江苏师德标兵
《怎样成为一名优秀教师》的作者是杰弗里·A·科特勒、斯坦利·J·齐姆和埃伦·科特勒。杰弗里·A·科特勒（Jeffrey A．Kottler）博士，是一位优秀的教师、咨询者和教授，曾在小学、中学和大学工作过。他独著或与别人台著了50多本教育和心理学图书。
斯坦利·J·齐姆（stanley J．Zehm）博士，1999年去世前任美国内华达州立大学教学与课程研究所主任，海瑞狄基学院的兼职教授。他曾在小学和中学任教l5年。埃伦·科特勒（EIlen Kottler）在高中任教达25年，并担任过课程与专业发展的行政专员。
(1)江苏师德标兵扩展阅读
优秀教师应具备的基本素质：
一、思想品德
遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。并经申请人员单位或户籍所在地乡（镇）或街道办事处思想品德鉴定合格；应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。
二、教学能力
1、国家现行两种教师资格证制度，自主考试地区考生需通过教育学、教育心理学两门笔试学科和面试获取教师资格证，国家统考地区考生需通过综合素质、保教知识与能力两门笔试科目和面试，才能获得教师资格证。
2、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。
『贰』 孙文彬的个人荣誉
先后获江苏省优秀科技工作者、省级优秀青年骨干教师、淮安市“十百千”人才计划培养人选、院青年骨干教师、院学术带头人培养对象、院首届十佳师德标兵、优秀毕业设计指导教师等荣誉称号，2007年获得江苏省政府留学奖学金（赴澳大利亚阿德莱德大学访问学习）。
『叁』 中国优秀教师有哪些
全国著名中学语文特级教师有：
1、许建平：许建平同志现担任江苏省南通中学教务处主任内，是江容苏省中学语文特级教师，南通市教育系统学科带头人，江苏省中语会常务理事，南通市中语会常务副理事长，04年荣获南通市政府首届“园丁奖”。
2、陈石林：湖南省高中语文特级教师。从事高中教育37年。任教毕业班20届。辅导学生创作发表习作200余篇。在省级及以上媒体、单位发表学术论文40余篇，出版编著7部，获得课题奖5项、荣誉称号2项。专业著述累计110余万字。
3、程红兵：安徽六安人，1982年大学毕业开始从事高中语文教学，中学语文特级教师，全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，上海市市级骨干教师带教导师。上海市中学语文特级教师，上海市建平中学校长，国务院政府特殊津贴获得者，上海市市级骨干教师带教导师。
4、杨生春：广西龙胜县人，中共党员，大学本科毕业，研究生学历。中学特级教师，桂林市“21世纪园丁工程”B类培养对象，桂林市语文学科带头人，国
『肆』 江苏高考分数构成
2010年的高考题是数学必做180，外加20分的两个选做题，分别10分，总计200分，考试时间2小时30分。
语文必做，160，选作40，总计200，时间2.5小时
英语150，时间2小时
其余6科（政、史、地、生、理、化）各120分
『伍』 全国优秀教师和省学科带头人的区别
学校拥有一流的师资，现有教职工230人，其中具有高中级职称的教师100人，全国模范教师、全国优版秀权教师、国家级骨干教师、江苏省特级教师、南通市名教师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀、如皋市学科带头人、骨干教师、教坛新秀30多人。近年来，学校坚持走“科研兴校、内涵发展”之路，把教科研视作教育发展的生产力、学校快速腾飞的起跳板、培养名师和专家的必由之路。全校上下，人人投身教育科研，人人争当研究型和创造型教师，形成了高素质的现代化师资群，教师们每年在省市以上报刊发表或在学术会议上获奖论文数150篇左右。校长、党总支书记范建银正率领全校师生全面贯彻党的十六大精神，大力推进教育创新，为把学校成具有鲜明特色的花园式科研型名校并争创国家级“绿色学校”而不懈努力！
