三年级语文学习要求
1、学会笔画与笔顺规则:
“先横后竖(十),先撇后捺(八),从上到下(景),从左到右(树版),从外权到内(同),从内到外(函),先里面后封口(国),先中间后两边(水)。
2、偏旁部首和间架结构(7种结构)
独体字(中)、左右结构(秋)、左中右结构(做)、上下结构(恩)、上中下结构(翼)、全包围和半包围结构(园、区)、品字形结构(晶)。
3、课文:
应达到正确、流利有感情地朗读课文;听写生字词及生字音节;用生字组词,摘录文中好词佳句;背诵精彩的句子,段落、古诗等。
4、词语
实词:名词(木)、动词(跑)、形容词(美丽)、数词(一)、量词(位)、代词(你、我、他们)
虚词:副词(特别、不)、介词(在、关于)、连词(和)、助词(着、的、啊)、象声词(叮咚)
5、语句
句式转换
(a)“把”字句(主动句)和“被”字句(被动句),动作发出者和动作接受者相互转换,更换主语
(b)主说和转述:“三个改变”第一,改变标点符号:“”→,。第二,改变人称。第三,根据需要删减个别字,保持句子通顺。
2. 三年级小学生应该具备哪些语文素养
、培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
2、在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
3、能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
4、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
5、具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
6、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
小学语文知识、能力发展素养目标
(一)、拼音
1、借助拼音独立识字。
2、在学文过程中继续巩固对拼音的认读。
(二)、识字写字
1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。
2、准确辨析多音字在不同词语、句子中不同的读音,准确辨析形近字并正确组词、准确书写。
3、熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(三)、阅读(语文知识、能力、方法)
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;学会边读边想象,入境体悟,体会文章表达的思想感情;初步学会默读,边读边思,能在老师指导下对课文中不理解的地方提出疑问(对重点内容、课题、主旨、关键词句表达效果等提问)。
2、初步学会、掌握阅读文章的一般规律:在老师指导下,学会由整体——局部——整体进行阅读;在老师指导下学习用相应的方法划分意义段,能理清理清文章、段落的条理;能初步学会把握文章的主要内容,在老师指导下学习归纳文章内容的方法:在读懂每句话意思的基础上读懂每个自然段意思;在读懂每个自然段意思的基础上了解课文内容;根据课文特点,学习用抓中心句、过渡句、扩题、合并段意等方法归纳文章主要内容;学习用比较简洁的语言归纳文章主要内容。
3. 小学三年级语文新课程标准
(一)识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。
3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
7.学习略读,粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。
10.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
4.能用简短的书信便条进行书面交际。
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
6.根据表达的需要,使用冒号、引号。
7.学习修改习作中有明显错误的词句。
8.课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
4.能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人。
(五)综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
4. 三年级语文学生学习方法
1、培养自主学习的能力。如果说一二年级主要是适应校园生活,培养纪律意识和集体意识等等,那么从三年级开始,就要培养自主学习的能力了。因为三年级这个年纪,身心来说都已经准备好开始正式投入学习,而外部环境也要求三年级的学生投入学习,这样才能实现从低年级到高年级的过渡。可以说三年级正是打好基础的时候。
