教育的多元化
教育的多元化包括教育思想、教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，
❷ 简述现代学前教育多元化主要体现在哪些方面
主要体现在：
(1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。
(2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。
(3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。
(4) 高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐步发生变化。在形式上、内容上、入学目的和考评方法上也多种多样。
(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(6) 教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。
❸ 教育多元化表现为那些多元化
教育多元化，包括教学内容的多元化、教学方式的多元化、教育手段的多元化。
❹ 幼儿园多元化发展背景下的教育中的多元化指什么
幼儿园多元化发展背景下的教育中的多元化指什么?
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学前教育毕业论文浅谈幼儿教育的多元化发展
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专业学前教育 班级 姓名?
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7>2014年02月 目录
中 文 摘要1
引
言2
幼儿多元化教育发展境况2
幼儿多元化教育发展的内容2
三、如何实现幼儿多元化教育
5
(一) 、幼儿多元化社会性培养5
(二) 、促进幼儿多元化能力发展研究5
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(三) 、对幼儿园多元化经营的探索5
四、对幼儿多元化教育的评价
6
总
结7
参 考 文献7
致
谢8
摘 要:在幼儿教育中,发展多元化教育是适应社会的发展和推动社会进步的必要。运用多元智能理论实施多元智能教育促进幼儿能力多元化发展。幼儿的发展是多元化的,幼儿教育的手段同样是多元化的,让我们广大幼儿教师取得共识用多元化的教育手段促进幼儿多元化发展。
[关键词] :幼儿、发展、多元化浅谈幼儿教育的多元化发展
[引言] :面对新的时代和社会人才的竞争,如何提高学校德育工作的多元化、实效性,培养德才兼备、全面发展社会所需要的“四有”新人,是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。
幼儿多元化教育发展境况我国学前教育多元化办学走过了一个十分曲折的发展历程。从新中国成立到20世纪80年代,学前教育总体上以国家包办为主。1958年至大跃进时期,农村的公社、大队、生产队均办起了幼儿园或托儿所。 1963年至1965年,国家开始实施学前教育多元化办学政策,调整公办幼儿园,发展民办幼儿园。 80年代中后期,随着中国市场经济体制的逐步确立,出现了各类社会
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力量举办幼儿园的局面。 2003年,教育部等10个部门联合发布的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》提出,学前教育以社会力量兴办的幼儿园为主体,公办与民办、正规与非正规教育相结合。 目前,已基本形成了以政府办学为示范,公办与民办共同发展的多元化办学格局。
二、幼儿多元化教育发展的内容
美国心理学家加德纳(Gardner)的多元智力理论为我们的教育呈现了一片多彩的世界。他认为,在传统上根据智力测验所界定的智力在概念上只是适于书本知识的学习能力,他强调人类的心理能力中,至少应该包括以下七种不同的智力:
(1)言语智力:指学习与使用语言文字的能力
(2)逻辑数理智力:指数学运算及逻辑思维推理的能力。
(3)空间智力:指凭知觉确定距离、判定方向的能力。
(4)音乐智力:指对音律节奏的欣赏和表达能力。
(5)身体运动智力:指支配肢体以完成精密作业的能力。
(6)社交智力:指与人交往且能和睦相处的能力。
(7) 自我反省智力:指认识自己并选择自己生活方向的能力。
人的智力的显现不是单一存在的,他有时是几种智力的复合表现。
我们在工作中经常发现有些幼儿数理运算能力属中下等,但是他的交际能力与身体运动能力却异常突出;有些喜好音乐的幼儿言语表达力非常强,而在空间知觉上却有所不足,这说明人的智能是复合的,而不是单一的显现,它也同时使我们明白:每个幼儿存在着很大的智力潜能,挖掘和开发他们的潜能是我们每个幼儿教师的职责和义务。
