华应龙我就是数学
小学抄数学有影响力的名袭师我这里收集了一下，有以下这些主要的：
吴正宪 刘德武 华应龙
徐 斌 黄爱华 钱守旺
钱金铎 夏青峰 陈惠芳
张齐华 贲友林 张思明
刘永宽 潘小明 王 凌
朱乐平 朱德江 胡光锑
丁杭缨 林良富 曹培英
具体的内容你可以网络一下，相信你一定会受益匪浅。
㈡ 《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感
[《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感]
《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感
合上华应龙著的《我这样教数学——华应龙课堂实录》一书，我的心情久久不能平静，《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感。当初我就是怀着一颗极大的好奇心才购买此书的，就是想知道，他的“这样”究竟是“怎样”？与我们平时的课堂教数学的方法有什么不同？看了这12个教学课例，认真析读了他的“课前慎思”、“课后反思”及“专家评析”，才真切地感到他的数学课的确与众不同。
一、设计新颖——坚持“课前慎思”。
首先从课题的名字来说就让人耳目一新，“我会用计算器吗”、“游戏公平”、“神奇的莫比乌斯带”、“孙子定理”、“出租车上的数学问题”等，就给学生的好奇心注下了坚定的砝码，想去探究与尝试。难怪有的教师听完课后问华老师：“你上的是新课还是活动课？”因为华老师打破了传统的教师心中的教学思维定势，创出了自己的一条教学新路。
其次，即使是我们熟悉的课题“角的度量”、“圆的认识”、“长方体的认识”、“百分数的认识”等也上得别有一番洞天，这无疑依赖于华老师潜心的课前慎思。有专家说“他把思考作为一种生活方式”，的确如此，为什么其他教师“怎么没想到”这样教？因为我们的教师都是为了完成教学任务而教，而华老师却是认为“教首先是因为需要教”。当你所教的内容学生认为是一种需要的话，学生内心的主动探究的意识就会被激发出来，自动自发地去寻找解决问题的方法，课自然就吸引学生，效果也会是更佳的。华老师就是在每一节课之前都经过了认真地思考，“要设计一节课，就要去琢磨这节课，思考以往这节课存在什么问题”、“只有找准问题，才能做正确的事”、“备一节课一定得有自己想的过程”、“每次备课我都会深入挖掘教材，学习它、研究它，剃须、吃饭、走路时都对它念念不忘，有时可以为它废寝忘食，常常在睡觉时因想到一个好点子一跃而起”。华老师就是在这样的思考下，才会有所得。试问：你我课前做到于此了吗？
二、研究学生——坚持“以人为本”。
“把握学科本质与研究学生是数学教育永恒的课题”。如果将美好的设计在课堂上巧妙地呈现出来，这就需要我们时刻牢记《课程标准》的理念“以人为本”，我们的教学目标指向——适应并促进学生的发展，只有这样我们的教学才是理想的教学。因此华老师认为：“教师之所以能左右逢源地从容驾驭课堂，正式因为对教材的正确把握，对学生的尊重和理解”、“我们的教学就应在学生已有的知识基础和生活经验上，走进学生的最近发展区，有效地促进学生的发展”、“学生的差异不在于知识储备的多少，而在于是否有一定的学习方法，以及学生的数学学习观是什么”，读后感《《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感》。基于这些，华老师在课堂上走进了学生的心里，拓宽了学生活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流中分享成功的喜悦。这样在华老师的课堂上数学学习变成了学生主体性、能动性、独立性不断发展和提升的过程。很好地体现了“以学生发展为本”的新理念。
三、科学艺术——坚持“至真至爱”。