『陆』 必经之道，怎么“写”成一名优秀教师
一线教师为什么要“写”？
以写促研，研教并行，山重水复疑无路。
纵观全国上下一些叫得响的知名教师，他们的成长经历都少不了一个“写”字。
对比一下我们身边一些“准优秀”的教师，他们无不因为不会写、不爱写、不学写，最终出现了专业发展瓶颈。问题在哪里呢？
“拿得出教学成绩”的老师要写
在应试教育“指挥棒”下，“考试是法宝，分数是命根”，因此各地教育主管部门会把教学质量放在重中之重，与年度考核挂钩，与评先表模挂钩。
因此，一部分教师，就“想尽一切可以想到的办法，调动一切可以调动的力量”去探寻“考试秘笈”，去弄“分数法宝”。
于是，学校领导，上级主管部门要号召大家学习啊，这些优秀老师必须传授教学经验啊！所以，他们就不得不“写”了！如果没有“写”的能力，最多这位“优秀教师”，只能停止在学校层面，甚至说，他只能停留在“教书匠”层面。
我们身边这样的教师不在少数，“教学质量”年年获一等奖，评先表模权重40分年年拿满分，可就是难于与“优秀教师”结缘。
“当得好班主任”老师要写
班主任，是教育主管部门高度认可的岗位。对于一所学校来说，因为多方面因素，一些教师不愿意当班主任，一些教师不适合当班主任，一些教师当不好班主任，这就成全了一部分有管理能力的教师。
经过八年十年的磨砺，一部分班主任就成为当地家喻户晓的一块牌子。一谈到他或她，十里八里的乡亲都知道。他或她就成了一名“优秀班主任”。
同样的，成为优秀班主任后，你得介绍管理经验，你得分享教育智慧，你得启迪辐射更多的教育同仁啊！
所以，你得把你所思、所想、所作、所为“写”出来。如果缺乏“写”的能力，最多您的“优秀班主任”也只能停留在镇级、县级层面，甚至说，只能停留在“孩子王”“管得住”层面。
全国优秀班主任中，会写的成了名教师、特级教师，开专栏、出专著，不会写的昙花一现，三五年后销声匿迹。
“讲得出优质课”的老师要写
一堂好课，是一个教师的“门面”之一，是一个教师专业发展的“根基”。虽然，一堂好课，没有最好，只有更好。但是，一堂优秀的公开课，依然有它最为基本的“模样”。
可以说，一名一线教师，一辈子，几十年，都在为这个“优质课”努力不止。有不少教师就是靠“一堂好课”走向了“优秀教师”的行列。从辖区内渐渐走出辖区外，从县级走向市级，从市级走向省级，乃至最终走向国家层面。
同样地，我们依然能发现，这位老师的课离不开“写”的功夫。——教学设计要“写”，说课要“写”，课后反思要“写”。
如果不能“写”，别人不知道教学理念如何之新，教学思路如何之巧，教学智慧如何之高——一句话，只会教不会写的教师，他的课最终没有人认识它的价值所在，最终不会传播很远很广很高。
最多，他就停留在地市级层面，甚至说，他就停留一个“教学能手”层面，达不到“专家型”和“卓越型”境界。
“写得出教育文章”老师要写
兴趣是最好的老师。不少对语言文字感兴趣的老师，就因为会写文章比谁都先“出名”，他们越写越感兴趣，越写水平越高。
一些有思想的教师，通过反思，发现了教育写作对教师专业成长的价值和意义，因而他们积极主动去钻研教育写作，去尝试教育写作，从而在教、研、思、写、行方面，探寻到一条走向“优秀教师”甚至是“名教师”的成功之路。
回头来看，这些会“写”的“名教师”们的其他功夫，多数“名教师”属于当地或学校中 “既上得了厅堂，也下得了厨房”的“多面手”。会写，促进会研；会研，促进会做，会写的教师最终把思想转换成了“教育生产力”。
