中說品析
⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。
要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。
⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。
要求：可以說整個語段的語氣語調的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。
（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）
2、問題探究，質疑解難，加深認識，品中說悟。
⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什麼人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？
⑵從全文來看，本文的主旨是什麼？
⑶本文的描寫的景與表達的意有什麼關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？
學生結合問題自主探究
（方法：全班前後四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）
過程：第一步。學生自讀，小組探究交流
第二步。小組間交流。
第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。
（這一板塊主要的目的是對文本內容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，並能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內容主題的理解。通過合作與探究，激發學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養成讀書能深入思考的良好的習慣。）

Ⅳ 大自然的啟示 資料

《自然之道》原文
我和七個旅行同伴及一個生物學家向導，結隊到達南太平洋加拉帕戈斯群島。這個海島上有許多太平洋綠海龜用來孵化小龜的巢穴，我們去那裡旅遊的一個目的是，想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。
太平洋綠龜的體重在150公斤左右，幼龜不及它的百分之一，幼龜一般在四五月間傾巢而出，爭先恐後爬向大海。只是從龜巢到大海需要經過一段不短的沙灘，它們稍不留心便可能成為海鷗等食肉鳥的食物。
那天我們上島時，已近黃昏，我們很快就發現一個大龜巢。突然，一隻幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躑躅不前時，一隻嘲鷹突兀而來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：「你得想想辦法啊！」向導卻若無其事地答道：「叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。」
向導的冷淡，招來了同伴們一片「不能見死不救」的議論。向導極不情願地抱起幼龜，把它引向大海，那隻嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
然而，接下來發生的事卻使大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。事實很快使我們明白：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。
那隻先出來的幼龜，原來是龜群「偵察兵」，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在幼龜被向導被引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。
黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜結群而出，很快引來許多食肉鳥，它們確實可以飽餐一頓了。
「天啊? 」我聽到背後有人說：「看我們做了些什麼? 」
這時，數十隻幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食，我們的向導趕緊脫下頭上的棒球帽，迅速抓起幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
一切都過去之後，幾十隻食肉鳥已吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。兩只嘲鷹仍靜靜地佇立在沙灘上，希望能捕捉到最後一隻迷路的幼龜做佳餚。
我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。似乎在這群凡人中間，一切都寂然靜止了。終於，向導發出了他的悲嘆：「如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到危害。」
人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
[編輯本段]《大自然的秘密》教學設計
《大自然的秘密》教學設計
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解「人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面」的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
知識目標：
1、進行語言文字訓練。
2、學習讀書的方法。
3、了解大自然的秘密。
4、了解人與大自然的關系。
能力目標：
1、了解文章的線索。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解「人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面」的含義。
4、讓孩子了解震撼的場面。
情感態度：
1、激發學生閱讀興趣。
2、激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
教學重點：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關系。
3、學習讀書的方法。
4、理解「人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面」的含義。
教學難點：理解「人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面」的含義。
教學准備：課件
教學過程：
一、 導入：
這節課讓我們走進厄瓜多的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意秘密的「密」字下面部分是個山字。在你的頭腦中浮現出什麼問題？（大自然的秘密是什麼）
二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什麼，如果你發現了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會標注在書中相應的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的）
1、一隻幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎麼說? （伸、露）比較為什麼此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
2、那隻先出來的龜，原來是龜群的「偵察兵」，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。。。。。爭先恐後地結伴而出。
了解了大自然的秘密之後，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）
三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什麼了。
1、 觀察___緊張____震驚_____悲嘆
2、 我們為什麼會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。
1） 緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？
指名讀我們焦急的心情。
2） 震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎麼出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐後地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應該怎麼讀.
出示：我們原來幹了一件愚不可及的蠢事。
「天啊，」……「看我們做了些什麼！」
3） 悲嘆：這時，幾十隻幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想像當時海灘上是怎樣一種景象？
學生想像描繪。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：「如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。」
再讀：投：向導_______地說：「如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。」
四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？
課文題目是「大自然的秘密」，可為什麼還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什麼關系呢？再讀全文。
生：本來小海龜有自己生存的本領，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。
生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能，人類要遵守大自然的規律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什麼。
那好，請大家動腦筋想一想，應該怎麼說
投：人是萬物之靈。如果______________，那麼_______________。
五、延伸運用
同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，並且發現大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們利用你們的聰明才智想想用什麼辦法解決。
打葯：引發爭議行不行______好心辦壞事。
人工捕捉.，養一些吃松毛蟲的鳥。
同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。
板書：
大自然的秘密 幼龜：「偵察兵」 生存方式
人： 萬物之靈 走向反面
教後記：大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統一。
我覺得本節課最大的亮點是學生自由辯論。聯繫上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平台，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢於大膽發言，課堂上出現了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十隻幼龜的生命為代價來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。
本節課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環節放在學完課之後，效果會更好些。結合課文最後一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。
[編輯本段]《大自然的秘密》（螢火蟲）
螢火蟲是一種軀體翅鞘柔軟、完全變態的甲蟲，一生歷經卵、幼蟲、蛹及成蟲四個時期。全世界約有2000多種螢火蟲。目前已知的螢火蟲種類，其幼蟲都會發光，一般幼蟲的發光器位於第八腹節的兩側，在夜間活動時發光。至於成蟲會不會發光，則要視種類而定；例如弩螢屬（Drilaster）的螢火蟲，雖然幼蟲會發光，但是雌雄成蟲都不會發光。
螢火蟲的發光，簡單來說，是熒光素（luciferin）在催化下發生的一連串復雜生化反應；而光即是這個過程中所釋放的能量。由於不同種類的螢火蟲，發光的型式不同，因此在種類之間自然形成隔離。螢火蟲中絕大多數的種類是雄蟲有發光器，而雌蟲無發光器或發光器較不發達。雖然我們印象中的螢火蟲大多是雄蟲有兩節發光器、雌蟲一節發光器，但這種情況僅出現於熠螢亞科中的熠螢屬（Luciola）及脈翅螢屬（Curtos）。因為像台灣窗螢（Pyrocoelia analis），雌雄都有兩節發光器，兩者最大的區別在於雌蟲為短翅型，而雄蟲則為長翅型。
螢火蟲的發光器是由發光細胞、反射層細胞、神經與表皮等所組成。如果將發光器的構造比喻成汽車的車燈，發光細胞就有如車燈的燈泡，而反射層細胞就有如車燈的燈罩，會將發光細胞所發出的光集中反射出去。所以雖然只是小小的光芒，在黑暗中卻讓人覺得相當明亮。
而螢火蟲的發光器會發光，起始於傳至發光細胞的神經沖動，使得原本處於抑制狀態的熒光素被解除抑制。而螢火蟲的發光細胞內有一種含磷的化學物質，稱為熒光素，在熒光素的催化下氧化，伴隨產生的能量便以光的形式釋出。由於反應所產生的大部分能量都用來發光，只有2~10%的能量轉為熱能，所以當螢火蟲停在我們的手上時，我們不會被螢火蟲的光給燙到，所以有些人稱螢火蟲發出來的光為「冷光」。
至於螢火蟲發光的目的，早期學者提出的假設有求偶、溝通、照明、警示、展示及調節族群等功能；但是除了求偶、溝通之外，其它功能只是科學家觀察的結果，或只是臆測。直到近幾年，才有學者驗證了警示說：1999年，學者奈特等人發現，誤食螢火蟲成蟲的蜥蜴會死亡，證實成蟲的發光除了找尋配偶之外，還有警告其它生物的作用；學者安德伍德等人在1997年以老鼠做的試驗，證實幼蟲的發光對於老鼠具警示作用。
螢火蟲於夜晚的發光行為，以黑翅螢（Luciola cerata）為例，就目前的研究發現，多是在日落後，雄蟲開始在棲地上邊飛邊亮；在雄蟲開始活動不久後，雌蟲便開始出現於棲地周圍的高處（雌蟲也會發光，但只有發光器一節，雄蟲則有兩節發光器），從晚上7點一直到11點半左右，在其棲地可以見到成百成千的螢火蟲發光，但差不多在晚上11點半過後，成蟲便逐漸停止發光。而且雄蟲發光的頻率也有變化，並非整晚的發光頻率都一樣。

