自畫像教學反思
【導讀】所謂教學設計，其實就是進行教案的編寫，在教師資格證面試和筆試中都有涉及，教案是教師上課的依據，也是課程進行的參考，所以做好教案就顯得尤為重要的，需要分四個部分進行，分別是教學目標、教學重難點、教學課程和板書設計，下面給大家帶來的是小學教師資格證教學設計：《有人幫，不一樣》，一起來看看吧。
一、教學目標
【情感與態度】
樹立互幫互助的意識，初步體驗合作的意義與價值。
【行為與習慣】
初步形成良好的合作意識與互助習慣。
【知識與技能】
初步理解合作的含義及意義。
【過程與方法】
在活動中，體會幫助的意義。
二、教學重難點
【重點】
認識到幫助他人的重要性，初步理解合作。
【難點】
學會幫助他人。
三、教學過程
環節一：導入新課
通過多媒體呈現動畫《熊出沒》的故事。
熊大與熊二要做一場中秋節放孔明燈的比賽，然後贏了的人就可以吃這個月餅。在之後兩個熊和光頭強分別開始了製作了孔明燈，熊大與熊二不會做，但是他們兩個通過觀看光頭強製作過程，兩人之間親密配合最終完成任務。
請同學們進行思考：熊大自己能單獨完成任務么?熊二自己能單獨完成任務么?他們兩個為什麼要一起完成?
在學生自由發言後，教師進行總結：一個人做孔明燈容易出錯，並且也不知道如何做好，兩個人可以商量，又能很快做好。可見，《有人幫，不一樣》。
環節二：新課講授
活動一：蒙眼繪畫
引導學生依次上講台，在講台上兩人一組分別蒙上眼睛，在黑板上畫「自畫像」，看誰畫的又好又快，同時下面的學生不許發出聲音。
設問：同學們畫得怎樣?出現了什麼樣的問題?
總結：同學們畫得很不好，「自畫像」歪歪斜斜，很不協調。把眼睛、鼻子、嘴巴等五官畫錯了地方，偏離正確位置。
過渡語：怎樣才能避免出現這樣的問題呢?
活動二：幫幫小能手
選派兩名學生代表上台，一名學生蒙著眼睛在黑板上作畫，另一名學生知道這位同學怎麼畫，出現了問題幫助他畫正確。
設問：這次畫「自畫像」怎樣?為什麼能畫好?
學生暢所欲言。
師生共同總結：因為有了同學的幫助，所以我們能更好地完成任務。
設問：你們從中得到了什麼樣的道理呢?
引導學生進行小組討論，然後選派學生代表進行回答。
師生總結得出：幫助他人就是幫助自己。團隊中互相幫助，就是合作。只有善於合作的人，才能贏得發展;生活中孤立的人是無法生存的，每個人都需要跟別人合作，需要他人的幫助，從而收獲快樂，收獲成功。
環節三：鞏固提高
引導學生分享某企業家獲得成功的故事。
設問：為什麼該企業家能獲得成功?他是怎麼克服困境的?
學生總結：他遇到困境時，獲得了他人的幫助，團隊成員間進行了合作，最終獲得了成功。
環節四：小結作業
小結：本節課我們主要學習了合作、互幫互助的重要性，大家要有相互幫的生活習慣。
作業：和父母一起搜集關於互幫互助的名人小故事。
四、板書設計(略)
以上就是小學教師資格證教學設計：《有人幫，不一樣》，教案教學設計是教師的一項必備技能。在教師資格面試前的備課階段，撰寫一篇質量較高的教案是試講成功的一項重要影響因素。以上的四個部分都是教學的重點，缺一不可，更多小學教師資格證報考指南，歡迎大家持續關注!
2. 如何提升坊內骨幹教師參與工作坊研修的主體意識
最近，選修課程、必修課程學了很多，但一直不敢寫課程筆記，因為還不了解自己要做什麼，要怎麼做。所以，還是先觀看《工作坊研修手冊解讀》，再寫自己的學習筆記，這樣就能胸有成竹地研修。
通過學習，我明確了自己的身份，知道了自己的任務。我的身份是研修學員，主要配合坊主完成各項任務；我的任務有兩個，第一個是和名師名家、骨幹老師們一起打造300件優質資源課例和微課程，第二個是探索具有價值的工作坊研修模式；明確研修時間是一年。
這一次的研修，一共有5369人。3月份進行破冰活動；3月至12月進行課程學習；4月至9月，考核學員；坊主金鑰匙考核活動10月至12月。學習過程中的專業指導與過程管理，一年時間內，注重開展：分階段召開學情通報會，分階段到各地進行中期視導。
首先進行的是網上破冰活動，要求學員在指定時間完成四個方面，包括：完善信息、製作自畫像、填寫問卷、制定研修計劃。
第二，研修活動中，可以進行反復學習，對學習的考核進行計分，沒有上限，有26門課程，必修4門，選修不得少於6門。
第三，課例研究，是本次工作坊研修的主體工作。課例研究分兩輪開展，4月至6月——每個工作坊的前三個知識點；7至9月進行後三個知識點的課例研究。這些都可以適當提前。已經發布第一個知識點，要求學員參與本工作坊六個的知識點研修活動，可以有所側重。討論結果，列入網站排名，但不計入考核。每人側重兩個知識點的作業。最終，每個坊，針對每個知識點，形成兩個資源包，共上交12個資源包。這個方面，自己還不是很清楚，要和坊主、學員多研討了。
第四，坊主金鑰匙。通過課程學習和主題研討，形成三個系統和一個工作文化特色。三系統：工具系統、效果系統和評價系統，構成了工作坊研究模式。我們的研究成果需要用文本資料呈現。
每月工作如下：
第一輪：
作為學員的我，在3月份，則是：熟悉平台，了解手冊，參與學習。呵呵，已經開始了！
4月份，繼續學習課程，進行日常教學中的資源提供和課例研究，重點是第一個課例的知識點。
5月份，和四月份一樣，唯一不同的是，重點為第二個課例的知識點。
6月份，和前兩個月一樣，重點是第三個課例知識點。
第二輪：7至9月
工作內容同第一輪，在第一輪研修的基礎上，不斷提升。
第三輪：10至12月
工作坊金鑰匙。
明確了研修的方向，知道了研修內容，更要明白研修的價值。學習後，我明白了工作坊有兩個價值——核心價值和附屬價值。核心價值是通過培訓，提高培訓指導他人的能力；附屬價值是提高自身教育教學的能力。這二者的關系是通過實現自身能力提高的過程，達到指導他人的能力提高。核心價值確定為「提高培訓指導他人的能力」的基本思考。
研修是教育發展需要、學校發展需要、教師發展需要。其中的教師發展則是讓骨幹承載起它應有的使命，教師之間要同伴互助。我們學員要深入研究課例，不僅僅對知識本體探討，還要轉化成對教育教學能力的提高，對學員指導，使其培訓他人的能力。
通過培訓，讓教師個體在教育教學能力得到提高，工作坊的研修過程，不僅自身能力提高，更主要的是，人人能學到指導他人的能力；在研修的過程中，以課例為媒介，以提高教師教學能力為依託，提高他人的能力。輔導他人的能力主要包括：培訓教學能力、區域性教師項目設計與實施能力、校本研修規劃與組織能力、網路研修指導能力、教師工作坊周長能力，在課例研究過程中，承載起五個能力的要求。
至於考核，根據研修考核嚴格執行，爭取讓自己從優秀走向卓越；對工作坊的考核，自己則是除了完成各項基本任務外，配合坊主開展主題活動。
最後的工作是坊主金鑰匙。是要找到金鑰匙，打開教師隊伍整體提升之門。最重要的是我們要把教師隊伍建起來。培訓中的研討有兩大不足，無序化、淺層化。話題不一定聚焦在主題探索上，易無序化；不注意言層引導，會淺層化。坊主到小組中進行專業引領。要克服這兩個不足，讓研討有效性和價值性。坊主和組長首先要確定主題，要根據工作坊的主題活動；第二要將工作坊研修活動確定好後，以文本的方式，告知各組的學員；第三是討論主題，組長要穿針引線，並整理研討內容，提交給工作坊主。研討活動可以適當調整，指定時間。
研修中，還有學情會，會涉及到學習情況。本次，共有四次學情會。第一次學情會是建設團隊文化，關注有效學習，時間定於三月下旬，注重學員的參訓率和學習率，要有凝聚力，要聚人氣，對於不經常參與網路研修的，要有效溝通，要召開組長、學員工作例會；第二次學情會是學情問題聚焦，分類分層推薦，在6月下旬。層層梳理，講解學員關注問題，給出分類分層的建議；第三次學情會是階段成果梳理，生成資源解析，是在9月下旬，搭建一個理論與對話的平台，要生成優質的資源，坊主和組長要關注學員生成哪些優質資源，第一是學員的作品，第二是研修活動，其中學員的作品包括研修日誌、典型案例、教案學案、教學反思、各項作業等；第四次學情會是聚焦三大系統，總結反思對標，在2015年1月。
預期成果是：課例研究資源包、三大系統成功冊、文化特色成果冊、生成資源成功冊，具有固化形態的成果資源。
在研修的旅途中，認真來研修，辦好工作坊，讓自己能一路走來一路收獲，確保研修成果優質豐碩。
3. 如何進行美術課教學設計
初中蘇教版美術教案《你、我、他》教學設計
· 教學理念
新課程標准下的美術，以學生學習活動方式將美術學習分成四個領域，即「造型 表現」、「設計 應用」、「欣賞 評述」、「綜合 探索」。而本課屬於「造型 表現」這一學習領域。「造型 表現」領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。
在本教學方案中，我主要採用四個有別於傳統的教學內容和方式進行，使得美術教育的實際和所倡導的主導方向相協調：
1、建立融洽的師生、同學關系。
本課是本學期的第一課，也是學生進入初中後開始學習美術的第一課，所以建立非常重要。建立融洽的師生、同學關系，不僅是教師上好課的基本要求，也為以後更好地上好課打下良好的基礎。在教學中，我要求學生更多地關注自己身邊的新同學，多多發現身邊同學的優點，尊重他人的品質。不隨便給同學取外號，與同學交朋友，建立良好的同學關系。
2、以合作學習、自己學習為主
合作學習方式，既區別於獨立學習、獨立作業，又離不開自主參與，因這種學習方式具有培養學生的互動學習，協作能力、集體主義精神，符合時代發展的需求，而成為一種全新的課堂組織形式。在本課教學中，我主要採用小組合作式、合作創作式、互動交流式、比賽評選式等幾種組織形式。
為了使學生具有初步的自主學習能力，所以在本課教學中，我更多地把時間讓給學生，使學生在教師的指導下，掌握自主學習的方法，如我鼓勵學生課後去搜集與本課相關的資料，搜集羅中立<<父親>>相關資料等。
3、以描繪為主，其他表現方式為輔。
在為同學畫一張肖像畫時，以描繪為主，同時鼓勵學生採用其他表現方式。學生可以用鉛筆畫，可以是用國畫、漫畫來表現，也可以用紙版畫、雕塑（橡皮泥）、剪貼畫來表現。總之，學生可以根據自己的特長選擇自己擅長的表現方式來表現，充分表現自己的個性。
4、重視學生的自我評價。
在美術教學評價過程中，評價是一個不可缺少的組成部分，在新的教學改革浪潮中被廣大教育者重新審視，對其重新注入了新的意義，被賦予了新的含義。
美術教學中的評價，除了注重教師的評價外，我更加註重學習主體----學生的自我評價及學生之間的互相評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生成為了評價和被評價的主體，這樣可以培養學生在學習活動中通過自我分析、自我反思、自我評價、自我決策而形成的自我評價能力，以及自我評價能力對學生自我發展的促進作用。
學生的自我評價，我主要採用語言描述和建立學習檔案袋等方式進行。學生通過自我評價，學習的積極性、主體性得到了極大的提高，對美術學習的興趣也大大的提高，為今後的美術學習開了個好頭。
課型：造型 表現
教學目標：
能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特徵，對特徵的社會屬性有一定的了解。
了解表現人物特徵的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現同學的特徵。
培養學生的分析能力，發展具有個性的表現能力。
培養學生關愛他人，尊重他人的品質。
教學重點：人物的臉型和表情
教學難點：人物肖像畫的表現
教具准備：具有各種特徵的人物肖像畫和攝影作品以及有關人物肖像描寫的其他材料（如文學作品中的肖像描寫），多媒體教學設備等
學具准備：繪畫工具等
課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、游戲導入
（教師事先把學生准備的自己的照片收集放在一個小箱子里）
同學們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是：猜猜「他」是誰
學生每人從箱子里拿一張照片，猜猜照片中的人物是誰？
同學們，在剛才的游戲中，老師發現有些同學沒有猜出照片中的人物是誰，這主要是什麼原因呢？（我們剛進初中，有些同學不熟悉）那我們這節課就來互相認識一下。
（板書：你、我、他）
二、描述特徵
說說「他」的特徵
看自己手中照片的人物，說說「他」給你的第一印象是什麼？
仔細觀察，「他」有哪些比較明顯的特徵？（如臉型、五官、發式等）
說說「我」的特徵
每個人對自己都應該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言准確地說出自己的特徵。（如臉型、五官、性格等）
三、說說藝術作品中典型人物的某些特徵
1、《蒙娜 麗薩》
出示藝術作品
學生觀察、體驗、討論人物特徵
教師簡單介紹達 芬奇、《蒙娜 麗薩》
學生說說感受、特徵，教師總結。
看達 芬奇的《最後的晚餐》並作簡單的介紹。
2、《凡 高自畫像》
出示藝術作品
學生觀察、體驗、討論、猜想人物特徵
教師簡單介紹梵谷，增加學生對梵谷及其作品的認識。
學生說說特徵，教師總結。
3、畢加索的人物肖像畫
4、現代版的《蒙娜 麗薩》
5、探索
比較剛才所看的作品，想想：為什麼會有這么大的變化？這又與什麼有關呢？
學生討論、猜想。
