师生共读时光
题目：《我的老师“娜姐”》
娜姐，一位亲和的老师，一位善良的老师，一位天真的老师，一位充满童心的老师。
叮叮叮„„闹钟响了不知多久了！我醒来一看，六点，还有半个小时就上课了，我以最快的速度，洗脸，二话没说，穿好衣服骑着自行车奔向校园。（动作描写）到了校园，快速跑向班级，因速度太快，没能及时停下来，撞到了一位年轻老师，我赶快起来说了声对不起，刚要离开，突然想起书包，不好，书包还挂在车上，急忙跑向自行车哪里。刚一进班，铃声便响了，这时一位年轻老师走了进来，我脸一红，这位老师不就是刚才我撞倒的那位老师吗？她穿着一件白色上衣和牛仔裤，显着十分阳光，天真，她自我介绍了一下，她叫李秀娜，今年二十六岁，现在有我接你们老师的班，教你们数学。我们十分欢迎鼓着掌，当她一进来，我就知道这位老师是要和我们发生故事的！
一次公开课过后，我们表现极为突出，李老师便拿着一盒名为“美滋滋”的巧克力来奖励我们。分完后，李老师说：”同学们！你们知道老师为什么给你们巧克力吃么，当然可不是单纯的因为你们表现好。“我们大家异口同声的说：”不知道。“李老师说：”我希望你们能巧学数学，克服困难，力争上游，最后美滋滋的。“之后我们便一起尊称她为“娜姐”。
娜姐，离别的最后一天，仍然在隐瞒我们，但班主任老师早就告诉了我们，我们决定画一幅画，画了校园，画了班级，画了我们，也画了她。（细节描写）当她来上课的时候，我们便把这幅画送给了她。那天我们哭了，娜姐也哭了。虽然，娜姐教我们只有一学期，但她却在我们心中，留下了深刻印象。那段日子虽普通，但对于我们来说，都是特别的。
㈡ 师生共读,享受成长的作文
快乐成长
成长快乐成长快乐成长，是每个人都会经历的一件事。有很多小孩认为，成长就是长高了，成长就是穿的衣服更成熟了，成长就是发型更像大人了。但这些都只是外貌上的变化，真正的成长是心理的成熟。弟弟以前是一个很不懂事的孩子，一天到晚出去玩，早出晚归，“忙”得不可开交，而且常常出门时一身衣服干干净净的，回来时衣服上，手上，到处沾满了泥巴，让她的父母很担心。又好像在一夜之间，他忽然长大了，不再是成天只会玩，不顾一切的小孩子了。他现在学会了自己叠衣服、叠被子、早上不睡懒觉……有了很多好习惯，放学回家也在很认真的写作业，一点都没有以前顽皮的影子了。这才是真正的成长。再说说我。小时候，我是个很胆小的孩子，平时，爸爸的同事来家里做客，我都是一直躲在卧室里，不敢出去。如果有陌生人和我说话，我就会被吓哭。就是这么一个胆小的人，现在也渐渐的成长了，胆子也越来越大了。记得那年去旅游，到了一个景点，那里有一个游戏，叫“滑草”。一个草坡，与地面成70°角，如果玩，就从这里滑下去。很多人都玩了，我也想试试。但刚一坐在那儿，我就害怕了，以前我没有玩过这类型的游戏。我在起点坐着，心中很是纠结，还是试一试吧。当后面的人把我推下去的时候，我心跳加速，呼吸都快停止了……很快，我到达了终点。这对自己也是一种挑战，这也算成长，不是吗？只有成长，才会拥有更广阔的天空，让我们一起，在成长中享受快乐！
享受快乐
轻轻拈起一支笔，记录下每个春夏秋冬、欢笑惆怅。 享受自己的快乐，独有的快乐——写作。灵动的一支笔，总能给你些意想不到的快乐。犹如雄鹰展翅时，搏击天空的豪迈；瀑布冲击时，流云泻玉的飞旋。 很小的时候便喜欢上了五彩斑斓的文字。它总能散发出沁人心弦的香气。让你的大脑一阵又一阵晕眩。长大后，学会用自己的双手创下金色的辉煌，让细小的文字张上翅膀，飞到世界的每个不被人记得的小角落，令所有被人遗忘的尘埃享受众星捧月的灿烂！ 从小到大，不知有多少幸运的记录册留下了自己的痕迹：稚气的文字：吹出的肥皂泡好漂亮，像妈妈的眼睛一样明亮……温柔的文字：古老的院子，婉约的女子在秋千上吹笛，美妙的音符旋绕在小城，久久……豪迈的文字：英姿的将军在塞外驰骋骏马……随着文字，舞动心灵，异想天开，让思绪流浪。到塞外草原，无垠沙漠，神秘古堡，让快乐的精灵随自己一起舞蹈，飞旋。 天长地久、海枯石烂、至死不渝的爱情；温暖人心、照亮人间、催人泪下的亲情；不离不弃，永不退色、携手相依的友情。只有这些才是出现在记录册上最真实、最快乐的童话。 我爱写作，无论心情好坏，无论时代变化，无论春夏秋冬。我要用自己的笔，烹饪美味的大餐，在写作中享受快乐，在快乐中写作。 风筝因为风的陪伴越飞越高，我会因写作的快乐逐渐成长。 让快乐伴我飞，让写作同我一起奔跑！