（有懸賞分給么？）

Ⅵ 大自然的啟示這一課主要講了什麼

在農村果園里，我們常常發現害蟲鑽進樹干、成熟的果子里，為了保護果林，農民們只得不斷地大量噴農葯，這樣的結果呢？不但成本高，而且人們在食用時，超標的農葯讓人們望而生畏，如果滅蟲不及時，人們也只得把那些「無葯可救」的果樹心痛地砍掉。在現代化的農村裡，也不可能有那麼多的啄木鳥來幫果樹們看病。
大自然給人們有許多的啟示，飛機是根據蜻蜓發明的、流狀形的輪船是仿照海底的鯨發明的，那麼我在想：我們何不仿照啄木鳥的嘴和食蟻獸的舌頭來製造一種輕便的滅蟲機呢？在這種滅蟲機里，我們可以裝一塊電腦晶元，這樣，它就可以准確無誤探測到病樹，然後，我們可以按一下手柄上的一個紅鍵，從那裡面就會彈出一個類似啄木鳥的嘴一樣的又尖又帶勾的鋼管，它可以准確無誤地在有害蟲的樹上打一個極小的洞，然後用帶勾的鋼管嘴將它勾出。要是白蟻呢？大家不要慌，我們可以先將鋼管嘴收進去，然後，再按綠色的健，一條仿食蟻獸的舌頭就會從裡面彈來，那富有粘性的長舌，一「鑽」進洞里，那白蟻便會輕而易舉地全部被消滅。
從啄木鳥和食蟻獸覓食中，我們得到了一個啟發，從而也從中得到了一個創新

Ⅶ 有整篇的《大自然給我們的啟示》嗎有急用！！~~~

《大自然的啟示》課文分析

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。

《「打掃」森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林裡的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學慣用聯系的眼光認識自然界。

《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

一、題目新穎，獨具匠心

按照一般常規，我們生活中常見的就是打掃房間，打掃教室，打掃街道、打掃庭院……卻從沒見過這樣的打掃，甚至也沒聽說過。「森林」那麼寬，那麼廣，那麼密，林如海，枯枝敗葉堆積如厚厚的地毯，雜草叢生，灌木簇擁，飛禽走獸，怎麼去打掃啊？偏偏就有人這么做了。《「打掃」森林》多別致、新穎的題目呀！一開始就抓住了讀者的心，自然在心裡會問：怎麼打掃？為什麼要「打掃」森林呢？還加了引號。於是迫切想往下讀去。瞧，多巧妙的題目呀！

再如，《人類的老師》也會使人從題目產生疑問，產生聯想，也同樣會引起讀者的強烈的好奇心，促使讀者往下讀。人類的老師會是誰呢？人就是萬物之靈，就是能說會道、會勞動、會創新的靈性的群體，還會有比人類更聰明的嗎？為什麼會是人類的老師呢？那我們一定要去探個究竟。從題目便忍不住想去瞧瞧，你看題目有多重要呢？看來，許多時候，題目不光起概括文章內容、點明中心的作用，更多時候還是吸引讀者眼球，抓住讀者心理，激發讀者學習的慾望。

