最後的晚餐美術鑒賞

A. 怎樣培養大學生的美術鑒賞能力分析

學前教育專業人才培養的目標是為學前教育教學第一線工作培養合格的師資，培養在學前教育機構中從事具體生活衛生保健、教育教學活動和組織管理工作的專門人才。因此，培養學前教育專業學生的各種技能是不可或缺的教育環節。從21世紀早期教育對師資的要求與需求出發，師范院校應從熱愛專業、拓寬知識領域、創新能力、實踐能力、外語教學能力、組織活動能力、體態語言能力和因材施教能力方面培養學前教育專業學生的素質。下面談談在高校學前教育如何培養學生的美術鑒賞能力呢？
一 、 美術鑒賞能力的提高在於在美術欣賞教學中，對作品的形式首先不作太多的理性分析。過多的理性分析會使教學內容枯燥乏味，常常帶有教育者本專業的主觀成份，不利於學生對眼前作品本體的真切感受。學生的第一眼感受盡管會受到個體知識和經驗的局限，感受的審美成份和質量都很有限，但確實是親眼所感，這勝於在毫無感受之前就輸入某種概念造成先入為主的偏見。但這樣說並不意味著欣賞教學無須理性知識的指導。恰恰相反，審美感知能力的提高和審美意識的培養離不開理性知識的引導。問題在於如何將概念深入淺出，通俗易懂的講解給學生聽。對造型知識技能的分析必須對作品的直接感知聯系起來，好的教學就應當首先讓學生讀畫，讀感受。教師事先可預見一些思考問題來提示學生感受的定向。例如：畫中表現什麼？具有什麼含義？畫的色調是輕快的、還是沉重的、是明朗的、還是低沉的、是振奮的、還是悲哀的、等等。
（1）、在欣賞過程中引導學生學會觀察。
羅丹說過：「生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。」可見，對於變幻莫測的大千世界的充分認識是從觀察開始的。「賞」並非表面的看看，而是深入的尋找美、觀察美。而欣賞的內容不僅僅是單純意義上的名畫，大自然更是一幅生動的畫卷，它的一草一木、星空浮雲、泥沙海浪、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆等等，都是學生觀察的素材。啟發學生用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、發現他們周圍事物的「形」與「色」，並由此激發他們的好奇心，刺激他們學習興趣。
（2）、在欣賞過程中引導學生理解作品。
教師在引導學生欣賞時，應該經常注意學生欣賞時的反應，及時採用恰當的方法，加以適當的語言引導學生。教師大致可以從四個方面來引導學生欣賞：（a）、是畫面直觀形象的欣賞，也就是畫面給人的視覺印象。如《最後的晚餐》畫的耶穌和門徒們共進晚餐，當耶酥說出「你們當中有一個人出賣了我」這句話時，眾門徒的驚異神情動態；1949斗10月1日毛主席在天安門城樓上庄嚴宣布中華人民共和國成立的激動時刻；齊白石的《蝦》表現的是一群活蹦亂跳的蝦在水中嬉戲爭食的情趣。 （b）、是藝術風格特色的欣賞，它包括畫面的構圖、色彩、透視、表現手法等，主要指繪畫的技巧。如徐悲鴻的《八駿圖》，畫家採用國畫水墨技法，通過線條的干濕、濃淡、粗細、疾徐，寥寥數筆，便將馬的奔騰氣勢淋漓盡致地表現了出來；梵谷《阿爾的吊橋》一國，畫家採用鮮艷濃烈的色彩，有力的筆觸，奔放的線條，使畫面給人一種明快跳動的感覺，充滿了生機與活力；在《最後的晚餐》畫中，畫家把人物都安排在桌子的一邊，全部面對觀眾，這種獨特的構圖法更便於表現眾門徒的各種表情。（c）、是與作品相關的邊緣內容的講授，包括藝術家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景等。比如在講達・芬奇的畫時，教師可以給學生講達・芬奇畫蛋的故事，以及他刻苦研究解剖學、透視學的有趣事例；在欣賞齊白石的畫時，可以講他三十歲學畫，為了畫好畫，在家裡養了很多花鳥魚蟲，經常觀察寫生的例子。（d）、是對作品思想內容的挖掘。如雕塑《艱苦歲月》，表現的是長征中一位紅軍小鬼依偎在老紅軍身旁，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面。但其表現的並不僅僅是這些，作品還歌頌了紅軍戰士在艱苦條件下不怕犧牲不怕吃苦的革命樂觀主義精神，也表現出了紅軍戰士對未來美好生活的憧憬。再如徐悲鴻的《八駿圖》，畫面中絕非單單表現了八匹馬，而主要謳歌了那種勇往直前、戰斗不息的大無畏精神，當然，像一些靜物畫、肖像畫及一些工藝品就不必非得深控其思想內涵了。
（3）、在欣賞過程中引導學生想像思維。
欣賞，是學生藝術感受的重要環節，特別在引導學生的審美想像方面更獨具一格。引導學生參與活動，讓學生通過自己欣賞、理解的內容提高自己的欣賞能力。
