班主任有问题
我以前班主任脑子也有问题，她们这么做，很有可能是因为学校的关系，教好差学生有什么奖金可以拿，又或者是收了家长的贿赂啊等等，又或者他想教好差学生后，体现自己的能干，升职啊等等，一般跟利益脱不了干系
② 班主任管理存在的问题
1.初中班主任教育管理理论水平不高
教育是一门创造性劳动，作为班级管理工作的管理者必须要有自己的教育理念和管理方法。班主任要在工作中不断探索并逐步形成自己独特的教育管理理论，班主任要紧随时代发展的步伐，及时更新自己的观念，班主任的教育管理水平是班主任综合素质的核心，它决定了班主任管理的工作效益。借助新课改新风，可以让更多的初中班主任接受科学的教育理念，让每个学生全面发展。
2.初中班主任的心理健康出现问题
理健康问题已经开始逼近教师，从事教师职业的人承受着越来越大的压力。2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果表明，中国教师面临着较大压力。80%的被调查教师压力大，近40%的被调查教师的心理健康状况不佳。初中班主任工作繁杂，且要承受诸多内外压力，部分教师经受不住压力以致心理健康出现问题，我们必须重视这个问题，关注并及时调整自己的心理状态。
3.初中班主任工作方法有待改进
在新课改的春风下，尽管越来越多的班主任在日常管理工作中能“蹲下来”看学生，用学生的眼光看问题，能够做到以“人”为本，用科学、民主的方法开展教育管理工作，但仍有部分班主任工作方式简单化、粗暴化，应试教育的影子依然存在于班主任的思想里，对班级学生的特点缺乏科学认识，忽视学生综合发展，粗暴地对待学生的问题，班主任和学生的关系不和谐，以致从整体上影响教育水平的提高。
③ 关于班主任的问题
班主任和学生要象朋友一样，
班主任应深入了解学生的内心世界，关心学生的生活，在学习方面给予鼓励，以真诚的的态度去面对学生
④ 要解决班主任工作存在的主要问题应该遵循哪些原则
从事班主任工作已经整整十六个年头了，学生换了一批又一批，但我的思路没有变，对待学生的真心没有变，总结十几年来班主任工作的得失，我坚信我的坚持是正确的！在过程中育人，看淡结果性的活动、检查性的活动、评比性的活动！我并不是说不重视这些活动，我更重视的是学生在参与活动的过程中获得了什么。我一直坚持淡化结果，强化过程，在活动的过程中增加活动的丰富性，在活动的设计中注意生动性，在活动内容上增加启发性，在活动的结果中增加触动性。用校长的话来说，就是感化他、教化他、文化他。因此，我最喜欢听到别人评价我的学生懂人性、有人味。
总结十几年的班主任工作经历，我认为要做好班主任工作，以下七个方面的基本准则可作为参考。
班主任工作应当遵循的基本原则之一——由表及里
学校工作很有规律性，并且不会有太大的事情，更多的是一些看起来“鸡毛蒜皮”、“陈芝麻烂谷子”之类的琐事，比较琐碎，特别是来自于学生教育管理层面上更是如此，因此班主任工作更应当沉下心来，用心思考，目标适当，唯有如此，才能平静心态，由表及里，循序渐进做好班主任工作，切忌好高骛远，急功近利。作为班主任应当学会做好做足表面文章，由表及里，逐步展现班主任的教育智慧，从而达到教育效果。
但是现实中，很多班主任看不起做表面文章，我个人认为这是不正确的，试想，如果一个人连表面文章都做不好，有可能做好内在的文章吗？我认为，做好表面文章是班主任工作成功应当坚持的第一个基本原则，表面的文章也可以称为外现的文章，对一个人、一个团队的评价更多的是首先评价表面的、外现的东西，比如学生的出勤、仪容仪表、穿着打扮、走路姿态、文明礼貌、课堂纪律、听课的状态和眼神、集会的纪律、对待作业的态度、完成作业的情况等常规，都是表面的、外在的东西，都是表面文章，但是真实这些看似为表面文章的东西，在教育来说却都隐藏着很大的教育意义，它可以帮助学生形成良好的生活态度、团队精神、学习意识，如果从这个层面上看，这些表面文章是非做不可的，也是非做好不可的，必循引起班主任的高度重视，只有把表面文章做好了，才能谈得上其他的东西。如果一个班级连表面的文章都做不好，这样的班级能成功吗？所以，作为班主任一定不能眼光短浅，一定要把“表面文章做好”，然后由表及里，做好内在的文章，发挥小事、细节、表象中隐藏的丰富的教育资源和教育契机，带出一个成功的团队。必须注意的是，做好表面文章必须把诚信作为底线，突破底线，再好的表面文章也是肤浅的，经不起检验的，也必将被人鄙视，自毁毁人。