題目就是點金之筆，乃是作者獨具匠心。

二、理寓於事，娓娓道來

《「打掃」森林》以故事的形式，娓娓道來，使人讀著心裡別有一番滋味，感悟頗多。德國那個林務官剛上任就下了一道命令：把森林打掃干凈，作者連用了兩個「統統」，還加上一個「連……也不放過。」足見「打掃」得多麼徹底呀！沒想到森林的美好面貌只是暫時的、瞬間的，從此森林卻因林務官的一時「異想天開」而遭了殃，給森林帶來了災難。這與林務官的初衷是相違背的。可見大自然處處是老師，處處給我們啟示，要想改造大自然就必須先要了解大自然，懂得大自然，學習大自然。想當然，往往會事與願違，還會給人類帶來致命性的毀滅。故事短小，寓意深刻，林務官的「無知」，是值得我們每個人警醒的，大自然是一本書啊，一本無字的書，小到一滴水、一棵草、一朵花……大到一座森林、一片海洋、整個宇宙，蘊涵無窮無盡的奧秘，都值得我們永遠去探索，永遠去學習。

故事講完了，道理也凸顯出來了，這就是大自然給我們的啟示。

三、分總形式、照應題目

《人類的老師》作者採用先分述，後得出結論，總結文理，既點題又加深讀者印象，真是一舉兩得啊！

文章一開始就列舉因「機翼破碎」而「機毀人亡」的慘禍。以此展開，探索到蜻蜓身上，原來是它翅膀上那極不起眼的「厚斑點」在起著關鍵性的作用，才使蜻蜓的翅膀防止顫動，這一點也就是暗示我們：小小的昆蟲也是我們人類的老師。再以「大海中航行的輪船，雖然船頭是尖尖的，但總是開不快。」而擁有「圓圓的大頭」的鯨卻常常輕而易舉地超過具有「尖尖船頭」的海輪。於是科學家們從鯨身上展開研究，原來是「流線型」在起作用。這也告訴我們：鯨也是我們人類的老師啊！

最後一段是總結，得出結論：所有這些給我們人類以啟示，值得我們學習，能使我們人類不斷創新、不停地前進，讓我們收益匪淺的生物，就是我們人類的良師益友，是我們人類的好老師啊！「生物真是人類的好老師啊！」意寓深遠，既是在總結，也是在點題，更是在提醒我們讀者，要做一個熱愛大自然、留心觀察、勇於探索、不斷創新的有心人！

《大自然的啟示》資料鏈接

游泳衣與鯊魚皮

生物學家發現，鯊魚皮膚表面粗糙的V形皺褶可以大大減少水流的摩擦力，使身體周圍的水流更高效地流過，鯊魚得以快速游動。快皮的超伸展纖維表面便是完全仿造鯊魚皮膚表面製成的。此外，這款泳衣還充分融合了仿生學原理：在接縫處模仿人類的肌腱，為運動員向後劃水時提供動力；在布料上模仿人類的皮膚，富有彈性。實驗表明，快皮的纖維可以減少3%水的阻力，這在1%秒就能決定勝負的游泳比賽中有著非凡意義。1999年10月，國際泳聯正式允許運動員穿快皮參賽。

蜂房與建築結構

蜂巢由一個個排列整齊的六稜柱形小蜂房組成，每個小蜂房的底部由3個相同的菱形組成，這些結構與近代數學家精確計算出來的——菱形鈍角109°28』，銳角70°32』完全相同，是最節省材料的結構，且容量大、極堅固，令許多專家贊嘆不止。人們仿其構造用各種材料製成蜂巢式夾層結構板，強度大、重量輕、不易傳導聲和熱，是建築及製造太空梭、宇宙飛船、人造衛星等的理想材料。蜜蜂復眼的每個單眼中相鄰地排列著對偏振光方向十分敏感的偏振片，可利用太陽准確定位。科學家據此原理研製成功了偏振光導航儀，早已廣泛用於航海事業中。

蜜蜂是傑出的「建築師」和工程隊。它們用蜂蠟作原料，僅僅7—晝夜的時間，就能建造數千間住宅，而且每間的底邊三個平面的銳角都是70°32』，體積幾乎都是0．25立方厘米，其靈巧和精確令人驚嘆。蜜蜂巢的這種結構早巳為仿生學家所重視，並已經製造出了工程蜂窩結構材料。這種材料重量輕，強度和剛度大，隔熱和隔音性能好，現已被廣泛地用在飛機、火箭和建築結構上。

甲蟲與二元化武器

甲蟲自衛時，可噴射出具有惡臭的高溫液體「炮彈」，以迷惑、刺激和驚嚇敵害。科學家將其解剖後發現甲蟲體內有3個小室，分別儲有二元酚溶液、雙氧水和生物酶。二元酚和雙氧水流到第三小室與生物酶混合發生化學反應，瞬間就成為100℃的毒液，並迅速射出。這種原理目前已應用於軍事技術中。二戰期間，德國納粹為了戰爭的需要，據此機理製造出了一種功率極大且性能安全可靠的新型發動機，安裝在飛航式導彈上，使之飛行速度加快，安全穩定，命中率提高，英國倫敦在受其轟炸時損失慘重。美國軍事專家受甲蟲噴射原理的啟發研製出了先進的二元化武器。這種武器將兩種或多種能產生毒劑的化學物質分裝在兩個隔開的容器中，炮彈發射後隔膜破裂，兩種毒劑中間體在彈體飛行的8—10秒內混合並發生反應，在到達目標的瞬間生成致命的毒劑以殺傷敵人。它們易於生產、儲存、運輸，安全且不易失效。另外，根據甲蟲的視動反應機制研製成功的空對地速度計已成功地應用於航空事業中。

