1. 教师的专业成长与师德修养讲座反思
6月13日下午,我在初一(二)班课堂上,发现学生黄某在课堂上玩手机后,当即将手机收过来,放在讲台前砸烂,然后丢进了垃圾桶。 这件事,过了这么久,却始终在我脑海中回旋。听了张老师的讲座,我感受颇深,收获颇多,现在我深深的认识到我的行为是不合理的。虽然说学生违反了相关的课堂纪律,但是作为老师没有尊重学生,没有把握好实施惩戒的原则。 究其原因分析如下: 1.惩罚会给学生带来痛苦的感觉,必须注意使学生身心避免受到伤害,要恰当地使用惩罚。一般不应该对“问题行为”进行干预的第一选择。学生犯了错,首先应该想到宽容,采取诸如暗示、说服教育、认知辨析与调控、对问题行为的消退、对不相容的行为正强化。对学生施行惩罚,要在尊重学生、爱护学生的基础上,在其他教育措施不能奏效的情况下不得已才施行的。 2.以尊重为前提,维护其自尊心。惩罚的目的在于使违纪的学生产生羞愧感,重建其对纪律规范的虔诚尊重之情感,故惩罚必须建立在学生尊重的基础上的。要站在学生的角度上分析考虑,找到学生犯错的真实原因,对症下药。使学生能心悦诚服的接受,怀着对教师的尊重和随自己负责的态度改正错误。教师千万不能把惩罚作为对学生人格的羞辱、对不当行为的恶意报复,那样就进入体罚的违法行列了。 3.公平对待每个学生,本身就是一种强有力的教育力量,惩罚本是教育学生的,如果不公正的话,就失去其教育作用,反而会使学生产生强烈的逆反和抵触情绪,教师不能以自己的喜好,对喜欢的学生纵容袒护,对不喜欢的学生处罚的厉害,应该公平、公正、民主、一视同仁。 4.就事论事,就是一次只解决一个问题,不能在采取惩罚时总是与以往学生的惩罚联系起来,这样做是对学生人格的不尊重。 5.因人而异,方法灵活。一种惩罚对一个学生有效,对另一个学生可能无效。 6.惩罚是为了学生更好的成长与发展,采取适当的措施,是我们教育中所要注意的。在实际教育教学中,要根据具体的情况采取相应的方式。 在今后的工作中,一定要做到时时关心学生,热爱学生。 平等对待学生是新时期教育者必须具备的学生观。现代教育提倡教育工作者与学生是平等的师生关系,这已成为全社会都普遍认同的教育观点。但不打板子、不体罚学生与热爱学生仍是有差别的。倘若只是不打骂学生而对学生漠不关心,仍不是一个合格的教师。所以只有热爱学生,尊重学生的人格,才会关心学生,了解学生,公正地对待每一个学生,才不失良师风范。 “人非圣贤,熟能无过。”更何况是尚未成年的孩子。学生犯了错误,也不能不管。我也常会"训"学生几句话,但要从关心的角度,善意的来“训”,和学生谈心、谈感受。让学生能够站在对方的立场思考问题,感受自己的所作所为给别人造成的伤害,这样孩子会从内心认识到自己的错误,从而从根本上改正错误。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。我认为只要你是善意的,真诚的,学生完全能接受你的批评和意见。我想要做到这一点必须真正地热爱每一个学生、关心每一个学生。
2. 师德建设中存在哪些问题及其对策
师德建设中存在的五大突出问题: (1)讥讽、歧视、侮辱差生,体罚和变相体罚学生的问题; (2)教师搞有偿家教或节假日补课向学生收费的问题; (3)向学生推销教辅资料及其它商品,索要或接收学生、家长财物,以教谋私、不尊重学生家长的问题; (4)教师在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范,侵占他人劳动成果的问题; (5)教师语言不规范,举止不文明、赌博、酗酒的问题。
主要从以下几下方面进行整改: 一、深入开展“转变教育方式,改善师生关系”课题研究与实践,构建平等、和谐的师生关系进一步加强教师职业道德教育和思想政治工作,组织教师认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观,学习有关法律法规,严格教育教学纪律,规范教师教学行为,坚持思想教育和绩效考核相结合。坚决杜绝体罚学生或变相体罚学生的行为。构建新型的师生关系,树立为学生服务的意识,公平公正对待每一位学生,尊重学生人格,全面关心学生成长,主动与学生家长联系,自觉地履行教书育人的神圣职责,以高尚的情操引导学生全面发展。
二、充分发挥榜样的导向作用,改善教师心智模式和行为习惯以“学为人师,行为世范”为准则,以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点,引导教师树立正确的职业理想,正确处理各种关系,把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系在一起,爱岗敬业、忠于职守、乐于奉献、主动工作,为培养德智体美全面发展的学生做出新贡献。
充分发挥身边的榜样作用,充分发挥他们的示范和导向作用。坚持以先进典型的思想和情操影响和带动全体教职工,激励全体教师把积极性、创造性充分发挥出来。
三、牢固树立“以人为本”的理念,建立健全师德师风建设的长效机制
坚持“以人为本”,坚持以爱为核心,以正确认识人、尊重人、信任和提升人的道德为目标,重视关注教师的生活和生成。结合工作实际,对照师德规范要求,科学制订和逐步完善各项规章制度。一是建立起政治学习制度,坚持用科学的理论、系列法规引领广大教师牢固树立坚定的政治信念和教书育人的宗旨。二是依据师德规范要求,进一步完善师德师风评价标准和违反文明标准执教的处罚规定,坚持用科学的尺子约束教师,规范教师的行为。三是逐步完善社会、家长及学生民主评议师德师风的制度。四是建立起向社会承诺的制度,对社会和群众关心的重大问题、热点问题,向社会和家长承诺,接受社会监督。
3. 教师辩论赛,我是二辩,题目是正方《教师师德比专业技能更重要》,反方(《教师技能比师德》更重要
正方论点:因为良好的师德能够更加容易令学生尊敬老师,从而向老师学习知识。所以师德要放在第一位,教师必须先树立好良好的师德才能更好的传道解惑。如果一位没有师德的教师在学生面前大谈真理,学生对教师的话左耳进右耳出,怎么能教育好学生呢?