教学是一门科学，科学的真谛是求真；教学是一门艺术，艺术的真谛是创新。华老师的12节教学课例总是给听课的教师和所教的学生以无穷的回味。以至于学生课后的第一感受是“40分钟怎么这么快？”“从来没有听过这么好玩的课，想不听都不行？”“这个老师神了，他能知道我们想什么，而且特准。”“他把我们上得一惊一乍的，想不出后面会发生什么！”因此专家说：“能够深深吸引学生，这就是好课的核心标准。”而听课教师的感慨是“我怎么没想到？”我虽然没有亲身听到华老师的课，但细细品读这12个教学实录，就如同走进了华老师的课堂一般，与学生一起感悟、思考、探究、解决问题，每读一课后，都像学生似的感觉课太短了，还没有上够，没有看够。看着华老师的“课后反思”，聆听着专家的“评析”，回味着“课”的每一环节，感到听每一节课都是在进行艺术欣赏，于是也发出了感叹“我怎么没想到”、“我怎么上不出来”。华老师告诉了我们答案：“世界上的事物总是意想不到地存着微妙的联系，关键是发现那份联系是件不容易的事”、“只有当你深爱着这片大地，真爱着生活、挚爱着数学，你才会多情善感。登山则情满于山，观海则意溢于海，才能看到更多的生活中的美丽，才能看到感动我们的数学”、“我上出了一些专家认可的课，有人说我‘勤奋’、‘刻苦’，其实我自己不认为是‘勤奋’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受数学对我的青睐有加，享受生活对我的‘无微不至’”，这些话难道不正是他对数学独有的那份至真至爱吗？
有位专家评价道：“华应龙对数学操作活动别出心裁的设计与指导，对学生思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考”。是啊，我们每位热爱教育的工作者都应该认真地思考。而思考需要坚持，坚持必定有收获。正如华老师的体会是：要想从王国维先生《人间词话》里所说的第二境界突破到第三境界，需要的就是坚持思考、坚持创新。因为“创新思维就是要求我们必须对每个问题进行长时间的反复思考”，当你坚持一段时间以后，就会达到“众里寻他千网络，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的第三境界了。到了这样的境界，你也会说出“我是这样教的”，别人在听完你的课后，也会发出这样的感慨——“我怎么没想到”的。
〔《我这样教数学——华应龙课堂实录》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
㈢ 华应龙的获奖状况
1995年，获江苏省中青年小学数学教师优秀课评选一等奖；2001年，指导青年教师贲友林获第五届全国优秀课评选一等奖第三名；2003年，辅导黄利华老师参加全国《现代小学数学》教学比赛荣获一等奖第一名。1992年、1995年、1998年三次获得江苏省“教海探航”征文一等奖；2000年，获《北京教育》“素质教育征文”一等奖；2002年，获北京市教育学会中青年教育理论工作者研究会评审论文一等奖。 先后被评为江苏省优秀中师毕业生，江苏省教书育人先进个人。经常应邀到全国各地上观摩课、做讲座，中国教育电视台曾播放我的教学录像。先后在《光明日报》、《人民教育》、《中国教育报》、《江苏教育》、《北京教育》等20多家省级以上报刊上发表了400多篇文章，主编、 参编了20多本教学用书。先参加了“苏教版”（第一、二、三册）国家义务教育课程标准实验教材的编写和审定工作，后参加了国家义务教育课程标准组实验教材（“北师大版”）的编写（第八册主编）和实验指导工作（东北三省、内蒙片的负责人）。
㈣ 聚焦数学新课堂
2009年10月17—18日，我和张丽燕老师很幸运也很高兴能参加为期两天的“相约名师·聚焦课堂”小学数学新课堂展示暨研讨会。两天的学习，让我受益匪浅。四位专家的课都能游刃有余地驾驭课堂，而且又各有他们独特的风格，他们的讲座也非常有针对性，解决了当下老师的困惑。华应龙老师：问题是数学的心脏，所以他送给学生学数学的五把金钥匙：是什么、为什么、怎么做、为什么这样做、一定这样吗？（我的想法：学数学就是要一探究竟，所以于学生这是探索的钥匙，于教师，这是引导学生探索的钥匙。）华老师不怕学生学习出错，反而“珍惜这些错误”，他告诉老师《数学因差错而精彩》，错误中有很多正确的东西。在《圆的认识》展示课上，也正体现了他的这一风格，让学生“画圆”，他反倒“没收”了学生的橡皮擦，然后收集学生画不好的作品，然后引领“误入藕花深处的学生”经过一番“争渡、争渡”，最后柳暗花明，这过程，学生的思考积极，通过自己一番的探索获得的新知记忆深刻。刘松老师：他的课堂轻松愉悦，幽默的语言自然调动着每一位学生的心积极参与着学习，他认为“课堂教学的最好境界是和学生一起进入思考的前沿”，所以学生和教师全身心的投入课堂是有效课的保证，对于老师本身一定要充满激情，课堂教学因激情而精彩。