車前草與螺旋狀建築物

車前草是一種很普通的小草，它的葉子是按螺旋形來排列的，這種排列方式，使每片葉子都能得到充足的陽光，有利於植物的生長。建築師們依照車前草葉子的形狀，設計建造了螺旋狀排列的樓房，使每個房間都能享受到明亮、溫暖的陽光，避免了普通樓房在這方面的不足。

雲松與廣播電視塔

高山上的雲杉長年累月都經受著狂風的襲擊，樹乾的底部變得又粗又大，整個樹干成了圓錐形。這種形狀使雲杉牢牢地挺立在山頂之上。人們模仿雲杉建立的廣播電視塔，即使遭到強台風的襲擊，也不會有倒塌的危險。

1．由令人討厭的蒼蠅，仿製成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。

2．水母的順風耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴作出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。

3．模擬藍藻的不完全光合器，將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。

4．根據對人體骨胳肌肉系統和生物電控制的研究，已仿製了人力增強器——步行機。

5．現代起重機的掛鉤起源於許多動物的爪子。

6．屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。

7．船槳模仿的是魚的鰭。

8．鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。

9．蒼耳屬植物獲取靈感發明了尼龍搭扣。

10．嗅覺靈敏的龍蝦為人們製造氣味探測儀提供了思路。

11．壁虎腳趾對製造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。

12．用貝的蛋白質生成的膠體非常牢固，這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等一切事情上。

《大自然的啟示》教學設計

教學目標

1．認識8個生字。

2．朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學慣用聯系的眼光認識自然界，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重難點

了解每篇短文的主要內容，並從中受到啟發。

教學時間

一課時

教學過程

一、激趣導入。

1．導語：同學們，在自然界中有著千奇百態的萬物，大自然總在人們不經意間悄悄發生變化，倘若靜下心來，仔細觀察，去品味其中的奧妙，感受其中更深的含義，就能獲得有益的啟示。

有人說大自然是一本無字的網路全書，這話不錯。如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。不信請讀《大自然的啟示》。（板書課題）

2．齊讀課題。

3．這篇課文是由兩篇短文組成的。讀了這兩篇課文的題目後，你一定會覺得很有意思吧。森林裡雜草叢生，荊棘密布，怎麼會去「打掃」森林呢？什麼是人類的老師呢？下面我們一起來學習課文。

二、初讀課文，感知內容。

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2．讀書交流。

（1）同學們，課文題目《「打掃」森林》與以往學習過的題目有何不同？

（2）找出自己感受最深的語句。

（3）說一說通過讀課文，你知道了什麼？

（4）提出不懂的問題，在小組內與同學交流。

三、細讀課文，探究解疑。

1．學習《「打掃」森林》。

（1）自讀課文1—3段，說一說你讀懂了什麼？

①理解「打掃」「掃帚」「寬敞」「潔凈」「乾枯」「統統」等詞。

②他們是怎樣「打掃」的呢？找出句子，指名說，生再齊讀。

③結合課文插圖，說說這部分的大概內容。（德國一位林務官下令把森林「打掃」干凈，結果讓森林遭了殃。）

（2）過渡：同學們，是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。這究竟是什麼原因呢？

2．重點探究第5、6段。

①同學們，不動筆墨不讀書。默讀課文，思考：使森林遭殃的原因是什麼？畫出能夠說明這一原因的重要語句。

②小組內討論、交流，並把自己的體會批註在書上。

③全班交流，教師相機引導、點撥。

④全班交流後，根據對本文的理解畫「生態平衡」圖。
四、感悟全文、探討啟示。

1．同學們，說說你從這個故事中受到了什麼啟發？

2．學生分小組自由討論。

3．預測：我們不應該盲目地「打掃」自然。應該依據科學來正確地保護自然環境。

我們不應該亂砍伐樹木。

我們應該保護環境，注意生態平衡。

我們要保護地球——人類這美好的家園。

我們不要做自我毀滅的事情。

4．師總結：大自然中的一切事物都是互相聯系的，只有遵循自然界中的一切事物的規律，才能保持自然的生態平衡。

五、學習《人類的老師》。

1．明確學習目標：

同學們，我們通過前面自己掌握的自學方法，那就是通過自己讀書、自己感悟，然後討論交流、合作學習的方法來學習《人類的老師》，希望同學們自學能力越來越強！

2．學生自讀自悟，師生合作交流。

出示問題（1）科學家從蜻蜓的翅膀上得到了什麼啟示？

（2）從鯨的身上得到了什麼啟示？

（3）對比閱讀，加深認識。回顧《蝙蝠和雷達》，想一想，為什麼說生物真是人類的好老師？

3．學生根據問題自己讀書，用心體會。可以在書上勾畫，並作好批註。（師巡視，對個別可點撥、指導）

4．小組合作學習，質疑探討。

5．全班匯報交流，談體會、啟示，師生評價。

（1）師引導學生在課文中找出相關句子朗讀。

（2）出示句子「科學家從蜻蜓、鯨、蝙蝠等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！」

指名讀。齊讀。

6．將匯報的這三個問題聯系起來，結合學生平常的觀察所得，針對「生物真是人類的好老師啊！」展開討論。

7．過渡小結：是啊，看來通過同學們自己用心讀書，留心觀察，把書本知識和大自然聯系在一起，同學們收獲可真不小啊！你們也成了小老師了。正是這樣，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示，而這樣的發明創造造福了人類。

