課程教學反思

A. 教學反思一般從哪幾個方面進行

1、從教學目標方面的反思

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實，對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，對學生能力的訓練意識要加強，留給學生思考的時間，培養學生的分析問題和解決問題能力。

要善於創設化學情景，發揮想像的空間。教師與學生一起發現問題、探討問題、解決問題。正確認識學生的的知識基礎和能力層次，採用良好的教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三位一體的課堂教學。

其次,對重點、難點要把握准確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標准。

因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所採取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。最後，教師要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，准確地將知識傳授給學生。

2、對教學技能的反思

一是講授正確，語言規范簡練。

二是板書精當，書寫工整。好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。

三是教具的使用、實驗操作熟練，規范。操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領、操作規范。

3、對教學方法的反思

教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的水平，特別是加強一些常用教學軟體的學習和使用是十分必要的。

在教學過程中應有意向學生滲透化學的常用研究方法和思想，學生如果對化學問題的研究方法有了一定的了解，將對化學知識領會得更加深刻，同時也學到了一些研究化學問題的思維方法，增強了學習能力。

4、反思學習效果

教學的本質是學生成績的提高和能力的增強，所以教師應從學生反饋發現學生的不足，分析其原因提出改正方法。

教學反思書寫示例：

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；

某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

2、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今後在教學上吸取教訓，更上一層樓。

3、寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些「智慧的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。

4、寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有「創新的火花」在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上 的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。

同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今後教學的豐富材料養分。

5、寫再教設計

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。

及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出「再教設計」，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

寫協作反思總結。以上的反思比較局限於個人層面，集體反思過程，往往是由主持人做總結，這個 過程應該拓展到每個協作反思者，這樣就有可能比較好的促進每個人的個性化成長。

B. 課後教學反思範文

總而言之，寫課後教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有」集腋成裘、聚沙成塔」的收獲。 （二） 堅持寫課後反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，並及時發現和解決教學中出現的新問題。課後反思應包括哪些內容？是否上完課後都要寫寫教學手記？怎樣寫教學手記？ 教師可以從以下四個方面進行反思。 (1)、思效。學生的學習效果是教師最關注的問題，進行課後反思要做到「當堂思效」。即上完課後要對本課的教學效果作一個自我評價，比如分析學生哪些內容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學生學得成功，還有多少學生需要指導等；同時，還要堅持「階段思效」，即對一階段的教學工作是否達到了預期的效果進行自我評價。 (2)、思得。一節課結束後，回顧教學過程，體會學生學習的成功之處，教師一定能從中受到啟發，總結成功的經驗，如能及時記錄，可作為日後教學工作的借鑒，有助於不斷改進教學方法，提高教學能力。 (3)、思失。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如教法的運用，知識的講解，例題的選擇，板書的設計，學生的反應等方面，課後都會覺得有不盡如人意之處。對於教學工作的不足，要反復思考，仔細琢磨，採取措施，及時補救。 (4)、思改。「思」的最終目的是「改」，通過對各個教學環節得失的客觀分析，找出問題的症結，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學的策略和方案，提高課堂教學效率。 課後反思是一個不容忽視的重要環節，一位優秀的教師，上完課後必然會自覺不自覺地進行反思。但是，並不是所有的課後反思都必須用文字記述下來，寫成手記。教學手記記的應當是有價值的東西。下面五個方面可供參考： (1)、教材的創造性使用。在新的課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學的工具，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本。教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因此，教師在創造性使用教材的同時，可以「課後反思」中作為專題內容加以記錄，為教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成為課程中和諧的統一體。 (2)、教學的不足之處。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，有利於教學水平的提高。如問題情景的創設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利於學生的自主學習？小組自主學習有沒有流於形式？有沒有關注學生情感、態度、價值觀的發展？學生學習的興趣是否濃厚等等。 (3)、精彩的片段和成功之舉。課堂教學中，往往會因為一些偶發的事件而產生瞬間靈感，這些「智慧的火花」常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。如果出現了課堂教與學的高潮，最好能詳細記錄下學生的學習活動、學生的精彩問答，作為第一手素材，進行深入的研究和探討。教學反思還應側重於自己本節課的成功之處，比如，教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等。 (4)、學生的獨到見解。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們獨特的見解、精彩的問答、創新的思維等等，都是源於學生對文本的獨特理解、源於學生精神世界的獨特感受，是一種無比豐富的課程資源。這些難能可貴的見解是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的寶貴材料。 (5)、再教設計。一節課下來，不妨靜心沉思：摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什麼發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，然後考慮一下：再教這部分內容時，應該如何做，不妨寫寫「再教設計」。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

C. 教學反思範本

關於教學反思(通用25篇)
作為一名人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,教學反思應該怎麼寫呢?下面是小編為大家整理的關於教學反思,希望對大家有所幫助。

