风娃娃教学反思
这次数学活动主要是让幼儿学习按大小标记将树叶分类摆放。能用身体动作表示大小，初步体验大小符号特征的意义。乐意参与操作活动，能用简单的语言表达自己操作的结果。事先我就带孩子参观了秋天的景色，特意让幼儿看了秋天的树叶，我发现幼儿对树叶产生了兴趣，时不时的从地上捡些大大小小的树叶。小班幼儿对大小等概念比较模糊，而《纲要》中也指出：引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。 活动一开始，为了让幼儿更快集中注意力，我就和孩子一起唱他们前几天学过的歌曲《秋天》，大部分的幼儿都会唱这首歌曲都能跟着我用优美的声音把这首好听的歌曲唱完。接着我就说：“秋天到了风娃娃来了，看风娃娃把什么吹进了我们小2班啊！”幼儿都瞪大了眼睛看着我手里的两个篮子，他们一下就看出来了是大大小小的树叶。我问：“大的树叶和小的树叶在一个篮子中吗？”幼儿回答：“不在一个篮子中，大树叶都在一个篮子，小树叶都在另外一个篮子中”我说：“小朋友观察的真仔细，看这篮子上面有标记，我们一起来学学它们的动作吧。”孩子们对于学动作都很感兴趣，听到我说立正就马上立正了，他们跟着我一起做起了大小标记的动作，通过学习大小标记的动作幼儿很快就掌握了大和小的区别。 活动的第二环节，我利用树叶和孩子们玩了一个“我说你举”的游戏，在这里我引导孩子观察树叶的大小，并学习听指令举相应的树叶。 最后环节，让孩子们分组把他们桌上的树叶按大小分类放到有大小标记的篮子中。在整个分类的过程中，我始终引导幼儿用完整的话表述自己的分类结果，如在按树叶的大小分类时则引导幼儿说出“大树叶我送你进有大标记的家里，小树叶我送你进有小标记的家里。” 通过本次数学活动让我明白只有让每一位幼儿都有操作的材料，才能实现动手，动脑，动口，动眼相结合，只有这样才能提高幼儿的操作能力和技巧！
2. 小班科学秋天的面貌的教学反思
秋天吹树枝摇,红叶黄叶往下掉”, 对于生活在城市中的孩子,秋天最能感受到是落叶;“风娃娃钻进果林,在翻着秋天的画报,黄澄澄的梨、红彤彤的枣、金灿灿的苹果、亮晶晶的葡萄” 对于小班孩子,秋天最令他们喜爱的丰收的果实。所以这个主题我们主要围绕秋天的树叶和果实展开了教育教学活动。在这个主题中我们开展了丰富多彩的活动,有小班组亲子趣味体育活动,有以班级为单位的拼图比赛、穿脱衣服比赛、制作水果色拉活动。
在开展教育教学的活动中,寻找落叶给我留下了深刻的印象。因为我们园内植物种类较少,所以找落叶活动我们把孩子们带到小区内。正值小区改造刚刚竣工,小区换上了新面貌。我们引导孩子们边走边观察体验道路的整洁、平坦、房子的美观,细心的存存、科科等还发现了房子上的数字,有的幼儿发现小区内的停车位。在我们走动的过程中,恰好吹过一阵阵秋风,孩子们观察到秋风吹树叶摇晃、飘落的情景,为诗歌“片片飞来像蝴蝶”和歌曲“秋天”的教学做好准备。最让孩子们感兴趣当然还是拾落叶,当让他们在一个区域内捡落叶时,他们像一群小麻雀,唧唧喳喳忙活开了,不时有幼儿发现地上的果子,有谗嘴巴的幼儿一听我说是果子就直往嘴巴里塞。我赶紧制止告诉他们这种果子我们宝宝不能吃。不久我们就收获了一大袋树叶,带到幼儿园。这个活动不仅让孩子感受了秋天的景色,还了解到小区的变化。