8．同學們，讓我們再次請齊讀課文最後一自然段吧！

六、回顧全文。

1．讀了《大自然的啟示》後，你受到了什麼啟發？

2．老師引導學生自由回答。

學生交流各自所知道的其它有關「自然的啟示」事例。

預測：《「打掃」森林》——《揠苗助長》

鳥——風箏——飛機

蝙蝠——超聲波探測儀

蜂類的復眼、青蛙的眼——鷹眼

野草——木鋸

魯班根據帶刺的草發明了鋸……

3．過渡，總結全文。

《「打掃」森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：大自然中的一切事物都是互相聯系的，只有遵循自然界中的一切事物的規律，才能保持自然的生態平衡。

《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物就會給我們有益的啟示，生物不愧是我們人類的老師。大自然是十分奇妙的，等著我們去探索大自然的奧秘呢！

七、拓展閱讀，開拓視野

請同學們課後讀一讀《仿生科研造福生活》、《向大自然汲取創新靈感》、《竭澤而漁》、《給我一雙翅膀》等書，去了解樓蘭王國是如何消失的。你會得到更多的啟示。

八、作業：

1．熟讀課文，去發現身邊有哪些是違背自然規律的事情。

2．試著觀察身邊的動物，想想能從它身上得到什麼啟示，設計成小發明。

3．為什麼說生物是人類的好老師？

4．感悟寫法：

你們在學完這一整篇課文後，有什麼想法，寫一寫。

板書設計：

12＊大自然的啟示

要保持大自然的生態平衡

生物是人類的好老師

《大自然的啟示》練習設計

一、我能看拼音寫詞語：

da sǎo sào zhǒu fǔ làn jī yì

（ ） （ ） （ ） （ ）

yì xiǎng tiān kāi jī huǐ rén wáng

（ ） （ ）

二、我能分辨，並組詞。

遭（ ） 爛（ ） 殃（ ） 翼（ ）

糟（ ） 攔（ ） 秧（ ） 冀（ ）

三、我能觀察並改錯。

1．改觀、寬敞、糟殃、平衡、導想天開（ ） （ ）

2．摸仿、劇烈、顫動、關健、輕而易舉（ ） （ ）

四、我能用修改符號在原句上修改病句。

A．人類向生物學習，大大提高了改善生存條件的水平和技術。

B．林務官的命令差不多完全毀掉了整個森林。

五、我能根據課文內容填空。

1．大自然中的一切事物都是（ ）的。這樣，才能保持大自然的（ ）。（ ），看起來是臟東西，其實，它們（ ）之後，變成了（ ）。能增強（ ）。

2．科學家從（ ）、（ ）等動物身上得到（ ），有所（ ），有所（ ）。（ ）真是（ ）啊！

六、小練筆。

學了《大自然的啟示》，相信同學們收獲頗多，看來大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，除了自己留心觀察，做個有心人，還可以在網上查找，這時有更多的感受想對夥伴們說吧。寫一寫。

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《大自然的啟示》拓展閱讀

我不只是一棵樹

我不喜歡約束，我不喜歡什麼事情都聽別人的，我不喜歡自己的思想被別人所左右，不喜歡喜歡自己的生活受到他人的影響，盡管我是一棵樹，盡管我是一棵長在街邊的樹。

不要告訴我說，在你的眼中，我就是一棵樹，我就是一個沒有生命的植物，我就是路邊的那個高樁子。哈哈哈，那你可就錯了。我不是沒有生命的東西，我雖然是一棵樹，可是我也是有生命的，我的樹樁子兄弟就可以告訴你我今年到底幾歲了，我隔壁的小草妹妹也可以告訴你，我是棵有生命的樹，我是棵懂得疼痛的樹。所以，你不要以為當你用腳踢我的時候，我是沒有反應的，你不要以為在你帶著你的狗在我的腳邊撒尿的時候，我是無動於衷的，只是我家小草妹妹說了，我是一棵樹。

小草妹妹說，我是一棵樹，我是給別人帶來涼快的樹，我是可以帶來新鮮空氣的樹。所以當你踢我的時候，我感覺很疼的時候，我才會掉幾片葉子下來，砸在你的腦袋上，警告你，我疼了。要是你還要接著踢我，我才會伸出我的手打你一下。所以，當你帶著你家狗在我的腳邊胡作非為的時候，我看著在我旁邊坐著的其他人，我忍了，我不想他們因為我的生氣而被太陽公公暴曬，我不想看見熟睡中的嬰兒被太陽公公嚴厲的眼神所嚇壞。

我好像很久沒有看見我的梧桐兄弟笑了。自從前幾日來了幾個工人之後，梧桐兄就再也沒有笑過了。我問過梧桐兄，為什麼這幾天不高興，我那兄弟也沒說是為什麼，只是說最近生活不開心，有點煩躁。我知道他沒有說實話，我只知道他有事情瞞著我，我知道他肯定是遇見什麼事情了。其實，他就是不告訴我，我也知道的。前幾天地震的時候，我們身後的那個房子被震驚了，在房子的牆壁上都能看見開口了，市政府的人來說了，要把那房子拆機，重新修過，還要把我們這邊的街道重新修正一下。

