纪昌学射教学设计

❶ 纪昌学射 教学设计

甘蝇是古时候的一位射箭能手。他只要一拉弓射箭，将箭射向野兽，野兽就应声而倒；将箭射向天空飞翔着的飞鸟，飞鸟就会顷刻间从空中坠落下来。只要看到过甘蝇射箭的人，没有哪一个不称赞他是射箭能手，真是箭无虚发，百发百中。甘蝇的学生叫飞卫，他跟着甘蝇学射箭非常刻苦，几年以后，飞卫射箭的本领赶上了他的老师甘蝇，真是名师出高徒。后来，又有一个名叫纪昌的人，来拜飞卫为师，跟着飞卫学射箭。
飞卫收下纪昌作徒弟后，对纪昌学习射箭可真叫严啦！刚开始学射箭时，飞卫对纪昌说：“你是真的要跟我学射箭吗？要知道不下苦工夫是学不到真本领的。”纪昌表示：只要能学会射箭，我不怕吃苦，愿听老师指教。于是，飞卫很严肃地对纪昌说：“你要先学会不眨眼，做到了不眨眼后才可以谈得上学射箭。”
纪昌为了学会射箭，回到家里，仰面躺在他妻子的织布机下面，两眼一眨不眨地直盯着他妻子织布时不停地踩动着的踏脚板。天天如此，月月如此，心里想着飞卫老师对他的要求和自己向飞卫表示过的决心。要想学到真功夫，成为一名箭无虚发的神箭手，就要坚持不懈地刻苦练习。这样坚持练了两年，从不间断；即使锥子的尖端刺到了眼眶边，他的双眼也一眨不眨。纪昌于是整理行装，离别妻子到飞卫那里去了。飞卫听完纪昌的汇报后却对纪昌说：“还没有学到家哩。要学好射箭，你还必须练好眼力才行，要练到看小的东西像看到大的一样，看隐约模糊的东西像明显的东西一样。你还要继续练，练到了那个时候，你再来告诉我。”
纪昌又一次回到家里，选一根最细的牦牛尾巴上的毛，一端系上一个小虱子，另一端悬挂在自家的窗口上，两眼注视着吊在窗口牦牛毛下端的小虱子。看着，看着，目不转睛地看着。10天不到，那虱子似乎渐渐地变大了。纪昌仍然坚持不懈地刻苦练习。他继续看着，看着，目不转睛地看着。三年过去了，眼中看着那个系在牦牛毛下端的小虱子又渐渐地变大了，大得仿佛像车轮一样大小了。纪昌再看其他的东西，简直全都变大了，大得竟像是巨大的山丘了。于是，纪昌马上找来用北方生长的牛角所装饰的强弓，用出产在北方的蓬竹所造的利箭，左手拿起弓，右手搭上箭，目不转睛地瞄准那仿佛车轮大小的虱子，将箭射过去，箭头恰好从虱子的中心穿过，而悬挂虱子的牦牛毛却没有被射断。这时，纪昌才深深体会到要学到真实本领非下苦功夫不可。他便把这一成绩告诉飞卫。
飞卫听了很为纪昌高兴，甚至高兴得跳了起来，并还用手拍着胸脯，走过去向纪昌表示祝贺说：“你成功了。对射箭的奥妙，你已经掌握了啊！”
这篇故事告诉人们：要学好本领，必须苦练基本功，必须持之以恒。只有坚持不懈地练习，才能精通。
纪昌把自己练习（视物）的情况告诉了飞卫，飞卫高兴的手舞足蹈，说：“你已经掌握了射箭的诀窍了。”