而他的课正符合这样的特点；他提倡课堂上教师的追问很有必要，切实把握生成性教学：当我们抛出一个问题，就要思考这水花会怎样溅，每一朵水花的颜色又是怎样的。钱守旺老师：钱老师的课最大的一个特点就是注重生活中的数学。在他《秒的认识》《百分数的认识》中，大量的报纸、电视、网络信息等都能为他所提取数学资源。“秒”的认识，他就以奥运会开幕式、春节的零点钟声的倒计时导入，利用刘翔跨栏破记录的时间、菲尔普斯与第二名选手仅差0.01秒，博比特轻松破短跑记录的时间……利用估计时间活动，也让学生感受了奥运会乒乓球赛三面国旗同时升起的那50秒的自豪时刻。百分数的知识那么抽象，但当却能利用了生活中的很多百分数，利用了“甲型流感”问卷调查数据轻松地解决的一个又一个问题。他也说，他最喜欢收集信息，因为在很多数学课堂上会用到这些资源。贲有林老师：关注学生的心中所想，课堂调控恰到好处，教师引导火候刚好。他说，其实我们老师很多时候不懂孩子的心，学生本身不是一张白纸，他们未学≠没有，已学≠已有；学生也不是一个容器，也不是一件标准件，“对学生视而不见的分，对自己也是盲目的，不要简单地把自己丢了。”所以那我们老师准备怎样与孩子交往呢，特别是课堂上的交往？赴厦一行，让我切身感受到名师课堂的魅力，感受到骨干教师课堂的精彩，发现新教师的我努力的目标，认真钻研，积极反思，不断积累经验，让自己的课也精彩……（倪其龙提供） 厦门学习随感 ——数学原来可以如此美丽 （张丽燕提供） 两天的会期，被名师精彩的授课及富有教育意义的讲座、评课等挤了个满满当当。让我羡慕的是名师的每一个充满灵气的课堂。名师们尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，并不着痕迹地加以指导、点拨、放大。课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有沉思，有经历探究的刺激，有茅塞顿开的喜悦，学生的理解过程和整个精神世界得到发展与提升，真正落实了“促进学生全面、持续、和谐发展”的课标理念。原本是比较抽象、枯燥的概念课，在各位英豪们的精心组织与动态实施中，被演绎得生动活泼，意趣盎然。不禁让人欣喜、让人感叹：数学原来可以如此美丽。他们——风格———朴实无华 名师的课前师生谈话给我们留下了深刻的印象。都有一个共同点：几句普通的话语，满足了学生的好奇心，驱散了孩子的陌生感，幽默风趣的语言把孩子的注意力一下子引回到课堂上，寥寥数语，小朋友们已经坐得端端正正，根本不需要再组织教学。低年级课堂难以组织教学，这个在我们看来是“顽疾”的问题，在名师的课堂上竟变得如此轻松。 没有玩游戏的热热闹闹，没有变魔术的神秘莫测，也没有甜言蜜语、矫揉造作，一切都那么朴实、自然、和谐，特级教师的风格在这个小小的细节中显露无遗。 过程———充满魅力 曾经以为，语文课可以上得很美，有美丽的图片、美妙的音乐、激昂的文字，而数学课呢？干干巴巴，枯燥乏味，怎么也没法上出语文课的精彩来。然而听了华应龙老师的《圆的认识》以及其他数学名师的课，我才惊讶地发现，原来数学教师的语言也可以丰富多彩，数学课也能充满魅力。 华老师《圆》的认识整节课都散发出美丽的光彩，给我们留下深刻的印象。“是什么”，“为什么”，“怎么做”，“为何这样做”，“一定这样吗”这五个问题设计成五把开启智慧的金钥匙贯穿全课，让学生在学习知识的同时，又获得了重要的研究数学的方法。研讨圆的特征时，华老师出示了古语：“圆，一中同长也。”他让学生学着古人的样子读读这句话。“那么，难道正三角形、正四边形、正五边形……不是‘一中同长’吗？”教师的反问显然让学生有些措手不及。由“圆”的教学引申至“正多边形与圆的关系”、“圆与球体的联系”，曲径通幽，富含哲理。华老师课上一直引用墨子对圆的描述：“圆，一中同长也。”让学生感受圆的特征，既传承了传统文化，又让学生体会了数学语言的简洁凝练，还体现了教师对数学文化深刻的理解以及教师自身深厚的文化积淀。既注重史料的文化点缀，又重视数学史料文化功能的挖掘。游戏———巧妙结合在刘松《游戏中的数学》《找次品》课堂上，数学与游戏被巧妙地结合在一起，那幽默风趣的语言深深吸引着每位学生和在场的听课者，整堂课既洋溢着快乐的氛围，又贯穿着“数学思考”的主线。在课堂上，刘老师始终把营造“快乐的数学课堂”作为一个重要的目标。这是对学生尊重的具体表现，是发于内心而见于行动的。如：“很好，我们握握手！”