教學反思 篇1
新教師展示課程音樂課教學本節課的教學中,我本著教學大綱的要求指導原則,強調學生為主體的教學方式。體會、感受、聽唱歌曲,並使學生能夠熟練的演唱。 課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學方式方法,五十名學生可能有五十種不同的反應。因此,在課堂教學的過程中我需要不斷地調整教學的方式方法,不斷驗證在備課時設計的反思,對症下葯。課堂教學是一門遺憾的藝術,總有它不足的地方,有待於進一步改進,進一步優化。縱觀這節課,主要有以下幾個不足。
1、在導課中,請學生們欣賞一段奧運歌曲,以及奧運的圖片,生動的展示奧運會激動人心的時刻,激起學生們對奧運的熱情。使學生們想起許多迎奧運的歌曲。但導課所用時間掌握得不夠恰到好處。
2、針對六年級學生我不僅在課堂中教授所需學習的歌曲,同時要將歌曲中出現的音樂樂理常識,如何將樂理常識生動有趣的教授給學生,一直是我思索的重點,但還是不夠細致。
3、對於小學生我在授課中存在著表述上的不足,語速的控制以及表達的精煉做的還有很大不足。由於擔心小孩子是否理解教師的表達,所以課堂語言顯得瑣碎。
4、對於本次授課,受時間因素影響。授課前的准備還是有著較多不足,比如多媒體的資料並不多,不能更好的提高學生們的興趣。
針對課堂中的不足之處我有以下音樂課的備課不同於語文、數學,不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時,就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思。例如:「學生對本課的民歌熟悉程度如何」,「怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣」,「在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題,如何對症處理」等等。這樣,在教學的過程中,就會覺得有的放矢,備課也不會流於形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣,所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致,或者無動於衷,就該問問自己是什麼原因,積累經驗教訓,並在平行班嘗試不同的教學方式方法,以求得最佳效果。
反思除了自我反思,我還需要通過觀摩分析他人的範例來進行。所謂「他山之石,可以攻玉」。自我反思,自我案例分析,都是建築在自身的基礎上,而許多事情還是旁觀者清。所以,我應該多觀摩分析其他前輩們的課,學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課,會有什麼不同,什麼相同,我從中得到了哪些啟發,等等。音樂教師往往由於自身條件的不同有各自的特長,比如器樂,比如聲樂,要善於利用自己的特長,別人的特長可以作為自己的借鑒,看看別人是如何來利用的,思考自己可以如何利用。
教學反思 篇2
1、在新課程實施的過程中,教師的集體備課顯得特別重要。集體備課重在集體的交流和研討,這是提高備課質量、節省時間的最好的方法。我們要確實做到個人自備――集體交流――個人整理有機結合起來。使每一次備課都有所創新,有所進步。同時強調與學生一起探討,共同製作課件,讓師生共同分享勞動成果。
2、新課程提倡開發課程資源和活用教材,但是開發課程資源不能冷落教材。四個省份的課改實驗區唯一政治教材統一採用人教版,所以在重視教材的前提下用好教材,學會拓展教材,但是不能過早、過多和無限地補充教學內容。
3、活動設計中,要從新的教材觀、學生觀出發,並且結合本地區本校學生實際,有計劃、有目的地開展活動,並在活動中遵循相應的科學性、操作性、開放性等原則。讓學生充分發揮自己的優勢,積極參與,使活動課更具有實效性。
4、隨著新課改的實施,我認為課堂教學的開放性和不確定因素將大大增加,這對我們教師的應變能力和課堂駕馭能力形成嚴峻挑戰。所以我們教師不僅要做「教書匠」,更要做新課程的「研究員」。我們要站在教育改革的前沿,自覺地更新觀念,主動、積極地投身於教育創新的研究和實踐之中,與時俱進,才能走在課程改革的前例。
教學反思 篇3
京劇《赤桑鎮》講的是北宋包拯奉命往陳州放糧,臨行時在長亭大義滅親 ,鍘了貪贓枉法的侄兒包勉,嫂嫂吳妙貞聞訊後趕到赤桑鎮,責怪包拯忘恩負義,包拯婉言相勸並曉以大義,吳妙貞醒悟,叔嫂和睦如初。
學生對京劇不夠了解,離故事發生的年代比較久遠了,因此,在學習課文之前,我第一課時先帶領學生學習劇情簡介,做到能用簡潔的語言概括劇情,並帶領學生了解故事發生的背景,了解了人物之間的關系,用簡潔的語言說說唱段的意思,為學生理解課文作了鋪墊。
雖然學生了解了故事背景,但是對於他們來講,理解京劇唱詞也還是有困難的。我教學時,幫學生梳理了唱詞的結構,從「憶幼時」、「說如今」、「取大義」三個方面入手理解課文。學生很容易就分清了課文的結構。但是在感悟的時候,雖然要求學生找出了重點的語句,自己在教學中,留給學生談感受的時間短,學生談得不夠充分。從思想上,自己認為學生已經理解了唱段的意思,又因為前面的用時有點長,所以此處重點詞語的理解抓得不夠,學生朗讀的也不充分,老師的語句、引導的比較多。今後的教學中需要注意。
關於幾處按點的設計,因為是年級組教研的結果,按點內容挖掘得比較深刻,幫助學生深刻的理解了重點內容,但是由於自己接觸時間短,對於學生按點時出現的問題,何時、用何種方法反饋,把握得不夠好,耽誤了一些教學時間,如果把這些時間用在學生談體會中,效果會更好。