❷ ＜＜新编两小儿辩日＞＞教案设计

一日，我路过一地，见两个儿童正在争论，平时最爱表现的我，这时更加沉不住气了，三步并做两步，冲到他们面前就问：“你们在争论什么？需要我帮忙吗？”
“你来得正好，帮我们评评理，到底是早晨太阳离我们近，还是中午太阳离我们近。”一儿童奈不住性子说。
“你们怎么看？”我反问道。
一儿童抢先一步说：“我认为是早晨太阳离我们近，你看，早晨太阳大得像个车盖，而中午的太阳却只有盘盂般大小，难道不是远处东西小，近外东西大吗？”
我一听，有道理，便附和着点点头。另一儿童一看，急了，立刻反驳道：“不对，不对，依我看，是中午的太阳离我们近，早晨，天气凉爽，而中午却十分炎热。难道不是热的东西离人近，凉的东西离人远吗？
我一听，觉得也有道理，便也点点头。
“你说说，我们谁说得对？”两个儿童不约而同地说。
听到这句话，我心想，决不能在他们面前出丑，便风似的跑回家，又是翻书又是查电脑，真是热锅上的蚂蚁——急得团团转。
查到资料后，又风似的跑回来，学着大人的模样，语重心长地说：“你们说得都不对，太阳在一天内与我们的距离是一样的。早晨的太阳和较小的物体在一起，使我们产生错觉，才会看起来很大，而中午太阳和一望无际的天空在一起，所以看起来很小。早晨太阳是斜射大地，而中午是直射大地，直射比斜射的热量要高，所以，中午比早上要热。另外，晚上，热气会退掉，所以，早上也没有那么热。你们明白了吗？
“明白了，明白了，大哥哥，你好棒呀！”一儿童拍手叫道。哇！第一次受到别人夸奖的感觉可真不错。上学时，一定要在同学们面前炫耀一番……

❸ 扁鹊治病教学方案

爝诺

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扁鹊治病教学设计22
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1
《扁鹊治病》教学设计

教学目标：

1
、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”
、
“名医”等词语的意思。

2
、展开合理的想象，把课文句子补充完整。

3
、理解寓言的寓意——防微杜渐。

4
、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。

教学重点难点：

理解寓言的寓意——防微杜渐。

教学过程：

课前谈话：

一、介绍名医，导入新课

1
、同学们，今天，我们去认识一位古代的医生，出示图像和名字，师：他是——（生接：
扁鹊
）来，我
们一起写他的名字。
（
师板书：扁鹊；生书空）

2
、你们知道扁鹊吗？对他有哪些了解？（指生说）

师：同学们了解得可真多，老师也找了一些资料，看——

3
、课件出示人物简介：
（指生读）

（
1
）扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前
人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。

（
2
）泡泡出示
:
望——看气色；闻——嗅体味；问——问病情；切——把脉搏。

3
、现在，你对扁鹊有了哪些更深的了解？（指生说）

早在
2500
多年以前，他就是家喻户晓的“名医”了。
（板书：名医）

4
、这位神医是怎样给人治病的呢？今天我们来学习关于他治病的一个故事。

二、初读课文，整体感知

自由朗读课文，要求：

1
、读准生字新词、读通课文，难读的多读几遍。

2
、想一想课文讲了一件什么事？

过渡：同学们读得真认真，这些词语你留意了吗？

3
、反馈

（
1
）出示字词，师：读读这些词语，你发现了什么？

教研专区全新登场
教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作

2
扁鹊、蔡桓公

皮肤、皮肉、肠胃、骨髓

敷烫、几剂、汤药

第一组：这是故事中的主要人物。
板书：蔡桓公

（同学们留意到“蔡”字了吗？我们来写一写。
）

点击出示：蔡桓公，姓田名午，是战国时期齐国的诸侯王。

第二组：都是身体的一部分；从外到内变化。

第三组：都与中医有关。
（

比较：肠、烫、汤）

谁来读一读？教师适时纠正读音。

评价语：你们很能干，不但读得字正腔圆，还发现了规律。

齐读。

（
2
）扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事？点击课件
,
出示句式：

扁鹊
,
蔡桓公

，
最后

。

（扁鹊
4
次拜见蔡桓公，劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝，以致小病酿成大病，最
后无药可救。
）
（
补充板书：治病、拒绝
）