反方论点:教师技能是教师必须先有的,如果有良好的师德,但如果在专业技能方面存在不足,则教育将无法传道和解惑。倘若学生感到某位教师缺少了应有的专业技能,良好的师德形象只能留下一片荫影。所以教师第一件事就是提高自己的专业水平。在专业技能极大丰富的前提下才能维持教师良好的形象。
4. 分析教师在个人专业发展方面存在哪些问题
1.从教师的专业知识来看,现行师范院校课程的设置不利于入职前教师专业知识的养成。目前,我国师范院校的课程设置过于强调各核心专业的学科知识,专业基础课比例过大,而与一般教学知识、学科教学知识、情景教学知识相对应的教育专业课程比例过小。这使得师范院校的学生在班级管理、教育科研、教育评价、教学实验、多媒体教学等方面缺乏有效的训练。因此,在一定程度上,我国师范院校的课程设置忽视了师范院校学生发展的实际和社会发展的需要,不利于入职前教师专业素质的养成与入职后教师专业能力的提高。
2.从教师的专业道德来看,社会对教师的道德期待和教师自身的道德要求之间尚存在着一定的矛盾。尤其是在当前改革开放的环境下,存在着某种程度的师德滑坡、职业怠倦等现象,这不可避免地造成了某些与教师职业道德操守相背离的行为。
3.从教师的专业训练来看,同世界大多数国家相比,我国中小学教师的学历水平偏低。近年来,我国中小学教师队伍的整体素质有了明显的提高,小学、初中、高中专任教师的学历达标率比1997年大约提高了5~19个百分点。截至2005年,全国小学、初中、高中专任教师学历合格率已经分别提高到98.62%、95.22%和83.46%。但是,这仍与世界大多数国家存在着差异,难以满足人民群众对优质教育日益增长的需求,难以适应我国现代化建设,特别是全面推进素质教育、实施新课程改革的需要。
4.从教师的专业发展来看,大多数教师缺乏必要的在职进修与培训。我国教师队伍庞大、状况复杂,许多教师长期工作在教育教学第一线,缺乏必要的专业再教育。这使得他们在面对新的教育理念、教育教学理论以及现代信息技术的冲击时,感到力不从心、束手无策,他们亟需在学习与研究中提高理论水平和工作能力。
5.从教师的专业自主来看,忽视教师专业自主发展的现象尤为普遍。在我国,人们过分强调了教师的义务,却忽视了教师在专业领域应享有的权利。例如,教师无权决定自己专业发展的方向,无权制定自己专业发展的计划,无权对其培训课程进行选择,无权参与学校政策的制定与教学、课程的设置等等。目前,我们过多地强调教师的自律意识,忽视了教师的责任意识,这既严重地阻碍了教师专业的发展,又容易导致教师的职业倦怠。
6.从教师的专业组织来看,我国纯粹由教师组成的教育专业组织力量薄弱。目前,我国以提升教学的专业性、改善教学人员的利益、促进公共教育事业发展为宗旨的教师组织尚处于初创阶段。它们在影响政府教育决策、为教师争取福利方面的力量还比较薄弱,更谈不上为教师专业化设立各项标准,为教师提供各类专业的发展空间。
5. 教师的专业发展包括哪几个方面
1,教师是一个多重角色的综合体。教师不仅是知识传授者,还是学生良好个性的塑造者;教师不仅是学生行为的榜样、示范者,还是学生潜能的开发者;教师不仅是学生班集体的领导者与管理者,还是学生的知己与朋友,教师不仅是施教者,还是教之规律的研究者。
教师不仅是关心学生身体发育、知识技能掌握、道德品行的“父母代言人”,还是关心学生心理健康、全面发展的“心理保健医生”。
2,教师应具备完善的知识结构。作为现代型教师,其知识结构应包括四种成分:本体性知识,即教师所具有的特定的学科知识;条件性知识,即教师所具有的关于教与学规律的知识;实践性知识,即教师所具有的课堂情景知识及与之相关的知识。
一般文化知识,即教师所具有的知识广度及兴趣专长。教师应具有现代的、开放的教育观念。
3,教师要树立远大的职业理想。职业理想是教师从事教育、教学工作的根本动力。审视名家名师,我们不难发现师爱荡漾,让每个学生都感受到自己对他们的关注与爱护,在事业上有立志成为教育家的志向是他们共同的人格特征。
4,教师要具有教育专长。专长或曰专业技能,是一种职业区别于其他职业的核心维度。随着现代社会分工的细化和专业化程度的提高,对教师教育、教学专长的要求也越来越高。

(5)专业发展模块二师德问题诊断扩展阅读:
存在问题:
1,作为一种专门化的职业,教师专业化水平仍有待提高。
2,学历层次偏低。
3,断层现象严重。教师队伍的年龄结构是反映师资队伍质量的一个重要方面。
4,区域发展不平衡。由于经济发展或地理位置的差异,我国不同地区教育现状表现出很大差异。其中师资队伍差异是一个重要方面。
5,知识结构不尽合理。突出表现为本体性知识更新慢、条件性知识欠缺,实践性知识理论层次低、文化知识面不够开阔,尤为突出的是条件性知识的匮乏。
6,职业道德水平有待提高。具有高尚的师德是做一名人民教师的最基本的条件。