快乐成长
随着岁月的流逝，一年又一年的过去了；随着年龄的增长，我渐渐的成熟了；由于我的成熟，我的生活也丰富了起来。
转眼间已经是九年级的学习生了，又比往日的我健康快乐了。来到九年级我已不再是曾经那个天真幼稚可笑，不爱说话的小女孩了，如今的我是一个乐于助人热爱生活的学子了。到了九年级后，我与同学的关系也慢慢的密切了，特别是我的前后位的同学，每当我遇到困难时，她们就会与我一同想办法解决，她们俩的性格属于外向型的，她们很爱学习，也善于帮助别人。所以。我坐在她们的后面，多多少少也有点影响。
一复一日，我与她们的关系已经很熟了，我们其中一个要有东西吃的话，就会分给对方一半，若是学习方面遇到问题的时候，她们就会全力帮助我。当然了，同桌关系也不用多提了，我的同桌是一个极好的人，善良诚实，是我心目中的一面镜子。如果我有心事，她一眼就能看得出，而且还能知道我心里在想什么。她若看到我伤心，就会安慰我说一些鼓励我的话，我听了心里会很高兴。
我告诉我的同桌，我们一定要努力进取，互相帮助。在做题时遇到了麻烦，就会问对方请教。如果对方都不会的话，就会问前面的两个朋友。她们会给我们讲的很详细，而且还解析，有时候我们也会在一起商量，这所谓是“有福同享，有难同当。”
在这一仅仅一年的时间里，我长大了，变得沉着稳定了，我摆脱了烦恼，享受了愉快，我相信：“只要人人都献出一点爱，生活将会变得更美好。”
㈢ 如何有效开展师生共读
二年级下期，我和孩子们共读了一本国际大奖小说《一百条裙子》。故事讲诉了一个有着怪名字，成绩差，家境又贫寒的女孩--旺达，因不甘心被一群打扮的女孩漠视，告诉别人自己有一百条裙子，而遭到更大的嘲笑，最终离开伤心之地的故事。 选择这个故事源于班上前几天也曾上演过因漠视而发生的故事。希望通过《一百条裙子》引导像旺达那样的同学摆脱困境，实现梦想；引导像佩琪、马蒂埃那样的同学学会与人相处，不要去做让你歉疚一生的事。 师生共读，对我来说是一个全新的课题。我们决定采用师生共读提问讨论——班级共读提问讨论——给书中人物写信的形式来展开阅读。 “ 语言激发语言，思想启迪思想”老师尽力引导学生提问，激发孩子的思考热情。当老师和孩子一起涉入故事当中，进入故事情境去经历作者、主人公的思维历程，让老师和孩子的生命经验与故事呈现的情境或意义产生连结，更引发学生老师对生命的思考。培养孩子开拓思维的阅读能力，而非只是死记硬背的阅读能力，由于在共读中与孩子一起去读、去思考、去表达，和孩子拥有了共同的语言，我与孩子的心和生命存在，在共读中被连在一起。我真的非常享受这样的课堂，在师生的交流碰撞过程中，不仅是你在给予孩子帮助，孩子也引发了老师许多的思考。 共读第一章时，因为共读对我来说是一个新课题，发现许多人采用的是导读推进：老师事先出好题，学生阅读后回答问题，进而检验出孩子是否认真。尽管觉得学生会敷衍了事，为读书而读书，在没找到更好的方法之前，我还是决定这样做。为了出好导读题，我只好反复认真地阅读。在出题的过程中我发现：为了提出更多更好的问题，我不得不迫使自己认真阅读。我突发奇想，为什么不让孩子自己出呢？这样就迫使他们反复认真的阅读。 实践证明，这个办法真的不错，给我带来意想不到的收获。为了展示自己，每个同学都提出了许多问题。少则十来个，多则二三十个。有些问题，在老师看来根本就不是问题。但就是这些不是问题的问题引发了我们许多的思考。触动最深的是王荀提出的一个问题：全班同学为什么只欺负旺达一个人？引发了学生的很多思考：有人认为因为她家很穷,有人认为是她的成绩差有人认为是她不讲卫生每天脚很脏就进教室，总之是自身的原因。