總體來說,對於本課的教學,教學環節比較清晰,課堂節奏穩定,能按照預先的教學設計順利地完成教學任務,突破重難點,時間安排大體合理,學生學習的積極性也比較高漲,部分學生下課後已經能背下全文。
教學反思 篇4
《貓》是鄭振鐸先生的名篇,講述了家裡三次養貓的經過,故事性比較強。因為打算用這節課錄課,所以准備的很充分。差不多用了一星期的時間。但即便如此,講起來還是有一定問題。三班是第一節課,可能是因為有人在錄像的緣故,有些緊張,以至於講得太快,將本來差不多兩節課的內容用一節課就講完了。講完之後發現學生們很迷茫,雖然看似他們很積極,
但實際沒學到什麼,對知識點並沒有完全理解,效果很不好。講完後指導教師也說,太快了,語速也有點快,把節奏放慢,別緊張。痛定思痛,我重新把課文內容看了一遍,吸取教訓,劃分沒部分大概用多長時間,這樣在四班講得時候明顯好很多,內容講透徹了,節奏也把握對了。第二課時時,由於在三班講得太快,基本沒剩下什麼東西,所以只能多說,也讓學生多說,比如拓展訓練是「你在生活中有沒有被誤解?怎樣才能減少被誤解的幾率?」我讓同學們想一下,然後暢所欲言,發現大家的積極性很高,也能從自己的故事中更好的體會文章主旨,這算「因禍得福」了吧。但在四班講的時候,因為停電,多媒體不能用了,只能回歸原始,因為怕大家不能理解,所以一邊講一邊在黑板上寫,結果發現時間不夠用了,拓展訓練沒有時間做了。後來指導教師說在黑板上寫太多了,太浪費時間,只寫重點或學生們不認識的字就行,沒必要寫那麼多。
雖然講解這篇課文時狀況百出,但通過這些我也學到了很多東西,以後要注意。
教學反思 篇5
「噸」的概念本身十分抽象,是學習中的一個難點,為了能讓學生比較形象地認識質量單位「噸」,初步感知「噸」確實是一個比較大的質量單位。我採用了簡單直觀的教學方法,在教學時,讓學生參加一些體驗物體重量的實踐活動,通過拎一拎,提一提,抱一抱,使學生能聯系實際物體重量進行想像,在頭腦中初步形成噸的表象,感悟「1噸」的重量,並逐步由抽象到具體,可以使學生形象地建立「噸」的重量觀念,認識到噸與千克的進率關系。如果讓學生說說還有那些物品的重量是一噸,就會進一步加強學生對於噸的認識。
所以,我結合生活中經常出現噸的標志t,讓學生舉舉例說明在哪裡有噸的標志,將所學的知識與生活實際緊密的聯系起來,體現了數學與生活的關系,作到學以致用。
但是,本節課,在課堂上的主導能力還有待加強,缺少對學生的信任,課堂上還放不開,應當讓多數學生通過活動體驗1噸的重量,在此基礎上讓學生自由出題,最後再由教師出一道實際問題,檢驗本節課所學內容,做到收放自如。
教學反思 篇6
美術是一門特別的學科,它能讓學生學到繪畫與製作的本領;能培養學生的綜合能力,發揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫;素質教育已進入美術教學,在課堂中以發展學生為本,使學生成為學習的主人;在作業過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松,學得快樂。美術課堂就好像一個樂園,讓學生樂在其中。我說:「你們美術課最好上了,不用從頭講到尾,學生興趣自然有,上課輕松又愉快。」我笑一笑,心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果,這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好,還真不是那麼容易,課前的精心准備,課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少,都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
課程改革給美術課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式,而是加入了更多人文性質的內涵,要達到這樣的目標,需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這,與我對美術課美術教師的期望正好吻合。
我一直在思考:什麼樣的美術課稱得上好?怎樣上好美術課呢?在思考的同時,我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此,通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思,我認為想上好美術課應注意以下幾個方面:
一、美術課前的准備
美術課的准備絕不僅僅是教具的准備,它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里,教具是製作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著准備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的准備之外,更要准備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術課堂教學
課堂教學是重點,很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證,這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業,比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的「亂」並非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創作,可以畫在桌子上,可以「亂塗亂畫」。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,在丟勒中學,學生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。