不就是我們要被移走了嗎？有啥不開心的呢？我們又不會被人當作柴火燒掉，我們是一棵樹，我們走到哪裡都是一棵樹，再說了，我們移走了，也是為了人們的安全著想呢，有啥不開心的了。而且現在啊，人們的環保觀點越來越強了，房子修好了，說不準我們還是會被移回來。我們還不是會在一起的，我們還是會在這里為這里的人們繼續遮陽的。

我告訴梧桐兄：我的梧桐兄啊，你真是傻啊。這又不是幾年前了，我們是不會被伐木工人擄走的，我們只是暫時離開而已。

梧桐兄聽了，微微一笑。我知道他還是在擔心，其實我也是在擔心，因為只是政府在提倡保護我們這些樹木，而現在又有多少人能夠關注我們的生命呢？我不奢望自己能再活多久，我只希望趁我還在這個世界的時候給人們帶去更多的陰涼、帶去更多的歡樂。

讀一讀，想一想

1．短文告訴了我們什麼事？

2．文中的這棵樹希望我們怎麼做？

3．你從這篇段文明白了什麼？它帶給我們什麼啟示？

鋸的發明

相傳有一年，魯班接受了一項建築一座巨大宮殿的任務。這座宮殿需要很多木料，魯班就讓徒弟們上山砍伐樹木。由於當時還沒有鋸子，他的徒弟們只好用斧頭砍伐，但這樣做效率非常低，工匠們每天起早貪黑拚命去干。累得精疲力盡，也砍伐不了多少樹木，遠遠不能滿足工程的需要，使工程進度一拖再拖，，眼看著工程期限越來越近，這可急壞了魯班。為此，他決定親自上山察看砍伐樹木的情況。上山的時候，由於他不小心，無意中抓了一把山上長的一種野草，卻一下子將手劃破了。魯班很奇怪，一根小草為什麼這樣鋒利？於是他摘下了一片葉子來細心觀察，發現葉子兩邊長著許多小細齒，用手輕輕一摸，這些小細齒非常鋒利。他明白了，他的手就是被這些小細齒劃破的。後來，魯班又看到一條大蝗蟲在一株草上啃吃葉子，兩顆大板牙非常鋒利，一開一合，很快就吃下一大片。這同樣引起了魯班的好奇心，他抓住一隻蝗蟲，仔細觀察蝗蟲牙齒的結構，發現蝗蟲的兩顆大板牙上同樣排列著許多小細齒，蝗蟲正是靠這些小細齒來咬斷草葉的。這兩件事給魯班留下了極其深刻的印象，也使他受到很大啟發，陷入了深深的思考。他想，如果把砍伐木頭的工具做成鋸齒狀，不是同樣會很鋒利嗎？砍伐樹木也就容易多了。於是他就用大毛竹做成一條帶有許多小鋸齒的竹片，然後到小樹上去做試驗，結果果然不錯，幾下子就把樹皮拉破了，再用力拉幾下，小樹桿就劃出一道深溝，魯班非常高興。但是由於竹片比較軟，強度比較差，不能長久使用，拉了一會兒，小鋸齒就有的斷了，有的變鈍了，需要更換竹片。這樣就影響了砍伐樹木的速度，使用竹片太多也是一個很大的浪費。看來竹片不宜作為製做鋸齒的材料，應該尋找一種強度、硬度都比較高的材料來代替它，這時魯班想到了鐵片。於是他們立即下山，清鐵匠們幫助製作帶有小鋸齒的鐵片，然後到山上繼續實踐。魯班和徒弟各拉一端，在一棵樹上拉了起來，只見他倆一來一往，不一會兒就把樹鋸斷了，又快又省力，鋸就這樣發明了。

讀一讀，想一想。

1．你能從文章中找找發明創造的方法和過程嗎？

2．這些文章對你有什麼啟示？

3．你能發明什麼？

大自然是最好的老師

你知道珍珠的來歷嗎？別看它們瑰麗得像一顆顆星星，可來歷卻像一場極可怕且極漫長的夢。自打一顆小石子突然掉進了珍珠貝那柔嫩的軀體，這可怕的噩夢就開始了！粗礪的石子不分晝夜地折磨著它，刺疼著它，但它堅強無比，不僅接受了這突如其來的苦痛，還毅然地咬緊了它，不聲也不響，就這么過一年又一年，直到把它變成了一顆璀璨的珍珠。這更是驚心動魄的一課！大自然以其獨特的方式告訴我們，知道苦痛的意義嗎？那是一種神聖的錘煉。

AB本是兩棵無關的樹，只因被青藤緊緊地纏住，便在不知不覺中長到了一起，而自打長到一起，A樹也就結出了一種全新的果實，外形仍然是A，但味道卻酷似B。瞧！大自然多奇妙，就這么一啟發，園藝學家就恍然大悟，一舉學會了嫁接技術。

有人為了曬衣服，曾在相距不遠的兩棵樹上拴了鐵絲，久而久之，鐵絲形成了鐵箍也就牢牢地勒進了樹干，硬是在樹上勒出了一道深深的印溝。兩年後，鐵箍更是深深地勒進了樹里，可憐的樹看來是必死無疑了，但奇跡偏偏因此而發生，那堅強的樹非但沒有勒死，反而站得穩穩當當的，硬是把那可怕的鐵箍活活地吞了進去！而這一切恰好被一位絕望之極的老人看到，也就得到了重新活下去的勇氣。老人得的是癌症！他戰勝病痛活了下來。多活了好幾年，臨去世時他說的最後一句話是：感謝那棵樹！瞧！大自然多深刻，雖然不聲不響，卻能給人超常的力量，產生奇跡！