教師總結：這主要跟攝影術的發明有關。在攝影術發明以前，像國王、王後、富商這樣的重要人物都要通過僱傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹的制服上看出被畫者的身份。攝影術發明以後，畫家們開始認為逼真地再現人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。
四、分析人物特徵的表現手段
同學們，剛才我們一起說了人物特徵，那人物特徵主要是通過人物的哪個方面表現出來呢？（人物頭部）
人物頭部是反映人物特徵最主要的地方，包括相貌，精神狀態，還有性格特徵。人物頭部的特徵主要是通過臉型、五官、和發式來表現出來的，而藝術作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內心世界，突出表現某一主題。
臉型
你屬於什麼臉型？（如國字臉、瓜子臉等）
教師出示幾種常見的臉型
請學生說說各種不同的臉型具有哪些特徵？
小結：畫人物頭部時，我們應該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。
表情
同學們，你們「哭過」、「笑過」、「怒過」、「樂過」、「驚喜過」嗎？（有過）
請幾名學生上台來表演「哭、笑、怒、樂、驚」的表情。
其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現出來的？怎麼變？
每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，並派一名同學到黑板上畫。
請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特徵畫下來？沒有的，如何改？
教師總結：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現的。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規律）
感知人體比例、結構
探索：頭部比例——三停五眼
a、在教師的指導下，小組內成員之間互相「測量」「三停五眼」，並記下大體的結果。
b、請學生說一說剛才測量的結果。
c、教師出示圖片，並進行總結。
感知人體比例、結構（教師出示圖片，並進行簡介）
a、人體比例——立七、坐五、蹲三半
b、人體結構——學生用手摸摸自己的臉，感覺一下自己的肌肉和骨骼
出示人體肌肉和骨骼圖
過渡：剛才，我們重點學習了人物的臉型與表情，現在我們來嘗試一下為自己或同學畫一張肖像。在畫肖像之前，我們感受一下畫家們是如何捕捉和表現人物特徵的。
五、臨摹練習
學生根據自己的喜好或擅長的表現方法來選擇一幅肖像畫（可以是書上，也可以是學生自己准備的）進行臨摹。
仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特徵用簡潔的言語寫在作業上。
六、引導評價
你能根據自己的理解臨摹出畫中人物的神情嗎？
你所臨摹的畫是否得到老師或同學的認可？
（精選幾張有代表性的作品在實物投影儀上展示）
請填寫好評價表，並存入學習檔案袋。
七、課後延伸
請大家課後去搜集與本課有關的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，並與同學交流感受。
搜集羅中立《父親》相關資料。
嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什麼特徵？你認為還有哪些方面可以體現人物特徵？
第二課時
一、組織教學
二、交流導入
1、展示學生搜集的資料。
2、請個別學生說說自己的搜集過程和感受。
3、欣賞羅中立《父親》。
三、授新
1、看「圖」寫「話」
出示趙延年的版畫《魯迅像》《阿q像》。
學生仔細觀察、體驗。
各小組任選其一，寫100個字左右的肖像描寫。
小組派代表讀一下，其他小組學生進行評說。
2、看「話」畫「圖」
教師出示一段人物肖像描寫，學生根據自己的理解、想像，畫一幅人物肖像畫。（3分鍾左右）
肖像描寫：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。
在實物投影儀上展示學生創作的肖像畫，學生教師進行點評。
3、表現方法
結合圖例，簡單介紹一下油畫、版畫、國畫、素描等表現方法及其優勢。（如有學生了解的，請學生向其他學生作介紹）
4、漫畫在人物特徵表現中的特殊作用
出示漫畫作品。
學生自己體驗、討論。
說說漫畫的特點（誇張）。
5、特徵的把握
通過對人物形象整體特徵的把握，並恰當地強化細部特徵，能生動地表現出人物的性格、情緒、年齡和職業等。
四、創作表現——嘗試為同學畫一幅肖像畫
仔細觀察人物特徵。
選擇任何一種表現方法創作肖像畫。
可以畫正面，也可以畫側面。
鼓勵適當運用誇張和變形的手法來表現對象特徵。
在所畫的肖像畫旁寫上所畫對象的姓名和你表現他的哪些特徵。
五、引導評價
能否通過學習活動加強與同學的交流，並和同學建立友好的關系？
能否將人物特徵生動地表現在畫面上？對自己所表現的人物是否滿意？被表現的人物（同學）是否滿意？
和同學一起討論他們的作業，詢問他們對這樣的學習活動的感受，並鼓勵他們提出自己的不同看法。
同學和老師如何評價你的作品？
請填寫好評價表，並存入學習檔案袋。
4. 《我是特別的》教案
活動背景
每一個「我」，不僅是一個獨特的「我」，而且是一個不斷成長發展的「我」。為了讓幼兒從多元化的角度展示自己與眾不同的特點，及體會「我長大了」是一件神奇和令人高興的事。於是我圍繞「特別的我」設計了本次的活動目標。
活動目標
1.比較自己與同伴體貌特徵、習慣、愛好的異同，感受每個人都是與眾不同的。
2.嘗試在同伴面前大膽、誇張地介紹自己的特徵和講述自己特別喜歡的事與物。
重點難點
重點：要求幼兒清楚地、有重點的回答問題。
難點：畫一畫「特別的我」及自己的喜好。
活動准備
1、教師准備一幅自畫像，一件自己最喜歡的物品。
2、圖畫紙、畫筆。
3、自製有關「我」的題卡。（各題卡的內容是：「我最喜歡玩的玩具」、「我最喜歡的人」、「我最喜歡的動物」……）
活動過程
一、教師展示自畫像和自己最喜歡的物品，然後介紹自己的體貌特徵、習慣愛好等等。
二、請幼兒談談自己的特點：你覺得你和別人最不一樣的地方是什麼？為什麼？
三、游戲「鬧鍾轉轉」，「特別的我」回答問題。
1、把有關「我」的題目卡背面圍成鬧鍾狀，告訴幼兒游戲規則。
2、玩鬧鍾轉轉的游戲，指針轉到的題目卡翻過來。
3、根據內容回答問題。
四、要求幼兒清楚地、有重點的回答問題。幼兒回答問題時，採取「比手劃腳」的方式，讓其他人先猜一猜答案，然後才揭曉。
五、請幼兒畫一畫「特別的我」。要求幼兒在圖畫的中間畫上自己，然後在邊上畫上自己的喜好。繪畫的內容可以請小朋友根據「我」的題卡自由選擇2-4個方面來作畫。
六、請幼兒相互欣賞自己的作品。
教學反思
整個活動環節的設計比較緊湊，每個環節都以「特別的我」貫穿其中，活動的氛圍較好。孩子們在活動的過程中處於一種比較積極興奮的態度，特別是在「比手劃腳」 這個環節，孩子們的表演很生動形象，氣氛活躍，都能說出自己的喜好。只是在介紹自己的特點這個環節時，有小部分幼兒說出的句式結構比較簡單，但卻能在集體面前展示了自己。活動效果不錯！
5. 求人教版 三上 語文園地3 表格式教案
語文園地三
課型 語文園地。
德育目標 引導學生正確認識自己。
教學要求 1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能發現並體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
3、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學重點 以介紹自己為話題，進行口語交際。
教學難點 准確抓住自己的特點，進行口語交際。
教學方法 合作、探究相結合。
教學用具 錄音機、投影，學生帶自己的作品。
課時安排 二課時。
第一課時(口語交際)
教學重點 以介紹自己為話題，進行口語交際。
教學難點 准確抓住自己的特點。
教學過程
教師活動 學生活動 安排意圖
一、談話引人，激發說話興趣。
師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼裡你是什麼樣的孩子。其實，最了解你的莫過於你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
學生回憶同學對自己的認識，和自己對自己的了解作比較，找出產生差距的原因，為自我介紹做准備。
激發學生的交流興趣。
二、讀提示，明白交際要求。
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
學生認真思考，組織語言，小組交流。
1、先要想一想自己介紹什麼，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評：誰說出了自己特點？
以小組合作學習及競爭的方式激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。
三、全班交流，師生評議。
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎麼樣，還要說說自己聽了之後的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
1、代表將自己的「自畫像」清楚地介紹給同學。
2、認真聽取老師和同學的評議。 訓練學生認真聽的能力，同時，訓練學生的口頭表達能力。
四、作業設計：（兩分鍾）
整理本節課口語交際的資料。 學生回家搜集資料。 提高學生語文實踐的能力。
板書設計
語文園地三
講：清楚明白
口語交際
聽：聽後提問
第二課時
教學重點 通過「讀讀背背」和填空，引導學生學習語言，積累語言。
教學難點 通過「讀讀背背」和填空，引導學生學習語言，積累語言。
教學過程
教師活動 學生活動 安排意圖
一、完成我的發現：（十分鍾）
1、比較導入
同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
2、有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什麼？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思一樣）
3、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
1、自由說這兩句話是否一樣。
2、以同桌為單位一人讀一句話體會。
激發學生的學習興趣，讓學生學會陳述句和反問句的轉換。
二、完成日積月累。
讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什麼共同點？
3、找找以此類似的句子。
讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
〖你正在瀏覽《老百曉在線 引導學生在反復朗讀的基礎上記憶、背誦，也可以說說讀後感受到的畫面。 培養學生朗讀、背誦能力。
三成語故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習讀短文，讀准生字
（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結合短文，理解「買櫝還珠」。 （1）鄭國人買了什麼？「櫝」指什麼？
（2）「珠」指什麼？還給誰了？
3、全班朗讀
1、學生輕聲讀成語故事，注意讀准字音。
2、同桌互讀，比一比。
3、結合故事內容，理解故事。
加強學生朗讀和理解能力。
五、作業設計：
預習《13、和時間賽跑》 學生回家搜集資料。 提高學生語文實踐的能力。
板書設計
語文園地三
成語故事
買櫝還珠
教學反思：
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6. 蘇教版三年級語文上冊第二單元測試評講課教案
5 北大荒的秋天
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
2知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3學習先概括後具體的構段方式。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文背誦課文。
教學難點：學習先概括後具體的構段方式。
教學時間：三課時
第一課時
教學過程：
一、揭示課題
二、初讀課文
1自學課文，要求：
(1)讀通課文，遇有生字詞做上記號，參照拼音讀准字音，聯繫上下文或查字典嘗試理解詞語意思。
(2)標出各自然段的序號。
(3)思考： ①如果要用一個字或一句話來贊美北大荒的秋天，該怎麼說? ②北大荒的秋天美，美在哪裡?