教學反思 篇7
對於剛入學的一年級小朋友來說,漢語拼音的學習是異常艱難的過程。漢語拼音的教學也是一年級語文老師深感痛苦的歷程。
最近,我們每天與字母打交道,單韻母的四聲折騰得孩子們眼花繚亂。聲母又有許多形似音不同的,如b和d、p和q、f和t等等,攪得孩子們似是而非,混淆不清。
每天從早到晚,校園里總在回盪一年級小朋友們忽高忽低的拼讀聲。有時老師領讀,有時小助手領讀。剛開學的那段時間,孩子們還興致勃勃,精神抖擻,現在越來越萎靡。早上聲音響亮些,下午聲音沉悶,很多小朋友只是輕啟嘴唇,嚶嚶如蜂老師連哄帶騙,幾乎十八般武藝輪番上陣,視頻呀、卡片呀、投影呀,小組賽讀、小火車開起來實在沒轍,使出殺手鐧:不會讀,放學後不許回家!真的留下不肯回家的,有的忙不迭地保證回家好好練讀;有的哭,哭得可憐巴巴,讓人又惱又憐;有的甚至雙手合十苦苦央求老師放他回家;更多的是耷拉著小腦袋,戰戰兢兢。
上周,有位家長告訴我,他們每天晚上指導孩子練習讀拼音,發現孩子連夢囈都在讀拼音。今天早晨,有家長告訴我,雙休日一直教孩子拼讀,他就是掌握不好,半夜醒了,孩子自己起來偷偷練讀。說著說著,這位母親眼眶濕了,孩子也幾乎要哭了。下午放學後,有家長電話中告訴我,這個雙休日根本沒給孩子玩的時間,一直讓她聽磁帶、讀拼音,不知為什麼孩子看到音節還是不能熟練拼讀。感覺得到,這位家長又氣又急。我聽到這些,心中還真難受。孩子們小小年紀,剛剛步入小學就如此被煎熬著,發人深思!
我們學校往年在十月中旬都會進行一年級漢語拼音教學驗收,教師們對待拼音教學都不會懈怠,不僅僅是為了能取得優秀的驗收結果,也是想為孩子們打好語文基礎,畢竟漢語拼音是識字的工具,是打開知識大門的鑰匙。可是,我們是不是太急功近利了?孩子們學習任何知識都需要有個過程,慢慢吸收內化的過程。一、二年級甚至以後,孩子們在識字的時候,在閱讀的時候,都是在鞏固與強化漢語拼音。任何知識的學習都不可能一蹴而就,過早地扼殺孩子學習的興趣,那將是教育最大的失敗!
教學反思 篇8
攤開今年、去年、前年的教案,字跡是否比以前更工整,備課是否比以前更立體,教學設計是否比以前更契合學情,教學是否比以前更規范紙質教案讓我有了回望的載體,也有了發現自己問題的機會,教學反思也不只是當下的某節課的感受,更加是縱列的三年的積淀了。
前年的教案寫的很細致,但是內容太多,我在想自己當時是怎麼把那麼多的文字變成語言灌給學生的?去年的教案又特別簡略,我似乎根本不曾想過知識體系建構於課堂現場!哪怕學案上是按照體系製作的知識點預習。有了前兩年的錯誤,今年的備課有了一些改進。
書寫教案在做題之後,備課在構思之後,而不是像以前那樣抄著某本教輔的知識點。我更多的琢磨如何讓一節課完整成體系又有重點的呈現;課堂40分鍾如何做到不拉長課堂長度,能在固定的時間里做好一節完整的課。使用什麼教具、設置什麼實例、寫出什麼板書、做出什麼小結、課前具體提問什麼問題第一節,人口數量部分,人口自然增長率的計算、人口增長模式的類型及特點、坐標圖如何分析、如何判讀不同的人口增長模式。使用教材的圖形和表格數據得出結論、驗證結論,讓知識和方法雙線進行。用好教材又需要適當的更新一些內容。教材的一些數據和信息已經跟不上目前的社會實際,需要根據現實做更新。比如人口問題、影響、對策這部分內容,世界發達國家、發展中國家對應的內容及人口金字塔,這部分知識沒有什麼問題,難點在於中國的人口問題及對策。中國目前已經處於現代型人口增長模式,可是卻不能機械的使用知識模版解決問題。因為中國的人口問題是人口老齡化和人口基數大兩個問題共存,還有獨生子女的計劃第二節人口空間變化,根據備課前做題發現「人口遷移率」是一個高頻內容,於是在課前加了人口增長=人口自然增長人口機械增長,並給出兩個增長的計算公式,以及兩個增長率大於小於零代表的意義。(不過最值問題依舊是個高頻錯點,如何攻克?還在思考中。)這個添加的內容,既能使兩節課聯系起來,又能讓學生面對習題時不因為陌生而恐懼。通過做題發現「人口流動」出現的頻率遠超過「人口遷移」,也因為目前的人口空間變化實際如此,所以我淡化處理概念,也因此發現了人口流動包含人口遷移這個以前未發現的內容,不再糾結於概念,而是側重於對問題的分析。人口遷移的影響這部分的教學採用討論比獨角戲有意義,給學生開口的機會是學生大腦轉動的機會,被動的聽著寫著,不如思著議著說著寫著有意義。
第三節人口容量,板書寫兩塊,左側是幾個概念,右側是圖解影響因素。使用教室人口容量為例講解環境人口容量和人口合理容量。相對枯燥理論性強的內容,需要通俗的例子促進理解,但也要再進一步跳出例子回歸知識,否則學生的興趣點只在事例,忽略了知識,本末倒置。
學案基礎訓練題、各節強化練習題、章末檢測題。處理好各部分習題的難易度;根據時間和學生情況選擇適合他們的習題評講課方式,討論式、自主解題式、教師講解式全方位備課,隨時根據學情做調整。適當的高考題滲透,將綜合題的答題思路一步步撥開,逐步逐條進行,要讓學生學會分析問題思考問題規范答題,教師有必不可少的模範作用,只有自己一步步做好了,學生才能慢慢學會。低起點,細致進行,各個擊破。
後記:穩扎穩打,這四個字,這學期刻在我心裡。如何做到穩扎穩打,新課講授、知識落實、習題評講、糾錯作業。有時候會產生嚴重的忐忑和沉重,是什麼原因讓我目前變得戰戰兢兢、如履薄冰?不過能夠克制自己的毛躁,也算好處,只是我似乎是一個比較容易鑽牛角尖的人啊!