三、抓住“名医”
，感悟课文

（一）过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓公的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，找出有关
的句子，细细体会。

（二）依次出现“劝告”
，体会扁鹊的特点。

a.
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：
“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内
发展。
”

b.
过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：
“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”

c.
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：
“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”

1.
师：我们来当当扁鹊，就会对他有更深的了解。
（师读旁白，生齐读扁鹊的话）

2.
扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能把病人的病看
透了，真是
名不虚传
！

3.
谁再来当当这了不起的神医啊？（其他同学仔细听神医的话，你又能发现什么？）师引，指生读。

扁鹊站在蔡桓公身边看了看，不慌不忙地（有点儿着急了；迫不及待地）说——生读扁鹊的话）

4.
听了扁鹊一次又一次地劝告，你又发现了什么？（蔡桓公的病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着
急了。
）

3
5.
师：遭到蔡桓公的连番拒绝后，扁鹊却还要去劝告，从中，你认识到了一个怎样的扁鹊？（为病人着
想；以病人的健康为己任；善良；关爱他人等）

真好，你从一个人的言行看到了他的思想。
（指生说后，师概括：医德高尚）

6
．是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线希望，扁鹊又怎能放弃呢？于是他又一次来见蔡桓公

（出示第四句，学生接读）——

又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。

师：这一次，他为什么不再劝告了呢？蔡桓公觉得奇怪了，你知道其中的原因吗？（指生回答）

7.
出示句子：
皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即
使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力
了。

（
1
）谁来读一读

（
2
）你从这一句中读懂了什么？（蔡桓公的病是从小病发展成大病的；治疗方法越来越复杂了；但是前
三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。
）

a.
皮肤病
用热水敷烫就能够治好；发展到
皮肉之间
，用扎针的方法可以治好；即使发展到
肠胃里
，服几剂汤药也还能治好；一旦深入
骨髓
，只能等死，医生再也无能为力了。

师：对，蔡桓公病情的发展程度和趋势，扁鹊了如指掌。

b.
皮肤病用
热水敷烫
就能够治好；发展到皮肉之间，用
扎针
的方法可以治好；即使发展到
肠胃里，服几剂
汤药
也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也
无能为力
了。

师：是的，前三个阶段，尽管蔡桓公的病是越来越严重了，但是该如何对症治疗，扁鹊却是
成竹在胸的，真是医术高明啊！

8.
小结：也许医术高明的医生很多，可只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是
真正的“名医”
。

四、分析蔡桓公死因

1.
过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还是病死了呢？请大家默读课文，
划出与蔡桓公病死原因有关的句子。

2.
学生交流默读自学结果。

蔡桓公说：
“我的身体很好，什么病也没有。
”

扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：
“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易
显示自己的高明！
”

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

4
蔡桓公听了非常不高兴。

（
1
）
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：
“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向
体内发展。
”

蔡桓公说：
“我的身体很好，什么病也没有。
”

a.
请发挥想象，当当蔡桓公，他会怎样地说？
(
动作、神态等
)
b.
师加提示语，指生读。
（拍着胸脯、不屑一顾„„）

师：扁鹊只好走了。

(2)
扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：
“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才
容易显示自己的高明！
”

a.
扁鹊走后，蔡桓公又会怎样地对左右的人说？加提示语。

师：此时的蔡桓公，真的不知道自己身上有病吗？那他为什么要这么说呢？（也许不以为然；也许鄙视
小病„„）

b.
你来当一回不以为然的蔡桓公，读。

(3)
感悟“生气”
。

A
、过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：
“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”

蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

B
、十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：
“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”