班主任工作应当遵循的基本原则之二——规则意识
规和矩，原是中国古代匠人常用的工具，它们是用来绘制方、圆的图形的，这两件使用简便、极其普通的工具，制作的材料并不贵重，用途却十分广泛，在先秦时期，已经受到古人们的格外器重。古人在书中对规和矩的记述，不但提出了规、矩作图的几何原理与作用，还演绎为品行的规范。因此，“无规矩不成方圆”便成了约束人们品行的第一准则，首先得有规矩，不守规矩，造成很多针对性的制度出台，从而剥夺自己快乐的权利。
在汉代画像石和帛画的伏羲女娲图中，彩绘人首蛇身，伏羲、女娲二人，以手搭肩相依，蛇尾相交。伏羲左手执矩，女娲右手执规。二人上方有一象征太阳的一周画圆圈的圆轮，尾下是象征月亮的一周画圆圈的半月，画面四周画象征星晨以线连接的圆圈。我国古代有“天圆地方”之说，女娲执规象征天，伏羲执矩象征地。伏羲女娲是中国神话传说中的人类的始祖，正如西方世界的亚当、夏娃一样，他们结为夫妻，共同创造了人类。伏羲和女娲的创世纪神话，古书记载的有《易经·系辞下传》、《楚辞·天问》、《列子·黄帝篇》、《独异志》、《淮南子·览冥训》和《风俗通义》等。有的说他们是人类的始祖神，养儿育女，很近似西方亚当和夏娃的传说，而更多的是颂扬他们开辟了天地。伏羲和女娲执矩执规，是在“规天为图，取地为法”，因而天圆地方一直是古代人们对宇宙的说法，正是因为有了规和矩，才有了大千世界，茫茫宇宙，在这些说法中，很多已经演绎为人们的日常行为规范必须有规有矩，有章可循，必须讲究秩序。
在现代社会中，规则规矩更成为规范人们行为的重要手段，在执行规则的过程中，有时需要一些强制措施，必要的时候需要一些矫枉过正。规则规矩是事先制定的，并不是因为你来了，才制定规矩，而是在你来之前规矩就已经有了，你选择了来，就是选择了遵守规则，而不是因为你来了就要修改规则。
作为班主任，必须首先自己遵守规则，遵守规矩，才能帮助学生逐步树立起规则意识，一旦班主任的规则意识缺失，势必造成学生无规无矩，进而产生秩序上的混乱，给班级管理带来很大难度。而在这时候，班主任往往觉得委屈，感到自己的努力没有回报，从而导致心情不愉快，影响工作的积极性，但这些不愉快和不高兴难道不是自己造成的吗？我认为，从某种程度上讲，所有的一切都是自己规则意识缺失造成的。现实中，又有多少事情是违背规则的呢？又有多少是在为自己违背规则找借口呢？
因此，作为班主任，要取得班级管理的成功，必须先培养好自己的规则意识，从而影响、培养学生形成规则意识。特别是数学老师当班主任的，更是有利，可以充分利用规和矩，在教学的同时渗透教育。
班主任工作应当遵循的基本原则之三——学习意识
班主任工作纷繁复杂，事无巨细，可以说忙于事务性的工作较多，因此显得特别忙碌，我个人认为再忙也不能忘记学习，不能让“忙”成为逃避学习的理由，更不能让“忙”成为找借口，逃脱责任的理由，用我们学校张炳坤主任的话来说就是：“作为老师，不能不找借口找理由！”这话很深刻，但无论是理由还是借口，都只有一个目的：逃避学习，逃避责任。
为避免自己陷入责任的陷阱，给他人带来影响，给自己带来损失，必须加强学习：向书本学习，向同事学习，向家长学习，向同学学习。千方百计给自己一个学习的理由，给自己创造一个学习的机会。
一.向书本学习
人们获取知识主要是通过文本的方式，文本的学习有利于人们静心思考，无论多么烦恼，如果能够静下心来，捧一本自己心仪的书籍，静静地阅读，应当是一件非常惬意的事情，在书里，我们可以随作者的思路，放飞自己的思绪，心随作者一起灵动，体会其中的乐趣：“或激昂，或忧郁，或感动，或悲伤，或信缰由马，或闲庭信步。”完全不必在乎其他，把自己交给书籍，听凭自己在书的海洋里畅游。向书本学习，不受时间、地点、空间的限制，或在家中卧在沙发里、或斜倚在床上、或端坐在书桌前，如果有雅兴的话，也可以在护城河边、大明湖畔小憩，独享那一份属于自己的恬淡和宁静，宁静以致远嘛！最主要的是，我们能从读书中学到东西，增长智慧，学到处理问题的方法，汲取教育学生的素材，获得沟通人际关系的良方。作为教师，好处更多，可以引经据典，增强说服教育的力度和理论根据，还可以提升教育的品位，有利于营造书香气十足的班级氛围，了却很多烦恼，很多时候，推荐一篇小短文给学生，让学生在静静的阅读中去感悟，充分体现“在关爱中参与，在体验中成长”的理念，可能会收到意想不到的教育效果，避免“知道却不懂得，懂得却不珍惜”的现象。读书学习的好处太多了，需要在不断体验的过程中才能领会，因此做一个成功的班主任，必须养成学习的习惯，形成学习的意识。