一线教师如何提高“写”的水平？
树立信心，积极行动，柳暗花明又一村。
不少一线教师一说起“写”就头疼。有人说，就是写不倒；有人说，就是学不会。其实，他们说的都不是这么一回事，甚至觉得在“自欺欺人”——“写不倒”，谁是一生下来就会写？“学不会”，能告诉我怎么学习写作的吗？自费订阅了一份教育杂志吗？完整的收集过学校订阅的教育杂志吗？
调查表明，一所60名教师的学校，每年报刊杂志费不下两万元。可遗憾的是，不少学校的报刊杂志一发下来就被成沓成沓地扔进了废纸楼里。
树立“我能写”信心
叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。是的，写作并不完全是情商决定的，人人都能写，人人都能提高。
一个有心人，读书多了，他就会感悟“这就是我的课堂发生的故事！”，就会形成一种“原来文章还可以这样写！”的自信，就会产生一种模仿写作的热情。趁热打铁，敲击键盘，敲着敲着，灵感就来了，洋洋洒洒文章初成。
投着投着，他就成功了。一个单位总有那么一些“另类”，他们做了“有心人”，阅读了这些文字后，他把这些好文章“剪”了下来，“下载”到自己的博客或者空间里。
他把自己的课堂变成了写作“试验田”，他们把那些一点一滴教育现场变成了他们键盘下的写作素材，写出了一篇篇教育论文、教育随笔、教育叙事。让更多人分享了他们的智慧，让更多人传播了他的教育思想。
他们也由此“优秀”“ 成名”了，更重要的是，他们的教师专业获得了生态成长，他们的精神和灵魂找到了最好的家园。
要找到“我会写”的方法
树立了自信，自然就会寻找方法，探求“写”的诀窍。这里，我可以信心十足地鼓励各位朋友：写作很简单，只需要做到“1、2、3”就行。
“1”，就是一个字——悟。说的再多，读的最多，不如自己一悟。教室里，每天都在发生一些类似的故事，可以多方面悟一悟。一悟教师的观察视角，二悟作者的教育困惑，三悟那时的教育机智，四悟事件前后的教育原则、规律和艺术，五悟文章的谋篇布局……一悟就通，一通百通。
“2”，就是两个面——“道”和“术”。所为道，就是道理、道法、观念、原则、规律等思想性、哲理性、艺术性的东西。所为术，就是技术、手段、方法和技巧等程序性、操作性、实践性的东西。比如，文章的主题、理念、思想就是“道”，文章的题材选取、谋篇布局、遣词造句就是“术”。写作时，“道”和“术”两方面，缺一不可。
“3”，就是三步棋——找、品、敲。第一步，找。订阅一套，或者在学校图书室、收发室里找寻一套完整的教育杂志，放在案头、床头或者沙发上。第二步，品。认真细致、从头到尾、从标题到正文、从段落到语句，研究性的品读一篇最喜欢的文章。第三步，仿。仿，就是模仿。悟出一个写的点子，及时动手记下自己那时那刻的所思、所想、所作、所为，“敲”出文章中“似曾相识”的教育现场，模仿敲击键盘打出一篇亲手打造的原创文章。
三步棋走完，一篇文字就大功告成了。
更退一步讲，一线教师写教学反思，写教学设计，写说课稿应该是人人都会的。我们可以把任教的学科的每一册的每一个章节内容写出来，形成一个教学设计系列、教学案例系列、说课稿系列、教学反思系列、课件系列等等。这对于自己成长来说，都是一件极其了不起的事儿。
一线教师如何开辟教育写作的“试验田”？
反思实践，读书助力，源头活水自然成。
课堂、教室乃至教育，都可以成为一线教师写作的素材。尤其是课堂，教室是我们永不枯竭的写作源泉。我们完完全全可以变为研学做的“试验田”，尝试对教育的研究、实践、反思、提升、写作、分享。
反思
反思什么？反思成功，反思灵感，反思艺术；反思失败，反思失误，反思不足，反思不当等等。