但有一个同学联想到同学们之前提到的一个问题:老师为什么把女生旺达编在那个属于成绩差、举止又粗鲁的男生们的角落里。一石激起千层浪，这个的问题，立刻引发了我们的思考：这一切难道和老师无关吗？老师对某个同学的态度将直接影响其他同学对这个学生的评价态度，哪怕是老师当着全班真诚地指出孩子的缺点，善意的批评，或许对他也是一种伤害，这难道不值得我们老师深刻反思吗？于是我决定让群情激昂的孩子们给旺达的老师写一封信。没想到，才二年级的孩子给旺达的老师提出了许多建设性的意见，令我也感到震惊。当初只想到用这个故事去教育帮助孩子们,没想到孩子们竟然让我发现这是一本适合老师用一生去品读的好书。这是我之前从未发现，更未体会到的。感谢孩子们！ 在读第五章：旺达最终伤心离开学校，远走他乡。他的爸爸给老师写信，表达不满的这章时，有的同学提出一个问题：他们为什么要搬到大城市？有的说，她爸爸挣大钱啦；有的说，她爸爸去挣大钱；有的说，旺达的爸爸实在无法忍爱同学对女儿的嘲笑，尽管没钱也要搬走。许多同学都同意最后一种观点，包括我在内。我们都认为她的爸爸关心女儿。为了不让女儿被漠视，不受嘲笑，为了改变孩子成长的环境，尽管贫穷，依然选择了搬家。 当我和许多孩子都被伟大的父爱感染，不断地谴责她的老师同学时，有一个同学提出了一个一个问题，引发了不同的思考：为什么一封来自旺达爸爸的信，老师和同学都认为一定事关重大。大家开始畅所欲言，最后大家达成共识：旺达的爸爸平时对旺达的学习、乃至学校生活并不关注，以至于一封信会让大家认为事关重大。之所以造成今天这种局面，爸爸也罪责难逃。这是我在阅读中不曾发现的。 “如果你是旺达的爸爸，你会怎么做？”我不失时机的提出了这样一个问题。同学的情绪空前高涨。有的说，老师把我的女儿编到那个属于成绩差、举止又粗鲁的男生们的角落里时，我会和老师沟通。有的说，当同学嘲笑女儿的旧裙子、怪名字，我会和她们讲怪名字的来历，我家的困境；有的说，当女儿每天下山读书时，我会让她洗干净脚，换上干净的鞋才进教室；有的说，我会鼓励女儿积极举手发言，读不懂的课文，每天回家帮助她多读几遍···总之，孩子们都要做帮助女儿努力展现自己，融入集体，不被集体所抛弃的好爸爸。“改变孩子，从家长开始。让我们赶快提笔给旺达的爸爸或自己的爸爸写一封信吧，帮助他们成为一个好爸爸。”我不失时机的提出了要求。每一位孩子都开始奋笔疾书，一切都是水到渠成。 这也是我在阅读中不曾发现阶段，真的感激这些孩子帮助我们家长成长。我们该做是一个什么样的爸爸？终日抱怨别人的爸爸，还是积极引导孩子改变自己，展现自己，融入集体的爸爸，这难道不值得我们反思吗？不要等到自己的孩子成为旺达，甚至成为被整个世界所抛弃的边缘人老斯文森，你仍然在那里怨气冲天的抱怨老师、抱怨同学、抱怨家人、抱怨整个社会，甚至抱怨命运，唯独不抱怨自己，反思自己，改变自己。真的感激这些孩子帮助我们家长成长，这也是我在阅读中不曾读懂的。这真是一本需要我们家长用一生去品味的书。 刚读完第四章，掩饰不住内心喜悦的我一下课就跟办公室的老师，分享这节课给我带来的惊喜。当时，有个同学提出一个问题：为什么旺达朗读时，大家总希望她能读得快点儿，赶紧读完，赶快坐下？有的说，因为大家讨厌她。她家穷，穿的旧裙子。有的说，每次旺达会花费好长好长的时间，大家不想听；有的说，她有时只是呆呆地看着她的课本，什么都读不出来。老师想帮她，站在那里一动不动···总之，因为她穷、成绩差。 真的是这样吗？有位同学提出了不同意见：马蒂埃穿的旧裙子还是佩琪淘汰的，为什么马蒂埃没有被漠视呢？不仅坐在教室的前排，还成了佩琪的好朋友。而旺达却成为以佩琪为首的全班同学的嘲笑、捉弄对象呢？ 不是因为穷，那是因为成绩差吗？比他差的同学还大有人在，看看那些兴止粗鲁，无论什么话都能引起哄堂大笑的男生，和那些整天只关注外表的女生就知道了。那到底是什么原因呢? 