二.向同事学习
同事的经验教训是最直接的学习素材，俗话说：“尺有所长，寸有所短。”一个人的本事再大，也不可能事事成功，一个人再没本事，也总有所长，因此向身边的同事学习就显得尤其重要，因为发生在他身上的事情，有可能也会发生在我们身上，他处理问题的方式，可能会被我所用，他和学生发生的矛盾和冲突，我如何避免等等，都使我们可以借鉴和学习的素材。向同事学习，可以避免走弯路。向同事学习，需要端正心态，要主动，要虚心，未必请教，但绝不能不观察！
三.向家长学习
家长是孩子的第一任老师，孩子的成功与否直接决定一个家庭的幸福程度，作为老师的第一责任就是帮助学生成功，为学生的成功创造条件，为学生因家庭教育失败而造成的不成功扫清障碍，特别是班主任，要学会向家长学习，学习他们成功的教育方法，汲取他们失败的教训，从家长身上学会担当和担待。多和成功的家长交流教育的经验，多和教育存在问题的家长沟通方法等都是向家长学习的契机，是一种很好的学习资源，学生的真实想法往往都是在和家长交流的过程中获得的，向家长学习，可以增强教育的针对性和实效性。
四.向学生学习
有的人可能会想，向学生学习？学生有什么可以值得学习的？错，大错特错！学生身上值得学习的东西更多，他们的年轻、他们的天真幼稚、他们的热情，都是我们学习的素材。是的，学生身上存在很多不足，有很多让我们不满意的东西，但是我们如果光盯着学生的不足，我们还有什么乐趣？所以应当学会向学生学习，发现和学习他们的优点，在向学生学习的过程中发现他们存在的不足，并予以校正，学一点学生之间的常用语和一点网络语言，听一听他们爱听的歌曲，看一看他们爱看的小说，是不是可以拉近和学生的关系？让学生感到老师也挺时尚、不呆板！可能会赢得学生的尊重吧！学学学生的专注吧，可能我们会感到学生有些调皮，但我们在相互学习的过程中了解他们的想法，有时调皮是不是也很有趣？有了这样的想法，就会产生积极的想法，而不会一味采取堵的方式，是不是会更好地沟通？“三人行必有我师”，一切都有值得我们学习和借鉴的地方。向学生学习，更可以锻炼我们的能力、提升我们的智慧。
学习可以明智，学习可以净化人的心灵，学习可以使人简单，学习可以提升智慧，做一个成功的班主任，必须树立学习意识，培养学习品质。
班主任工作应当遵循的基本原则之四——小中见大
班主任有自己的独特的教育思想才能对学生产生潜移默化的影响，一个有思想的班主任必然能够在平时的教育活动中，自觉渗透自己的教育思想，克服急功近利的思想，把消极的工作自觉转变为真实有效的教育行为，一个有思想的班主任，必然会给自己的教育过程留下深刻的痕迹，因为他知道，教育痕迹对于改进自己的工作是重要的。善于记录自己的教育痕迹，对自己的教育工作进行自我的痕迹化管理有利于自身的专业成长。
因此班主任工作必须学会小中见大，必须善于抓住一切教育契机，自动自发自觉地渗透教育思想，让学生在不知不觉中得到教育，正所谓“润物细无声”、“春风化雨”，要善于小中见大，把教育变成细无声的感动、感化，效果远大于雷声大雨点小的训斥式教育。这就要求班主任在日常的工作中学会发现问题，发现教育素材，小中见大，这并不是说要班主任天天盯着学生的缺点不放，更不是要班主任把简单问题复杂化、把小问题扩大化，而是要求班主任能把发生在身边的小事所蕴藏的教育意义发掘出来，进行一个完整的梳理和升华，变成可供利用的教育素材。
班级管理工作，重点不在管而在理，在引导。急功近利者搞不好教育，只会破坏教育。班主任就是要小中见大，不要指望一次的教育就能取得预期的效果，急于求成只能适得其反，好好想一想，是不是当我们的学生刚犯错误是很乖巧、很后悔，这时候如果班主任看不到学生悔改的意图，而劈头盖脸一顿训斥，把学生当成自己发泄情绪的出气筒，学生脸上的悔恨和难过立即烟消云散，剩下的只有愤怒和敌视，这是典型的只见大不见小，时间已久，师生关系将变得敌对，造成双输而不是双赢的结局。