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运用多元智能理论实施多元化教学促进幼儿多元化发展是注重幼儿个性发展的有效途径。
1、选择主题活动内容应贴进幼儿生活;在同一主题中利用多元化手段促进每个幼儿在不同层次上的发展。
事例1: 《动物真有趣》 :动物是幼儿比较关注的事物,因此我们选择了动物真有趣的主题。活动前,请幼儿广泛收集包括图片、书籍、碟片、照片等相关资料并布置相关环境。幼儿在收集资料的过程中已接触到了较多的动物,并初步了解了它们的外貌、生活习性,但知识是片面的。经过将各自收集的资料汇总后,他们会发现很多感兴趣的东西,有的动物爱吃蔬菜、有的动物爱吃肉;有的动物有羽毛、有的动物有皮毛;有的动物身上还有美丽的斑纹„„
活动中,教师组织幼儿先后进行了观察活动、故事讲述、故事表演、音乐活动、舞蹈表演和体育游戏、美术绘画、泥工塑造等活动。
2、引导幼儿在动手操作中了解生活、感知生活、学习生活。
制作食品是幼儿最喜欢的活动,在制作果品沙拉、煮米饭、包饺子时,我们给幼儿提供了真实的物品和用具。虽然幼儿使用刀具使我们有些担心,制作的成品也许不成功,但孩子们在活动中的尽兴和投入是我们每个成年人所无法体验的,在活动中他们感到自信、骄傲、在品尝成果中感到由衷的欢欣和快乐。
3、在感性知识的基础上组织模拟活动,采取以物带物形式充分发挥幼儿想象力参与活动;
事例2:中班的一节模拟超市活动开始了,只是一些积木和插塑,教师说明了方法和规则:积木和插塑可以代替任何物品,但你必须向收款员说明你购买的是什么才能完成任务。活动开始了,孩子们不知所措,忽然有一个幼儿拿起一块积
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木当作一块饼干来到了收银台,至此游戏僵局被打破,渐渐的越来越多的幼儿投入到了活动之中,活动快结束了,幼儿还在兴致勃勃的忙碌着。
由此我们可以看出:在有些活动中以物带物,更能激发幼儿活动的兴趣。
4、挖掘各种教育资源,使教育在家长、教师、幼儿互动中有序进行。
幼儿家长中不乏一些有识之士,我们可以带幼儿走入他们的工作场所,让幼儿体验父母工作的过程,引发幼儿对父母的敬意和爱戴之情;请家长来到幼儿园讲课、参加亲子活动、交流育儿经验达到家园共育之目的。
幼儿的发展是多元化的,幼儿教育的手段同样是多元化的,让我们广大幼儿教师取得共识用多元化的教育手段促进幼儿多元化发展。
三、如何实现幼儿多元化教育
1、幼儿多元化社会性培养:
幼儿的发展是在一定社会文化环境中实现的,受到一定社会文化和教育的影响。这个大环境以多元化的方式,无时无刻不在对幼儿发展起着重要的影响作用。这要求幼儿园教育相应也要以多元化的方式去促进幼儿的发展。给孩子们提供多元化的教育环境,每个月都安排一项主题不同的社会活动,提供多元化的信息、创设多元化的环境,使幼儿有机会在具有开放性和包容性的文化环境中发展自己的潜能。
2、促进幼儿多元化能力发展研究:
由教育部“促进幼儿多元化能力发展研究”课题组与希望出版社联手打造的《希望幼儿教材》丛书作为极具特色的幼儿教材亮相研讨会。该套教材涵盖了健康、语言、数学、社会、科学、美工、音乐七大领域,坚持理论与实际相结合,以“终身教育,以人为本”的理念为先导,以幼儿智力水平的提高为研究目标,
❺ 什么是多元化教育500字
近些年关于素质教育的文章铺天盖地。关于素质教育以下观点应该是有广泛认同的：素质教育是多元化的教育。多元化，包括教学内容的多元化、教学方式的多元化、教育手段的多元化。我想重点说说教育方式和教育手段的多元化。
首先说教学方式的多元化。多元化的教学方式应该根据多元化的教学内容和多元化的教学对象来确定。探究是一种非常好非常有效的教学方式。但不是所有的教学内容都适合用探究法。甚至在一节课中也不能只是探究。探究只是教学方式的一种。传统的讲授法、启发法等都是很好的方法。有的时候我们在一节课中要针对不同的内容分别采用讲授法、启发法……
关于教育手段的多元化：在早些时候的教育中很多人过分强调了惩罚而忽视了赏识，近些年随着素质教育的大力推行，部分地区部分人有些矫枉过正，过分强调了赏识。众所周知，一味的赏识是违背教育手段多元化这个原则的。在教育过程中我们应该适当的采取一些必要的惩罚手段，这样可以避免孩子们将来走上社会走弯路，让他们走上社会少经历一些挫折。
教育者还应该树立并始终保持这样一种理念：教育是万能的，但单纯的学校教育不是万能的。教育不是一个人、一个学校的教育，而是整个社会的教育。教育为社会培养人才；教育需要全社会的投入而非单纯的学校投入。作为学校教育工作者我们要积极的去发现去思考，去研究，去解决新问题。
❻ 教育多元化和教育公平的关系。
物质世界的多样性决定了人类文化、精神、智力等等的多样性，由此产生出异彩纷呈的多元化全球社会，多元化的全球社会应当有多元化的理念同时存在，才能与一个丰富多彩的多元化全球社会相适应，以满足多元化全球社会、不同国家、不同民族、不同人民、不同需求。教育要实现多元化才能与当今多元化的社会相适应。
一、社会发展和需求的多元化呼唤多元化的教育