2檢查自學效果。
(1)出示生字詞，學生認讀。
(2)引導學生聯繫上下文理解詞義。
(3)指名朗讀課文。
(4)同座討論分段意見。組織交流後小結：全文可分四段。第二～四自然段為一段，其餘各自然段自成一段。
(5)贊美北大荒可以用「美」或「北大荒的秋天真美呀!」。
(6)北大荒的秋天，美在天空，美在小河，美在原野，美在豐收。
三、指導書寫
1講解字形。
半包圍結構。首筆「撇」起筆要高，要寫短平，「秀」下面的「乃」先寫橫折折折鉤，後寫撇。最後一筆是「平捺」。
2學生描紅、仿影。
第二課時
一、談話導入新課
二、精讀訓練
1學習第一段。
(1)學生朗讀這一段，說說自己知道了什麼? (北大荒的秋天是從九月開始的。北大荒的樹林里第一片樹葉落地，就告訴人們秋天來到了)
(2)教師講成語「一葉知秋」：看見一片樹葉凋謝落地，就知道秋天將要到來了。 2學習第二段。
(1)學生默讀第二自然段，思考：這一自然段寫的是什麼？（天空一碧如洗和落日映照下的流雲美。）
(2)引導學生看圖理解「流雲」、「幾縷」和「一碧如洗」。
(3)揭示句子：這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
①讀一讀，用彩色筆畫幾縷流雲，說說你的感覺。
②讀「銀灰、橘黃、血紅」，每讀一個詞，你會聯想到什麼? (讀到「銀灰」，會想到像銀子一樣的灰色；讀到「橘黃」，會想到像橘子一樣的黃色；讀到「血紅」，會想到像血一樣的紅色)
(4)學生輕聲讀第三自然段：①找出兩個打比方的句子讀讀，說說是用什麼比什麼的。（用「透明的藍綢子」比小河，用「明鏡」來比水面。）②哪些詞語是寫小河「清澈」的?(清澈見底、如同透明的藍綢子、明鏡一樣的水面) (板書：小河 清澈見底)
(5)學生朗讀第四自然段。
①引導學生理解「非凡」的意思。「原野熱鬧非凡」是什麼意思? (北大荒的原野到了秋天非常熱鬧)
②課文是怎麼具體寫「原野熱鬧非凡」的?找出有關句子讀一讀。
(6)指導朗讀這一段。
3讓學生默讀第三段。
(1)引導學生理解：「大豆搖鈴千里金」是什麼意思?你能從這一段話里想到它的意思嗎?
(2)「田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子」有雙手嗎?這句話是什麼意思?
(3)指導朗讀。
4齊讀第四段。提問：北大荒的秋天美在哪裡? (景美：天空一碧如洗，流雲像錦緞；小河清澈見底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金)
5指導背誦：選自己喜歡的章節練習背誦，邊背誦邊想像所描繪的景象。
6指名背誦。
7小結全文。
第三課時
一、復習檢查
1指名讀詞語，著重正音。
2說說「銀灰、血紅、橘黃、金黃」表示什麼顏色。每讀一個詞你聯想到什麼?能再找幾個這種類型的詞嗎? (雪白、漆黑、桃紅、天藍)
二、欣賞句子
1揭示句子：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火??思考：什麼像火?(紅紅的榛樹葉子像火)什麼地方相似呢? (都是紅的)教者講「榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火??」是一個打比方的句子，提問：在這篇課文里還能找到這樣的句子嗎?
(1)這些流雲在落日的映照下，轉眼間變成??就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。
(2)小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子。
(3)明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
各自朗讀這些打比方的句子，體會打比方的好處。
2揭示句子：成片的大豆??發出了嘩啦啦的笑聲。思考：大豆會有笑聲嗎?(不會。大豆的豆莢，在風的吹動下，發出的是響聲)誰才會發出笑聲?(人)這里是把大豆當做人來寫。提問：
在這篇課文里還能找到這樣的句子嗎?
(1)小河??靜靜地躺在大地的懷抱里。
(2)挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。
(3)田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
各自朗讀這些把物當做人的句子，體會它的好處。
三、朗讀指導
四、背誦指導
6西湖
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。
2、理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、練慣用「猶如、像」或「彷彿、宛如」說話。
教學重點：流利的朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。
教學難點：練習造句
教學過程：
第一課時
一、回憶俗語，引出課題
1出示俗語的上半部分：「上有天堂」，要求學生口答：下有蘇杭。。
2教者講：人們把生活幸福美好的地方稱作「天堂」。「蘇杭」指的是蘇州和杭州。蘇州，在江蘇省；杭州，浙江省省會。杭州的美在西湖。
3板書：西湖。領讀課題。
4簡介西湖
二、初讀指導
1出示自學要求,學生自學
2檢查自學效果。
(1)出示詞語：
(2)指名讀詞語，著重讀好前鼻音的字。
(3)理解詞義：
(4)教者范讀課文，學生邊聽邊想：課文寫了西湖的哪些美景?
(5)指名朗讀課文，要求：正確、流利。
三、指導書寫
1講解字形。
2學生描紅、仿影。
第二課時
一、談話導入新課
二、精讀訓練
1學習第一自然段。
(1)學生默讀課文。問：這一段共有兩句話，重點是哪一句? (重點是第二句：「西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。」)
(2)理解：①「美稱」是贊美的稱呼。
②「西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。」中間加了逗號，突出了「西湖」 ③開頭這兩句話總起全文。下文就是寫西湖的。
(3)齊讀。
2學習第二自然段，
（1）學生讀課文，想一想「這一自然段共有幾句話？哪幾句話寫山巒?哪幾句話寫湖面?山巒和湖面各有什麼特點?
(2)讀第一句話，結合看課文下方的插圖理解「層層疊疊、連綿起伏」。
(3)湖面有什麼特點?打了一個什麼比方? (板書：湖面 猶如銀鏡)
(4)引導學生理解「一群群白鷗掠過湖面」，既有靜態美，又有動態美。
(5)指導有感情地朗讀課文
3學習第三自然段。
(1)學生各自朗讀課文，思考：十里明湖中是怎樣的景象?為什麼說它是人間仙境?
(2)口頭填空：
①十里明湖中，孤山-----------------------------------。
②白堤和蘇堤就像--------------------------------------。
③小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三個小島-----------------------------------。
(3)讀了哪一句話你彷彿看到了仙境?
(4)學生各自誦讀，體會景象的美。
4學習第四自然段。
(1)學生讀第四自然段，說說此節描寫的是什麼時候的西湖景色呢?
(2)引導學生理解「月光下的西湖，又是一番景象」的承上啟下作用。
(3)學生讀第二、三句話，讀好短句「夜幕初垂，明月東升，輕風徐來，湖水盪」，理解比喻句：「岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。」
(4)除了寫華燈，這一段還寫了什麼?(琴聲)
(5)小結：這樣，西湖就更加美了。
5學生齊讀第一自然段。(板書：「人間天堂」的一顆明珠)
6用各自喜歡的方式讀課文，進一步體會西湖的美。
7選擇自己喜歡的章節練習背誦。
板書設計： 6西湖
遠 山巒 真像山水畫 湖面 平靜
近 湖堤 像綠色綢帶 小島 彷彿仙境
夜 華燈 宛如銀蛇 琴聲 悠揚
「人間天堂」的一顆明珠
第三課時
一、復習檢查
1說說西湖美在哪？
2聽寫：悠揚 蔥綠 圍繞 盪漾 一般
二、背誦指導
2將生字按結構分組。要求學生仔細觀察，提出書寫時的注意點：
3用鋼筆描紅。
板書設計： 7拉薩的天空
窗 簾 忍 聖
第二課時
一、檢查復習
1寫出跟下面各詞語意思相近的詞語。
太妙( ) 河畔( ) 越發( ) 宛如( )
2聽寫詞語：
二、精讀訓練
1過渡：上一節課我們讀了課文，知道了拉薩的天空有什麼顯著的特點。
2看課題上方的插圖，默讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，放聲朗讀。
(1)「那裡」指哪裡?(拉薩)「總是」是什麼意思?(一直是)「天空??好像用清水洗過的藍寶石一樣」是一個什麼句子?(打比方的句子)
(2)齊讀。
3反復朗讀第二自然段，說說你讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方。
(1)可以讀懂的：「在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。」(拉薩的藍天離人很近)
(2)不太好懂的地方：
①「掬一捧藍天可以洗臉」。這句話一方面承接上文「伸出手來能摸到藍天」，說明天與人的距離近，另一方面，暗藏了一個比喻，藍天就像一池碧水，可以用來洗臉。
②「有貼著山頂的白雲映襯??有拉薩河畔草地的對照??」這是兩個對比的句子：拿「白雲」與天空對比，形成了白和藍的映襯，突出了「純凈」；再拿「草地」和天空對比，形成了青和藍的對照，突出了「明潔」。
(3)指導學生朗讀體會。(板書：離人近 聲音碰到 手能摸到)
4學生默讀第三自然段。說說你是怎麼理解「拉薩的天空藍得讓人神往」的。
5學習第四自然段。
(1)這一自然段共有兩句話。第一句話什麼意思?
(布達拉宮的上空一年四季總是藍晶晶的)
(2)結合插圖介紹布達拉宮
(3)指導朗讀。
6齊讀第五自然段。
(1)藍天是窗簾，什麼是建築物呢?(拉薩這座城市是精美的建築物)
(2)教者講：為了讓這塊神聖的地方永遠保持明潔、純凈，我們要注意環境保護。 7指導朗讀課文。
三、背誦指導
1理清全文層次，回憶第一—五自然段各寫了什麼
2熟讀並記住第二自然段。
3熟讀第三～五自然段。
4試背課文。
教學反思：
習作2
1對照插圖讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，結合習作提示，明白寫人的要領：抓住人物的外貌特點、性格、興趣等展開介紹。
2畫好自畫像，在自我觀察和相互提示下，寫一段關於自己的話，注意抓住特徵，按一定順序寫下來。
教學重點：抓住外貌特徵，通過神態的描寫反映一個人的性情。
教學難點：寫出個性特徵。
教學過程：
一、導人習作
小朋友，你知道自己是什麼樣兒嗎?拿出你的小鏡子，欣賞一下鏡子中的自己吧!杜小虎真逗，他對著鏡子還給自己畫了張像呢!畫好了，還寫了篇作文，題目就是「我的自畫像」，想讀嗎?
二、讀懂例文
1指導看圖。
(1)小朋友，你看杜小虎給自己畫的自畫像，哪些地方畫得特別像呀?
(2)你能看圖說說自己對杜小虎的印象嗎?