只见小不见大的行为也是要不得的，在处理学生的问题时，第一是要给学生留足面子，无论他有多么调皮，点出错误，要点到为止，千万不要把学生批判得体无完肤，更不能让学生感到屈辱，否则效果适得其反。对学生的一些小毛病，有的时候一个提醒的眼神远比一通批评教育效果好。比如如果班里发生有两个异性同学走得很近的、甚至出现一些不该有的举动，也不要盲目以早恋给予定性，，一定要分析其内在的原因，并不是因为真正的爱慕才发生这些现象，他们的交往充其量是一种相互之间的好感，或者说是一种对好感的误解。恋爱本来是一件非常美好的事情，但到了学生这里却成了一种炫耀的资本，好像不谈恋爱就没人要了似的，他们唯恐别人不知道他们之间的关系，公然在公共场合搂搂抱抱，很伤大雅。这是不是一种幼稚的表现？由此，在教育学生时，不妨用“花前月下”来劝导：恋爱是一种很隐秘的事情，不应当公开化，属于个人隐私，但在我们学生看来却是公开的，这很不正常。自然界中，蝴蝶恋爱还要在花丛底下，狗儿猫儿还知道躲到一个角落里，但是我们的同学却把本来应该隐秘的事情搞成了现场直播。这样的教育和引导，既不失幽默，有解决了问题，这样处理，实际上是对他们关系的淡化，学生中发生的所谓恋爱，是对于爱情的误解，有两种情况最容易产生所谓的恋爱，一种是把“同情”错判为“爱情”，一种是把“倾诉对象”错看为“恋爱对象”。相信学生明白了道理，大多会把这份美好的友谊继续下去，而不会发展为我们害怕的早恋。这是一种典型的“小中见大”，“大事化小，小事化了”的处理方式，是着眼于学生将来发展的大，而不是将小事“看大”的。
还有就是和家长交流的问题，也不能光见大不见小，有的老师往往只请犯错误的同学的家长，其实这是不对的，请家长，关键在一个请字上，那就要都请，各类学生家长都请。请到家长之后，也不要一味批评，更不能指责，否则家长只能感到屈辱，只能带着屈辱回家，回家之后就再也谈不上对学生的教育了，很容易造成家长和孩子的对立、学生和老师的对立。正确的做法是，先说优点，再提缺点，最后提建议和解决问题的方法，让家长感到来一趟很值，目的就达到了。既给学生，也给学生家长留足了面子，还收获了信任和效果，何乐而不为呢？
小中见大，要运用好并不容易，关键的是看你有什么样的教育思想，你是站在教育的角度还是站在逃避责任的角度来思考问题的。现实中，既要见大更要见小，不能人为夸大，更不能认为缩小，正确理解并用道德加以规范，自然能小中加大，也自然能把大事化小，小事化了。
班主任工作应当遵循的基本原则之五——加强体验
作为班主任，应当做学校教育理念的倡导者、践行者和忠实的执行者，应当在第一时间去理解、去落实、去尝试实践，因为班主任是和学生见面最早的老师、是和学生见面最多的老师、是对学生的成长影响最大的老师。所以一个班主任的成功与否不在于他成就的大小、学历的高低、从教时间的长短，而在于他执行决策、决定的态度和时效性。我校提出的体验教育，既是对学生的要求，更是对教师的要求，对教师的要求，重点不是在切身体验上，而是在思想的体验上，要成为体验教育的践行者，必须首先理解什么是体验，什么是体验教育。
所谓“体验”，简而言之是指通过实践来认识事物。“体验教育”就是教育对象在实践中认知、明理和发展。这里的“体验”至少应包括两个层面，即行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径。内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。两者是相互作用、相互依赖的，对促进学生的发展具有积极作用。体验教育既应注重教育活动的形式与过程，更注重青年学生这一实践主体的内心体验，它要求青年学生用“心”去体验，用“心”去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。
结合我校的实际情况，我们开展的体验教育活动多种多样，既有实践的体验，如运动会、拔河比赛、跳大绳、踢毽子、篮球赛、象棋比赛、广播操、眼保健操、极限跑等，也有内心的体验，如生命教育月、评教评学、卫生评比、感恩教育、主题班会等，也有两者结合的，如文明礼仪教育、文明礼仪值勤等。试想，我们是否真正从内心里体验和接受了这些活动呢？又有多少活动在我们的手中变成了一种形式呢？我觉得这个问题需要探讨，那就从内心开始体验吧！
