教师师德创新工作
教育创新是时代对师德修养的新要求：1，创新是科学技术和经济持续发展对师德修养的新要求。2，创新是每个社会公民自我完善和发展对师德修养的新要求。3，创新是教师职责对师德修养的新要求。
创新教育种的师德要求：1，确立学生学习中的主体地位2，快捷获取与利用信息资源能力的自我培养3，独创精神和坚韧的毅力4，教育机智——从实际出发，灵活应变。
创新精神和创新能力的培养：1，强化教师终身学习制度，不断提高教师理论水平和创新精神。2，组织、引导教师开展课堂教学改革与实验研究。3，帮助教师学习掌握现代教育技术，提高获取和处理新信息的能力。
㈡ 教师职业道德规范体现了新时期对教师的什么要求
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
2.了解与该学科相关的知识
3.了解学科的发展脉络
（2）职业道德素养。教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。
（3）知识素养。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。
（4）能力素养。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。
（5）身心素养。教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素质做保证。健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起着十分重要的作用。它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。
更多详情请点击：青海教师考试网http://qh.zgjsks.com/
㈢ 如何建设一支师德高尚、业务过硬、乐于奉献、勇于创新的教师队伍
一支有创新能力的教师队伍的培育需要教育主管部门、学校和教师个人共同努力。教育主管部门与学校创造良好的外部环境，为教师专业化提升提供平台；制定激励机制，督促教师成长
㈣ 面对新课程的教学理念，教师应具备怎样的师德
一、崇高的师德
“热爱学生，平等待生”的老师最值得学生尊敬和热爱。只有师德崇高的教师，才能真正做到热爱学生，爱护学生，平等地对待学生。“师德”，是教师素质的核心，是决定教育力量的关键，是提高教师各项素质的动力，是教师形象的突出体现，也是办好一所学校、取得社会良好评价的重要原因。《中国教育报》2004年9月5日刊登的“今天，学校的师生关系怎么样”的调查中提到，有41.6%的人认为教师是一种“职业”，3.2%的人认为教师是一种专业，55.2%的人认为教师是一种“事业”。这说明，有近一半教师仅仅将自己从事的教师工作作为养家糊口的手段，即作为一种职业。如果一个人对自己从事的工作仅仅当作一种职业，而不倾注全部情感和心智，那么这样的教师只能是一个“教书匠”，绝对成不了教育专家。
爱生，是师德之灵魂。只有具有崇高责任感、事业心，具有高尚人格魅力，把教师当作毕生的“事业”、“专业”的教师，才能穷尽毕生精力，努力使自己成为最受学生欢迎的教育专家。
二、现代教育观念
事实证明：教师的教育教学观念严重影响和制约着教育教学质量，影响着对人才的培养。传统的质量观只注重知识与技能的传授，而现代教育观关注的是学生潜能的发挥，是人的个性的塑造，是在学生全面发展基础上的差异性和个别性即个人特长的发挥，是学生的和谐发展。因此，确立现代教育观念是新时代教师必备的素质。没有现代教育观念，教师就会“穿新鞋，走老路”，以旧观念教新课程，把新课程的方向搞偏了。但当前大多数教师仍认为教师的任务就是“传授知识、技能”，而对“一切为了学生的发展”、“每个学生都能成才”、“要发挥学生个性特长”等现代教育观念的认识还比较模糊。树立现代教育观念，任重道远。