①說給小組的同學聽。
②指名說。
(3)小結：小朋友說得都很准確，他抓住了自己主要的外貌特徵來畫的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的腦袋，多可愛呀！
2學習例文。
(1)學生自由讀例文，想想他是從哪些方面介紹自己的。
(2)對照插圖，再讀例文。
①小朋友，我們再來看看杜小虎的自畫像，從這張自畫像上，你能看出杜小虎是個怎樣的孩子?
②我們再來讀讀杜小虎的習作，他把自己的特點寫出來了嗎?
三、指導習作
1學生給自己畫像。
2同桌互相欣賞，提出修改意見
3學生練說。
(1)請小朋友拿著自己的畫像，像杜小虎一樣給同學們做一下自我介紹，如果小朋友覺得你說得不像，那就要請你唱歌兒啦!
(2)出示「好詞語花籃」，供學生寫作時選用。
活潑開朗 天真爛漫 美麗大方 愣頭愣腦 憨厚
4學生練寫。
(1)學生寫草稿。
(2)指名讀。
(3)師生評議。
(4)學生謄寫。
(5)習作和畫像展覽。
板書設計：
我的自畫像
外貌特點 性格 興趣
練習2
1學會用字詞句。
2寫好帶有「撇」、「豎」的鋼筆字。
3讀背8條成語。
4學寫毛筆字。
5培養學生的表達能力,增長生活知識,增強防範意識,學會自我保護。
一、教學第一題：學用字詞句
1第一部分。
(1)弄清本題要求。
(2)出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
(3)學生自由讀原句。
(4)小組學生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀，體會字義。
(5)小組匯報：根據上下文意思，談談朗讀的感受。體會「漾」：水面輕微動盪。 2第二部分。
(1)讀題明確題意。
(2)自由讀通、讀順句子。
(3)小組學生合作查字典，討論選擇確切的解釋。 教師巡視，對有困難的學生加強查字典、選詞義方面的指導。
(4)小組交流：根據句子和字典選出合適的字義。蔫：在這里比喻小象性格內向，不好動。挎：在這里是指籃子是在小白兔胳膊上掛著的。躡：這里指小彼得踮著腳，動作很輕。 3第三部分。
(1)師：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今後的閱讀中快速、准確地了解一些難解的字詞的意思。
(2)指定一篇後面的課文，請學生用此法預習生字詞。
(3)匯報交流。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1認識要寫的字。
2小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看?
3輪流匯報討論結果，指名總結：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。
4教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。
5學生練習描紅、仿影，細細體會。 教師巡視，個別輔導，糾正學生不準確的書寫姿勢。 6反饋：展示優秀作業，表揚優秀字例和書寫姿勢正確的學生。
第二課時
一、教學第三題：讀讀背背
1指名讀題目，弄清本題要求。
2出示8條成語，四人小組學生合作學習，讀准成語的音。
(1)小組匯報朗讀。
(2)指名做小老師朗讀8條成語，學生連讀成語歌。
3分小組討論這8條成語的意思。老師點撥：可聯系本單元課文的內容和書上的插圖，展開聯想和想像。
4連讀成語，體會意思。
5小組討論對成語的理解，教師適當予以點撥和表揚。
二、教學第五題：學寫毛筆字
1今天我們學習「豎」的寫法。指導：豎有懸針豎和垂露豎之分。
2小組討論：仔細觀察懸針豎和垂露豎的運筆方法。
3小組匯報。
4教師書寫懸針豎，指導運筆方法。
懸針豎的寫法：逆鋒右上入紙，旋即右折稍按，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。
學生練習書寫懸針豎。
5教師書寫垂露豎，指導運筆方法。
垂露豎的寫法：起筆同懸針豎，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。注意一定要在豎中線上書寫，保持中正，防止歪斜。
學生練習書寫垂露豎。
板書設計： 練習2
高堂廣廈 玉宇瓊樓 錯落有致 曲徑通幽
千岩競秀 萬壑爭流 眼花繚亂 美不勝收
第三課時
一、教學第四顆：口語交際
1板書：當有人敲門的時候
學生自己讀題目，說說本次口語交際的要求。
2指導。
(1)出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在干什麼。
(2)小組討論：當有人敲門的時候，可能會出現哪幾種情況?
(3)小組匯報。
(4)集體討論：在不同的情況下，我們應注意些什麼呢?（生：當自己一人在家時，如果敲門者是親朋好友或非常熟悉可以開門；當覺得有所疑問，甚至發現明顯的破綻，那千萬不能開門。師：說得好，但與人說話時仍要注意得體，態度要十分堅決。）
(5)誰能把幾位同學和老師的話連起來說一說。
3練習。
(1)分小組進行角色表演。教師巡視，提醒學生將後一種情況作為練習重點。
(2)指名上台表演。
(3)討論評析，師生共同給予指導。
二、總結
板書設計： 練習2
當有人敲門的時候
7. 教師工作坊能替代網路研修社區嗎
最近，選修課程、必修課程學了很多，但一直不敢寫課程筆記，因為還不了解自己要做什麼，要怎麼做。所以，還是先觀看《工作坊研修手冊解讀》，再寫自己的學習筆記，這樣就能胸有成竹地研修。
通過學習，我明確了自己的身份，知道了自己的任務。我的身份是研修學員，主要配合坊主完成各項任務；我的任務有兩個，第一個是和名師名家、骨幹老師們一起打造300件優質資源課例和微課程，第二個是探索具有價值的工作坊研修模式；明確研修時間是一年。
這一次的研修，一共有5369人。3月份進行破冰活動；3月至12月進行課程學習；4月至9月，考核學員；坊主金鑰匙考核活動10月至12月。學習過程中的專業指導與過程管理，一年時間內，注重開展：分階段召開學情通報會，分階段到各地進行中期視導。
首先進行的是網上破冰活動，要求學員在指定時間完成四個方面，包括：完善信息、製作自畫像、填寫問卷、制定研修計劃。
第二，研修活動中，可以進行反復學習，對學習的考核進行計分，沒有上限，有26門課程，必修4門，選修不得少於6門。
第三，課例研究，是本次工作坊研修的主體工作。課例研究分兩輪開展，4月至6月——每個工作坊的前三個知識點；7至9月進行後三個知識點的課例研究。這些都可以適當提前。已經發布第一個知識點，要求學員參與本工作坊六個的知識點研修活動，可以有所側重。討論結果，列入網站排名，但不計入考核。每人側重兩個知識點的作業。最終，每個坊，針對每個知識點，形成兩個資源包，共上交12個資源包。這個方面，自己還不是很清楚，要和坊主、學員多研討了。
第四，坊主金鑰匙。通過課程學習和主題研討，形成三個系統和一個工作文化特色。三系統：工具系統、效果系統和評價系統，構成了工作坊研究模式。我們的研究成果需要用文本資料呈現。
每月工作如下：
第一輪：
作為學員的我，在3月份，則是：熟悉平台，了解手冊，參與學習。呵呵，已經開始了！
4月份，繼續學習課程，進行日常教學中的資源提供和課例研究，重點是第一個課例的知識點。
5月份，和四月份一樣，唯一不同的是，重點為第二個課例的知識點。
6月份，和前兩個月一樣，重點是第三個課例知識點。
第二輪：7至9月
工作內容同第一輪，在第一輪研修的基礎上，不斷提升。
第三輪：10至12月
工作坊金鑰匙。
明確了研修的方向，知道了研修內容，更要明白研修的價值。學習後，我明白了工作坊有兩個價值——核心價值和附屬價值。核心價值是通過培訓，提高培訓指導他人的能力；附屬價值是提高自身教育教學的能力。這二者的關系是通過實現自身能力提高的過程，達到指導他人的能力提高。核心價值確定為「提高培訓指導他人的能力」的基本思考。
研修是教育發展需要、學校發展需要、教師發展需要。其中的教師發展則是讓骨幹承載起它應有的使命，教師之間要同伴互助。我們學員要深入研究課例，不僅僅對知識本體探討，還要轉化成對教育教學能力的提高，對學員指導，使其培訓他人的能力。
通過培訓，讓教師個體在教育教學能力得到提高，工作坊的研修過程，不僅自身能力提高，更主要的是，人人能學到指導他人的能力；在研修的過程中，以課例為媒介，以提高教師教學能力為依託，提高他人的能力。輔導他人的能力主要包括：培訓教學能力、區域性教師項目設計與實施能力、校本研修規劃與組織能力、網路研修指導能力、教師工作坊周長能力，在課例研究過程中，承載起五個能力的要求。
至於考核，根據研修考核嚴格執行，爭取讓自己從優秀走向卓越；對工作坊的考核，自己則是除了完成各項基本任務外，配合坊主開展主題活動。
最後的工作是坊主金鑰匙。是要找到金鑰匙，打開教師隊伍整體提升之門。最重要的是我們要把教師隊伍建起來。培訓中的研討有兩大不足，無序化、淺層化。話題不一定聚焦在主題探索上，易無序化；不注意言層引導，會淺層化。坊主到小組中進行專業引領。要克服這兩個不足，讓研討有效性和價值性。坊主和組長首先要確定主題，要根據工作坊的主題活動；第二要將工作坊研修活動確定好後，以文本的方式，告知各組的學員；第三是討論主題，組長要穿針引線，並整理研討內容，提交給工作坊主。研討活動可以適當調整，指定時間。
研修中，還有學情會，會涉及到學習情況。本次，共有四次學情會。第一次學情會是建設團隊文化，關注有效學習，時間定於三月下旬，注重學員的參訓率和學習率，要有凝聚力，要聚人氣，對於不經常參與網路研修的，要有效溝通，要召開組長、學員工作例會；第二次學情會是學情問題聚焦，分類分層推薦，在6月下旬。層層梳理，講解學員關注問題，給出分類分層的建議；第三次學情會是階段成果梳理，生成資源解析，是在9月下旬，搭建一個理論與對話的平台，要生成優質的資源，坊主和組長要關注學員生成哪些優質資源，第一是學員的作品，第二是研修活動，其中學員的作品包括研修日誌、典型案例、教案學案、教學反思、各項作業等；第四次學情會是聚焦三大系統，總結反思對標，在2015年1月。