比如读课文的时候,可以不需要领读,而是试着自己去读去感悟;写字的时候,自己去观察生字的结构笔顺。从这些最基本的做起,坚持下去,克服对于老师或者是家长学习上的依赖性,慢慢地培养自主学习的能力。
2、有意识地培养口语交际能力。口头表达是语文学习上一个重要的组成部分。通过锻炼口头表达能力,可以培养语文思维。毕竟语文最基本也最重要的,就是思考(阅读)和表达(写作)。
不管是学习语文也好,还是学习任何其他科目的知识也好,我们的最终目的都是学以致用。而口语交际能力是最能检查出语文到底有没有学好的。
三年级的学生已经具备了可以把话说清楚的能力。父母在与孩子的平日交流中,一定要有意识的去锻炼孩子的口语交际能力。比如,我们和孩子去超市买东西。这个时候,我们可以试着让自己的孩子去跟售货员阿姨结账;再比如,我们可以跟自己的孩子看同一个故事,然后呢,让孩子把这个故事复述给自己听。只要我们用心,生活中的很多事情都可以培养孩子的口语交际能力。
3、严把写作关。三年级或三年级以上,语文的学习会出现一个令我们大家很头疼的事情就是写作文。三年级的作文不再是一二年级的看图写话。我们一定要指导孩子作文的书写格式、作文的书写内容和作文的书写质量。
5. 三年级语文老师对学生的要求
结合这几年的教学实践,我觉得三年级学生写作文,存在以下问题:
1.不知如何下笔
对于作文基础差的学生,他们写作文比较费劲。当面对作文题目时,他们脑子一片空白,打不开写作思路。
他们不爱读书,积累素材少,思维能力、想象力较差。在写作文时,他们总是抓耳挠腮,作文篇幅也很短。
2.语句不通顺
由于写作框架松散,一些学生写作文比较盲目。想到什么地方,就写到什么地方。
纵观全文,中心思想不突出,有些句子不连贯,没有表述清楚自己的意思。
3.错别字较多
《语文新课程标准》 对各阶段小学生提出了识字量要求,但不少孩子识字量不达标。
当他们想使用一些词语时,却不知道它们的写法,只好用错别字来代替。
除此之外,有些学生不会正确使用标点符号,有些学生字体潦草,有些学生乱涂乱画……
针对三年级学生以上问题,我认为应采取以下对策:
一、学会认真观察
小学生要写好作文,要仔细地观察。通过认真观察,能让学生认识周围的世界,从中积累作文素材。
学生应积极参加课外活动,熟悉校园环境,走进大自然。在家里面,学生可以观察种植的花草、宠物。
学生观察的对象还有很多,例如老师、父母、同学、伙伴等等。
学生观察的顺序有很多,常见的观察顺序有:从远到近、从上到下、从近到远、从下到上等等。
通过细致地观察,可以让学生加深对事物的印象。在此基础上,再进行拓展想象训练,能取得更好的效果。
二、加强口语训练
说话是口语表达,作文是书面表达。学生要提高作文水平,有必要进行口语训练,具体的措施主要有:
1.练习口语表达
在语文课堂中,积极回答老师提出的问题,练习把话说完整、说清楚。
2. 多诵读、多积累
通过反复的诵读,能增强学生的语感。背诵课文中好词好句,在写作文时,可以加以迁移运用。
3. 练习复述课文
复述课文,是指用用自己的语言,将课文内容完整地、有条理地表述出来。
复述课文对学生好处很多,能培养他们的逻辑思维、记忆力、想象力。
4. 按一定顺序表达
文章的写作顺序包括:时间顺序、事情发展顺序、空间顺序、逻辑顺序。
学生在写一些活动、事物时,可以按“第一……第二……第三……”“首先……其次……再次……最后……”等顺序来写。
三、达到基本要求
三年级学生刚接触作文,对作文格式、要求还不太熟悉。毕竟他们在一二年级,练习的是“看图写话”。
三年级学生应坚持写日记,并进行一些小练笔,例如:续写故事、读后感、学习感想等等。
这样能激发孩子写作兴趣,培养他们良好的学习习惯。
对三年级学生作文的要求,有语句通顺、内容具体、字体工整。等到学生升到四、五年级,作文要求会有所提高,例如:中心明确、结构完整、条理清楚等
6. 小学三年级语文对学生的要求
小学三年级语文上册
学习重点
新学期伊始,我们为大家整理了一套系统的关于语文1-6年级上册的学习要点,每个年级的内容都教了什么、学了什么以及家长需要做什么,三个部分组成。
教和学的部分包含:识字与写字、阅读、写作、口语交际。可以让家长一目了然地了解在这个学期,语文教了什么,孩子应该学什么,家长配合做什么,以此帮助家长和孩子一起养成良好的阅读习惯。
一、教了什么
本册安排8个单元,其中6个单元是以人文主题和语文要素双线构成的单元,另外两个单元比较特殊,第4单元预测是一个阅读策略,单元是围绕阅读策略的学习编排的,第5单元观察是一个习作单元,是围绕习作能力培养编排的。
1.阅读
1、精读课文,从一般的朗读理解、积累运用、拓展实践等维度进行。着眼于提高阅读能力,促进语言积累和运用,启迪思维,培养语文实践能力。
2、精读课文后边设计阅读链接,提供与课文内容相似,与语言形式相似的短小篇章或片段,由课文自然延伸,引导学生拓展阅读对比阅读,扩大阅读视野,资料袋提供作者的简介、补充资料等方面的阅读资料,小练笔提供练笔机会,引导学生由读促写。选做设计为丰富的语文实践活动,为学有余力的同学提供更广阔的发展空间。