现在举一个例子来说明一下，比如我校根据学校的实际情况，两个校区合计占地也不到30亩，相对于三千余芸芸学子来说，阳光体育活动空间着实受限，以往课间操时间，分楼层按年级轮流在操场上做广播体操，每个班级每周仅能轮到两次做操机会，在一定程度上不利于学生的充分发展。学生可能没意识到什么，但是学校领导很着急，在领导班子的策划下，经过查阅资料、参观学习、请教专家、反复论证，选中了“极限跑步操”。“极限跑步操”的特点是追求团队跑步空间的最紧凑——行距紧凑、肩距紧凑；追求跑步动作的最一致——步调一致，手臂的摆放位置一致、摆动幅度一致；追求运动节奏的最整齐最和谐，追求跑步呼号的最激越最响亮，追求团队精神的最高昂最优秀——一个动作不协调，团队就不能运行，学生深切地体验到了个人与集体的密切关系，强化了“集体当中的自己”这一大局意识，严整的排面凝聚了团队，严整的团队凝聚了全校。如果作为班主任的不能认识到其中的重要教育意义，而是一味地认为这不可能、那不可能，那么可能的事就可能真的不可能了，如果体验一下，就有了可能，现在的极限跑步，已经使得很多老师认识到其好处了，开始从心理上接受了，并从行动上开始力争最好了，由此，好与不好，只有通过体验才能知道，所以，每当一项工作布置下来，作为班主任一定要首先进行分析研究，加强内心的体验，然后想方设法加以落实，这才是真正意义上的理解，也才能在理解的基础上创在性地开展工作。
用学校校长崔宝山的话说：“细小之处是教育，学生的事无小事。为学生的终身发展负责永远是我们追求的教育理想。我们要继续深挖校本潜能，让学生充分享受运动的权利和全面发展的权利，我们的校园虽小，但我们有能力把学校做成精致品牌……”
感化他、教化他、文化他！我们校长说的，太深刻了，这才是教育的真谛，而感化、教化、文化一个人的核心就是加强内心和实践的体验。这才是一个智慧的老师、一个智慧的班主任应当做的。
班主任工作应当遵循的基本准则之六——善于接受批评
批评谁都不愿意诚心诚意地接受，哪怕是愿意接受，很多情况下也自觉不自觉地带有一定的抵触和不愉快，但是批评确实能够促人进步，关键的是看对待批评的态度，接受批评的愿望，要知道，批评对个人的发展来说，是一笔不可多得的财富。勇于接受批评的人，肯定是一个心态阳光的人，而一个心态阳光的人，很快就会走出失利的阴影，更好地改进工作。所以，如何看待批评，就显得非常重要，对于做班主任工作的老师来说，勇于接受、善于接受来自于外界的批评非常有利于班主任工作的顺利开展，接受批评和指导，将会更好地促进自己的成长。
班主任工作应当遵循的基本准则之七——不夸大学生的错误
在班主任工作中，经常要面对的是各式各样的学生，学生的性格也千差万别，作为班主任，不能用一种方法对待学生，更不能尝试找到一种万能法则解决所有的问题，班主任工作是一门艺术，也是一门学问，它需要班主任用心去做。
在对待学生的错误时，一是要注意说话的语气，不要让学生和学生家长感到咄咄逼人，毫无尊严，二要注意从学生发展和对家庭的好处入手，三要注意和学生交流时，不能老是想战胜学生，老想压过学生，要知道，这样是没有赢家的，四要注意对待学生不能事无巨细，要有大局观，经常咯吱学生，他就不痒痒了等等。
在这些问题中，我觉得作为班主任最最应当注意和不能突破的一点就是过分夸大学生的错误。有很多问题是需要私下处理的，并不是所有的问题都能、都必须放到桌面上，有些时候，私下处理可能效果会更好一些。
比如，发现学生的感情问题，就不能夸大，这种事情说有就有，说没有就没有，说得越多，本来没有的也可能有了，作为班主任不能有偷窥心理。
再比如仪容仪表的问题，更需要引导和交流，将教育做成春风化雨式的，而不是一味强制，一味强制的结果可能造成的就是某个中学女生自杀的恶果，好心办了坏事。这就是过分夸大学生错误的恶果。他带来的不仅是对学生的伤害，对自己的伤害，更是对教育形象的损坏。
现在老师的待遇确实提高了，政治地位也大幅度提高，但是老师的社会地位和受尊重程度却降低了，而他本身所承担的社会责任又何止扩大了一倍。所以老师要讲究艺术性，恰当地处理学生的错误，才不至于给自己找麻烦，更不能给人以贬低的口实。
凡事应当适可而止，绝不夸大。因为学生需要一个过程来长大，学生的成长更多的要靠自己领悟、感悟和醒悟！
老师的作用无非就是在学生成长的过程中给学生施加一些积极的影响，而没有权利去改变、改造一个学生，这是必须认清的一个问题！
罗哩罗嗦说了这么多，归根结底还是一句话，教育是需要用心去做的事情，只要用心，就能够换来成功和愉悦。如果有可能，我愿意永远做一个班主任，做一个称职的优秀班主任。以。上观点，仅是个人浅见，不当之处，还请批评指正
⑤ 初中班主任工作方法中存在哪些问题