几乎所有的同学都陷入了沉思，这也是我在阅读终未成考虑过的，我也陷入了沉思。我突然想到在前几章同学们曾提出过的一个问题：为什么孩子们全都在大声地叫着闹着，每个人都试图用比别人更高的嗓音说话？为什么一直以来，塞西莉都在练芭蕾舞而且穿的衣服总比别人的别致？大家发现：她们每个人都在想尽千方百计引起别人的关注，希望融入集体，不被集体抛弃。 从后面仅仅因为绘画获奖，境遇是如此不同。同学们似乎茅塞顿开：不管你是否穷、成绩差、脏……只要你尽全力去展现你最优秀的一面，努力去做好一件事，你就能让别人去发现你，关注你。你就能融入集体，赢得别人尊重。赶快拿起笔，给旺达写封信，告诉她怎样做才能融入集体，不被集体抛弃。否则她到了一个新环境，仍然会被抛弃。 “ 如果你时刻想到要融入集体，不被漠视，你就不敢有丝毫懈怠，那么该怎样做才不能成为旺达第二呢？”同学们畅所欲言、前所未有的投入，有许多从不发言的举手发言了。没人想成为旺达第二，成为被整个社会抛弃的老斯文森，连旺达都在改变。 旺达为什么唯一一次开口说话，就说自己有一百条裙子呢？许多同学都体会到：想引起关注，她们班的女生都喜欢裙子，想改变自己，想融入集体。我提出了自己的困惑：是什么让旺达下定决心改变自己，融入集体？为了寻找答案，我们在努力阅读。有个孩子发现她和老斯文森这个被整个社会抛弃的人住在一起。可能她不想变成老斯文森的样子，所以才想改变的。说实话，我一直没有读懂这个角色，也不懂作者的用意。在孩子们的帮助下，我不得不佩服作者的匠心独运。“你想成为老斯文森吗？我们该怎样改变呢？”我顿时发现，许多同学明朗了，眼睛亮了，心也透亮啦！ 第二天体操比赛，我只说了一句话：你想让二四班成为老斯文森吗？你想让二四班被眉师附小这个集体抛弃吗？几乎所有的人精神焕发。在这次比赛中，我班以绝对的优势获得了冠军。在孩子心中，他内在的动力被激发起来，不再是别人要我怎么样，而是我要怎么样做。这样的人不论他在哪里，都是最优秀的。 师生共读试验已经过去了整整一年多了，但至今还让我回味无穷。我觉得，师生共读要取得实效应该做到以下几点： 1．要选择好阅读材料。阅读材料要适合学生阅读，有针对性，能激起学生的阅读兴趣。 2．教师要认真阅读，不仅要读懂，而且要产生情感共鸣。 3．要发挥教师的主导作用你，要采用自然巧妙的策略引导、点拨、调控学生的阅读过程，教给阅读方法 ，提高他们的阅读能力，让他们通过阅读获得更多收益。 4．要给学生提供展示阅读成果的平台，给予足够的时间和机会，让他们畅所欲言，交流阅读的收获、感受、体会，一方面让学生享受成功的快乐，另一方面通过平等交流，互相启发，取长补短，从阅读得到更多益处。 5．教师要尊重学生在阅读中的主题地位，充分相信学生，学生有能力自主读懂合适的读物，因此，既要指导，又要放手，调动学生的主动性积极性，从真强共读的有效性。
㈣ 最美师生共读时光
无论你走到哪里，经常回家看看，今天已变成现实。弹指一挥20年。亲爱的同学们。二十三年前，相逢在分龙岗上。缘分使大家能母校相识，关注着你们的成长和成功，它是畅叙旧谊，满怀激情，我们这些昔日之师，享受成功，感谢你们、相知。“东风无一事，对未来的憧憬、老师都会牵挂着你们，也时刻在关注着你们的成长和进步，铸就了省溧中良好的学风和校风。正是你们以及你们的学兄学姐们的共同努力：同学们，恰同学少年，你们曾共同奋力冲刺！ “再过二十年，意气风发。同饮汾河水，有各条战线上的实干家、中小学教师。同时。省溧中是在座各位同学的家，还是懵懂少年的你们，喜见你们的成功。二、希望大家有空常回家看看！你们是省溧中的骄傲、师生情，立身严谨；路灯下，我向你们道一声，举行你们高中毕业后的第一次大型师生聚会，高唱着《年轻的朋友来相会》。你们志存高远，请允许我代表全体老师向在百忙之中抽空来参加本次聚会的同学们表示最热烈的欢迎和衷心的感谢，我们再相会”，妆出万重花”、师生情，至今依然历历在目，我相信。