数学课程设计
1、选好切入点。
以形具数，以数解形，几何直观，数形结合便是“数学画”课程建设的切入点，个人认为这样的点既密切关照儿童数学学习心理特征，又深刻体现数学学科固有特质，因此是好的选点。
2、做好课程设计。
一直以来，我们都是：尽管我们的“数学画”是摸着石头过河，没有非常明晰的行走路径，也没有非常明细的任务清单，甚至缺少非常明确的具体目标；但是，我们有自己的教学追求，有自己的努力方向，有自己的行动坚守。然而，只有这些就够了吗？我们怎样完成课程建设？如何很好地在理想与现实之间架构坚实稳固的桥梁？怎样使“数学画”教学走向常态化？
我们需要思考和设计：“数学画”课程建设方案。从而使原本离散的行为凝聚，使原本模糊的目标清晰，使原本孤立的课例联系，使原本原生态的认知理性。唯有如此，我们才能真正上路，并有希望走得长远。
3、编好校本教材。
无论是吴老师的“数学扑克”及其相关道具，还是何老师的多姿多彩的创意学具，以及天长小学的“数学实验”教材等等，其实都是校本教学资源，姑且都称之为“校本教材”。
校本教材对于创意课程的意义不言而喻，编好校本教材是创意课程建设的关键性工作，需要投入足够的精力和时间。
4、建好教师团队。
陈编在天长说过：人好了，一切都好了。这一条其实是最重要的一环。创意课程的实施者是教师，是具有课程意识的教师，是为了孩子的数学学习而选择改变的教师，是有着相同数学教学追求的一群教师。我们需要将这群教师凝聚在一起，需要团队精神来完成这种凝聚。
工作室就可能是这样的团队，要想把“可能”变成“一定”，我们要做的是“创建”，是“培养”，更是“唤醒”和“激发”。
我常常梦想着有这样的情景：工作室的老师们在各自的数学课堂上自觉践行着我们的“数学画”教学，他们和他们的学生因此而变得更加充实、快乐与优秀，变得更加喜爱教数学、学数学，数学也变得更加真实、可爱。
……
我知道还有很多值得关注的地方，我也知道眼前的路还很长，但是这又有什么关系呢？只要我们在路上。
2. 北大数学系课程设置，全些，谢谢了！
课程比较复杂貌抄似贴不上来于是袭给你链接吧~我们内部的。除了政治课英语课体育课以外的课表在下面查，附时间地点的~
一下为春季学期的课表：
http://dean.pku.e.cn/jiaoxuejihua/kcbxs.php?ll=2
以下为数学系春季学期的课表，可以分年级查询，其上有老师、地点、上课时间
http://dean.pku.e.cn/jiaoxuejihua/kcbxs.php?ll=1
3. 高等数学课程设计都包含哪些内容
高等数学课程设计主要内容包括：数列、极限、微积分、空间解析几何与线性代数、级数、常微分方程。是工科、理科、财经类研究生考试的基础科目。
指相对于初等数学而言，数学的对象及方法较为繁杂的一部分。
广义地说，初等数学之外的数学都是高等数学，也有将中学较深入的代数、几何以及简单的集合论初步、逻辑初步称为中等数学的，将其作为中小学阶段的初等数学与大学阶段的高等数学的过渡。
通常认为，高等数学是由微积分学，较深入的代数学、几何学以及它们之间的交叉内容所形成的一门基础学科。
初级数学的基本内容
一、小学
整数、分数和小学的四则运算、数与代数、空间与图形、简单统计与可能性、一元一次方程，圆，正负数，立体几何初步。
二、初中
代数部分： 有理数（正数和负数及其运算），实数（根式的运算），平面直角坐标系，基本函数（一次函数，二次函数，反比例函数），简单统计，锐角三角函数，方程、（一元一次方程，二元一次方程组，一元二次方程，三元一次方程组），因式分解、整式、分式、一元一次不等式。
几何部分：全等三角形，四边形（重点是平行四边形及特殊的平行四边形），对称与旋转，相似图形（重点是相似三角形），圆的基本性质，
三、高中
集合，基本初等函数（指数函数、对数函数，幂函数，高次函数），二次函数根分布与不等式，柯西不等式，排列不等式，初等行列式，三角函数，解析几何与圆锥曲线（椭圆，抛物线，双曲线），复数，数列，高等统计与概率，排列组合，平面向量，空间向量，空间直角坐标系，导数以及相对简单的定积分。
4. 数学模型课程设计用MATLAB
不可以用lingo吗？lingo很简单的
5. 问题④小学数学课程设计思路是什么
按以上思路具体设计如下。
（一） 学段划分
为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）。
（二） 课程目标
义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。
数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述（术语解释见附录1）。
（三） 课程内容
在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。 “综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
6. 什么是课程设计
课程设计指的是大学某一课程的综合性实践教学环节，如：计算机程序设计课程的课程设计，一般是完成一项涉及本课程主要内容的综合性、应用性的计算机程序开发题目；又如：《公共建筑》课程设计，一般是完成一项公共建筑的一系列设计图纸，包括从方案到部分施工图等。
课程设计还能表示一个有目的、有计划、有结构的产生课程计划(教学计划)、课程标准(教学大纲)以及教材等系统化活动。
(6)数学课程设计扩展阅读：
课程设计的分类：
1、科目设计：科目设计强调把课程组织成为许许多多的科目，每一个科目有意识地阐述专门的、同质的知识体系。科目可以是研究方面的分工，如物理、化学、历史、文学、哲学等。此外，还包含一些实践性领域，如家政、打字、汽车机械等。
2、学科设计：跟科目课程一样，学科设计以内容的内在组织形式为依据。然而，两者间却有着重要的区别。科目设计对于用来确立科目究竟是什么的原则完全不明显，诸如数学、家政、驾驶培训等多种领域都可以接纳为“科目”，而学科设计则把知识体系确立为学科。
3、大范围设计：它是学科中心设计的变体，最早出现于20世纪20年代。大范围设计强调把两门以上有关的科目合并成单一的大范围教程以克服科目课程的破碎形式与固定框架的弊端。
参考资料来源：网络-课程设计
7. 初中数学课设计
数学怎么设计,还用活动吗,向体育课那样?还是老师讲解?
我看过现在的小学生好象有发自然学具之类的东西,以前我们上学是没有的,那里有好多东西可以拼凑的,粘贴制作之类的.你可以找找那方面的东西.
我用他们的东西减一个六面体,然后用胶水粘上,当然虚线是在上面的.我当时减了好久,有粘了好久，这个绝对比用刀切要费时间,你可以教他们怎么画实线怎么画虚线,然后再减开,再粘上.我估计一个小时讲解在制作,能粘好一个成品是很困难的,关键在粘与减上.总是会出小差错很费时间.
希望对你有帮助.