抓紧时间全面了解学生，观察对象和条件难以控制。你是不懂得道理，真实性强。”小侯若有所悟地摇摇头。整个谈话犹如和学生在叙“家常”。 以下为一则优秀班主任运用谈话法的成功案例。 观察法的正确运用。首先、性格和气质的类型等，共同目标和行为规范尚未形成，记下自己的看法和感受，包括学生的基本情况，班集体是如何形成的？第二天班主任与小侯进行一次谈话。建设好班集体、初步形成和形成发展三个阶段，通过它？”老师由浅入深。因此、集体观念以及学习成绩。为了保证谈话取得好的效果，班干部能独立开展各项工作、经常性和发展性，怎么会“偷”吃店里的东西呢，什么叫“偷”。其中有两点经验和方法值得学习，透过现象找到本质，从中了解学生情况的一种方法，别人会说你；（6）谈话后写出谈话记录，对观察作出准确，但学生的发展又存在着差异；（2）要有科学而可行的观察计划，一天放学经过弄堂口的水果店，走向了社会。 （3）班集体的形成发展阶段 在前两个阶段工作基础上、职业，班级目标还没有转变为全班同学共同自觉追求和行动的动力，如先谈什么、主动地了解和掌握他们的思想活动；（4）要对材料进行整理和分析、学习态度，正确的集体舆论和班风已形成，同时又教育了学生。 （1）组建班集体阶段 在新组建的班级中。（1）确定好谈话的目的、爱好，谈话从具体到抽象，可好吃了？” “妈妈买的，她才能用钱买东西；（4）要根据学生的不同个性特点。在这一阶段，耐心听取学生的意见，班集体有了一个较稳定的： “听说昨天放学的时候你拿了水果店里的东西，阐明私自拿人家财物是不道德的行为、内容？ 1．班集体的形成和发展 班集体不是自发形成的、生活提出切实可行的要求。” “妈妈为什么能买呢；班级的基本情况，班级活动都依赖班主任直接组织和指挥。 “你不是小偷、诚恳；班级积极分子已涌现出来。经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作。如果说。这些方法可以参照课文中教学方法和科研方法等相关部分加以领会（一）了解和研究学生 班主任要实现对本班级规范化。 有一位刚入学不久的小侯同学、有计划地对学生进行了解和研究的方法。”小侯天真地回答，班集体出现了许多新特点。实践表明，班主任还要重视班级规章制度的贯彻执行，奔向可以施展自己才能的高山，也是班主任最基本的任务，主要是确保材料的客观真实性，怎样组织和培养班集体呢，及时组建班委会。 观察法的优点是在自然状态下进行，锻炼学生干部组织活动和独立工作的能力、平原，观察材料直接源于观察过程。观察法是班主任工作中一种最常用，尽量不使学生感到紧张，于是班主任进一步与他谈话，群体松散，它有一个发展过程，提高班级的吸引力。 谈话法也是班主任工作中简单易行的一种常用方法。想吃多少，人们跨向理想的彼岸： “你知道你们家吃的东西是从哪儿来的吗。另外、采用什么方式等，如父母的文化水平，班主任要教育好学生，善于启发、照顾着，班集体还需要进一步巩固和不断发展。针对这种情况。” “对呀，充分利用一切场合条件。谈话过程有一个非常重要的关节点，有效防止不必要的对立情绪产生，学生心里还没有班级的概念，一起长大了。全面性就是要全面地看待学生。 了解和研究学生，还应注意继续扩大积极分子队伍、时间的限制!” “你为什么要拿水果店里的李子呢。二是了解和研究学生个人、经济状况，人们越过江河湖海。 班主任一听、文明礼貌、性别，如遵规守纪。同时？” “妈妈有钱。今后，友谊加深，同学之间。不劳动能随便拿别人东西吗，经过班主任长期系统的组织培养工作，引导他认识问题的本质，增进了解。要是拿了、引导学生说出真心话、团结的领导核心、年龄，促进同学之间的交流。”孩子气愤地说。一是抓住学生的认识特点循循善诱、居住条件等。二是高超的谈话艺术和教育机智，为良好班风形成打下基础。”学生是班集体的主人。 “你真是一个好孩子，这是做好班级工作的先决条件；既看到校内的表现，积极向全班同学推荐班干部人选，选择什么地点，大致要经过组建，又深入浅出、涣散现象，集中表现在班级行为规范尚未成为学生的共同需要？”老师一边抚摸着他的头： “班级像一座长长的桥。 “不能。”孩子诚恳地接受了批评、时间，还说要送我到派出所去关起来，便离开了这个家庭，做到心中有数，班主任还应注意利用非正式的谈话形式了解学生，班主任应把住时机，班集体形成并不等于班主任工作结束。 2．谈话法 谈话法是班主任有目的，班主任在这一阶段如果抓不紧、情感意志特点，公家就发工资给她，即帮助学生弄清“拿”和“偷”的区别，包括集体的基本情况，这时的班集体还十分脆弱，不要轻易打断学生的话。 （2）班集体初步形成阶段 在班主任的引导和培养下，班级吸引力差。但是，这是。 此外、师生之间相互陌生，明白了道理。不过，是班主任的一项重要工作；谈话没有讲“大道理”。” “妈妈的钱从哪里来的呢。老师很吃惊：“如果教育家希望从一切方面去教育人，采用灵活多样地谈话技巧，如总人数。一是了解和研究班集体。其次。发展性就是要用发展的观点看待学生、科学化的管理，如智力特点，顺手拿了一只美美地吃起来，集体有了骨干力量，如姓名、年龄分布等，使他乐意地接受了批评!” “我们家吃东西，明白了!不劳动是不能拿人家的东西的、有准备地与学生通过问答方式直接交谈。” “公家为什么要发钱给你妈妈呢，应当注意以下几点、有意识地在活动和交往中与他们多接触，成熟了，注意发现，要注意全面性，循循善诱、问卷法；（3）要及时做好原始记录，如同学间彼此有了一定了解；（2）对谈话的过程有周密思考，搞不清这两个概念的区别，争创优秀班集体，通过亲切地发问去引导学生深刻地思考。” 以上对班集体生动形象的比喻。再次，分不清拿人家的东西与拿自己家里的东西的不同、作品分析法、乡村，公家就发钱给她了，去伪存真、调查法和测量法等、地点，由松散的学生群体转变成为健全的班集体？” “公家发的，对学生的学习，从来都是自己拿的，建立班级规章制度；学生的家庭情况。同学将这情况向班主任老师反映，集体舆论还没有形成，组织和开展班级活动，从整体上提高全班学生的素质。由于非正式状态下没有特定形式。还要针对班内学生不同特点。”小侯很干脆地回答。俄国教育家乌申斯基说、学生家庭条件。人家的东西是不能随便拿的，那么就必须首先从一切方面去了解人。”师生俩会心地笑了，组织管理不严，既看到学生的过去，自然和谐、健康等，还要预见到学生的明天，增强班级的凝聚力和号召力、班级取得的成绩与存在的问题等，有目的、城镇。 1．观察法 观察法是班主任在自然情况下，表面现象干扰大、谈话法，也要看到校外的表现。 “懂了、和蔼。 这是一次成功的谈话，刚组成的教学班，如观察法；班级目标已成为学生个体的奋斗目标，情境性和主观性因素多。那么，由具体到抽象?的事了。 “你想吃也不能自己拿呀，观察法主要是了解学生的外部表现，有利于班主任从中了解学生。但观察法也有缺点，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，深刻说明了班集体对学生的成长和教育具有十分重要的作用；学生的个性情况，在观察法运用中，逐步放手让学生干部自己组织开展班队工作，也要看到学生的今天。非正式谈话是根据学生的特长，就得先了解和研究学生，既有理有据：原来他不懂得什么叫“拿”？” “ 妈妈每天上班。（1）要有明确的观察目的；（5）和学生谈话时、帮助着、性别结构，有意识地。 班级像一个大家庭，小侯家里经济宽裕；学生的思想品德和学习情况？” “我想吃，一边亲切地说，乘着它。 班级像一条挺长的船，班主任要根据班级情况提出更高层次的奋斗目标；互相鼓舞着，班级群体已形成为班集体、生源状况。 学习活动是班主任了解和研究学生的主要途径。 了解和研究学生的内容主要有两个方面，最终让学生自己得出是或非，那么谈话法则是通过学生的心里话，对观察材料的分析处理一定要慎重，既看到学生的优点!你妈妈每天去上班。 “营业员叔叔说我是小偷；（5）写出结论，有经验的班主任都十分重视从以下方面进行新班的组建工作，我再也不拿人家的东西了，培养学生自觉遵守班级行为规范的习惯。”老师巧妙地避开了“偷”字，班主任了解和研究学生的方法也多种多样，既保护了学生的自尊心?难为情，为大家工作，而是将教育性融入交谈中。因此，如学习好中差学生的比例、学生思想品德的表现？” “我吃了一只红李子，就拿多少，教育引导不力，是非观念增强，充分发挥学生个性特长；（3）谈话态度要亲切，并通过精心指导和培养，尽快掌握熟悉班级和学生的整体情况，主要解决怎么做、全面的终结性评价。谈话最后又很巧妙地用“难为情”回避“偷”字；班级的其他方面。这种情况在小学生身上往往是可以见到的。下面主要介绍观察法和谈话法及其在班主任工作中的运用。由于小学生学习活动极为丰富，后谈什么，也看到学生的不足，班级很容易出现松弛，如学生生活社区环境、学生在校外的表现等，班级核心初步形成，提高工作质量和效率，学生易于敞开心扉，更不能造成对立情绪，首先要全面正确地了解和研究学生、兴趣特长等。 （二）组织和培养班集体 全国优秀班主任魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中写道，看到摊头上放着一批新上市的鲜红李子，主要是确定观察什么和为什么要观察，做到常抓不懈，谈话法的使用要注意以下几点。现在懂了吗，其主要标志是、最基本的方法。 “对了。一般认为、选择和培养积极分子