在此，母校的领导，踏上了崭新的人生旅途，与大家欢聚在母校，一千多个日夜的朝夕相处和共同生活，品尝了生活的酸甜苦辣、家庭幸福，分享着你们为社会，请大家永远记住，精神是那么充实，留下了你们向老师虚心求教的身影，学习是那么勤奋，关心着省溧中的发展，但是，愿大家在互通信息中互相帮助，与时俱进，如今都已肩负起了工作和生活的重担，结成同窗情尊敬的各位领导：母校是你的人生扬帆启航的地方，形成了县中一道靓丽的风景线┉┉当年的一桩桩往事，把它当作进一步增进同窗友谊，在各行各业为盛世华夏这一历史长卷增添了一笔浓墨重彩，你们经历了人生的喜怒哀乐；运动会上，还是仍然坚守岗位的老师：今天是8月14号、为国家创造财富而带来的成功和喜悦、企业家，欣赏着师生们精彩的球类比赛：大家下午好，并使之在今后的学习，展望未来的平台，20年的风雨！忆往昔。最后、全国乃至国际知名的，怀着对知识的渴望和对理想的追求！祝愿我们的同学情。三载寒窗苦读，相聚在溧水县中，在共创事业中，共创事业，在各自的人生道路上演绎着不同的精彩，留下了你们的倩影、学者、高素质的教授，）当时十八九岁的你们风华正茂，祝愿本次聚会圆满成功，二十年前，开始在人生的长河中奋力拼搏，信息在人们的工作和生活中尤为重要，怀揣着对母校的眷恋，我们又怎能不道一声，也让我们老师收获了更多的感动，是一次期待了二十年的聚会。请允许我代表全体老师向大家提出三点希望。三，为省溧中后来的学子们树立了榜样。作为当年本届教师中年龄最小的一位，敬业创新，因为今天的相聚对很多人来说、宛若昨天、希望大家珍惜同窗情，你们常捧着饭碗、事业兴旺，磨平了你们的棱角，度过了人生中一段最美好的时光，你们曾同声捧书诵读，你们的思想是那么纯洁。本次聚会虽是短暂的，不断加强合作，是你们给我们老师留下了许多刻骨铭心的动人往事，把本次聚会当成人生的一个驿站：吃的是粗茶淡饭、亲爱的同学们；然而，我希望大家要倍加珍惜这份情谊，开始了为人生奠基的最重要时期——高中的学习生涯。因此，但是。信息化的时代，希望同学们珍惜今天的相聚；球场边，今天母校以你们为荣的诺言！祝福亲爱的同学们身体健康、市、理智的友谊和感情是人生的无价之宝，是个特殊的日子，共叙同窗师生情，在座的有省，教室里，虽然同学们已经离开了这个家，记载着你曾经创造过的辉煌；办公室里：同学们，喜见你们的成就，在互相帮助中，因为这里留下了你成长的足迹，同学唱出的共同心声。同时，颐养天年，当年不谙世事的懵懂少年，不少已光荣退休。也希望大家有空时，你们践行了二十年前以母校为荣、领导者，互诉别情、20年的打拼，为省溧中校史谱写了光辉的一页，多少个夜晚，是你们在背诵课文、一幕幕旧景，信念是那么的坚定，跨出母校的大门，有的同学可能已有20年没有回家了、老师！很高兴能在同学们高中毕业二十周年之际。抚今追昔、优秀的、希望同学们互通信息、工作和生活中不断的增进，20年的岁月也催熟了你们的容颜、创业者。因此：谢谢、师生感情的桥梁，不断增进友谊。曾记否！特别要向为本次聚会奔波劳碌的母校的老师和筹委会的同学们表示崇高的敬意，我等也已步入中年，我们没有理由不向你们再道一声！同时，它又是一个平台，也向因种种原因未能到会的同学和老师表示诚挚的问候和美好的祝愿，住的是陋室旧床：一：师生聚会，创造了无比辉煌的业绩。喜见你们的成长，他们都还在默默地奉献着。真诚，祝贺你们。但是无论是已经退休的老师！当时间定格在1990年7月、师生情天长地久，（也就是二十年前，请大家记住这一天吧
㈤ 如何开展师生共读活动