預期成果是：課例研究資源包、三大系統成功冊、文化特色成果冊、生成資源成功冊，具有固化形態的成果資源。
在研修的旅途中，認真來研修，辦好工作坊，讓自己能一路走來一路收獲，確保研修成果優質豐碩。
8. 加強學生間的交流,增強自信心
五、設計步驟： 1. 課程導入
小測驗：假如你帶著5種動物一起到野外去，它們分別是猴子、老虎、兔子、狗、大象。可是隨著旅行的進程，你發現同時帶著它們變得越來越困難，你不得不逐一丟掉它們，最後只能留下一種動物陪你，你會如何選擇呢？
要求：（1）每個人自己獨立思考、選擇並填好表格；
（2）小組討論，互相發表自己的意見，最後看看小組能不能商量一個共同的意見，並請小組里的一名代表發言。
教師小結：每個小組的意見都不一樣，那到底丟誰？留誰？其實並不重要。讓大家做這個游戲是想讓同學們在思考、討論的過程中體會到，對一件事而言：
（1）每個人都有自己的看法並且都有自己的理由。
（2）小組在短時間內很難統一意見，要統一意見的話每個同學就必須從他人的角度去考慮問題，尊重他人的意見。
（3）在這個游戲里，我們還會發現人們思考問題的角度有兩個：一是從自己的角度出發。如丟掉老虎，因為它威脅到我，都圍繞著「我」的需要出發。二是從他人的角度。如丟掉老虎，因為離開我，它有能生存下來。
當然，平時我們從自己的角度去思考問題比較多，這並不是不可以，只是我們生活在集體里，避免不了要與他人交往。如果人人都要堅持自己的意見，不考慮對方或他人意見，那就會出現爭吵、沖突。不信，我們走進心理劇場去體驗一下。
2、心理劇場
籃球風波故事情節：放學後，籃球場上小東和同學們在打籃球，一不小心，籃球砸到了小西身上。他們是如何交談的呢？
（1）站在自己的角度（觀看片段一）提問：站在自己的角度，小東強調自己沒有錯，小東和小西的關系如何？
（2）站在他人的角度（觀看片段二）提問：站在他人的角度，小東設身處地地感受小西受傷後的痛，小東和小西的關系又如何？
教師：從上面短片中，我們可以體會到：考慮問題只從自己的角度出發很容易引起沖突和矛盾；如果站在他人的立場想一想，許多問題就很容易解決，並且也讓雙方都感到愉快。我們常常把這種從他人的角度看問題，設身處地地感受他人的心理叫做「換位思考」。
3、心語訓練場
心理偵探（依次顯示沖突場景圖片，請學生當心理偵探採用換位思考解說並解決圖片中的沖突）過渡：接下來，讓我們嘗試用換位思考的方法來幫助下面的同學解決問題。
（1）沖突圖片一：小美臉上長了許多雀斑，小剛經常開玩笑叫她：「小麻雀」，小美非常生氣。提問：小剛覺得很有趣。換個位子，如果你是小美，你會怎樣想？
（2）沖突圖片二：小明上課思維非常活躍，只是經常插嘴，讓老師特別苦惱。提問：小明覺得自己知道答案了，很想說出來。換個位子，如果你是老師，你會怎樣想？
（3）沖突圖片三：爸爸和天天因電腦問題而爭吵。提問：假如你是天天，爸爸不讓你玩電腦，你會怎麼想？假如你是爸爸，爸爸不讓天天經常玩電腦，爸爸是怎麼想？
過渡：剛才我們幫助他人解決了問題，現在自己也來試試看，想一想：最近與家人、老師、同學之間的一次矛盾、沖突。 當時我是這樣想的：
「換位思考」後我想：
學生填寫，可以相互交流，互給意見和建議。 4、總結
出示圖片：同學們，看，圖片上的柱子是什麼形狀的？（方形）那麼這根呢？（圓形）是啊，同一件事情從不同的角度看，結果也不一樣。如果我們能換把椅子坐一坐，換個角度想一想，那麼許多矛盾就會比較容易，比較好的解決，你們覺得呢？
六、這節課可能出現的問題
13、如何幫助學生改善親子關系？ 走向父母 心理健康活動課設計 一、 活動理念：
根據心理學家研究表明，融洽的親子關系能更好地培養少年兒童的家庭角色和社會責任感。對於小學生來說，生理、心理都在發生著明顯的變化，自我意識不斷增強，在這一時期，與父母的關系如何，直接影響著父母對其教育的效果，有著極為重大的意義：（
1 ）有利於孩子智力和人格的健全發展。（ 2 ）有助於孩子個性的和諧發展。（ 3
）有益於促進孩子的生理和心理健康。我們身邊屢屢發生的，學生厭學逃學，與父母頂撞等現象，均與家庭中的不良親子關系有關。心理專家們認為這是學生 「 親子關系危險期
」 的一種反應。由此看來親子教育迫在眉睫。 二、活動課的主題： 親子教育：走向父母 三、活動課的主要目標： 教師目標：
1 、了解班上學生與父母之間的關系；
2 、幫助學生學習與父母和諧相處的技巧：關心、體諒、溝通、表達等。
3 、幫助學生在此次親子教育中獲得心理和諧的發展、潛能的充分發揮以及人格的健康塑造。 學生目標：
1 、了解自己與父母之間的關系；
2 、學會與父母和諧相處的技巧：關心、體諒、溝通、表達等。
3 、能使自己在此次親子教育中獲得心理和諧的發展、潛能的充分發揮以及人格的健康塑造。 四、活動過程：
（一）、揭示活動主題，懂得要與父母和諧相處
1
、（師）：父母是個偉大的名字，我們常常把父母比作皓皓長空中的明月，把光芒無私地灑向人間；我們常常把父母比作一棵大樹，為兒女撐起一把愛的保護傘。我們也愛父母，我們也總想著將來如何報答父母。可是在日常生活當中，我們與父母的關系卻也有著不和諧的時候。下面是發生在我們生活中的兩組鏡頭
?? 2 、出示小品內容提示：
鏡頭一：晚上，我要看足球比賽，可爸爸不同意，我倆就 ??
鏡頭二：天氣預報說今天有雨，可現在沒在下雨，所以我不想帶傘。可媽媽硬要叫我帶，於是，我倆就 ??
出示後，請學生作即興表演。學生表演以後，教師隨機采訪：你為什麼會同父母發生沖突，你當時是怎麼想的呢？你倆為此爭執起來，此時，你的感受是怎樣的呢？同學們，你們遇到過類似的事情嗎？誰能說說遇到這樣的事時，你心裡的想法是怎樣的呢？
3 、回想與父母之間的沖突：
像這樣的沖突，我們很多同學都會感到熟悉。下面，我想問問大家，你是否也有與父母沖突的時候呢？是什麼時候？請你來談一談，好嗎？
4 、揭示活動主題：
那麼，怎樣才能避免這些沖突，與愛著我們的父母和諧相處呢？這就是今天這堂課我們要討論的話題。現在就讓我們一同走向父母，但願心與心之間的交流與溝通能讓我們與父母之間成為相協相伴的朋友！
（二）、通過典型事例，學習與父母和諧相處之技巧 與父母和諧相處之技巧一： 「 關心 」 。
1
、創設情境：好，先讓我們來看這樣一個事例：有一天放學後，你回到家，看到爸爸或媽媽正板著臉、一聲不吭地坐在沙發上。看到這樣的場面，你會怎麼做呢？教師：請實話實說。教師根據學生的發言隨機點撥。如：你是這樣做的，是嗎？換了是你，你又會怎樣做呢？你的做法是怎樣的呢？
2
、角色互換：好，現在讓我們來做個游戲，假定你就是剛才的那位爸爸或媽媽，對於你孩子的表現，你又會怎麼想怎麼說呢？（各位爸爸、媽媽，你一聲不吭地坐在沙發上，這時，你的孩子放學回家了，只見他
—— 示意學生演。請問，你會怎麼說？你現在最想說什麼？）
3 、學生自悟：同學們，聽了爸爸、媽媽們的話，你懂得了什麼？是的，我們對父母的關愛對父母來說是最大的安慰。（板書： 「 關心 」 ）
（三）、迴音壁 —— 解決沖突，運用與父母和諧相處之技巧
1 、心得交流：現在請大家回想一下，通過這次活動，你學到了什麼？ ——
是的，關愛是一盞燈，體諒是一團火，溝通是一座橋，它能讓我們與父母的心貼得更近，能讓我們與父母之間的愛更穩固！如果大家都能懂得這一點，那麼開頭的一幕或許就不會發生了。
2 、解決沖突一：出示課前小品請學生演示，這回誰又能即興表演一下？
3
、解決沖突二：那麼現在，你們能否自行解決與父母之間的一些沖突呢？請大家先准備一下。教師在學生匯報交流後及時作出評價，如：這些方法，不但避免了你與父母之間的沖突，而且還增進了你們之間的感情，真是一舉兩得！如果下次再碰到這樣的事，老師相信你會很好地處理了，是嗎？
（四）、啟示錄 —— 誦讀《愛》詩，再悟與父母和諧相處之技巧
也許你曾經和父母發生過誤會，也許你曾經和父母發生過爭吵，不必煩惱，不必擔憂，因為愛與理解會融化這一切。師生合誦詩歌：《愛》（配樂：《懂你》）
山，沒有父親的愛高；海，沒有父親的愛深；他是春天裡的風，帶給我們無限的溫暖，他是夏日裡的烈焰，帶給我們強烈的震撼！天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；她是秋天裡的夕陽，帶給我們彩色的人生，她是冬日裡的日出，帶給我們無限的希望！
五、活動中應注意的問題：
（一）這是一堂心理輔導課，不是說教課，更不是訓導課，所以教師應注重傾聽，注重同感，注重學生心靈的碰撞、情感的體驗。
（二）教師不應該對學生作強制的說理和武斷的解釋，必要時採用的暗示、忠告、說服等手段也力求 「 隨風潛入夜，潤物細無聲 」
：注重引導，而不要教誨指令等。
（三）整堂課師生之間應建立在相互信任、關心、了解的基礎上，教師應注重接納，而不要批評指責。
（四）領悟是學生克服心理不適應、促進自身發展的關鍵，它往往伴有深刻的認識飛躍。即使學生的自我升華還比較幼稚，教師也不可越俎代庖，不可斷然地概括總結。
14、如何幫助學生正確對待青春期自我形象？ 一、 設計主題：正確對待青春期自我形象 二、 活動目標：
1．了解自己並了解外界對自己的看法和態度。
2．學會反省自己和思索外界對自己的看法態度與自我評價之間的差異，並嘗試對自我進行全方位的價值判斷，樹立根據判斷結果自我修正的目標。 三、
活動對象：高中生
四、課前的准備：卡片、自畫像、典故、詩詞 五、設計步驟： 1．課程導入
朗誦蘇軾《題西林壁》
橫看成嶺側成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 2．自畫像
教師：剛才我們明確了自我認識和外界認識的辯證關系。我們常說「旁觀著清，當局著迷」，要認識自己是不容易的。那麼，今天就讓我們大家一起來探索自我的廬山真面目，認識一下現實的自我。
①
每個同學在白紙上畫一幅自畫像，表現自己的形象，可以很具體，也可以很抽象。然後，在紙上書面回答：「我是誰？」。要求寫下10個「我是??」的句子，待完成後，做上一個只有自己知道並能識別的標記。
說明：不要作太多的思考，想到什麼就寫下來。內容可以很具體，如我是一個男孩，我是一個愛笑的女孩，也可以較抽象，如我是一片雲，我是一棵小草等。