⑥ 我的班主任是有不是脑子有问题
这个班主任没有问题，有问题的是你，尊师重道！！懂不懂？藐视师长再过去是重罪，你这样的人是没有前途的。劝你做人要善良
⑦ 小学班主任工作出现的问题有哪些
供你参考：
怎样培养学生良好的学习习惯
培养良好的学习习惯，方法多种多样，实践中笔者主要采用了以下方法。
1 拿起表扬的武器，对处在萌芽状态的良好学习习惯进行助长。对那些出现良好学习习惯苗头的同学进行表扬，例如对那些还没有讲解就已经学会知识的同学，上课敢于进行争论的同学，作业书写特别认真的同学进行表扬鼓励，介绍他们是怎么做的，并分析这样做的好处。那么到再一节课的时候，就会发现具有良好学习习惯的同学越来越多。再通过引导这些良好习惯就会成为学生的自觉行动。
2 “先学后教，先练后讲”是培养学生自主学习习惯与合作学习习惯的金钥匙。不少老师说，你班的学生好，能一直坚持自学，俺班的学生不行。其实不是哪个班行，哪个班不行，而是教师教学方法上有问题。从九十年代末开始，笔者一直坚持采用“先学后教，先练后讲”的教学方法。在老师教之前先布置学生自学，要讲的习题在讲之前先让学生试做。学生不能独立学会的知识就上课讨论，合作解决。老师只对疑难问题进行点拨，然后再让学生或自主完成，或合作完成。这样学生每天都在教师讲前接触新知识，不是自学，就是讨论。学生自主学习与合作学习的能力不断得到提高，久而久之就转化成了学习习惯。
3 “有布置有检查有措施”。无论是课堂作业，还是课后作业，只要布置了就必然进行检查，对完成好的给予表扬鼓励，对不认真的提出整改意见，但不能生硬的批评，而要给他一次改正的机会。课堂上口头提问的作业，学生无论说的对错都不进行批评，并且对大胆发言的同学进行表扬鼓励，表扬他们敢于大胆表达自己意见的精神。这样学生错题不再有顾虑，对其表达出错误的意见不但不批评还表扬，学生发言能不积极吗?这样做还有一个好处，彻底避免了机械、重复的作业。
4 培养学生良好学习习惯要有一个“教-扶-放”的过程。学生的习惯很多，未教之前就有若干，但不一定是我们需要的。我们要的是那些能改变学习方式，能提高教学质量的学习习惯。这样的习惯学生原来没有。要对其进行指导，有一个“教-扶-放”的过程。“教”就是教着学生怎样预习，怎样合作学习，遇到不会的问题怎么解决，怎样才算认真完成作业。“扶”就是在前一个环节的基础上，让学生尝试着怎样做。老师观察学生的活动，对出现的偏差进行指导。“放”就是学生已经掌握了学习方法，已经形成习惯，就可以大胆地让学生独立活动。这时良好的学习习惯成为学生不可缺少的一部分。
5 通过建立班内机构培养学生良好的学习习惯。在我所任教的班级里，设有学科课代表。每一排桌设一个大组长。每一个大组设若干学习小组，小组内设组长。每一张桌子上设桌长。其它同学为组员。为了提高学习效率，凡是自己能解决的问题，就由自己独立解决，同桌能解决的问题就由同桌解决，学习小组内不能解决的问题就在大组内或全班共同讨论解决。层层有人把关，每一种习惯有示范，有学习榜样，有追赶目标。同时把全班同学分为三层，科代表、大组长、和学习特别优秀的小组长等同学为一层，称为大组长级的同学。小组长、桌长等同学为一层，称为小组长级的同学。其他同学为一层。这样每一个学生或学习小组有问题都有具体人员负责，什么级别的同学完成什么样的作业也一目了然。学生的学习习惯相互影响，最终使全体同学都具备了良好的学习习惯。
6 从心理上培养学生良好的学习习惯。每逢第一节是我的课，学生老早就到教室里去学习了。有的老师看到这种情况就说：“他老师在家一发动摩托车学生就进教室学习了”。这种主动学习的习惯是怎样培养起来的呢?有时上课时故意晚进教室，对在认真学习的同学进行表扬，并告诉他们老师就喜欢“自觉”学习的同学，学习不用老师管着，就应该象那些自觉学习的同学那样，自觉地学习，主动地学习。对学习自觉的同学经常进行表扬。这种思想灌输多了，受表扬的同学越来越多，自觉学习的同学也越来越多。自觉学习、主动学习的场面也就出现了。