面对新世纪，社会发展的多元化趋势更加明晰，作为为社会发展培养人才的教育，建立多元化的学校和多元教育目标已势在必行，人才的要求是要同现代化社会发展要求相适应.我国正处于社会主义初级阶段,现代化建设行业千万种，需要各种各样的劳动者和各种各样的专业人才。社会发展和需求的多元化，决定了教育的多元化。
二、终身教育需要教育多元化
终身教育理念逐步受到重视，人的个体发展也逐步受到重视，人本思想使现代教育逐步与个体的特点相适应，个体的差异千差万别特点，要求教育的多元化来满足以人为本个体需求。终身教育需要教育多元化。以人为本的教育理念需要教育多元化,古代的哲人和圣贤为了宣扬自己的生活理念、治学理念和治国理念等等，制书立传，开办书院，而建立起来的教育体系，最后形成诸子百家，百家争鸣促使了辉煌文化和中华文明，但是这种教育不是国家和政府指导的统一教育，而是宣扬个人的理念和实现个人理想的产物。教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，
三、多元智力理论需要教育多元化
多元智力理论是以能否解决现实生活中实际问题或生产及创造出社会需要的有效产品的能力为核心和衡量水平高低的标准来定义智力智力是多元的——不是一种能力而是一组能力，而且，这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。每个人都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。在加德纳教授看来是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高低的标准的。
❼ 如何看待教育多元化和教育公平关系急死了，求帮忙
物质世界的多样性决定了人类文化、精神、智力等等的多样性，由此产生出异彩纷呈的多元化全球社会，多元化的全球社会应当有多元化的理念同时存在，才能与一个丰富多彩的多元化全球社会相适应，以满足多元化全球社会、不同国家、不同民族、不同人民、不同需求。教育要实现多元化才能与当今多元化的社会相适应。
一、社会发展和需求的多元化呼唤多元化的教育
面对新世纪，社会发展的多元化趋势更加明晰，作为为社会发展培养人才的教育，建立多元化的学校和多元教育目标已势在必行，人才的要求是要同现代化社会发展要求相适应.我国正处于社会主义初级阶段,现代化建设行业千万种，需要各种各样的劳动者和各种各样的专业人才。社会发展和需求的多元化，决定了教育的多元化。
二、终身教育需要教育多元化
终身教育理念逐步受到重视，人的个体发展也逐步受到重视，人本思想使现代教育逐步与个体的特点相适应，个体的差异千差万别特点，要求教育的多元化来满足以人为本个体需求。终身教育需要教育多元化。以人为本的教育理念需要教育多元化,古代的哲人和圣贤为了宣扬自己的生活理念、治学理念和治国理念等等，制书立传，开办书院，而建立起来的教育体系，最后形成诸子百家，百家争鸣促使了辉煌文化和中华文明，但是这种教育不是国家和政府指导的统一教育，而是宣扬个人的理念和实现个人理想的产物。教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，
三、多元智力理论需要教育多元化
多元智力理论是以能否解决现实生活中实际问题或生产及创造出社会需要的有效产品的能力为核心和衡量水平高低的标准来定义智力智力是多元的——不是一种能力而是一组能力，而且，这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。每个人都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。在加德纳教授看来是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高低的标准的。因此，智力是个体解决实际问题的能力和生产出或创造出具有社会价值的有效的产品的能力。多元智力理论还提出，世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的。因此，在可能的范围内，教师的教应该根据不同的学生智力特点来进行，教师应该根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种适宜的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略，使学生能以向他人（包括自己）展现他们所学的、所理解的内容的方式去了解和掌握教学材料，并给予每个学生最大限度的发展机会，使每个学生都能成为成功的、有效的学习者。多元智力理论的基本特征1.强调多元性这九种智力要素给予同等的关注。因此，判断一个人聪明与否、成功与否，不是与他人比个高低，而是判断他在哪个方面聪明、在哪个方面成功，以及他们怎样聪明、怎样成功的。2.强调差异性这种差异性是由于环境和教育所造成的，不同环境和不同教育条件下个体的智力发展方向和程度有着明显的差异性。教育的宗旨应是开发多种智力，并帮助学生发现其智力的特点，促进其全面发展。
四、人民群众对教育期望与教育现实的矛盾需要教育多元化