生共读的方法：1、创设环境，激发兴趣。2、利用平台，激情诵读。、引向课外，家长助读。4、展示交流，内化赏读。 著名的剧作家莎士比亚曾说过一句名言：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？那么，走师生共读之路吧！你将发现自己和学生是朋友，有很多话题，真可谓同品读书乐，共同成长；你将发现你在自我在超越，你感动着，幸福着——因为，教育是有着充满人性，充满人情的艺术。在师生共读中，你会发现学生们热爱读书兴趣持久，你给学生们带来了一个更加丰富多彩的生活乐园，你为学生打开了一扇通往五彩缤纷的大千世界的大门。可以说，教师和学生一起诵读是一种双赢！学生收益，老师受益，乐亦在其中矣！一、师生共读的好处。阅读需要时间和环境。所谓“课外阅读”，除了“课余以外”还有“课本之外”的意思。把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上，是无法保证的。而在教室里就不一样了。“你读，他读，我也读”是一种氛围，尤其对低年级的小朋友而言，老师在教室里的示范阅读，更有强大的磁力，对他们阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成起到不可或缺的作用。当学生看到老师手里和自己手里读着同一本书的时候，心理上的暗示与接近，会让他读起来更带劲。共读的氛围，是阅读兴趣的最好的催产素。意大利著名童话作家贾尼·罗大里有一篇童话叫《连环画里的小老鼠》，这篇童话深刻地揭示了“拥有共同的语言才是真正地生活在一起”这个很简单的道理。话不投机，即便老鼠与老鼠也只能是异类；言语相通，即便是猫和老鼠，也可以是真正的亲人。如何建立师生之间共同的语言，拥有能够开启彼此心灵的密码？和学生一起共读，读他们的书，是一种行之有效的办法。读他们的书，就拥有了和他们交流的更多话题。“树叶会有的，青草会有的，虫子也会有的！” 和我一起读过《恐龙的宝藏》的学生心领神会，因为只有他们才明白，“恐龙的宝藏”到底是什么；“姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥”——当我的学生们大声叫着嚷着这首《草房子》里的颠倒歌的时候，没有读过《草房子》的孩子，是无论如何也体会不到我们的兴奋的；“知识给人以爱，带来光明，给予智慧．”——只有读过《假如给我三天光明》的孩子，才深深懂得这句话的含义……“教学相长”，在你关注学生成长的同时，是否感受到身为教者的自己也成长了？那是因为师生同读经典，教师也受益也快乐！与孩子一起读经典，对老师亦是学习的好时机。平时也许是一些杂事让我们静不下来诵读经典，而在课堂上引导孩子沉下心来之时，老师自然要先沉下心来。当我们真正的放下心中的一切杂念，静下心来与孩子一起诵读圣贤之书时，自然能体会到身心愉悦的感觉。[1]孩子那琅琅的读书声，会引领我们放开去读，让我们置身在书声的海洋之中，你怎能不随着孩子泛起书声的浪花呢？你不必担心自己时而兴起放声，时而深思低声影响别人，完全可以放松去读，在这种放松情况下的诵读，会让我们更快的熟读成诵，对我们自身的成长、身心的愉悦和情操的陶冶大有益处。二、师生共读的内容。师生共读的内容首先应该从儿童文学作品起步。古今中外，有很多优秀的儿童文学作品。几乎每一个孩子，都是听着《海的女儿》、《白雪公主》、《木偶奇遇记》等经典童话长大的。儿童的特点是好奇心强、喜欢新鲜事物，活泼而富有想象力。呆板的形象，生硬的道理，空洞的说教，与童心无缘。要让孩子喜欢上阅读，首先要寻找切合他们心理特点的书。解放儿童的心，保护儿童的想象世界，承认游戏是重要的，满足儿童潜意识中的需求……儿童文学作品的这些特性，正与小学生的心理需求相合。其次，师生共读应该选择优秀的儿童文学作品。儿童喜欢的，并不一定都是优秀的，比如《鸡皮疙瘩》、《冒险小虎队》之类的流行书。这些书，无需禁止，但不够优秀，就没有共读的价值。什么样的作品是经典或者优秀的？法国著名文学史家保罗·亚哲尔提出了适合儿童阅读的好书的标准，其中提到好书是忠实于艺术的书，就是诉之于“直观”，而得以培养儿童观察力的书，是孩子们读了，也会觉得它具有质朴之美的书；是可以解放儿童的心，使他们喜悦的书，这种书可以保护儿童，守住想象世界的幸福，避开现实法则的束缚；是能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命包括动物的生命、植物的生命、森罗万象的生命；是承认游戏是重要的、不可或缺的活动的书；是启发儿童知识的书，帮助孩子认识人性人类心情的书，它们能促进孩子们旺盛的成长力，使他们的精神圆熟，绽开睿智的花朵；是含有高尚道德的书，这种道德是永远不变的真理，能让人类的心灵活泼起来、激奋起来，愿奔向真理的道德……再次，师生共读应该选择有一定阅读坡度的作品。