我们园内种植了好多一串红,因此第二个周中我们围绕一串红开展了两个活动,一个是观察活动,一个是粘贴活动。这两个活动也给我留下了很深的印象。在观察活动中,我考虑一串红种植的面积是长条状,比较方便幼儿观察,于是我采用了实地观察的方式。但是实际教学的过程中发现这种方式还不适合小班上学期的幼儿。他们下了楼就不听老师的指令,因为人多就出现了推推挤挤,有幼儿站不稳压到了花,有的幼儿忍不住把一串红花给摘下来,有幼儿游离在外,自己玩了。因此通过这次的活动,我发现要在室内先观察一盆一串红,让幼儿在感知认识一串红的基础上再去欣赏感受大片一串红花给人的美丽感觉。在粘贴一串红的活动中,因为我示范时采用了常用的逐个涂江湖粘贴方法,这种粘贴方式因为量多、纸片小而柔软,纸片容易沾在手上,所以在幼儿操作的过程中大部分幼儿出现了困难,只有少数能力强、坚持性好的幼儿完成。在和阿姨共同指导幼儿的过程中,我发现了阿姨更好的粘贴方式。即将糨糊涂在一串红的茎上,在将花朵逐个摆在茎上,这样花朵的纸片不容易粘手上,还能快速地粘好花朵。因此,我们及时调整,将集体活动调整到区域活动,在区域中重新指导幼儿。通过对比确实这种方法降低了难度,幼儿都能在较短的时间内粘贴出一盆漂亮的一串红。
在丰富多彩的活动中,小班组亲子趣味体育活动通过创新,获得圆满成功,赢得了家长一致称赞。拼图能提高孩子的观察能力、分析能力、思维能力,我们班有大部分孩子已经会拼12片的拼图,因此我们举行了拼图比赛。通过这次比赛会拼的幼儿赢得了极大的自信乐意探索难度大的拼图,同时激发了不会的幼儿产生了尝试的意识和行为。我们也更清楚地了解了幼儿的拼图能力,能有争对性地加以引导和指导。从上个主题开始我们就引导宝宝学习脱衣服、叠衣服、穿衣服。通过一段时间的练习,大部分孩子们已经学会了自己穿脱。于是我们举行了穿脱衣服比赛。比赛中还出现了令人意想不到的事情,在家一向要保姆包办的轩轩竟然在穿脱的两次比赛中都获得了第一。这次的比赛给了他非常大自信和主动意识。在以后午睡穿脱衣服时速度都很快,保姆反应在家也有了主动性,自己穿脱不要保姆帮忙了。比赛中磊磊不会穿没有获得奖牌,奶奶来接时他对奶奶说,今天我比输了,回家要学习。过了一个星期,他高兴地跑来告诉我们,他会自己穿衣服了。果然,午睡起床他不要老师帮忙,自己穿上了衣服。这次的比赛给了幼儿主人翁的意识,更乐意自己的事情自己做。
在制作水果色拉的活动中,我们邀请了几位妈妈来共同参与活动,有了妈妈们的加入,孩子们自己动手开心地在水盆里洗水果,自己动手剥果皮、自己动手切香蕉。在等待家长将苹果、梨子切成小块的过程中,我和孩子们一起探索了水果的沉浮。最后,每个孩子自己选水果,自己搅拌色拉,因为是自己亲手制作的水果色拉,孩子们吃得好自豪,好开心啊。
这个主题活动,我和孩子们一起收获了好多,有成功、有失败、有欢乐、有困难。在其中我和孩子们都能在失败和困难中思考,寻找好方法战胜困难获取最终的成功。
3. 中班社会 风娃娃的妙点子 教学反思
在学习理解课文内容之后，我设计了说话训练“风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。瞧，伤心的风娃娃来到我们的教室，（出示课件）风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？作为风娃娃的朋友，你们能帮帮风娃娃，告诉它为什么吗？”孩子们的心是善良的，他们很乐意帮助风娃娃，有的说“风娃娃，你不应该把我们喜欢的风筝吹跑，你应该轻轻地吹才对。”有的说“你把人们的衣服都吹跑了，谁还喜欢你呢？”有的说“风娃娃，你以后可不能乱吹，要看清楚了再吹，这样人们才会喜欢你。”……学生在回答这个问题的过程中明白了做事不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，要多从别人的角度考虑问题，认真动脑，少做傻事。思想渗透的效果不错,如果此时再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的情况呢？联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。