只有主导中国教育的深层价值观念真正体现时代精神，课程改革才能在高起点上实施，而这一点是不少教师所没有充分认识到的。一些教师认为，课程改革仅局限于教材改革，只要按新教材教学就行了。这种看法是片面的，错误的。课程改革是一个全方位的系统工程，教材改革只是其中一个环节。教育观念的变革，教育管理体制的变革，教育评价体制的改革，教师进修制度的完善和效率的提高，都是课程改革的基本构成因素。课程改革是实施素质教育的需要，是培养创新人才的需要，不可等闲视之。
三、过硬的教学能力
教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是一个优秀教师必备的基本素质。教法、语言、专业知识、课堂组织管理能力是教师基本功的主要方面。但老师们比较忽略的是融洽的师生关系对教学的影响作用。试想，在学生兴趣不高，主动性不强，师生关系紧张的课堂上，教师如何取得教学的成功？只有教师把强烈的感情带入课堂，真正进入角色，以情动人，既生动活泼，又循循善诱，师生间感情水乳交融，才能引起学生强烈共鸣。在这样的课堂氛围中，学生才敢与教师开展讨论甚至争论，进行思维碰撞，闪现出创造的火花，学生的主体地位才能体现，学生的潜能才能充分发挥。因此，努力营造融洽的师生关系，也是教师过硬的基本功。
四、心理素质
目前，中学生心理健康问题越来越突出，心理健康教育迫在眉捷。教师的心理健康是保障学生心理健康教育健康发展的前提，学生很多心理问题的形成与教师的心理健康状况密切相关。但中学教师队伍自身的心理健康状况又如何？科学研究表明，能做到克制自己，意志坚强，乐观大度，心理健康的教师不足1/5！教师具有健康的心理何等重要与迫切。教师的心理健康是指教师内部心理状态的平衡及内部心理活动与外部世界的协调。教师的心理健康应善于自我维护。要经常学习心理健康知识，学会自我调适的方法，保持健康的心理。首先要具有正确的认识观念和自我意识，热爱教育事业和教育对象，对教育有执著的追求，乐于奉献，有坚强的意志品质。始终保持心境愉快，要善于自我调节，做自我情绪的主人。窘境中以幽默方式排解，遇到麻烦时多想高兴的事，学会自娱自乐，保持心理平衡。
其次运用合理有效方法解决生活和工作中的问题。工作有创造性，善于接受新事物，新知识，并能迅速转化为解决问题的策略，以适应教育改革中不断深化的形势。工作上始终有成就感，生活中觉得顺心如意。树立正确的价值观，随时调整思维认识的偏差，善于克制自己的不良情绪，要勤于内省，检查自己的认识是否有偏差，以科学的态度对待生活中的各种问题。保持健康的心理还要学会适应，乐于合群，有较强的适应能力和活动能力，有健全的人格，人际交往积极和谐。多参加集体活动，与人交往要以诚相待，多称赞别人的优点，能够悦纳他人并能自尊自信。面对新环境、新领导、新班级，要很快地融入到新的集体中，乐观大度豁达宽容。
教师保持了健康的心理素质，才能以自己健康的心理感染学生，教育学生，培养学生的健康心理。
五、终身学习观念
“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，教师仅有一桶水就够用了吗？“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在知识更新周期日益缩短的今天，教师仅有一桶水是远远不够的！更何况新课程改革以后，教学内容新，教学方法新，教学观念新，教师还是那一桶“死水”，是绝对不能适应时代要求的！
但广大中学教师对终身学习的看法如何？
据统计大多数教师认为需要不断进修学习，以吸收新的营养，跟上时代发展的步伐。但对“应终身学习”“向学生学习”“要学习非本系统专业知识”等新时代教师必备的要求上认识并不明确，尤其是初中教师，不少人认为教个初中，大学毕业，知识够用了。因此，牢固树立终身学习观念，博采众长，拓宽“活水”渠道，使自己的大脑不断吐故纳新，接收活化新知，厚积而薄发，对实施课程改革是至关重要的。
六、创新精神
课堂教学作为教学的主阵地，应当成为培养学生创新精神的重要场所。课程改革为教师培养学生创新精神与实践能力提供了广阔的舞台，但由于传统教学观念根深蒂固，不少教师在课堂上对学生提出的质疑、争论还不能采取悦纳的态度。