② 將所有紙都收上來再發下去，讓學生評閱其他人的10個造句，看看僅僅憑這10個句子，「你認為他（她）是個怎樣的人」。 ③
老師隨便挑2份進行評價，評價他人評價的結果和解讀如何評價這10句造句。 3．他畫像
教師：剛才同學們已經對自我作了初步的認識，要想全面地看清自己，就必須參考他人的意見。唐太宗誇獎魏徵是他的一面明鏡：「以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。魏徵走了，我失去了一面寶貴的明鏡。」
想像一下，如果一個人從來不照鏡子，他有如何看清自己，知道自己是怎樣的形象呢？現在我們通過他畫像對自我作進一步的認識。
① 同桌兩人既做照鏡人，又做鏡子，每人在紙上寫上同桌的優點及缺點。(說明：盡可能寫的詳細，但要注意用詞)
② 同座位的兩人互相交流、比較，我自己眼中的「我」和別人眼中的「我」是否一樣，然後想一想，「我」究竟是一個怎樣的人？
4．迴音壁
教師：在生活中你是否也有過這樣的感受，我的優點別人看不見；而我的缺點我自己看不見。但有時候明明覺得還做得不錯的方面卻被別人誤解，這其中的委屈那真叫苦不堪言。因此，即便是鏡子也有平鏡和哈哈鏡之分。他人的意見不可不聽，但
我們都喜歡照鏡子，科學家們發現女孩子照鏡子和男孩子照鏡子時的感覺並不一樣。男孩子在鏡子面前自我欣賞，而女孩子關心的則是從鏡子里看看別人眼中的「我」是什麼樣的。雖然出發點不同，但在關注自己這一點上卻是共同的，不過有的人關注自己，卻並不喜歡自己。
那麼，喜歡自己是不是很重要呢？答案是肯定的。心理學家告訴我們，除非我們確實喜歡自己，否則我們無法喜歡別人。怨恨一切事物和每一個人的人，會更加表現出自我的挫折感和深深的自我厭惡感。
心理健康的一個重要標志就是喜歡你自己，接納你自己。我們每個人都有自己的優點和長處，也都有自己的弱點和短處。因為我們生活在社會中，所以我們通過完成社會工作（在學生時代主要是學習）的結果來知覺自己身上的特長和不足。因此，隨著我們社會化程度的不斷提高，我們所得到的信息會越來越多，我們逐漸會有一個恰當的、客觀的、全面的自我評價，既不會因為自己某方面的能力缺陷而懷疑自己的全部能力，也不會盲目估計自己的能力，忽視補償自己的不足。
喜歡自己的第一步就是不再以別人的標准來判斷自己，而是建立起自己的價值觀，然後付諸生活。同時必須學會接納，減少不必要的自我責備。
有了自我接受，你會用一種欣賞的眼光去注意你周圍的每一個人。你會發現，他們身上有許多可愛和閃光的地方值得我們贊美和學習。你不再需要虛假的幻想世界，你踏踏實實地選擇了現實，真心和每個人交往和相處，在你接納了自己和他人的同時，社會也接納了你。
六、這節課可能出現的問題：教學目標基本完成，教學程序規范，教學內容切合學生的實際，教學方法得當，學生的參與度比較高，時間拿捏不錯，總體而言，比較成功。特別是教學態度，親切自然大方，有親和力，希望能堅持。音樂選擇得當，能把學生帶入情境中。
遺憾教師的過渡語設計得還不夠精巧，有羅嗦拖沓的嫌疑，建議上課前作更加充分的准備，也就是備詳案，最好能考慮到學生的回答以及教師當時的應答情況，以免到時候過渡處理不當，影響到學生的理解和整堂課的上課節奏。
15、如何幫助學生適應新的學習環境？ 一、 設計主題：適應新的學習環境 二、 活動目標：
1． 通過對自己特點和學習方法的反思，幫助學生正視高中學習環境（新課程、新老師、新校園環境和新同學）與以往的不同，
引導學生主動適應這種變化，形成有自己特點的學習方法。
2． 通過多元智能類型測試，讓學生了解自己的多元智能類型，進一步幫助學生重新認識自我，發現學習潛能，建立學習自信，
在新起點邁好步。 三、 活動對象：高中生
四、課前的准備：多媒體課件 五、設計步驟： 1．暖身小活動
通過熱身小游戲「找變化」導入： ① 教師在班級找2位自願者同學。
②
甲同學站著，乙同學仔細觀察甲同學1分鍾，然後，甲同學迴避，教師問乙同學，剛才甲同學有沒有戴眼鏡、外套是什麼顏色的、外套有幾個口袋、幾顆扣子、鞋子什麼顏色等等。
③ 甲同學重新回到場地，再請乙同學觀察1分鍾。
④ 甲同學離開場地，用3分鍾在身上做3個變化，比如把袖子捲起來，鞋帶松開，衣服領子豎起來等等。 ⑤
甲同學回到場地，請乙同學指出甲同學身上的3個變化。
教師：當我們的注意沒有指向時，我們就很難觀察到細節；當我們認真注意時，就很容易發現細節的變化。外表的變化容易發現，內心感受的變化更需要關懷。今天我們就來探討高中新的學習環境帶來的變化，並由此進一步認識自我。
2．觸動心弦
讓學生完成「觸動心弦」中的反思問題，教師將班級同學分成小組交流討論，再全班大組交流討論。 3．智能類型
教師講解七種智能類型，並總結：「通過了解多元智能類型，將有助於我們更加清晰地認識自我，並努力創造條件發展自己的多元智能類型，從而開拓出多條途徑以積極應對學習壓力感。」
4．趣味心理測驗
讓學生完成「趣味心理測驗」，並讓學生嘗試完成「行動力」表格。
16、如何幫助學生正確對待網路或游戲機？ 心理健康活動課設計方案——網路交友大家談 設計思想
網路的普及和發展使得現代人的生活發生了顯著變化，尤其是信息技術的發展讓人們的溝通跨越了舊有的限制，克服了距離上的障礙，中學生是這種變化的直接體驗者，網上聊天、網路交友是很多中學生上網的主要活動內容。正視青春期渴求擴大人際交往的心理需求，讓網路交友在中學生人際交往中發揮其積極的作用。
活動目標
1、通過活動、小組討論，使學生認識中學生網路聊天交友的心理原因，分析網路交友給生活帶來的變化。
2、學會合理利用網路，處理好網路交友與現實生活中人際交往的相互關系，加強自我保護意識。 活動准備
1、課前對學生的網路使用情況進行問卷調查，以使本課內容更有針對性。2、教室桌椅分小組擺放，便於學生討論。3、每組准備紙筆記錄討論結果，與全班同學分享。
活動過程 一、導入：
請同學回答下面的問題：
（1）當今最快速的信息傳輸方式是什麼？（2）當今最便捷的交友方式是什麼？ 二、引入本課主題——網路交友大家談 教師：
據中國互聯網信息中心的調查顯示，截止到2005年6月，國內上網用戶人數已經超過2700萬，其中，85%以上是35歲以下的青少年群體。有調查顯示，約50％的青少年用戶有保持電子郵件聯系的朋友；25．2％的青少年用戶在聊天室或BBS上經常發言；37．6％的青少年用戶使用OICQ與認識或不認識的朋友聯系。網上交友聊天是當前青少年上網的主要目的。
我校高二年級的調查情況：參與調查的學生中，51.5%的學生有網友或曾經有網路交友的經歷。 教師：
為什麼這么多的中學生熱衷於網上聊天交友？現實當中的人際交往與網路交友有哪些不同？ （部分學生發言，教師歸納時重點強調網路交友的虛擬性。）
網路會產生三種人：第一種人會在網路上凸顯其次要性格；第二種人會在網路上變成他「希望」成為的那種人；第三種人會在網上變成他「不可能」成為的那種人。
——蔡智恆 教師：
網路交友給我們的生活帶來哪些變化？
（學生分組討論，每組一名同學負責記錄。可將記錄紙展示在黑板上，向全班闡述本組觀點。教師要有針對性予以點評。提示學生影響是多方面的，不要僅僅局限於不利影響）
教師：
大部分家長、老師對於同學們上網聊天交友是什麼態度？為什麼家長、老師反對同學們上網聊天交友?
（學生發言，教師重點強調「擔心孩子與網友見面發生意外」是家長、老師們反對同學們交網友的一個重要原因。）
根據部分網上調查，青少年與網友見面的佔11.5%，從不見面的佔56.3%，偶爾聯系的32.2%。我校高二的調查顯示，有網路交友經歷的這部分同學中，57.7%表示會根據網友的情況，考慮是否見面。家長對孩子交網友的態度：「不同意見面」的為66%，「在有所了解的情況下同意」的為11%，「強烈反對」的為23%。
教師：
你認為網友能見面嗎？為什麼？ 你或你的朋友有沒有和網友見面的經歷？能和我們一起分享嗎？（如果沒有學生自願分享，進入下面的活動）
學生活動：故事接龍
（網名「太陽雨」的她剛上高一。在學校，她性格文靜，勤奮好學，深得老師和同學們的喜愛。在家裡，她乖巧聽話，是父母的掌上明珠。學習之餘，她喜歡上網放鬆一下，玩玩游戲聊聊天。
偶然的機會， 「太陽雨」在聊天室里看到一張奇酷無比的帖子：
「我是草原狼，對主人絕對忠誠，對仇人絕對兇殘，請你做我的主人，我將給你意想不到的保護和關愛??「
「太陽雨」被這非同一般的自我介紹所吸引，把這個叫「草原狼」的網友加為好友。聊了一段時間後，「太陽雨」就把「草原狼」當成了網上的知己，無話不談。在「太陽雨」眼中，「草原狼」是個關心自己、體貼自己的「大哥哥」。
一天，「草原狼」提出了要和「太陽雨」見面的要求??） 學生小組內討論，，全班分享時每組給出一種不同的結局。 教師：
網路世界是虛擬的，網路上對方給你的感覺可能和現實世界完全不同。在網路交友中我們應該注意哪些問題？（結合每組故事接龍的不同結局，教師引導學生分析討論。）
教師建議： （一）慎交網友
最好選一個比較有名的正規聊天室；在網上不要把自己的真實住所輕易告訴網友；不要輕信網友的情況；不要與網友輕易會面；永遠只保持「網友」的關系，這樣既充滿了神秘的色彩，又可以保證自己的安全；涉及感情問題要特別慎重。
（二）慎見網友
如果確實需要與網友見面，要注意：
1、 在雙方地理距離近，年齡相近的前提下相見。
2、 坦誠地告訴父母見面地點、時間，對方的情況及聯系方式，得到允許再去，或者請家人、朋友陪同前往。 3、
見面地點選在人多的公共場所，不要隨對方去陌生的地方，見面時間不要太長。 4、 不要帶過多錢物，不要花對方錢物（事前約定AA制）。 教師總結：
有人形象地比喻網路交友對於中學生的影響──一半是餡餅,一半是陷阱。網路延伸了我們的生活空間，提供了更多人際交往的途徑和擇友機會。通過網路交友，我們體驗到自己的存在和價值，豐富了自己的閱歷。但人與人交流溝通不能只依賴網路，網路交友不能取代現實中的人際交往，合理的生活結構、健康的生活方式離不開現實中的集體生活。網路無限，青春有限。希望同學們在合理運用網路的時候，積極參與現實生活中的集體活動，用心去感受生活中的親情和友情，讓自己的生活更豐富更充實。