D. 教學反思的內容包括哪些

教學反思包括教學前反思、教學中反思、教學後反思。
教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對對本學科、本冊教材、本單元、本課時進行教學計劃時列出反思的關鍵項目。如：第一、需要教給學生那些關鍵概念、結論和事實；第二、教學重點難點的確定是否准確；第三、教學內容的深度和范圍對學生是否適度；第四、所設計的活動那些有助於達到教學目標；第五、教學內容的呈現方式是否符合學生的年齡和心理特徵；第六、那些學生需要特別關注；第七、那些條件會影響課的效果……
教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調整。不可預料情況發生時，教師要善於抓住有利於教學計劃實施的因素，因勢利導，不可讓學生牽著鼻子走。根據學生反饋對教學計劃的修改和調整要適當，不可大修大改。
教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調整和反應。教學中反思教師可運用錄音和錄象技術，與觀察手段一起為以後的教學後反思提供信息。教學後反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。
具體為：
第一、教學內容方面：1．確定教學目標的適用性。2．現目標所採取的教學策略做出判斷。
第二、教學過程方面：1.回憶教學是怎樣進行的。2．對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果。3．對教學理論的反思：是否符合教與學的基本規律。4．對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預定目標。5.對執行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，採用別的活動和方法是否更有效。6．對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效……
第三、教學策略方面：1．感知環節：教師要意識到教學中存在問題與自己密切相關；2．理解環節：教師要對自己的教學活動與倡導的理論，行為結果與期望進行比較，明確問題根源；3．重組環節：教師要重審教學思想，尋求新策略；4．驗證環節：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發現新問題，開始新循環。
教師教學反思的過程，是教師藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。