素质教育是一个多层面、多角度的立体工程，在学生的各项素质中，创新素质应当是最基本的素质。只有具备创新精神，学生才能最大限度发挥潜能，才能尽快尽好地成长成才。教师的创新素质，不仅体现在教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等诸方面，更应体现对学生创新精神的爱护和培养；要保护并支持学生的奇思妙想、异想天开；鼓励学生敢于对教师质疑，敢干同权威争论，敢于同教师展开思维对话。让教师要成为学生学习潜能的开发者，而不是知识的灌输者；成为学生前进的助推器，而不仅仅是学生学习上的领跑人。
现代教师所具备的崇高的师德、现代教育观念、优秀的教学能力、健康的心理素质、终身学习观念、创新精神并不是相互孤立的。教师的教育教学能力是教师的人格特征、教学观念、心理素质、创新精神和教学基本功的集中体现，它在教学过程中起着决定性的核心作用，教师的教育观念、师德、基本功都是通过教学能力体现出来的，教学能力（含教育科研能力）是各因素的物化，是各种素质的综合反映。德是师之本，是做好教育教学工作的动力。教育观念是灵魂决定教学质量，教学基本功是教师教学能力的基础和条件，身心素质在教学能力中起着重要的调节作用，创新精神又是培养学生成为创新人才所不可缺的重要素质。以上六个方面相互依存，互相制约，相互影响，互相渗透，构成一个完整的有机体。课程改革大潮奔腾而来，它呼唤高素质的教师的参与。一个新时代的教师只有具备以上六种基本素质，才能傲立潮头，成为教育专家，为祖国培养全面发展的具有创新精神的一代英才，作出应有的贡献。
㈤ 如何理解"加强师德建设"与"促进教师专业发展
师德建设作为提高教师职业道德水平的系统性工程，对促进教师专业发展具有特殊而重要的意义。为切实加强和改进师德建设工作，进一步提高教师专业化水平，创树良好的教师形象，在教师中扎扎实实地开展了“学规范，正师风，树形象”的教育活动，结合自身实际，将师德建设纳入教师专业发展规划之中，把师德建设与促进教师专业化发展紧密结合，实现师德建设与教师专业发展一体化，做到既修师德，又提师能。
一、以先进教育理念引领教师发展：
学习先进的教育理念是师德建设的重要内容。面对不同年龄层次的学生，教师每天都会遇到许许多多鲜活的教育现象，但其中蕴含的教育机会被许多教师所忽视，或者简单处理。之所以如此，有的是因为缺乏人文关怀的精神，有的则因为缺乏经验和能力；有的是不为，有的是不能，有的两者兼而有之，但更主要的是缺乏当代教育的先进理念。成功的教育有赖于正确理念的引导，先进的理念直接影响着师德的状况，良好的师德必须与先进理念紧密结合在一起，教师才能在专业化发展的道路上一路向前。
为了让教师把握先进的教育教学理念，我们结合书香校园建设活动，在教师中开展了读书月活动，除了学习政策法规之外，还为教师推荐了必读书目材料，例如《给教师的建议》《新教育之梦》《陶行知教育名篇》《全国候选十杰教师材料》等，教师每周撰写一篇学习心得；每周四下午课外活动时间组织青年教师参加“教师读书论坛”，展示优秀读书笔记，交流读书心得；在校园网上开设了教师读书网络平台，开辟“教师读书俱乐部”专栏，下设“精品书屋”“读书笔记”“新书介绍”等栏目，为教师阅读交流提供便利。通过读书学习，教师重审了自己的教育方式，端正了教学态度，获得了先进教育理念的指导，为教育教学工作注入新的活力。
二、以专业实践提高教师能力：
师德教育要与教师的专业发展紧密结合。脱离教师专业实践的师德教育难以深入教师心灵，更难以激起教师内在的道德感。师德主要表现在教师的专业实践当中，专业实践也是教师师德建设的重要途径。教师的许多优良品质都是在专业实践中形成与发展的，专业道德规范只有在专业实践中才能内化为教师的专业品质。
在师德教育活动中认识到，不少违背师德要求的现象之所以发生，其原因之一在于教师缺少正确的教育教学方法，例如：因课堂教学水平低而增加学生课外负担，不按照学生自身特点因材施教，不了解学生内心世界而讽刺挖苦学生等。要想提高师德，就必须提高师能，提高教师的教育教学水平。
由学校教科室牵头，我们开展了教育教学行动研究，收集平时教育、教学中发生的原生性材料，从研究案例入手，引导教师剖析教育、教学中存在的典型问题或成功经验，进行不同层次的研讨、交流，集思广益，培养反思能力，力求变革创新，提高教师的研究能力和专业化水平，从而优化教师的教育教学工作。