教學反思
本課目的是引導學生正確認識網路交友的得與失，懂得控制和駕馭自己的意志和行為。由於討論的話題是學生非常關心的，教學中學生參與度很高，真實表達自己的觀點。如何有針對性對學生的觀點及時作出點評，是教學中的難點。涉及「網戀」的話題，學生（尤其是女生）不願公開表態，使得這部分內容難以展開，這是這節課沒有能夠深入挖掘的環節。
創設情境，幫助學生學會正確評價自己
俗話說「環境改造人」這充分說明環境對一個人成長的重要性，在不同的環境下，每個人都會對自己和他人有一個不同的評價。創設情境，營造一個多端的良好的氛圍，有意識的對其進行焦慮協調訓練，引導學生通過與別人比較，根據別人對自己活動成果的評價，認識自己，不斷對自己的情感做出客觀的評價，使他們能理智防止和延緩自己不適當的情感，養成自我監督自己情感的習慣，提高調節和控制情感的能力。不斷鞏固已經培養起來的信心，使他們逐步成為學習的強者。通過自我正確評價，在心理壓力過大煩躁不安時，學會表達和宣洩，這樣間接地就釋放和緩解了過度的焦慮，取得了意想不到的效果。因此在教育教學中教師要經常為學生樹立榜樣，宣揚英雄，用他們良好的感情感染他們，豐富學生正確的情感體驗，在班集體中堅持不懈的開展團結友愛、助人為樂的教育活動。
① ② 對各因素的重要性進行評分（1～5分）。決策平衡單打下基礎。
4．平衡一下——學會使用決策平衡單
① 結合阿衡的故事，學習如何使用決策平衡單，為下面學生自己嘗試使用平衡單提供參考。
②
注意對平衡單填寫步驟的總結：是對幾個決策方案無法抉擇的情境下；必須對影響自己抉擇的影響因素及其重要性有充分的了解；考查幾個備用方案對各個顧慮因素的不同影響；通過分數比較權衡各個方案的優缺點，並作出選擇。
5．我來平衡一下
⑴ 介紹決策平衡單的作用和意義：主要是幫助學生去選擇對自己來說比較合適又能兼顧現實和父母期待的工作，同時幫助學生了解自己在職業選擇背後的價值觀。
⑵ 按照決策平衡單的方法一邊思考一邊填寫（填寫步驟）： ① 自己的幾種備選方案（橫向）和影響因素（縱向）
② 根據各因素的重要性分別給幾種影響因素打分數（1~5分）
③ 根據影響因素，分別給每個備選方案的條件打分數（0~10分），分數為正向分和負向分。
④ 分別對每個備選方案的條件或因素予以加權（1~5倍），並計算出每個方案在各個條件上的總分數。 ⑤ 算出加權後的總分
六、這節課可能出現的問題：
9. 討論各位，說說J家誰最人精吧
第1課 歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析
【教學目標】
1、知識和技能：通過欣賞評述活動，初步了解外國宗教、歷史繪畫作品的概況，初步了解不同藝術畫派的藝術特點。
2、過程和方法：通過欣賞與評述，感悟、體驗和發現外國繪畫作品的藝術性和藝術魅力，初步了解他們的，社會、歷史價值。
3、情感、態度和價值觀：通過欣賞與評述的各種活動，培養學生參與意識，討論、合作、互動的解決問題的能力。提高、評述美術作品的能力，培養學生尊重人類共同文化遺產的文明行為。
【學習內容】
本單元的學習內容主要是外國宗教與歷史畫，涉及到古希臘、文藝復興時期的義大利、德國、法國、西班牙、荷蘭、等國家和地區，以及在外國美術發展史的各個重要時期，占重要地位的國家、畫派、著名畫家及其代表作品。引導學生在廣泛的文化背景中體驗外國繪畫作品的藝術美，提高學生的審美能力，啟發學生尊重人類的文化遺產。
【教學重點】外國歷史、宗教繪畫作品的概況及藝術特點。
【教學難點】
1、評價美術作品的藝術特點。
2、各畫派的造型表現手法。
3、體驗外國繪畫作品的藝術美。
【教學安排】2課時
第一課時
1．復習、提問：上學期的外國美術欣賞課中，有哪些著名的畫家及其代表作？
2．欣賞、評述。
（1）媒體展示《蒙娜麗莎》、《最後的晚餐》、《自畫像》、《雅典學院》 等：
a.提問：這些作品是哪個國家、哪個世紀、哪些人的作品？
b.評述：同學說出自己的想法，教師及時作出點評與補充。
c.討論：你能看出十二個門徒中誰是猶大嗎？為什麼？畫家採用了哪些手法來突出畫面的主要人物耶酥的？
（2）欣賞：《荷馬史詩》、《伊蘇之戰》、〈亞歷山大的勝利〉
教師簡介作品，同座同學可議論，各組派一名同學上台評述。老師點評、補充。
（3）欣賞＜馬麗 美第奇的生平＞以及魯本斯的一些名作，《阿爾卡迪亞牧人》（教學掛圖、投影儀、幻燈片等）。
a、教師簡介巴洛克藝術。
b、教師簡介後同學分四人小組討論，教師點評、補充。
3．鞏固、拓展。
a,說說在這些畫中，你最喜歡的是哪一幅作品？談談你喜歡的理由。
b、提出下節課的准備內容；對下節課中感興趣的作品做評述的准備。（可上網、去圖書館查找有關資料）
【教後記】
第二課時
1,簡介17、18世紀歐洲的歷史知識，讓同學們在特定的時局背景下了解當時的藝術。
2,欣賞、評述
3,多媒體展示《梅杜薩之筏》、《希奧島的》、《年5月3日的槍殺》、《近衛軍臨刑的早晨》、《拿破崙一世的加冕大典》
4,介紹浪漫主義，介紹席里柯、德拉可羅瓦、戈雅的藝術
5,請同學談談戈雅的《年5月3日的槍殺》與蘇里柯夫的《近衛軍臨刑的早晨》這兩幅作品都是表現起義軍大義凜然、視死如歸的主題。找出它們之間相同與不同的地方，交流看法。
6,〈年5月3日的槍殺〉這幅作品的藝術特色。
7,討論：你了解拿破崙嗎？你知道的拿破崙是個什麼樣的人？簡單介紹拿破崙生平，介紹大衛的藝術。
小：有人認為畫出一幅歷史場景還不如用照片拍攝一幅歷史場景更為真實。你的觀點呢？提出來與同學們討論。
【教後記】
第2課 從心底接觸自然
【教學目標】
（1）認知領域:通過對自然的觀察，發現自然界豐富的色彩，感受季節美。通過對畫家作品的欣賞，對風景表現形式和表現語言產生一定的認識。
(2)技能領域:通過欣賞、討論、觀察、感受、敘說，借鑒和畫家的手法和表現語言，嘗試用筆墨等工具表達，讓學生互相學月，互相研究，掌握一定的風景繪畫技能和技巧。
（3）情感領域:通過欣賞，盛受風景畫(西方一般稱為風景畫，中國傳統的風景畫一般為山水畫，與西方表現手段、意境和觀察方法、構思不同)表現的藝術美，並盡可能多地了解名畫家的風景畫作，提高審美情趣，培養健康高雅的審美意趣。
（4）創新領域:通過觀察、欣賞井進一步感悟，讓學生在理解表現語言的基礎上，發揮自己的潛能，通過自己的理解嘗試運用各種語言進行風景創作，表達自己對自然的熱愛。
【教學重點】
通過欣賞和感受，運用自己的表現手段創造性地表現自然界的美，抒發對自
然界的熱愛，體驗美術探究活動的快樂。
【教學難點】
引導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察自然界，體悟畫家作品中對光、色、樹
木的姿態、季節的轉換有何種反映，用自己的心靈和情感去表現自己理解的自
然，用創造性的美術語言體現自己的創造天分。
【課時安排】2課時。
【課前准備】
教師:選擇可以讓學生親身體驗的自然景點，多媒體課件，教學常規用具，
將學生分成四人或六人小組。
學生:從網上或書籍上查閱有關的資料，初步欣賞他們的作品。自己選
擇各種美術表現工具。
【教學過程】
第一課時
●進入活動
師:同學們，課前老師請同學們利用課余時間到野外走一走，看一看自然界的景色。現在請同桌之間討論一下自己的感受，說一說自然界中你最喜歡的顏色是什麼，你最喜歡哪些自然界中的景物，它們跟你有關系嗎?它們給你的印象是什麼?你對它們有什麼樣的感覺和感受?
學生之間互相討論、表述。大膽發言。
請小組選派代表將自己帶來的關於自然的圖片資料送到講台前進行展示，介紹一下圖片的內容、來源、精彩之處和給人帶來什麼樣的美的享受。
●發展活動
a&#;欣貫書中第6、7頁畫家的作品，想一想他們表達的是什麼季節的風景，從繪畫構成、表現手法、色彩感覺、表現內容等方面進行觀察、理解和討論。
b&#;畫家所表達的自然界的景色有的是安詳的，有的是熱鬧的，每個人內心世界不一樣，觀看的角度和理解的內容不一樣，就會有不一樣的表達。結合畫面內容和畫面表達的形式和效果等，說一說自己的感受，理解畫家的心情。
c&#;結合自己的課前收集和課外閱讀，說一說自己理解的畫家和他們的代表作品。
d&#;討論畫家描繪自然風景時常用的方法和工具，說說他們的構圖和表現技巧。教師進行適當的總結。
e&#;思考:自然風景畫的表達和中國傳統的什麼繪畫有點關系?它們有什麼相同或不同的地方嗎?
f&#;你准備用什麼工具表現畫面?
●拓展活動
a&#;透過窗戶看外面，自然界有什麼樣的風景呢?
b&#;用手做成方形的取景框，決定一下取景的范圍，看看取景框里的世界。
c&#;選擇自己喜歡的取景范圍，或是憑借自己平時的觀察和理解，畫一張自己喜歡的大自然的景象。
d&#;通過觀察、體驗，增強學生的切身體會，豐富學生的表現內容，在此基礎上引導學生理解色彩與季節的關系並大膽地用不同的材料表現。表現形式是多樣的，根據材料的不同分成不同的小組，學生可以任意組合，相互交流自己的表現方法。
●延伸活動
讓我們在這個美麗的季節里與大自然合個影吧!試試看，把自己和周圍的同學們添到自然界的畫面里，我們將會多麼幸福!現在就動手吧，把我們畫迸美景中去。
●評價活動
對學生的評價可採用師評、同學互評、自我評價等方式，內容包括:學生活動積極性的情況、環境衛生維護情況。對學生參與活動的興趣和態度進行評價。對學生語言表述、構思創意和畫面表現的效果進行評價。對學生之間、師生之間的協作與配合進行評價。
●總結活動
學生說一說自己本節課的收獲和感受。教師簡單總結。
【教後記】
第二課時
●教師組織學生到校園欣賞、觀察樹木。分成小組，有重點地研究樹木的形狀、顏色、生長規律和給人的感覺。
●各組選派代表說一說自己的感受，可以從任何角度進行描述，如整體形狀像什麼，局部形狀像什麼，仰起頭來向上看，一簇簇茂密的樹葉鋪天蓋地而來，給人什麼樣的感受，走向前去，用手摸一摸粗粗的樹干是什麼樣的感覺¨
●室。欣賞書上作品。看一看，想一想，感受一下，自己的觀感和他們的表現有什麼不一樣的地方嗎?幾&#;高畫面的顏色和筆觸，庚斯博羅的層層秋意，張振華的靜謠，都能感受得到嗎?有不同的看法和想法嗎?