3、略读课文,略读课文与精读课文的教学要求有所不同,指向粗知文章大意的教学目标。在文前安排学习提示,提出要求学生思考的问题或提出相关的学习建议。在第一篇略读课文《不懂就问》中提示了略读课文的定位,提出了关于略读的具体建议,可以读的粗略一些,了解课文大意就行,如果有个别的字不认识、个别的词语不理解也没有关系。这样使学生明确略读课文与精读课文的不同。
4、略读课文承担的另一个功能是迁移运用精读课文中学到的方法。如《不懂就问》的学习提示中有“把有新鲜感的词句画下来和同学交流”体现本单元的学习重点,引导学生自主交流阅读体验,感觉新鲜的陌生的词句。
5、阅读策略单元提供预测为主线的编排阅读策略。不同于其它单元,先安排了精读课文,引导学生学习预测的方法,接下来安排两篇未能呈现结尾的课文,引导学生运用预测策略进行阅读,在精读课文中,旁批和课后题相互结合,展现了预测的基本方法。
2.文言文
1、 激发学习文言文的兴趣,初步接触文言文,产生学习文言文的兴趣。
2、 引导学生交流初次接触文言文的感性认知,在交流中增加学习兴趣。
3、引导学生迁移运用,借助注解学习古诗的方法,让学生借助注解讲故事,而不是要求逐字逐句翻译或全文翻译。
3.口语交际
1、内容侧重于发展口语表达能力,特别是当众表达能力的独白类话题。
2、引导学生交流讨论的过程当中,学会倾听别人的意见,发表自己的想法。如“讨论”中二年级引导学生学习轮流表达,三年级开始强调在讨论时认真倾听,充分关注每一个人表达的意见,并初步尝试汇总小组意见。
4.习作
1、编排专门的习作单元,第五单元以观察为主题,编排了专门的习作单元,培养习作能力为核心,整个单元以观察为主线,通过一系列的阅读和习作活动,引导学生体会留心观察和细致观察的好处,着力培养学生主动观察生活的意识与习惯,为学生今后的习作能力发展奠定了基础。
2、在每个单元中都有习作编排,每个单元中的习作编排精选话题内容,着力激发学生的习作动机,培养习作自信,表达自信。除了引导学生写记叙类文章,还会引导学生写说理类文章,以满足社会交际的需求,满足学生表达自我的需要。第七单元习作“我有一个想法”,鼓励学生关注社会、倾吐自我、表达真实想法,拓宽学生的习作视野,使习作成为学生自我表达的工具,激发学生自主习作的内在动机。
3、小练笔是一种灵活的读写结合方式,由读学写,再结合课文《铺满金色巴掌的水泥》,到引导学生写自己上学放学路上看到的风景,结合课文《富饶的西沙群岛》,引导学生看图写话,描写观察到的景物,结合课文《大自然的声音》,引导学生模仿课文的表达方式,写自己听到的声音。
7. 三年级怎样学好语文
学好语文,提高语文水平和成绩,关键在于做到三个坚持(坚持背诵、坚持阅读、坚持练笔)。能把这三个坚持落到实处,慢慢的累积,你的语文成绩就会有质的提高!
1、坚持背诵。
语文中的古诗词、文言文的学习是重点也是难点。这类知识的学习,源于课堂,所以基本的是要专心听课。而重要的一条就是要积累,积累的好办法就是背诵。背诵诗词(包括一些课外延伸的)以及诗词赏析的一些特定句式和特定用词;把文言文的若干重要篇章熟记在心,文言的实虚词、句式等知识也就已经包含在其中了。
2、坚持阅读。
坚持阅读包括两个方面:一是坚持做阅读理解,如果能够做到每天至少练习一篇阅读那就更好了。做完之后与参考答案作比较:有哪些点是你没想到的?又有哪些点是回答得不够准确的?不要看了答案之后只是“哦,原来是这样”就过了,一定要学会分析你为什么没答上来,比如审错题意、阅读抓取关键信息能力差等方面。二是坚持课内外阅读,语文水平较好的学生,大多得益于课外阅读。要提高自身的阅读技巧和能力,只依靠课内的阅读是不够的,还需要通过有计划的、大量的阅读,以及进行多种阅读方式的训练。课外阅读的内容是比较宽泛的,基本的你可以根据课内阅读进行延伸,因为文章,包括阅读理解都会有来源说明。人选书不好选,但书选书就容易多了,你读的书越多,你就越知道怎么选。
对于学生来讲,平时课业也较多,想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以对于课外阅读,建议学生学习掌握快速阅读的技能,提高一下自己的阅读效率和能力,比如我练习过的“精英特快速阅读”,掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。
3、坚持练笔。
练笔主要是为了语文中的写作。练笔可以采取以下几种方式:一是养成写日记的习惯;二是及时记下自己的生活中或阅读中的一些理解和感受;三是根据考卷中的一些作文题,进行特定的训练。
对于写作的素材积累主要包括三方面:①背诵中积累。教材中优美语句、篇章、精彩片断,都是很好的素材。②现实生活中吸收积累,在日常生活中,不论是学习、休息、文娱体育活动,还是走街串巷,或是旅游观赏、社会实践、社区活动中,都要做一个有心人,时时处处多看、多听、多想、多吸收。③阅读中积累,这又回到了我前面说的“坚持课内外阅读”,阅读的过程中,要多注意收集摘录,平时一有时间就可以拿来翻翻,久而久之这些故事或名言精句等就会转化成自己的东西,活跃在你的脑海和文章中。