E. 高中英語教案中的教學反思怎麼寫

我們英語老師都知道學生學習英語最大的障礙就是詞彙，大部分學生學不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導致學生一提到英語就頭疼，真所謂「望英興嘆」，
高中英語詞彙課教學反思
。但是，我們明白詞彙是任何一種語言教學的基本要素。語篇能力當然是最高境界, 但語篇是詞彙的組裝和欣賞, 是詞彙的栽體, 詞彙才是語篇的根本, 我們能在不同的語篇中欣賞到詞彙的魅力。所以脫離了詞彙的英語教學就成了無源之水, 無米之炊。為大面積地提高學生的掌握詞彙的能力，我做了如下反思:
1. 授人之魚, 不如授人之漁。教學生一些必備的語音知識。例如: 音標的正確發音, 音標中音節的劃分, 開音節和閉音節等。這樣學生才會對單詞的發音和如何記憶單詞有了一定的了解, 他們在學習單詞時心中才不回茫然。
2.充分利用每個單元後的詞彙。老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學單詞的發音, 注意多音節單詞的重音, 提醒學生那些單詞容易拼錯。讓學生有一定的時間去拼讀, 記憶這些單詞。在上課時, 老師對這些單詞進行聽寫, 批改後, 發現問題, 再讓學生板書, 然後學生再訂正。通常新學的單詞在一周里要聽寫三遍, 拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學生通過反復記憶、反復糾錯, 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導學生再趁熱打鐵, 練習使用這些詞彙, 因為只有經過語言的操練, 這些詞彙才能成為活的語言材料。
3. 充分利用每個單元的Reading&vocabulary，
教學反思
《高中英語詞彙課教學反思 》(http://www.unjs.com)。因為在Reading 中, 學生可以體會到如何運用單詞, 在具體的語境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中, 學生可以鞏固所學的單詞並能拓寬所學單詞的用法。如果能及時地默寫優美的句子, 則會提高學生學習英語的興趣。
4. 可以運用比較, 聯想和語境的方法進行詞彙教學。經過多年的教學實踐, 我認為, 在詞彙教學中, 運用比較, 聯想和語境學習詞彙,可以使學生產生興趣、加深理解、增強記憶, 從而進一步突破高中詞彙教學瓶頸, 以達到提高學生英語運用能力的目的。
5. 在語境中強化交際是不可忽視的。因為英語詞彙和英、美國家的文化息息相關。英語詞彙中有很多用法已約定俗成, 如一些成語 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。只有依據特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義, 切忌望文生義或逐詞對譯。
總之, 詞彙教學要得到老師和學生們應有的重視, 才有可能突破詞彙教學瓶頸, 我們才能有效的學習英語，才能體味英語學習的真正魅力。

F. 幼兒課程反思怎麼寫

幼兒園教學反思1
這是一首歌詞朗朗上口的歌曲，歌詞表現的內容非常符合幼兒的心理，是幼兒生活的一種體現，歌詞既有情節又有細節。在教學活動中引導幼兒理解歌曲中生氣吵架、拉勾、講和的情節。用音樂和自己的表情來表現。通過演唱歌曲，激發幼兒與同伴交往、和解的積極心態。關於本次活動的反思：

活動開始，我一邊彈鋼琴一邊有感情地范唱歌曲，讓幼兒欣賞，目的是激發幼兒的學習興趣。接下來教師彈奏歌曲，幼兒小聲隨琴唱。在教唱兩遍之後，播放幼兒舞蹈伴唱錄像帶，同時我也來到孩子們中間，引導幼兒邊跟隨舞蹈做動作邊隨伴唱學習歌曲，在我的帶動下幼兒表現得很積極，同時我也對表現好的幼兒及時給予表揚，孩子們學習歌曲的勁頭更足了。在孩子會唱的基礎上，最後是歌舞表演，從集體到小組再到個人，變換著表演方式讓幼兒體驗了各種表演形式的樂趣，讓每個孩子都有表現的機會。整節課課堂氣氛很活躍，我也感受到了音樂帶來的歡樂。

課後，我將這次教學活動做了如下反思：

1、音樂活動離不開情感的支持。因此在音樂活動中比較注重利用有效的提問來激發幼兒情感的形成和強化。如：「假如你真的生氣了，好朋友也生氣了，你們會怎麼樣?」「你和好朋友和好了，這時你們心裡是怎麼想的?你會怎麼做呢?」幼兒在比較和判斷的過程中，通過動作、表情的變化，較好地把握了本次活動的音樂意境。

2、活動中我要放下師者之威嚴深入到孩子們中去，很好的達成了師生間的互動與交流，使幼兒能夠感受到師生間的平等朋友關系，營造了溫馨和諧的活動氛圍，使幼兒能更好地體驗到音樂和舞蹈帶來的歡樂。