●詳細研究一下達&#;芬奇畫的樹木，理解一下從根到主幹、分枝、樹葉的表現方法。一般來說，越往上的枝越細，根和主幹要畫得重一些，粗一些。研究一下枝幹之間，樹葉之間是怎麼街接的。
●嘗試用自己的方法表達看到和感受到的樹木。同組的同學可以合作一張大的畫，注意技法、形狀的個性表現。
●相互評價，教師總結。
【教後記】
第3課 變遷中的家園
【教學目標】
認知領域:通過對身邊建築物的觀察和感受，認識建築之美，培養健康的審美意趣。
技能領域:互相學同，互相研究，掌握基本的透視規律，學會運用一定的繪畫技能和技巧，關注不同的觀察視角及構圖所產生的不同效果，嘗試用自己喜歡的工具表達感受。
情感領域:通過欣賞和感受，體會生活中的藝術美，熱愛生活，熱愛自然，熱愛家園。
創新領域:通過觀察、欣賞和技法訓練，發揮自己的潛能和個性，運用自己的埋解進行創作，表達自己對家園的熱愛。
【教學重點】
通過觀察、欣貫和感受，運用一定的繪畫技巧表現有個性的家園，抒發對生活的熱愛，體驗美術創作的快樂。
【教學難點】
指導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察家園的美和各種特點，抓住家園的特色進行描繪。
【課時安排】2課時
【課前准備】
教師:從古到今有代表性的家園的資料、圖片、教學常規用具，協助學生自行分成四人或六人活動小組。
學生:從網上或書籍上查閱有關家園的資料，初步了解家園變遷的歷史，選擇自己感興趣的時期或地區的家園進行較深層次的了解。觀看周圍自己喜歡的有代表性的家園，並有自己的觀感。自己選擇各種美術表現工具。
【教學過程】
第一課時
●進入活動:
師:據科學家們估計，地球的年齡大約有46億歲。地球和太陽以及太陽系的其他行星一樣，都是由宇宙中的巨大氣體和塵埃形成的。在它剛剛形成的時候，是一個沸騰的熱度極高的岩質和水汽的混合體。幾百萬年過去了，地球慚慚地冷卻下來，表面形成一層薄薄的密閉的地殼，水蒸氣冷卻後成了今天的海洋。我們從2億年前的化石中知道，最早出現在地球上的生命形式是細菌，然後又逐漸演化出藍綠色藻類植物。這些植物釋放出氧氣，氧氣從海中逸出，迸人大氣層，並形成了臭氧層。這個臭氧層隔開了太陽釋放出來的致萬物於死地的輻射，形成一把巨大的保護傘，庇護著生命向陸地和空中發展，至此，生命發展的條件已完全具備。
大約在6億年前，生命的演化出現了早期的水母、珊瑚等。4&#;5億年前，有了三葉蟲、鵝鵝螺等。1&#;5億年前，整個地球被龐大的恐龍家族統治著，一直延續到65萬年前。恐龍消失後，鳥類和哺乳類繁榮昌盛。
距今25萬年左右，我們的家園里出現了一位重要的新成員叫做&uot;能人&uot;的猿人。盡管他還不能直立地行走，但卻用出的粗糙的石器和簡陋的遮蔽物宣告了一個嶄新的世紀——石器時代的到來。距今5萬年前，我們的&uot;能人&uot;站立起來了，成為直立行走的直立人。距今5萬年前，現代人——智人亞種出現。到了公元前3年，使我們家園舊貌換新顏的另一個主要的因素是氣候。從地球形成以來，氣候不斷地發生周期性變化。全世界各地在地質歷史上曾經發生過三次大冰期，即震且紀冰期和石炭紀、二疊紀冰期及第四紀冰期。離我們最近的第四紀冰期的末期，巨大的冰帽覆蓋了世界上1/3的陸地，北美洲和歐洲的大部分地區都覆蓋在冰層之下。我們的廬山、大理等地，也留下了冰川的遺跡。寒冷的冰期，以及冰期末期的海平面上漲，對我們家園的居住者無疑是一場大的災難。只有在一些得天獨厚的小環境中生活的動植物，才有幸躲過。像紅杉屬的植物，在恐龍時代曾是北半球的優勢種，廣泛分布於亞洲和北美的中、局緯度地區。而在經歷了第四紀冰期後，僅僅留下了美國的巨杉、海岸紅杉和我國被稱為&uot;活化石&uot;的水杉種子遺植物。在生命進行的漫長歲月中，物種的形成和消亡一直在進行。科學家認為，地球上存活過的動物和植物已有99％自然滅絕了。當地球上的環境發生重大變化時，有些生物不能適應這種變化，就被大自然無情地陶汰掉，從我們這個家園中消失了。在史前時期，曾經發生過幾百種生物大規模同時滅絕的事情，通常都是由於氣候急劇變化所引起的。一些物種滅絕了，又有一些新的物種誕生了。&uot;物競天擇，適者生存&uot;，這就是大自然的法則。在這個法則的約束下，盡管我們的家園發生過巨大的變遷，經歷了可怕的災難，卻一次又一次靠著自身的力量恢復到欣欣向榮、生機勃勃的狀態。當人類出現後，特別是人類活動迸人工業革命時期，我們的家園有了翻天覆地的變化。一些曾經是動植物生存的地方變成了人類居住的村莊、城鎮和都。一些魚兒回遊的河流上矗立起了它們難以逾越的大壩。數以萬計的人工合成的化學物質迸人到我們家園的天空、土壤、河流和海洋，迸人到我們家園每個成員的身體里。對於我們的美麗家園，這些化學物質完完全全是陌生的，沒有誰會知道它們將怎樣影響我們家園的命運。人類數量的急劇增加是我們的家園出現的另一個巨大的變化。當今的地球上，恐怕難以找出第二種像人類這樣擁有5多億之眾的大型哺乳類動物。從世界人口增長的速度，我們可以進一步看到這種變化對我們家園的影響。在人類出現後的很長一段時期內，我們人口數量增長緩慢。人們認為，在公元元年，世界人口大約為3億左右。那時起一直保持到18世紀中葉，人口增至8億。世界人口大約每15年增加一倍。如果我們一直保持這樣的增長率，那麼，要到第四個1年，即公元年，世界人口才達到16億。然而，從18年起，人口增長速度開始加快，到19年，世界人口已達 17億。僅僅用了15年而不是15年，人口就增加了一倍，到年，世界人口增至25億。這一次人口倍增，用了不到1年的時間。而在年到年短短的37年間，人口又增加了一倍，達5億。年，全世界的人口超過54億。羅伯特&#;里佩托曾做過這樣的計算:如果世界人口按每年1&#;67弘的年增長率繼續增加，到年時，地球上除了南極洲以外，所有的陸地表面都會擠滿人。如果冰冷的南極也能居住的話，也只能再為7年中增長的人口提供個立足之處!
如果世界真的是按羅伯特&#;里佩托所說的那樣繼續變化，我們的家園，我們富饒而美麗的家園，我們全人類的朋友——動植物共有的家園最終將會是什麼樣子?我們已經大慨知曉了它從何處而來，我們還能把握它向何處而去嗎?同學們，課前老師請同學們利用課余時間查閱資料和圖片，了解家園的變遷，看看周圍的家園。現在請同學與同桌討論一下自己的調查和感受，說一說你收集到的家園的變遷。
學生之間互相討論、表述。選出代表上講台進行圖片展示和匯報研究成果。大膽發言。教師進行簡單總結。
●發展活動:
a&#;教師表揚學生課前的准備和課堂上的研究和交流。告訴學生:家園的變遷來自生生不息的人類創造。提出問題:現代家園的特點是什麼?(美觀、舒適、實用、健康等。)
b&#;師總結:家園的建設離不開美麗的環境。生活在美麗的家園和環境中，就會有很好的心情，希望同學們為自己家園的發展共同努力學習和創造，今天，就和同學們一起走進現代的家園，看一看，畫一畫。
c&#;組織學生帶上速寫工具外出，就近欣貫現代家園和周圍的環境，並指導構圖 (透視等)等方法。
d&#;學生嘗試寫生。教師提出紀律和衛生要求。
【教後記】
第二課時
●拓展活動:
a&#;欣賞教科書上作品。理解《校園實景圖片》的透視關系，理解《遙看姑蘇城》的俯視畫法，埋解《故鄉的雲》的仰視畫法。
b&#;認真研究教科書上的畫有哪些觀察視角和繪畫方法，想一想，自已還可以用哪些工具和方法來創作?
c&#;構思，說一說自己打算用什麼樣的形式、構圖和方法來表現家園，想表達什麼時期和地方的家園，周圍有什麼樣的景色來襯托。
d&#;學生繪畫，表現自己喜歡的家園。可以是一幅畫，也可以是組圖表現家園的變遷。教師鼓勵學生大膽創造，有個性地表現自己的感受。
●延伸活動:
試一試用手工工具或是廢舊材料表現一下家園，說不定會有很特殊的效果。
●評價活動:
將全班同學的作品橫向連接排列，組成一個有趣的全景展示圖，互相欣賞和
評價。評出本節課的&uot;最佳家園設計師&uot;和&uot;最佳家園表現師&uot;，並評出十幅&uot;最
佳設計方案&uot;。
10. 高分請人寫一篇關於「塑造自己」的高中作文
用文化提升自己，塑造自己
——《如何做研究型教師》讀後感
首先重視課堂教學，激活課堂教學。
一、讓學生成為學習的主人，自主探究，發揮學生的創新精神。當然，教師如果為了讓學生「創新」，就不管不問，放任自由，也是不行的。教師必須注意扶著學生去尋找探索知識的方法，在掌握原有知識的基礎上，然後「放」手讓學生去摸索，教師只在必要時作適當的引導。這樣不但會使學生的學習方式更靈活，還讓學生在探索中實現質疑的飛躍。如在學習《宋慶齡故居的樟樹》學生產生疑問，宋慶齡和樟樹有什麼聯系？放手讓學生搜集大量資料，然後課堂上進行交流，學生了解樟樹不招蟲的可貴之處，就能夠深刻理解宋慶齡的崇高精神。
二、拋「興趣磚」挖「潛能玉」
俗話說，興趣是最好的老師。我發現學生除了對新奇的、沒見過的事物，比較感興趣外，對和生活體驗有反差或相似的東西也都特別感興趣。
教學中，我仔細鑽研教材，重視問題的作用，每堂課都要精心設計一些高質量的具有探究性的問題，並給學生提供充分想像的空間，創設發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的氛圍，讓師生在此氛圍中互動起來。這樣，學生學習就會感到有趣味，有學頭。課堂教學中，可以充分挖掘教材中的生活因素，並與學生的生活經驗相結合，能增加學生的學習興趣。利用星期天我布置學生做一件小製作，然後在課堂上展示一下自己的作品，學生紛紛拿出自己的作品，介紹製作的過程，交流完之後我讓學生寫一篇作文《我喜愛的小製作》，學生寫得都不錯。
三、語文與學生日常生活聯系起來。
生活締結語文，語文反映生活。我常引導學生從語文教材中跳出來，將教材與日常生活中的語文知識相結合，反復比較，並充分利用報紙、廣播、電視、電影等煤體中介紹的與語文學習有關的知識，拓寬學生視野，拓展知識容量。如在學習《沙漠中的綠洲》、《雲雀的心願》這一類文章時，讓學生愛護環境，保護地球。可以引導學生從各類媒體中摘取有關資料，了解地球的「溫室效應」、 「沙塵暴」、「泥石流」等危及我們人類生存的反常現象；了解地球村，增強地球公民意識，並組織學生調查我們生活環境中的污染還有什麼，指導學生寫好"保護地球"的倡議書，並引導學生爭做一名優秀的環境小衛士。
四、 呼喚多樣化的教學手段
教學過程中，如何最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，還需要教師根據不同的課文採用不同的教學手段來組織教學。可以嘗試以下方法來激活語文課堂。
（一） 表演課本劇
學生想像力豐富，愛想好動。在教學《公儀休拒收禮物》，《三顧茅廬》等文章時，我就放手讓學生將課文改編成課本劇並上台表演。指導學生把握好人物的語言、動作、神態，刻畫出人物的性格。總之，在惟妙惟肖的表演中，同學們加深了人物性格的理解，更透徹地把握了作者的寫作意圖，在輕松愉快的氣氛中學到了知識。
（二） 設置比賽
學生普遍存在爭強好勝的心理，根據這一特點，可結合相關課文安排競賽活動，充分調動學生的積極性。如學習《燕子》這篇課文時，可將全班學生分成幾個小組，評比朗讀優勝組。為了獲勝，同學們在讀中品味、感悟，體會作者的感情，想像課文中所描繪的畫面，談得有聲有色，每組同學朗讀結束，都引起了一陣熱烈的掌聲。學習諺語名言時，可以課後搜集常用的諺語名言，比一比誰搜集的多，評出優秀者進行獎勵。另外，還可以採用辯論賽的形式激活課堂氣氛，如在學習食物時，我問學生選擇保質期長的好還是短的好，針對這一問題事先讓全班同學自由組成正反雙方，而後收集資料，派出代表作辯手，這樣在快樂的課堂中學到了知識。
此外， 還有像看電影、合理利用多媒體、聽錄音等手段同樣能使學生的興趣提高，使學生的熱情高漲。
其次教師需要有魅力的課堂語言。前蘇聯教育學家馬卡連柯說過的：「同樣的教學方法，因為語言不同，其效果就可能相差20倍。」我們常常見到這樣情況：教師知識水平相仿，教育對象相近，教學內容相同，但教學效果卻迥然有異。一者情趣橫生，課堂氣氛活躍，學生興趣盎然；一者平板乏味，課堂氣氛沉悶窒息，學生昏昏欲睡。課堂效果的好壞雖然受多種因素的影響，但教師的語言修養、運用語言的藝術往往起特別重要的作用。所以教師須下功夫學習、錘煉，如力求規范，清楚明白，通俗易懂，有時還需要點幽默。
教師作為文化人，是人類創造的精神財富的傳播者，應廣泛地學習，以知識的清泉滋養自己。「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。」學習做一名研究型的教師，使理論知識與實踐結合起來探究，同時多總結寫一些案例、教學日誌 、教學隨筆、教學反思等，不斷提升自己。