4. 语言调皮的风娃娃教案及反思
活动名称：顽皮的风娃娃（阅读活动）
活动目标：1、能仔细观察并描述风娃娃的表情、动作。
2、初步了解自然界的风与人们的关系。
活动准备：1、连环画《顽皮的风娃娃》
2、幼儿每人一本图书
活动过程：1、引疑激趣：
出示图片“风娃娃”“看看谁来了？”（风娃娃）“这个风娃娃会变魔术，让我们来看看图画，它是怎么变的？”幼儿看图画想象。
2、幼儿自主阅读：
（1） 出示连环画《顽皮的风娃娃》，让幼儿自由看图画阅读。
（2） 教师观察，聆听幼儿的阅读情况，随机解答个别幼儿的疑问。
3、分析理解：
（1） 教师设疑，引导讨论：
“你选择哪一幅图画，说说风娃娃是怎么变魔术的？”（提醒幼儿把话说完整）
（2） 教师指到幼儿选择的相应的图画请幼儿讲解。
教师提醒幼儿“风娃娃可能是什么样的表情，什么样的动作呢？”
（3） 重点观察讨论：
“我们从头开始一起来阅读一次吧：
图二：风娃娃轻轻一挥，草地上的花、树怎么样？
图三：风娃娃吹向人们，人们怎么样啦？
图四：风娃娃用了点劲吹，大地又怎么了？（飞沙走石）
图五：发生了什么事？大树怎么会倒地，房子怎么会倒塌？
图六：风娃娃使劲地吹向大海，又发生了什么事？（海啸）
（4） 阅读完后，表达感受：
A “风娃娃与人们开的玩笑是越来越怎样啊？”（越来越大）
“从什么样慢慢的变成什么样了？”（开始是轻轻地一挥，然后是吹了一口气，后来又加了点力吹，然后使出了全身的力气，最后又用力吹向大海）
B “你喜欢什么样的风娃娃？不喜欢什么样的风娃娃？”
4、完整阅读：
（1） 幼儿看连环画，欣赏老师有表情地讲述故事。
（2） 教师讲述故事，幼儿用动作表演。
5、结束活动：
幼儿与家长共同看图书讲故事。
5. 幼儿园大班游戏《哈哈镜》的教学反思
哈哈镜是幼儿喜欢的游戏，从哈哈镜里能看见自己有趣的变形形象，获得快乐的情绪。在这样的生活经验的前提下，幼儿欣赏了散文诗“哈哈镜”。从师生的问答中，我了解了幼儿对诗歌内容的理解能力。 师：“圆圆的小池塘像什么？” 生：“小池塘像一面亮亮的哈哈镜。” 师：“小花、小草、小树照照，看到了什么？” （我出示了花、草、树的汉字卡。） 生：“小花看到了五颜六色的花瓣，小草看见青青的草叶，小树看到了绿色的叶子。” 师：“风娃娃来了，湖水是怎么变成哈哈镜的？” 生：“因为水面上有波浪。” 师：“倒影有哪些变化呢？” 生：“长的变短了，短的变长了，圆的变扁了，扁的变圆了，弯的变直了，直的变弯了。” （同样，我也依次出示了汉字卡：长、短、圆、扁、弯、直。） 就这样，短短的十几分钟，幼儿不仅感受到了散文诗优美的意境，还认识了倒影、认识了汉字，我想幼儿的收获是很大的。尤其在认识汉字的问题上，我有这样一个想法：3-6岁的孩子是使用符号记忆的最佳时期，应该趁着记性好的优势多认一些汉字，为以后入小学的语文学习打好基础。小学语文教学中对汉字学习有四个要求，即：会认字、读音、书写、运用。 幼儿园的孩子完全有能力达到前两个要求，只要在整合教育的理念下，逐步渗透快乐识字，日积月累，孩子的识字量大有提升，对阅览图书带来很大帮助。 之后的绘画活动“倒影”也出乎了我的意外。幼儿对内容的选择，画面的布局、色彩的运用都是独树一帜的，没有一张是完全相同的。80%的幼儿对倒影的镜面原理把握得十分准确，偶有幼儿搞错了方向。从这一点可以看长骨幼儿对倒影的理解是深刻的，而这些都得益于幼儿对散文诗“哈哈镜”的学习。