3、活動中我恰當的表揚有助於加強與孩子的溝通，使孩子感受到關懷和鼓舞，會更加積極地參與教學活動，有助於孩子自信心的建立。

G. 新課程中怎樣寫教學反思

新課程的實施，不僅要求教師的觀念要更新，角色要轉變，而且要求教師的教學行為要改變。在對待自我的教學行為上，新課程強調教師要積極進行教學反思。勤寫教學反思，能促使教師形成自我反思的意識和監控的能力，能成為教師自覺改進意識與自我提高能力的台階。但是，部分教師對於寫教學反思感到茫然，不知道從何下筆？不知道應對哪些事件進行反思？呢？ 一、更新觀念，養成勤寫教學反思的習慣。 教學反思亦稱「個人反思」、「教後記」等，就是教師對自己的教學行為進行反思，是對教師的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，是對教師全部教學方式的審視，並從中發現問題，從而改進自己的教育教學工作，並形成理性的認識。教學反思被認為是「教師專業發展和自我成長的核心因素」。 但是，有些教師卻認為，我們每天備課、上課、解作業等，忙得不得了，累得不得了，哪有時間進行教學反思？更不用說寫啦？其實，身為教師，我們常常在教學實踐中不斷地進行教學反思。按教學的進程，教學反思可以分成教學前、教學中、教學後三個階段。教學前，我們思考如何才能更好地啟發引導學生學習，這種反思能使我們的教學成為一種自覺的實踐；教學中如果遇到問題，即時思考如何靈活調整教學設計、教學方法等，這種反思能使教學活動高質高效地進行；課後回頭「看一看」教學過程，思考學生是否學到知識，思考學生的思維合作交流是否有效，還有哪些概念、計算方法沒有講清楚，需要怎樣的補充等？這種反思只不過我們大家沒有養成寫教學反思的習慣，沒有勤於把反思的過程寫下來，沒有及時寫下對所發現問題的思考，沒有把反思形成理性認識，用以指導教學工作。在新課程的實施中，要求教師更要積極進行教學反思，勤寫教學反思。通過寫教學反思及時發現自身的不足，通過寫教學反思進一步理解新課程，提高實施新課程的效果和水平。 二、勤寫教學反思，有利於提高教育質量和教學水平。 怎樣寫教學反思呢？結合我在教學中的實際和寫教學反思的體會，我認為寫教學反思的方法多種多樣，可以反思教學過程、教學設計，也可以反思教態語言、板書設計或者作業批閱等；可以反思教學的成功之處，也可以反思教學的失敗之點；可以每堂課後進行教學反思，也可以每小節、每單完教學完後進行教學反思。 寫教學反思，教後思教，有利於提高教育質量。一堂課下來，教學任務是否完成，教材重點、難點是否突破？講解是否明確？傳授知識是否無誤？學生適應程度怎樣?教學效果如何等，這些都有待於教師在課後反饋、思索。教學難免有得有失，失之者，漏、缺、誤也。通過課後聽取學生意見、批改作業或者猛然醒悟，把握其失，及時查漏、補缺、糾誤。這樣的教後思教，無是提高學生學習的有效途徑。 寫教學反思，教後思教，有利於提高教師的教學水平。小學教育是一項實踐性很強的工作，教師每時每刻都會遇到新的問題。因此，作為教育工作者應處於緊張的思考狀態，即思考我們的教育教學工作如何做更科學，如何做更合理，如合做更有效。因為思考，就必須讀書和學習；因為思考，就必須要記錄和寫作；因為思考，就會實踐和探索。只要我們不斷地思考、不斷地總結、不斷地積累、不斷地創新，就會在反思中不斷地提高自己的教學水平。 三、寫教學反思，切忌：茫、窄、淺、散、浮。 寫教學反思時要注意克服以下五點：（一）茫，切忌不知道對哪些事件進行反思，總認為自己的教育實踐沒有反思的價值，對周圍發生的教育現象抱著一種見怪不怪的態度；（二）窄，切忌反思只局限在教學領域，只是對教學失誤反思，對成功的經驗不去反思或者反思較少。（三）淺，切忌反思只限於一般意義上的回顧，難以與教學理論聯系，不會提煉自己的成功經驗，使自己的教學仍然停留在原來的水平上。（四）散，切忌普遍認為反思是自己的事，是個人行為，沒有必要交流自己的反思，從而使教師之間不能形成有效的合力；（五）浮，切忌不是發自內心地去對自己的教學行為和教育現象進行反思，沒有把反思作為自己的自覺行動，而是把它理解為完成任務似的硬性規定。否則，我們寫教學反思往往流於形式，沒有失效。 寫教學反思，記載自己教後思教的體會，貴在及時，難在堅持。作為教師，認真寫好每堂課的教學反思，今天，教學反思將幫助我們收獲教學成功的喜悅，明天，教學反思將成為我們最寶貴的教學財富。 總之，新一輪的課程改革，需要教師不斷地轉變觀念，在實踐中不斷地學習、反思與研究，惟有