蔡桓公听了非常不高兴。

a.
师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样子？（怒气冲冲、勃然大怒等）

b.
师：同学们，从他一次又一次地生气中，你认识了一个怎样的蔡桓公？（傲慢、固执、不听劝告、自
以为是）

五、学习最后一节

1
、因为蔡桓公的固执，自以为是，最后的结局怎么样？出示：

五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑
到秦国去了。不久，蔡桓公死了。

2
、谁来读？

3
、在死之前，他才想起了扁鹊，于是派人去请他，可是——

4
、小练笔（任选一项）

（
1
）

当蔡桓公去请扁鹊的时候，已经过了医治的最佳时机，扁鹊也走了，病人膏肓、浑身疼痛的蔡桓
公只能等死，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么呢？

（
2
）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？

5
（
3
）你从蔡桓公身上得到了哪些教训？

（交流、归纳）

六、理解寓意

1
、与其说蔡桓公是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，的确令人深思！
（像这些小病、缺
点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得——防微杜渐。
（
师板书：防微杜
渐

）
（
在错误或者坏事很小的时候就应该制止，杜绝它渐渐变得严重）

2
、机动环节：这篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》
，古文与我们现在的文章有什么不同呢？同学
们比较一下。

居五日，桓公体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣，桓侯遂死。

七、课堂总结

聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故事，就是教
会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局，永远是我们的前车之鉴！

八、布置作业，课文延伸

1、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。

2、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。

板书设计：

治

病

扁
鹊

蔡桓公

（名医）

拒

绝

防微杜渐

（学生的板书）

!@#$%^&&*()_+.一三五七九贰肆陆扒拾，。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千网络暮然回首那人却在灯火阑珊处

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❹ 四年级上册 故事二则都讲了什么

阅读《扁鹊治病》时，首先要理清课文脉络，抓住文章中的两条主线：一条是扁鹊劝蔡桓侯；一条是蔡桓侯明知扁鹊是名医却几次都不听取他的建议。《纪昌学射》是按照“学射箭—练眼力—成为射箭能手”的顺序来写的。

《扁鹊治病》教学设计

一、谈话导入，整体感知

1.教师谈话：历史上有很多名医，大家都知道哪些？人们一般用什么词语来赞颂这些名医高超的医术呢？

2.我们可以用哪些词来性形容这些名医呢？

救死扶伤 药到病除 妙手回春 起死回生

3.了解扁鹊

二、初读课文，理清故事脉络

1.初读课文，从哪里可以看出扁鹊是个名医？

有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。
2.我们预习了课文，应该都知道故事的结果是蔡桓侯病死了，那么扁鹊是否徒有虚名？

3.找出课文中出现的表示时间的词句，并说一说哪些词句体现了扁鹊的医术高明？

表示时间的词语：站了一会儿、过了十天、十天后、又过了十天、五天之后

扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”
（发展在皮肤上，不治疗，会向体内发展）

过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”
（发展在皮肉，不治疗，会加深）

十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
（肠胃——更加严重）

又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。
（深入骨髓，只能等死，无能为力）

4.思考：课文讲了一个什么样的故事？告诉了我们什么道理？

《扁鹊治病》通过扁鹊多次请求给蔡桓侯医治，蔡桓侯并不相信扁鹊的话，最后病死的故事。表现扁鹊的高超医术以及蔡桓侯固执己见、讳疾忌医。告诉我们，切勿讳疾忌医。

三、再读课文、体会人物形象

1.再次研读第3～5自然段，思考：扁鹊仅仅是医术高超吗？这样的医生能称得上名医吗？人最重要的是品德，扁鹊有高尚的医德吗？

（扁鹊几次拜见都只是通过看就知道蔡桓侯的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓侯看病，不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是位名医。）

2.想一想：蔡桓侯的病共经历了哪四个阶段？画出相关语句。

3.请你根据课文内容，填一填表格

4.当浑身疼痛的蔡桓侯得知扁鹊到秦国去了，他会怎么想，怎么说呢？请大家想一想，说一说。

5.读完故事，你觉得

❺ 《送元二使安西》是几年级的课文(求教材年级、版本以及单元)

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。