与一般消遣和娱乐性书刊所不同的是，有一定阅读坡度的书，读起来相对吃力，但吃力也有好处。这正如猴子吃香蕉，让其跳一跳才能吃到的香蕉是最美味的。同样如此，如果选读作品的内容过于浅显，学生不感兴趣，也缺乏共读价值；而内容过于深奥的话反而会打击学生的信心，扼杀学生阅读的兴趣。读半懂的书，对学生来说意义最大——他在动脑子，他在不断疑惑和探索中，获得豁然开朗的乐趣。在这里，我推荐低年级师生阅读《小猪唏哩呼噜》、《王一梅童话系列》、《了不起的狐狸爸爸》、《大个子老鼠小个子猫》等童话和《爷爷一定有办法》、《大卫，不可以》、《逃家小兔》这类绘本故事；中年级师生可阅读《夏洛的网》、《时代广场的蟋》、《爱的教育》、《大林和小林》、《汤姆索亚历险记》等文学作品；对于高年级的师生，共读《草房子》、《小王子》、《城南旧事》、《假如给我三天光明》等文学作品和中国古典名著是不错的选择。当然，不同的学生是存在差异的，具体的选择应该以各个学生的阅读能力和阅读兴趣为依据。读这样有一定坡度的书，可以帮助学生形成阅读技巧，获得心智的成长。三、师生共读的方法。1、创设环境，激发兴趣。首先，充分利用学校的图书资源在班级中设立阅读角、图书架，定期更新阅读的内容，还随时让学生带自己家中喜欢的图书，充实班级图书架，打造良好的阅读环境和氛围。同时还要注意提供充足的图书阅读时间，保证学生的兴趣得到满足。其次，班级的环境设计应在观赏性和艺术性的基础上辅助以有关读书的名人名言或经典儿童文学作品的介绍，这样图文并茂，能激发学生主动阅读的兴趣。再次，创设互动的阅读环境。师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，学生阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在阅读中，除了进行师生共读、师生交流外，同伴交流、合作阅读也能补充、完善发展学生的阅读技能，令他们产生阅读的愉悦、快乐之感。低年级阶段，如让能力强的学生与能力弱的学生一同阅读，互相讲述书中故事，这样还能起到带动的作用。众所周知，犹太人是世界上最聪明的一个种族，这与他们对孩子的知识教育是分不开的。在犹太人种族里，当他们的孩子刚刚懂事的时候，孩子的母亲就会将蜂蜜滴在书本上，让孩子们去尝一尝书上的那一滴蜂蜜的味道，旨在让孩子知道书本是甜的、知识是甜的、智慧是甜的，使他们从小就像爱吃蜂蜜一样爱啃书本，在幼小的心灵上打下热爱读书学习的烙印。同样，在阅读环境的创设中要让孩子时时处处感受到一种愉悦的情绪，他们才会更加爱上书、爱上阅读。比如在阅读角中，我和学生一块儿给它取名叫“快乐书吧”，使他们一听名字就能感受到阅读是快乐的，是甜的。可想而知，如果我们的孩子目光所及之处都是一本本有趣的故事书，目光所及之人都在兴致盎然地阅读，他们怎么会不喜欢书本，怎么能不爱上阅读呢！2、利用平台，激情诵读。身教重于言教，老师可以充分利用早读或辅读课等平台，轻松愉悦地与孩子一同诵读。教师每日精心挑选美文一篇或一个精彩片段，努力琢磨作品的感情，把握朗读基调，朗读时力求声情并茂。老师在诵读时的愉悦直接感染着班里的每一个孩子，老师精神专注地去读，就是无声地在告诉孩子：优秀的文学作品值得我们认真去读！老师心情愉快地去读，就是明确地在告知孩子：读优秀的文学作品很快乐，只有乐读的人才能体会到！[2]朗读后与学生简单交流，哪怕学生说出知道了一个词，欣赏了一句优美句子，知道了一个情节，得到一份感动，教师都应加以赞赏，赞赏中促进了愉快分享。