小学语文写字
小学语文老师上班写字不能潦草。
小学语文老师写字要一笔一划非常的清晰，因为语文老师和其他老师不同，语文老师要教写笔顺、笔画，潦草的话，会对孩子做不好示范，应该以身作则，规范书写。
『贰』 小学语文书四年级写字表
论一个玩劲舞的少女,前几天晚自习回家,被一辆卡车给撞死了,司机丧尽天良,把她的尸体拖进足球场旁的小巷内奸污,随即逃跑.你看到这条消息后,请将它转发到3个网络贴吧,如果没发,妈会在1个月后被汽车撞死,你爸爸会在1年后得绝症凄惨而亡,以后你的孩子一出生就是怪胎! 如果照上面的做了,全家平安,5天后,你喜欢的人会来找你!千万别怪我,不知道是哪个发的请尊重作者劳动注明07073
『叁』 如何突破小学语文识字，写字学习方法这些难点
首先，让孩子得明白这个字的意思
不能单纯靠字典里生涩的解释
要通过举例、组词、近义词、造句等方式加深孩子理解并力图会用
会用后，孩子就永远记住了。
老师不可能有那么多时间，家长要上手啊！！！
写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。基本功的形成要从娃娃抓起，任务自然落在小学语文教师身上。对于写字教学，我在实践中积累了一些方法，共同参考。
一、激发兴趣，是开启写字教学的“敲门砖”。
在写字教学中，学生写好字的关键是对写字感兴趣。我的做法是：
1．分享成功的快乐。
在小朋友刚入学的一阵子，对学校的一切充满好奇，充满幻想。他们以自己是小学生为荣，对老师崇敬无比。我每接一届新生，都会充分利用好这份资源。跟学生第一次见面，就要想办法在他们心中播下“我一定要把字写好”的种子。比如让学生看老师写字，猜老师的特长，并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手漂亮的字。
这样的见面，效果立竿见影。课后就有小朋友带来他们的作品。当老师把他们的字贴出来时，他们信心足了，还不会写字的小朋友也跃跃欲试，他们多想也能写，让老师表扬啊。写字的兴趣就在第一次见面中被激发起来了。
2．感受汉字的形体美。
汉字是美的。如何在教学中，让学生充分地体现汉字的形体美呢？我非常重视通过以下途径来实现。
（1）通过板演展示汉字形体美。我认为从电脑的“涂红”回归到最原始的板演，作用更大。它能增加学生对老师的崇敬之情。每次老师在黑板上写出一个漂亮的字时，学生们总会情不自禁地鼓掌。掌声中传达的是他们对老师的认可，无形中增加了老师的威望。它还能激发学生对汉字的热爱之情。电脑中的笔画是没有用笔轻重不同的展示过程的，学生只能看到结果。如改为教师板演，那么笔画何处该重，何处该轻；何处行笔要快，何处要顿笔慢行，老师可通过边板演边提醒的方法，引起学生的注意。在欣赏整个 汉字展示的过程中，汉字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，一定会吸引学生，从而由衷地产生学习的愿望。孩子们对祖国汉字的热爱之情就会慢慢产生。
（2）通过想象分析汉字的形体美。
汉字有其自身的基本构造规律。现代汉语将不带表音成份的结构分为象形、指事、会意三种。教学生写字时，可以通过想象分析出汉字的形体美。
比如学写“水”、“山”、“火”等字时，老师可先在黑板上画下相应的图，再让学生去发现“图”与“字”的关系。通过看、比发现“字”很像“图”时，学生会觉得很新奇。再让他们照图的样子来写这些字时，孩子们会特别认真，他们被汉字的形体美征服了。
（3）通过肢体语言表现汉字的形体美。
多年教小学语文写字课，发现无论年级高低，通过老师的一个动作就能帮助学生写出许多非常漂亮的字来。比如“飞”字，学生写时往往起笔很平，写出的字好像是小鸟儿抬起头，翅膀往后倒的样子。字失去了平衡。如果在写前老师让学生“飞一飞”，评评，谁飞得对，学生头脑中就形成了这样一个概念，飞的时候头低下去，翅膀才能使劲张开。汉字的形体美就在游戏中感受到了。游戏后，再让小朋友来写，小朋友写的“飞”就非常漂亮了。
3．感受汉字的内在美。
如何在课堂中让学生感受到汉字的内在美呢？笔者的做法是把一些汉字编成顺口溜，小故事，结合写字指导的过程说给小朋友听。比如，写“林”字时，可以对小朋友说，两个木是好朋友，他们手拉着手走向森林，走在前面的木是大哥哥，他主动把右手缩起来，好把位置留给后面的木弟弟。木弟弟见哥哥对他那么好，就主动把手伸过去，托住木哥哥缩起来的
手。
汉字中蕴含着的人文精神是在无声中告诉学生的，孩子们对汉字的兴趣是在一个个故事中被激发的。
4．体验“说不”的快乐。
学生开始写字了，老师就用欣赏的眼光巡视。轻轻说声“写得真漂亮”，弯下腰摸摸坐得端正的小姑娘的头，伸出拇指表示欣赏，把他们写的字拿到大屏幕上来展示无不使学生产生快感。
多年的教学实践证明，在学生有了一定的基础后，评老师的字，是学生体验成功的一个好办法。老师写出一个好字，学生会情不自禁地鼓掌；同样的道理，当老师写出一个不怎么样的字，学生也会毫不客气地说“不好看”。学生还可以和老师同台比赛写字。整个过程学生兴趣盎然，积极、主动。“乏味”的写字教学，让我和学生感觉并不乏味。浓厚的学习兴趣就在学生不断体验“说不”的快乐中产生。
二、正确握笔，是指导学生写字的“粉底液”。