……从这些举动可以看出刘老师对学生尊重并不是只表现在口头上，而是体现在他的语言与行动上，使学生及我们听课的教师都能真切地感受到，难怪学生一开始就被一个简单的游戏一下子吸引住了。刘老师准确地把握了学生学习的认知基础，紧紧抓住学生爱游戏这一特点，通过游戏，不知不觉地渗透“转化”的数学思想，带领学生自然而然地进入新知的学习。这种方式引入,很受学生的青睐,再加上诙谐、幽默的语言，一开始就牢牢地吸引了学生，就连听课的老师也进入了境界……这样，从简单而富有情趣的游戏引入，引导学生自己发现其中的规律，并运用规律解决问题，让学生感受到：“我知道了”、“我发现了”、“我成功了”！从而大大地激发了学生的学习积极性，使学生在数学课上获得了成功感，培养了自性心。在这种轻松的环境中进行学习,学生怎能不喜欢？怎舍离去？当课结束的时候, 就连听课的老师都觉得意犹未尽，不舍离去。因为刘老师给大家带来了欢笑、带来了快乐、带来了精彩。总之，刘老师的课，不仅让学生学到了知识,更重要的是让学生能快乐地学习,在这种氛围下学习,学生的学习观念也发生了变化，学习不再是枯燥乏味,而是那么有趣、好玩。体验——内容丰富《秒的认识》公开课应该比较多，要上出有自己新意和有创意的话，需要花费一定的心血来准备，而钱守旺老师的这节课将教材挖掘得很到位，也将新课程的理念贯彻、实施得很好，有很多地方值得我们学习和借鉴。比如：用奥运会开幕式、春节“0”点、发射火箭倒计时学生集体数：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1来进行引入，这是低年级学生特别感兴趣的事情，一下就使学生投入到课堂中来了，后来再引入刘翔、1分钟广告、阅兵等很多多媒体素材，让学生从现实中体会、领悟“秒”虽然是一个很小的时间单位，但十分重要，不可缺少。再比如：让学生通过活动跳绳、拍皮球和击掌，再来估算用了多少时间，第一次不够准确，就第二次、第三次……直至差不多准确，学生通过一系列的教学活动，对“秒”的认识上升到个新的层次，在实践活动中提高了学生的估算能力，而这一点正是数学新课程标准所要发展和提高的。还有就是课堂上开放性操作实践活动形式简单，内容丰富，有跳绳、写字、画画、做口算题等等，让学生在简单的实践活动中体验了一分种能成功的做完一些事情，在实践中体验了数学知识就在生活、学习中，把一分钟变成了让学生看得见，摸得着的具体事物，即符合低年级的心理，又把课上活了，上实了。学生——不是容器这是贲友林讲座《学生：读你千遍也不厌倦》的一个重要观点，在他《认识时、分》《找规律》的课堂中展现得淋漓尽致。同时，他在课堂中通过多次活动探索发现存在的规律，在学生五花八门的“发现”中由教师揭示最佳答案，接下去的学习便是围绕这个“标准规律”解决实际问题。探索的课堂仍需要教师的“告诉”，但正如贲老师说的：“我们不排斥‘告诉’，但要追求‘告诉’的艺术”，是啊，“学生不是一个容器，学生不是一张白纸，学生不是一个标准件”，两课中的贲老师正是以这样的理念“点燃学生思维的火把”。……回顾名师教学的点点滴滴，真是“润物细无声”。我在思索：他们为什么能让学生如此享受数学？为什么能让我们这些听课的老师也如此享受数学？究竟他们走的路与我们有什么不同？精彩有痕，教学无痕。思来想去，心中渐渐有了答案。他们走的无非是一条返璞归真的路，因为他们的目标只有一个，那就是———一切为了学生的发展！
㈤ 华应龙的介绍
华应龙，男，1966年6月出生，江苏南通人，中共党员（1989年）。 1984 年7月毕业于江苏省如皋师范学校，在职自学取得中文大专（1989年）、本科文凭（1994年），后参加了硕士研究生课程进修（1997年），2001年参加了国家级骨干教师培训。
㈥ 小学数学教师有哪些老师比较知名
吴正宪，华应龙，钱守旺 ，潘晓明，徐斌，还有个刘松吧，天津的好像徐长青，应该还有很多...
㈦ 小学数学名师有谁
一个能引导小学生对数学产生兴趣的老师就是好老师。
名师未必就是好老师！
小学数学要说难确实很难，简单确实简单。小学只是起引导和思路。所以水准未必比初中老师高。
㈧ 小学数学名师人生是哪个出版社出版的
雷玲主编的《小学数学名师人生》——上海：华东师范大学出版社
蕾铃主编．名师教学机智例谈[M].上海：华东师范大学出版社
小学数学名师教学艺术——雷玲
华东师范大学出版社
￥24.80 元
出版时间
2008-1-1