总体来说，小的方面：反思我们的课堂一点一滴发现和处理，反思我们每一个的教学环节预设与生成，反思我们的作业布置量与质的统一，反思我们的课改实践行动，反思我们的办学行为，反思我们的师生关系处理，等等；大的方面：反思我们的课程意识，反思我们的教育理念，反思我们的教书育人职业道德，反思我们的教育良心，反思我们的教育良知等等。
总之，反思就是提出问题，自问自究，反思就是微课题，自行设计探究计划，实施实验计划，得出实验结论，从而发现问题，找到解决问题的办法和举措，然后付诸行动。
实践
反思过后，初步找到问题原因，就会自觉付诸课改行动，这是难能可贵的。怕的是，明明是自己错了，还固执己见，一副师道尊严的架子始终放不下来。
有的老师总是与学生发生冲突，别人为他们悲哀，他却无动于衷，自以为是，单纯认为“现在的孩子们任性”、“现在的学生不好教”。
他们从来没有想到，孩子们不喜欢我，是不是我哪里做错了？“我是为孩子们好”是你的真心话吗？考虑过那是为孩子们好吗？当个人利益与集体利益、民族利益不一致的时候，你的教学行为是“围着部长转”，还是“围着家长转”，抑或只是“围着校长转”？你有没有底气大声说出来？有没有勇气坚持做下去？
《为学》有曰：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”教育写作，不就是这样吗？
转自《师道·人文》
『柒』 当代中国教育学家有哪些
当代中国教育学家有：
1、叶澜：中国著名教育家，女，祖籍福建南安，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师范大学教育系本科，并留校工作至今，现为华东师范大学终身教授、博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所名誉所长，上海市人民政府参事。
2、王宝祥：著名教育学家，20年一线教学，班主任和领导教学经验，在业界有良好的口碑。北京教育科学院研究员，北京教育科学院家庭教育研究与指导中心主任，北京市家庭教育研究会副会长，北京市班主任工作研究会副理事长。
3、樊恭烋：曾先后任清华大学党委常委、统战部长、工会副主席、校务委员会秘书，北京航空学院筹委会委员、党委常委、教务长，北京工业大学教务处长、副校长、常务副校长兼党委副书记、校长、名誉校长。
4、吴晗清：教育学博士，心理学博士后。师从我国当代著名教育家、中国教学论专业委员会终身名誉理事长、北京师范大学教授裴娣娜先生。现任职于首都师范大学化学系。西南大学、广西师范大学国培计划培训专家，北京师范大学、西南大学教育硕士兼职导师。
5、张春光：中国教育学会家庭教育专业委员会理事，《新中国式家长学堂》课程创始人，课程的启蒙篇同时也编写配套的家园共育丛书《不教的教育》。
『捌』 爱心妈妈的爱心人2
苏州爱心教育形象大使
目前，苏州市三十三中学举行隆重仪式，给学校“爱心教育形象大使”授誉，三十三中学的江苏省师德标兵、劳动模范、初中免费教育“成功班”资深班主任吉蕴华同志光荣成为首批“爱心教育形象大使”。她将肩负代表学校，深入社区，走进家庭，宣传学校，提升行风水平的重要任务。
苏州市三十三中学把师德师风作为学校发展的灵魂工作，把行风建设作为学校工作的重点。遵循“让所有老百姓的子女都享受优质教育”的办学宗旨，对学生——爱，对家长——礼，对自己——严，经常开展“爱满校园”、“爱铸师魂”、“爱暖千家”、“爱系讲坛”等活动，努力创建充满爱心的文明校风，涌现出了许多先进人物和先进群体:有以省师德标兵吉蕴华同志为代表的初中免费教育“成功班”的教学团队；有以市优秀共产党员王红同志为代表的党员干部队伍；有以学科带头人、教坛新秀十佳邹坚、庄凌霞同志为代表的教师骨干队伍。爱心教育已是学校的品牌，文明教育已是学校的特色。