为重点解决学生负担过重的问题，我们在全校开展了“课堂教学质量月”活动，在教师中叫响“减轻学生负担，向课堂要质量”的口号，提出《新课程课堂教学标准》，构建起“学校、级部、学科组、小备课组”四级听评课网络，评选校级优质课、级部示范课和学科标准课，在全校掀起人人争当“课堂教学标兵”的热潮，有效地提高了教学质量，减轻了学生负担。
为使师德建设落到实处，我们在教师中开展了“爱心帮扶工程”，帮扶主要对象是贫困生、学困生、厌学生、抑郁生、留守生、单亲生等特殊学生。教师与特殊生“结对子”，落实帮扶责任。教师深入了解特殊生的思想状况、家庭状况、生活习惯、学习习惯等情况，认真分析学生问题产生的原因和背景，每周一、周末有针对性地开展谈心活动，做到“四个必谈”：学生有错误必谈，学生有进步必谈，学生有变化必谈，家庭有变故必谈。我们将“爱心帮扶工程”情况纳入本学年教师考核量化中，对成绩突出的教师予以奖励。
三、以建立长效机制规范教师成长：
在师德建设中，还把突出机制创新作为着眼点，推进活动的长期深入开展。
1、创新师德培训机制。
按照统一的师德规范对所有教师进行师德培训，是当今师德建设的一大问题。而在具体操作过程中，则要分层建设，既按阶段分层，也按个体差异分层。我校紧紧围绕师德建设中的突出问题，按教师性别、年龄、职称、岗位、教龄、学科等不同层面特点，分别开展现代教育理论、教育政策法规、教师心理健康、教育教学方法等方面的学习培训。
2、健全师德评价机制：
充分利用板报、广播、宣传栏等宣传阵地，大力宣传本校教师的先进事迹，每月评选师德标兵，组织“师德标兵演讲比赛”，增强了师德标兵的荣誉感，在全校形成“人人讲师德，个个铸师魂”的良好氛围。
3、完善师德考核机制：
制定了《师德考核细则》，把较为抽象的原则性师德规范，按项目指标进行具体化处理，增强了师德考评的可操作性。我们还将师德考核成绩作为对教师进行年度考核、职务聘任、派出进修、评优奖励的重要参照指标。在奖惩上，加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度。对师德表现不佳的教师，及时劝诫；对师德考核不合格的教师，严格实行师德“一票否决制”，终止聘任。
4、健全师德监督机制：
开展了民主评议教师活动，采取召开座谈会、问卷等方式，组织学生、家长对教师的师德状况、教学工作等方面进行评议，并将评议结果及时反馈给教师，总结成绩，找出问题，改进教育教学工作。成立了学校、教师、家长、学生共同参与的“师德监督委员会”，在校园设置了“师德建设意见信箱”，向家长公开了师德监督电话，把每周五上午做为“校长接待日”，健全了师德建设监督网络。经过阶段的评议监督工作，解决了部分教师依法执教意识淡薄，体罚或变相体罚学生，向学生推销资料等问题。
㈥ 师德培训方式的创新
学校和谐稳定，来师生自积极向上。在我们学校崇尚师德，无私奉献的正能量不断发展壮大，爱岗敬业教书育人的积极性空前高涨，抱怨环境，抱怨学生，抱怨待遇，抱怨苦累的现象不见了。干群关系融洽，团队凝聚力强，学校领导威信高。学校先后荣获河南省文明单位、河南省师德师风先进学校、洛阳市特色学校、洛阳市普通高中教育教学管理先进学校等荣誉。
第二，教学质量跨越发展。学校提出的“打造洛阳最严高中，回应家长社会关切”的目标得到积极响应和落实。实践证明管理就是生产力，师德就是推进器。校风校纪的整体提升，促进了教学质量的跨越发展。2016、2017两次高考，我校高考“一本”上线人数分别比上年提升57.58%和76.92%。今年的高考，我校肯定又是一个丰收年，有望实现三年“三级跳”的奋斗目标。
第三，学校声誉和社会美誉度不断提升。俗话说：“金杯银杯不如老百姓的口碑”“ 若问学校中不中，顺着街头巷尾听”。教师的师德师风就像一面面镜子，能折射出学校的风貌和办学水平，家长和社会的评价，最能衡量出学校的精神风貌。关心三中的人们尤其是学生家长，都会感受到近几年来我校的巨大变化。
㈦ 师德师风建设如何创新
of frozen ice. It's cold, winter! H