是的，類似的故事還很多。成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛；一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團結；溫柔的水珠能滴穿岩石，那是教我們堅韌；蜜蜂在花叢中忙碌穿梭，那是教我們勤勞；含羞草默默收攏葉片，那是告訴我們切莫過分張場。是的，大自然是最好的老師。只要我們肯學，天天都會有收獲。

Ⅷ 內蒙古小學四年級上冊研究性學習指導教學設計 人民教育出版社職業教育室 內蒙古自治區教學研究室 編著

語文 三年級上冊第一組
1 我們的民族小學
2 金色的草地
3 爬天都峰
4 槐鄉的孩子
語文園地一
第二組
5 灰雀
6 小攝影師
7 奇怪的大石頭
8 我不能失信
語文園地二
第三組
9 古詩兩首
夜書所見
九月九日憶山東兄弟
10 風箏
11 秋天的雨
12 聽聽，秋的聲音
語文園地三
第四組
13 花鍾
14 蜜蜂
15 玩出了名堂
16 找駱駝
語文園地四
第五組
17 孔子拜師
18 盤古開天地
19 趙州橋
20 一幅名揚中外的畫
語文園地五 第六組
21 古詩兩首
望天門山
22 富饒的西沙群島
23 美麗的小興安嶺
24 香港，璀璨的明珠
語文園地六
25 矛和盾的集合
26 科里亞的木匣
27 陶罐和鐵罐
28 獅子和鹿
語文園地七
第八組
29 掌聲
30 一次成功的實驗
31 給予樹
32 好漢查理
語文園地八

選讀課文
1 不懂就要問
2 做風車的故事
3 五花山
4 六個矮兒子
5 神筆馬良
6 字典公公家裡的爭吵
7 喜愛音樂的白鯨
8 信箱

生字表（一）
生字表（二）
三年級下冊第一組
1 燕子
2 古詩兩首
3 荷花
4* 珍珠泉
語文園地一
第二組
5 翠鳥
6 燕子專列
7 一個小村莊的故事
8* 路旁的橡樹
語文園地二
第三組
9 寓言兩則
10 驚弓之鳥
11 畫楊桃
12* 想別人沒想到的
語文園地三
第四組
13 和時間賽跑
14 檢閱
15 爭吵
16* 絕招
語文園地四
第五組
17 可貴的沉默
18 她是我的朋友
19 七顆鑽石
20* 媽媽的賬單
語文園地五 第六組
21 太陽
22 月球之謎
23 我家跨上了「信息高速路」
24* 果園機器人
語文園地六
第七組
25 太陽是大家的
26 一面五星紅旗
27 賣木雕的少年
28* 中國國際救援隊，真棒！
語文園地七
第八組
29 古詩兩首
30 西門豹
31 女媧補天
32* 誇父追日
語文園地八
選讀課文
1 山城的霧
2 我愛故鄉的楊梅
3 小獅子愛爾莎
4 在金色的海灘上
5 七色花
6 妙不可言的位置
7 手術台就是陣地
8 除三害
生字表（一）
生字表（二）
詞語表
語文 四年級上冊第一組
1 觀潮
2 雅魯藏布大峽谷
3 鳥的天堂
4 火燒雲
語文園地一
第二組
5 古詩二首
題西林壁
游山西村
6 爬山虎的腳
7 蟋蟀的住宅
8 世界地圖引出的發現
語文園地二
第三組
9 巨人的花園
10 幸福是什麼
11 去年的樹
12 小木偶的故事
語文園地三
第四組
13 白鵝
14 白公鵝
15 貓
16 母雞
語文園地四
第五組
17 長城
18 頤和園
19 秦兵馬俑
語文園地五 第六組
20 古詩兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
送元二使安西
21 搭石
22 跨越海峽的生命橋
23 卡羅納
24 給予是快樂的
語文園地六
第七組
25 為中華之崛起而讀書
26 那片綠綠的爬山虎
27 烏塔
28 尺有所短 寸有所長
語文園地七
第八組
29 呼風喚雨的世紀
30 電腦住宅
31 飛向藍天的恐龍
32 飛船上的特殊乘客
語文園地八
選讀課文
1 延安，我把你追尋
2 五彩池
3 小青石
4 麻雀
5 迷人的張家界
6 一個蘋果
7 真實的高度
8 人造發光植物
生字表（一）
生字表（二）
四年級下冊第一組
1 古詩詞三首
2 桂林山水
3 記金華的雙龍洞
4* 七月的天山
語文園地一
第二組
5 中彩那天
6* 萬年牢
7 尊嚴
8* 將心比心
語文園地二
第三組
9 自然之道
10* 黃河是怎樣變化的
11 蝙蝠和雷達
12* 大自然的啟示
語文園地三
第四組
13 夜鶯的歌聲
14* 小英雄雨來
15 一個中國孩子的呼聲
16* 和我們一樣享受春天
語文園地四
第五組
17 觸摸春天
18* 永生的眼睛
19 生命 生命
20* 花的勇氣
語文園地五 第六組
21 鄉下人家
22* 牧場之國
23 古詩詞三首
24* 麥哨
語文園地六
第七組
25 兩個鐵球同時著地
26* 全神貫注
27 魚游到了紙上
28* 父親的菜園
語文園地七
第八組
29 寓言兩則
30* 文成公主進藏
31 普羅米修斯
32* 漁夫的故事
語文園地八
1 趵突泉
2 小珊迪
3 有趣的動物共棲現象
4 黃繼光
5 生命的葯方
6 可愛的草塘
7 到期歸還
8 武夷山和阿里山的傳說
生字表（一）
生字表（二
五年級 上冊第一組
1 竊讀記
2* 小苗與大樹的對話
3 走遍天下書為侶
4* 我的「長生果」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5 古詩三首
泊船瓜洲
秋思
長相思
6 梅花魂
7* 桂花雨
8* 小橋流水人家
口語與交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9 鯨
10* 松鼠
11 新型玻璃
12* 假如沒有灰塵
口語交際·習作三
回顧·拓展三
第四組
13 釣魚的啟示
14* 通往廣場的路不止一條
15 落花生
16* 珍珠鳥
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
綜合性學習：遨遊漢字王國
有趣的漢字
我愛你，漢字 第六組
17 地震中的父與子
18* 慈母情深
19 「精彩極了」和「糟糕透了」
20* 學會看病
口語交際·習作六
回顧·拓展六
第七組
21 圓明園的毀滅
22 狼牙山五壯士
23* 難忘的一課
24* 最後一分鍾
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25 七律·長征
26 開國大典
27* 青山處處埋忠骨
28* 毛主席在花山
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 黃果樹聽瀑
2 斗笠
3 太空「清潔工」
4 鞋匠的兒子
5 剝豆
6 你一定會聽見的
7 木笛
8 百泉村（四章）
生字表（一）
生字表（二第一組
1 草原
2* 絲綢之路
3 白楊
4* 把鐵路修到拉薩去
口語交際 習作一
回顧 拓展一
第二組
5 古詩詞三首
6 冬陽 童年 駱駝隊
7* 祖父的園子
8 童年的發現
9* 兒童詩兩首
口語交際 習作二
回顧 拓展二
第三組
10 楊氏父子
11 晏子使楚
12* 半截蠟燭
13* 打電話
口語交際 習作三
回顧 拓展三
第四組
14 再見了，親人
15* 金色的魚鉤
16 橋
17* 夢想的力量
口語交際 習作四
回顧 拓展四
第五組
18 將相和
19 草船借箭
20* 景陽岡
21* 猴王出世
口語交際 習作五
回顧 拓展五 第六組
綜合性學習：走進信息世界
信息傳遞改變著我們的生活
利用信息，寫簡單的研究報告
第七組
22 人物描寫一組
23* 刷子李
24* 金錢的魔力
口語交際 習作七
回顧 拓展七
第八組
25 自己的花是讓別人看的
26 威尼斯的小艇
27* 與象共舞
28* 彩色的非洲
口語交際 習作八
回顧 拓展八
選讀課文
1 拉薩古城
2 故事兩則
3 一件運動衫
4 豐碑
5 電子計算機與多媒體
6 我們家的男子漢
7 孔明智退司馬懿
8 維也納生活圓舞曲
9 我有一個強大的祖國
生字表（一）
生字表（二）
六年級 上冊第一組
1 山中訪友
2* 山雨
3 草蟲的村落
4* 索溪谷的「野」
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二組
5 詹天佑
6 懷念母親
7* 彩色的翅膀
8* 中華少年
口語交際·習作二
回顧·拓展二
第三組
9 窮人
10* 別餓壞了那匹馬
11 唯一的聽眾
12* 用心靈去傾聽
口語交際·習作三