最近，胡锦涛总书记强调“广大教师更应该自尊自励，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师”，为了不断提高师德师风水平，提高行风建设水平，进一步展现优良校风，彰显鲜明的学校特色，凸现爱心教育的品牌，学校建立了相关制度，遴选了“爱心教育形象大使”。
『玖』 08江苏省高考130000名能报什么样的本二学校
西北政法吧，是二本学校，但它在有的地区算一本，比如说安徽，河南等
西北政法大学位于世界历史文化名城西安，是一所中央与地方共建、由陕西省人民政府主管的高等政法院校。学校立足陕西、面向西北、服务全国，在长期的办学实践中，为国家，特别是西北地区的经济社会发展和民主法制建设培养了大批优秀人才，成为一所法学特色鲜明，哲学、经济、管理、文学等多学科相互支撑、协调发展的多科性大学。
西北政法大学具有光荣的革命传统和丰厚的文化底蕴，迄今已有71年的建校历史。学校的前身是1937年中国共产党在延安创办的陕北公学。1941年陕北公学与中国女子大学、泽东青年干部学校合并，成立了延安大学，延安大学是我党创办的第一所综合性大学。1949年延安大学迁至西安，更名为西北人民革命大学。1953年西北局决定将西北人民革命大学改组为西北政法干部学校，次年底改组为中央政法干部学校西北分校。1958年9月，西北大学法律系调入中央政法干校西北分校，成立政法学院，学校成为全国四所政法院校之一，也是西北地区第一所高等政法院校，从此开始了普通高等学历教育的历史。2006年11月，经教育部批准，学校更名为西北政法大学，揭开了学校发展的新篇章。学校成为全国法律人才培养的重要基地、西北地区法学研究的中心、陕西省人文社会科学研究的重要基地。
西北政法大学现有雁塔、长安两个校区，占地1347亩。建有法律实务、物证技术、现代传播、商品金融等6个实验实训中心，16个专业与基础实验室、72个实习基地、教学仪器设备总值达5097万元。雁塔、长安校区各有一个图书馆，馆藏图书170余万册，中外文报刊2300余种，并建有资源丰富的数字图书平台。计算机网络实现了两校区千兆光纤互联，建成了集教学、科研、管理为一体的虚拟校园网络。大雁塔晨钟暮鼓、终南山绿树积雪，西北政法大学现代化、园林式的校园，成为来自全国各地莘莘学子治学、修身、成才的理想家园。
西北政法大学设有哲学与社会发展学院、经济管理学院、刑事法学院、民商法学院、经济法学院、行政法学院、国际法学院、政治与公共管理学院、公安学院、外国语学院、新闻传播学院、研究生教育院、继续教育学院13个学院和体育部。有23个本科专业，涵盖7大学科门类，其中法学专业为陕西省名牌专业，法学和哲学为省级特色专业。形成了法学特色鲜明，经济、管理、人文等学科共同发展的专业格局。学校设有21个硕士学位授权点，拥有法学一级学科硕士学位授予权，是国家较早的法律硕士专业学位授权单位。
西北政法大学汇集了一支博学敬业的优秀师资队伍。现有教职工1300余人，其中专任教师800余名，具有高级职称的教师400余名，431人具有硕士、博士学位。有享受政府特殊津贴的专家16人，先后有60余人次分别获得全国十大杰出青年法学家、司法部优秀教师、陕西省优秀教师、陕西省教学名师、陕西省师德标兵、陕西省十大杰出青年、陕西省新长征突击手等荣誉和奖励。90多人担任全国以及省级学术团体的会长、副会长等。一大批中青年学术骨干活跃在教学科研第一线、在国内学术界崭露头角。