教育不是仅仅为提高生产力和科学技术服务，也应当为精神文明建设和发展社会文化服务，那么，教育不应是政府的高度统一和教育行政，学术应当从政府行政走向民间独立，教育应当走向社会化和民间化，教育应当是以诸子百家，百家争鸣形式出现。
五、调查事实有学者经过调查认为,环境与教育的影响比例是2:8。二比八学校教育与社会教育对学生的影响比是二比八。这一调查事实充分说明学校教育不是我们教育的全部，社会教育加学校教育加家庭教育才是完整教育。
教育多元化就是四个多元化：教育主体多元化、教育目标多元化、教育形式的多样化、教育评价的多元化。教育多元化的核心是教育评价的多元化。教育应是全社会参与的教育. 教育主体多元化、教育目标多元化、教育形式的多样化、教育评价的多元化。
教育主体多元化,
教育的主体并不只是学校，还包括社会中工厂、企业、商场、政府等各种社会团体都是教育的主体。教育主体只在学校，学校的教育就与现实社会需求脱钩，学校只是一个由实践上为理论然后由理论联系实际的地方，科学院等研究机和科研单位来培养创新人才
教育目标多元化
教育目标多元化是教育的目标是社会所需
❽ 教育多元化好不好
我认为教育多元化可能是未来的一种趋势，但中国的国情决定我们的义务教育阶段应该还是以公立和私立学校的教育为主吧，而且现在私立的优秀教育资源越来越优质，正在挑战公立学校的地位。
❾ 试述教育学的多元化主要体现在哪些方面
我想在问一下你的侧重点是教育学专业的未来发展趋势？还是教育学专业出来的就业形式发展趋势呢？我先从教育学学科自身21世纪的发展趋势这个角度来说一下我的看法。
一、全民教育
随着人口迅速增长，环境的普遍恶化，贫穷的持续加剧等等，相当一部分人基础教育的而缺乏阻碍了全国乃至全世界全力而有目的的解决这些问题，所以全民教育既是经济发展的需要，又是道德教育发展的需要，硕士一项新的社会责任、赞助者、家庭和非组织都要贯彻这一政策。
二、教育民主化把人吸收到生活的所有过程中来，是社会工作的中心，这种参与、自治的思想史民主化思想的精髓，而教育平等不仅是是发展教育所需，也是实现社会平等的必由之路，教育平等对于个人、对社会民族国家有益而无害，所以随着社会的进步，受教育者的广泛性和平等性会得到进一步的深化。
三、教育信息化
教育信息化主要表现爱两方面：一是许多国家通过立法或者颁布教育改革的政策法规，把信息教育课程列入正式课程，并增大。而是注重教育信息资源的开发和利用。
四、教育全球化
教育全球化为各国教育实现快速健康的发展提供了许多新的机会，目前各国都在积极开拓市场。抢夺国际人才，各国的教育交流与合作日益增强，相互借鉴教育法扎和改革经验。
五、教育个性化
人的发展既有个性又有共性，个性较多的体现个体的需求，信息社会的特点是个性化、多样化，教育也不例外，教育是培养人的活动，随着科学的发展，特别是脑科学和心理学的发展，对人及其成长的认识越来越深刻。科学技术的发展是世界变得五彩缤纷，社会需要更多的创新型人才，同时社会激烈竞争也需要有开拓精神的人才。
大概就先说这么多，还有什么我们可以更多的交流
❿ 教育的多元化
物质世界的多样性决定了人类文化、精神、智力等等的多样性，由此产生出异彩纷呈的多元化全球社会，多元化的全球社会应当有多元化的理念同时存在，才能与一个丰富多彩的多元化全球社会相适应，以满足多元化全球社会、不同国家、不同民族、不同人民、不同需求。教育要实现多元化才能与当今多元化的社会相适应。一、社会发展和需求的多元化呼唤多元化的教育面对新世纪，社会发展的多元化趋势更加明晰，作为为社会发展培养人才的教育，建立多元化的学校和多元教育目标已势在必行，人才的要求是要同现代化社会发展要求相适应.我国正处于社会主义初级阶段,现代化建设行业千万种，需要各种各样的劳动者和各种各样的专业人才。社会发展和需求的多元化，决定了教育的多元化。二、终身教育需要教育多元化终身教育理念逐步受到重视，人的个体发展也逐步受到重视，人本思想使现代教育逐步与个体的特点相适应，个体的差异千差万别特点，要求教育的多元化来满足以人为本个体需求。终身教育需要教育多元化。以人为本的教育理念需要教育多元化,古代的哲人和圣贤为了宣扬自己的生活理念、治学理念和治国理念等等，制书立传，开办书院，而建立起来的教育体系，最后形成诸子百家，百家争鸣促使了辉煌文化和中华文明，但是这种教育不是国家和政府指导的统一教育，而是宣扬个人的理念和实现个人理想的产物。教育要面向全体学生，让每一个学生在各自的基础上全面提高，三、多元智力理论需要教育多元化多元智力理论是以能否解决现实生活中实际问题或生产及创造出社会需要的有效产品的能力为核心和衡量水平高低的标准来定义智力智力是多元的——不是一种能力而是一组能力，而且，这组能力中的各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。每个人都在不同程度上拥有上述九种基本智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，在哪些方面变得聪明。在加德纳教授看来是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品的能力为核心的，也是以此作为衡量智力高低的标准的。