第四組
13 只有一個地球
14* 鹿和狼的故事
15 這片土地是神聖的
16* 青山不老
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五組
17 少年閏土
18 我的伯父魯迅先生
19* 一面
20* 有的人
口語交際五·習作五
回顧·拓展五 第六組
綜合性學習：輕叩詩歌的大門
詩海拾貝
與詩同行
第七組
21 老人與海鷗
22* 跑進家來的松鼠
23 最後一頭戰象
24* 金色的腳印
口語交際·習作七
回顧·拓展七
第八組
25 伯牙絕弦
26 月光曲
27* 蒙娜麗莎之約
28* 我的舞台
口語交際·習作八
回顧·拓展八
選讀課文
1 林海
2 祖國，我終於回來了
3 小抄寫員
4 城市之肺
5 軍神
6 我們的方陣
7 軍犬黑子
8 看戲
生字表
六年級 下冊 第一組
1 文言文兩則
2 匆匆
3 挑花心木
4* 頂碗少年
5* 手指
口語交際·習作一
回顧·拓展一

第二組
6 北京的春節
7* 藏戲
8* 各具特色的民居
9* 和田的維吾爾
口語交際·習作二
回顧·拓展二

第三組
10 十六年前的回憶
11* 燈光
12 為人民服務
13* 一夜的工作
口語交際·習作三
回顧·拓展三

第四組
14 賣火柴的小女孩
15 凡卡
16* 《魯濱孫漂流記》
梗概
精彩片段
17* 《湯姆·索亞歷險記》
梗概
精彩片段
口語交際·習作四
回顧·拓展四 第五組
18 跨越百年的美麗
19* 千年夢圓在今朝
20 真理誕生於一百個問號之後
21* 我最好的老師
口語交際·習作五
回顧·拓展五

第六組
綜合性學習：難忘小學生活
成長足跡
依依惜別

古詩詞背誦
1 七步詩
2 鳥鳴澗
3 芙蓉樓送辛漸
4 江畔獨步尋花
5 石灰吟
6 竹石
7 聞官軍收河南河北
8 已亥雜詩
9 浣溪沙
10 卜運算元·送鮑浩然之浙東

綜合復習
1 養花
2 生活是多麼廣闊
3 中華第一龍
4 獄中聯歡
5 名碑薈萃
6 琥珀
7 智慧之花
8 看說明書做玩具小台燈
9 給外地親友寫封信

生字表

五年級下冊