西北政法大学坚持以学生为本、坚持质量立校，以培养德才兼备、基础扎实、知识面宽、创新意识和实践能力强的高素质专门人才为根本任务。学校科学制定学科专业建设规划，不断完善人才培养方案、创新人才培养模式，深化教学内容和课程体系、教学方法和教学手段改革。学校较早实施了学分制、主辅修制，建构起课堂教学、实验实训、科研训练三位一体的人才培养模式。近年来共获得10项省部级优秀教学成果奖，建成了一大批各类精品课程与重点课程、省级实验教学示范中心、国家级人才培养模式创新实验区。搭建了高水平本科教学平台，促进了教育教学水平的持续提高。学校面向全国31个省、自治区、直辖市和港、澳、台地区招生，具有留学生招收权。近三年来，学校生源充足，招生第一志愿录取率均在95％以上，目前共有各类在校学生18000余名。学校的教育教学工作水平和人才培养质量也得到了教育行政管理部门、同行专家和社会的充分肯定和好评，在2001年教育部本科教学工作随机性水平评估和2007年教育部本科教学工作水平评估中，学校均获得“优秀”结论。
西北政法大学积极实施人文社会科学理论创新工程，不断提高学术水平，注重以高质量的科研成果来带动和提升本科教学。学校设有法学研究所、马克思主义研究所、高教研究所三个研究所，22个学术研究中心，建有11个省部级重点学科及省级人文社会科学重点研究基地。近年来学校先后获得一批国家级、省部级社会科学研究项目和教学改革研究项目，80余项优秀成果获得省部级以上奖励。学校主办的学术刊物《法律科学》是全国“三十佳”、陕西省“五佳”人文社科学报，是学报类中文核心期刊和CSSCI来源期刊。
西北政法大学与美国、英国、德国、法国、俄罗斯等国家和地区的40多所著名大学和研究机构建立了稳定的校际关系。开展了教师互访、学生交换、项目合作、举办学术会议等多种形式的交流与合作活动。
目前，学校在中共陕西省委、省人民政府的正确领导下，坚持“质量立校、特色兴校、人才强校、依法治校”的办学思路，正在向着建设高水平的教学研究型政法大学而奋斗。
『拾』 优秀教师应具备哪些素质
要有高尚的职业道德、情操。
教师应具有正确的世界观、人生观、价值观，热爱祖国、热爱人民，愿为国家和民族的教育事业奉献自己的全部力量；应有刻苦钻研的毅力，实事求是的态度，开拓进取的精神；热爱教师工作，爱护学生，关心学生的思想、学习、生活，对学生认真负责，能把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，启迪学生的心灵，发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格；具有正直、真诚、善良的品德。教师的职业道德体现在：以开放的态度对待学生；以科学的态度了解学生；以尊重的态度看待学生；以专业的态度教育学生；以友善的态度爱护学生。
2.要有扎实的专业基本功及学课知识拓展的素质
作为教师，必须有扎实的专业基本功，非此不能完成教学任务，更谈不上在教育教学改革中取得成功。无论在课堂上给学生讲授知识或在学生的实践活动中，都要求教师具有较深的专业知识，具有扎实的基本功，此外，教师还必须具备广博的科学文化知识，还要全面了解本专业发展的历史、现状；具有深邃敏捷的思维和广阔的学术视野，有传统文化和民族文化的底蕴，具有锲而不舍的钻研精神，具有不断更新知识、追逐学术前沿的意识，具有科学、辩证的思维和研究方法；在专业上不断提高自己，充实自己，有一定的学科知识拓展能力。否则，墨守成规，靠吃老本的教师将会被改革的浪潮所淘汰。
3.要具有全方位的能力素质
作为教师要具备以下能力：教育教学基本能力，合作交流的能力 ，教育科研能力，较强的学习能力，课程开发能力。
教师的基本素质不仅影响到学校的教育教学质量，也关系到课程改革能否深入地进行下去。教师的基本素质要求，不仅是在专业知识方面，也包括思想品德、责任意识、创新精神、合作能力等。只有造就一批政治思想敏锐、科学文化渊博、道德风范优良、锐意改革创新和教育教学能力强的高素质新型教师队伍，才能全面提高学生素质，实现素质教育。
拓展资料：
成为一名优秀教师应具备的条件：
1、教师要树立明确的职业理想
2、爱护学生，热爱教育事业
3、正视压力，不断探索，悦纳任务
4、大胆实践、勇于创新
5、具有良好心理素质，身心健康，超越自我