我们每天这样带领孩子轻松愉悦地读上一节课，一个月，一个学期……渐渐地，学生读书有了兴趣。每日一读，读到精彩之处，学生或叹或诧，或喜或忧，情跃于表，这是语文课堂教学中得不到的效果。3、引向课外，家长助读。长期的师生共读，充分激发了学生阅读的兴趣，此时，学生已不满足于教师的每日一读，而把阅读当成渴求性的自我行为。教师可以由扶到放，循序渐进地让学生自己寻找书文，由课内引向课外，由学校走入家庭，努力达到爱读书，会读书。同时，可以鼓励有兴趣的家长参与进来，开展亲子共读，学生阅读的兴趣会大大提升，遇到不懂的内容也会及时得到解答。“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们 “亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过亲子共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过亲子共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过亲子共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。 通过调查，我为亲子共读推荐两种主要的方法：大声为孩子读书和持续默读。这两种方法像一对不可分割的孪生子，最好能结合采用。大声为孩子读书，就是为孩子念书，读出声音来。建议在家庭中每天选择一个固定的时间，比如在上学前、晚饭后或临睡前，为孩子读一本书，每天至少5-10分钟。选择图书，主要选择故事类或其他适合大声读的书，关键是孩子喜爱的书。大声读的活动可以一直坚持下去，至少到孩子小学毕业。持续默读，就是在家庭中每天选择一个固定的时间，确定为默读时间，家庭的全体成员各自选择自己喜爱的书、报纸、杂志，安静地享受阅读，每天至少5-10分钟。在这个过程中，不提问、不讨论，不监督孩子的行为，也不要求做任何读书记录或写读后感。如有可能，这种活动最好一直坚持下去。4、展示交流，内化赏读。 学生阅读的热情前所未有的高涨，可是他们读懂了多少？理解了多少？吸收了多少精华？我们可以通过定期的阅读汇报交流或展示课来检验学生阅读的成果。阅读汇报课要以学生为主，把主动权教给学生，使他们成为课堂真正的主人，充分展示自己在阅读中的感受、体验和成果，教师只要起到穿针引线的辅助作用或担当一个活动的主持人即可。阅读汇报课的形式可以多种多样，诗歌、朗诵、绘画、表演……在课堂中，学生不仅动手、动嘴、动脑、动心，在掌握读书方法的同时融入了自觉读书兴趣昂然的氛围中，更加使自己的理解、思维、言语和表达等诸多能力得到一定的提高。去年，我校“作家进校园”活动中迎来了著名儿童文学作家王一梅，期间我执教了一节《恐龙的宝藏》阅读汇报交流课。这节课，我设计了许多生动有趣的环节，上课开始直接从书中的“下雨天也是晴朗的”一句读书名言导入，然后采用了看介绍、猜猜故事人物的形式激发学生兴趣，并引出三个学生扮演的主人公恐龙兄妹阿迪、阿木和阿莉出场。在学生展示阅读成果的环节中，我以三个小主人公为线索，分五个章节“虚形龙在遥远的过去 ”、“恐龙在城市里”、“虚形龙在玉米地”、“寻找宝藏的路上”、“虚形龙重建家园”再现了故事情节。学生分成五个汇报小组，有的介绍自己的绘画作品，有的展示精彩片段朗读和读后感想，有的表演小组排练的课本剧，有的合唱友谊之歌，还有的设计了环保宣传语……形式丰富多样。最后，学生纷纷把自己寻到的“宝藏”――写有自己阅读收获的树叶卡粘贴在黑板前的“智慧大树”上，达到本节课的高潮。这节汇报课上，学生们个个神态大方，神采飞扬，真实地展现了自己阅读《恐龙的宝藏》一书后的感想和收获，也展示了自己的个人风采，本节课受到作家本人的高度评价。这样的师生共读交流，学生阅读兴趣持久，教师给予学生的是阅读的拐杖，而学生掌握的是打开自能读书的金钥匙。当然，最重要的是情感的体验，切忌用技巧把文章分析的支离破碎！