多年来，我发现小学低年级写字姿势不好的祸首是握笔不正确，要解决写字姿势问题，首先要解决的是握笔问题。
茹茉莉老师指导学生写字的方法非常值得推广：一寸距，二指圆，三指齐，每每写字时，学生都会自觉地背诵口诀来提醒自己。
学生的握笔姿势正确了，开始写字的过程中，老师还要提醒学生——握笔要轻。
三、端正坐姿，是指导写字教学的“润滑剂”
1．每次写字前让学生背：“头正，身直，臂开，足安。”
把八字背完，学生已按要求全部做好准备。老师只需对个别同学纠正一下，省却了好多口舌之苦。
2．严格训练。
『伍』 小学语文识字表和写字表的区别
是说小学语文教科书后面的两个表吗？识字表中是要求学生认识的字（当然，会写更好）；写字表是要求学生会认、会写、会用的字。
『陆』 小学语文写字如何指导书写
一、写好笔画、抓住要点。
二、分析结构，抓好起笔。
三、对照笔画，抓住关键。
四、观察中空，摆正笔画。
『柒』 怎么写字快 二年级写字教材 小学语文配套写字本
我也有过这样的困惑啊，写字非常慢，写快了有些不好，我有一个小方法，内使我的字写得快极容了。
第一，你写字的时候尽量写得小一点，但是字与字之间别挨得太紧，有空格最好，空的多了不要紧，主要是别一个个挨在一起。
第二，当你把握好字的大小和间隔距离时，就照一张纸，闲的没事的时候，在上面用笔乱画，快速画，随便你画什么，当你画的很快的时候，就找一些字，写的大小好坏有没有练笔都没关系，就是快速乱写，当你写的足够快时，再慢慢的要求质量，坚持一段时间，你会发现你的字会越来越快，时间长了，就会写的很不错了，祝你成功！
『捌』 如何上好小学语文写字课
写字还是我们小学语文教学的重要组成部分。写得一手好字，既是一种终身受用的技能，也是培养学生学习能力的基础，对学生的学习和发展起到重要的作用。写字是一门实践性很强的学科，需经过一定的训练才能掌握它的技能，在课堂上，教师要注意精讲多练，让学生多观察、多练习，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。
一、趣——培养学生的写字兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。写字课与其它学科的教学相比，更显得枯燥无味。如何使学生兴趣盎然地书写，就要教师运用智慧，提高学生的写字兴趣。而精讲多练不仅可以调整这种课堂气氛，还能让学生发现自己在课堂上的表现。
表扬、展示无疑成为写字教学提高兴趣的方法，教师在学生书写后对学生提出表扬，或拿着学生的作品在实物投影上展示，会使学生对写字更有兴趣，更能激发写字的积极性。
二、静——培养学生踏实的写字习惯。
学生在课堂上要保持安静，静，是写字课必须要创设的情境，是学生写好字的心理前提。学生只有静下心来，才能认真地观察、认真地分析、认真地思考、认真的书写。学生静下心来，根据自己的记忆在书上规范书写，努力地把字写美观。
在课堂上，学生一定要保持安静，至少是心静。静下心来，学生才会认真。认真，是写好字的前提，是对写好字的态度。学生在宽松的环境中，静下心来，认真书写，这样，学生的字才会规范美观。
三、观——培养学生分析字形特点和间架结构。
教师在写字课上要精讲，主要是帮助学生掌握分析字的分析字形特点和间架结构，学生只有掌握了书写方法，才能把字写好，写规范。初上课时，要帮助学生分析，而经过一段时间后，学生就会养成分析字形特点、分析字的间架结构，逐步学会写好字的前提。
在写字课上，教师出示范字，学生观察后说出字的书写要领，或偏旁部首的书写特点，或基本笔画的书写特点或间架结构的特点。然后学生近些书写练习，老师要求写1—2个字，主要是写规范、笔画到位。
在学生练习写的同时，教师也要巡视孩子们的书写，发现问题及时纠正，特别是对个别让同学的坐姿、执笔的纠正，以及学生练习时笔画及间架结构的指导。尽可能地指导学生写出一个规范的字来，只有这样学生才能使写的字笔画到位、间架合理。
四、写——培养学生书写运笔的流畅。
学生的书写主要体现在运笔上，笔画写得流畅，字形才会美观。在学生练习过程中，学生的观察必不可缺，但运气笔来会有一定困难。在课堂教学时，教师要引导学生把基本笔画写到位，横、竖、撇、捺如何运笔，讲解清楚。
当遇到个别学生书写出现问题时，课上应加强指导，对其笔画进行示范写，鼓励学生努力改正，达到规范书写。
当遇到一部分学生笔画不到位时，教师可利用实物投影进行集体纠正，进行鼓励性评价。因字的间架结构不合理、笔画不到位进行引导，使学生能及时改正，促进把字写规范，写美观。
五、评——指导、改正与欣赏的结合。
学生的字在练习中会逐步提高，但根据学生的特点，进步的程度也不一样。在学生认真规范的书写后，还会有一部分学生的字会出现这样或那样的问题。在分析学生的作业时，还针对学生某一方面的不足，先让学生进行欣赏，发现字形中的的书写不足，然后教师进行鼓励，比督促其改正。例如：在教学人字头、大字头时，学生的撇、捺书写不到位时，教师及时鼓励：“果把撇、捺写长一些，超出横中线，字会更漂亮”当学生写完一个后，教师又鼓励：“看，这个字就好看多了。”
书写习惯是一项长期的任务，教师只有在不断地指导学生发现字体的美，发现字形的特点，静下心来认真书写，久而久之，就会养成良好的书写习惯。在课堂上，教师要训练学生写字技巧，提高学生的写字兴趣，让写字课成为学生陶冶情操的乐园。