H. 教學反思的內容有哪些

1.理論反思。理論反思並不是要我們對教育理論評頭論足，而是指由教育理論中某一個論述，引發我們對教學實踐活動的思考。2000年，我在山西省教科所編輯的《國內外教育文摘》上偶然看到一篇關於頓悟的文章，這篇短稿引發了我對本門學科教學方法的反思，寫出了《學生頓悟的前提及其激發途徑》一文，該文在1999年江蘇教育報三版的教學天地欄目得以發表，在報紙上能夠發表2000字文章，當時對我來說是一種莫大的鼓舞。
2.教材反思。教材的反思可以從教材的特點以及教材的處理兩個方面去進行。教材特點的分析可以運用對比的思路，即比較新老教材的不同的。在新老教材更新換代的時候，此類文章比較容易發。1997年正值人教版初中化學教材修訂之際，我仔細比較了新老版本的異同點，構思了一篇題為「初中化學教材可讀性及其利用」一文，文章分兩部分，一是新教材可讀性的體現，用了這樣六個小標題：文筆優美、圖文並茂、用語規范、說理透徹、導語簡練、內容豐富，第二部分為「課堂教學中利用教材可讀性的若干思考」，從通過閱讀，引入新課；通過閱讀，設疑解惑；通過閱讀，梳理知識；通過閱讀獲取方法；通過閱讀，開闊眼界；通過閱讀，陶冶情操等六個維度進行了闡述，所用實例都來自於本人教學過程中的點滴感受，如果平時的教學中沒有反思的習慣，沒有教學隨感的積累，這樣的文章是不好寫的。該文3600字，被1998年第6期《中學化學教學參考》刊登，並被人大復印資料目錄索引。教材使用過程中的點滴感受，也可以積沙成塔，演繹成文。這方面，可以著眼於某一章節教材的處理，也可著眼整冊教材的處理。1996年，本人總結了若干年來教材處理的經驗，寫成了《教材處理中的顧後和瞻前》一文，該文發表於1997年《中學化學教學參考》8-9合期。
3.教法反思。教法反思的重點是為什麼用這種教法？這種教法的理論依據是什麼？這種教法在實踐中暴露出了那些缺憾？如何彌補這種教法的不足？等。2001年，本人申報的課題——提高化學課堂演示實驗探索性效應的研究，被南通市教育科學規劃領導小組批准為市「十五」教育科研立項課題，藉助開題論證之際，我總結了實驗教學改革中比較可行的方法，從以下四個方面歸納了提高化學演示實驗探索性效應的途徑：增設演示實驗，創設探索情境；改進演示實驗，延伸探索過程；「下放」演示實驗，增強探索體驗；「提升」演示實驗，開掘探索深度。寫成的3000多字的論文，在《實驗教學與儀器》2002年10期上發表.。教法總結也不一定寫成大文章，寫成小小的個案也行，最近，為了給自己的課題研究充實材料，我嘗試寫了不少探究性教學個案，其中，藉助探究實驗，感悟定律內涵；粒子基本性質探究個案；運用對比實驗，探究金屬性質，物質溶解性影響因素探究等8篇個案已全部得以發表。
4.學法反思。教學過程中必須貫穿學法的指導，這已經成了大家的共識。但是，把學法指導的內容系統歸納，撰寫成文的意識，大家可能還比較缺乏。其實，這類文章撰寫的難度不大，只要選准切口、歸納全面、說法新穎，定能成功。2003年上半年，在一次化學基本概念復習題的評講過程中，我發現學生在解答基本概念類試題時，聯想十分重要，於是，我翻閱了大量的這類試題，總結出了聯想關鍵字詞、聯想概念網路、聯想具體實例、聯想相關前提、聯想變化過程五種方法，寫出的3000多字的文章在《中學化學》03年7期上得以發表。學法指導的文章，取材廣泛，知識的理解方法，試題的解答方法，思維的點播方法都可以有文章可做。近年來，這方面的文章我寫的不少，相關內容幾乎涵蓋了初中化學的某一個章節，如，攻克一個難點的四種方法，酸鹼鹽的學習策略，逆向思維在酸鹼鹽學習中的應用，例談順向探究與逆向思考，解讀化學方程式中的「=」等。
5.試題反思。試題反思可以是對命題趨向的探究，這類反思的著重點，不在於試題如何解，而在於試題體現了什麼思想？好在哪裡？今後的考試中還會不會出現，今年2月份，我在《考試》上發表的〈化學命題趨勢預測〉就是在這一指導思想下寫成的。試題的反思可以是對試題特點的評述，2002年，我發現化學試題中條件隱含性的試題為數不少，因此，仔細收集了相關的試題，通過比較分析，提煉出了化學試題解題條件的十種隱含形式，寫出的文章《化學試題中隱含條件的隱含形式》在2003年的試題研究上得以發表。試題反思，還可以是對解題方法及要點的歸納總結。我在2003年試題研究上發表的〈物質推斷中容易忽視的幾個問題〉，在2005年3月在《中學教與學》上發表的〈例談答題思路的形象化概括〉，在2001《初中生學習技巧》上發表的〈談談物質推斷中的思維定勢〉等都屬於這一類文章。試題反思要把握兩個字，一個是「新」，要反思就反思最新的；另一個是「快」。