二 、美術鑒賞能力的提高離不開大量欣賞優秀美術作品的實踐，實踐是獲得真知的根本途徑，美術欣賞也如此。例如對中國畫的欣賞，我們通過對大量不同風格的優秀作品進行分析、比較、品味，就能夠分辨出不同形式中國畫的風格區別，知道什麼是工筆，什麼是寫意， 懂得留白是中國畫特有的意境表現形式，掌握中國畫題款的技巧，知道書法在中國畫技法上的重要作用。同時，還可以水到渠成地向學生介紹中國畫的工具、特製毛筆、宣紙和絹以及有關中國畫的畫料和技巧等常識。比如欣賞宋朝畫家張擇端的《清明上河圖》，當它呈現在學生的面前，成為欣賞對象時，我們不僅介紹美術作品充滿藝術家辛勤創作的成果，更是藝術家對現實生活的選擇、提煉、集中、概括，然後進行美術創作的結果，引導學生集中精神、細致觀察，欣賞畫家是如何採用手卷的形式，利用樹木、行人、小橋、房屋、駝隊的一些共同特徵，重復排列，並在不同階段也重復螺旋式地交換畫面的位置，從中領略名家精巧的構思和藝術布局，領略中華美術文化的博大精深，逐步培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛。
三 、美術鑒賞能力的提高，離不開熟悉和掌握美術的基本知識規律，包括美術史常識和一般的美術理論，不同的美術門類有各自不同的物質特徵和美學特性，必須採取不同的欣賞方法去欣賞，才能獲得審美感受。如欣賞雕塑，就要把握它在空間的團塊感和質量感建築則是凝固的音樂，欣賞時除注重它的空間體積感之外，還要注重它音樂般的流動感。對於工藝美術的欣賞，除了注意它的審美特性之外，還要注意它的材料美感，以及實用中觸摸的手感等，由於美術各門類具有各自不同的美學特徵，工具材料和表現手法，我們必須掌握熟悉這些美術知識，才能真正體會美術作品的特殊美感和藝術魅力。 四 、美術鑒賞能力的提高需要欣賞者掌握一定的社會、歷史、文化知識。馬克思說過：你如果想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人。我們知道，美術作品是由美術家在特定的歷史時期！特定的社會環境下創作出來的，因此一定的社會、歷史、文化知識對美術欣賞力的提高是十分重要的。油畫是西洋畫中的主要一個畫種，在給學生欣賞外國油畫名作時，我們可以選擇抽象繪畫作品和具象繪畫作品這兩種不同風格的作品，形成了強烈的對比，讓它們在學生心中留下深刻的印象。具象繪畫，簡單地理解就是有具體形象的繪畫作品。如文藝復興巨匠達.芬奇的《最後的晚餐》。而抽象繪畫與具象繪畫相反，作品中沒有具體的某種形象，只是由一些色塊、線條等繪畫語言所組成。必須依靠理性觀念和思維來欣賞，從而獲得精神上的享受。同時在美術作品所提供的欣賞條件中注意引導，舉一反三，觸類旁通，由此及彼，由表及裡，由現象到本質，逐步地深入地把握美術作品，從而拓寬學生的思路，而不要把他們框死在一個固定的欣賞模式里。只有這樣，才能讓學生取得欣賞美術作品的一定經驗，獲得對美術作品初步的欣賞能力。
五 、美術鑒賞能力的提高要把作品欣賞向課外延伸，把作品欣賞融入到學生以臨摹形式來完成。既臨摹，也創作，在繪畫過程中提高中和素質。還可以結合美術興趣小組里的特長生，選擇有關的美術作品給特長生獨立欣賞。圍繞著課本教學外，應注意發揮其他現代教學手段的輔助作用，組織學生觀看美術作品的幻燈片、錄像等；在學校的專用美術櫥窗內經常向學生介紹一些古今中外名作；組織學生參觀各種美術展覽會等；舉辦各種講座，結合作品講些畫家的生平軼事，引起學生的興趣，用畫品、人品來激發學生的平軼事，引起學生的興趣，用畫品、人品來激發學生的高尚、美好的情操。在初中美術欣賞課的教學過程中，教師應該牢牢把握住審美教育這條線，要善於把學生的情感、思想引入到教材所開設的藝術樂園中，讓學生悅目、賞心、怡神，進而激發他們熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
總之，提高學生審美評價能力也應該從多方面來著手。只有使學生感受和鑒賞美的能力得到實實在在的增強，才有可能更深刻地認識作品的內涵；只有使學生真正掌握了分析作品的方法，才有可能從中受到啟發獲得感悟。盡管教學活動的各階段和各層次都有不同的目的和要求，但都必須圍繞著以提高學生對形式的審美感知水平和對形式意味的直覺能力為宗旨，而對實際作品進行多層次的分析和審美評價，是達到這一宗旨的唯一途徑。因此，上好一節美術課就必須要讓學生懂得更深層次欣賞繪畫，提高學生的審美能力，然後根據形象、生動的課題，層層展開，不斷地培養學生獨立審美和評價能力，從而達到益智增識，提高文化修養和陶冶情操的目的。
參考文獻：
[1]蘭萬紅.怎樣提高學生的美術鑒賞能力：魅力中國.2011.07.
[2]科學素養的設計：21世紀科學教育書系.美國科學促進協會，科學普及出版社，2005.

B. 哪有最好的美術鑒賞《最後的晚餐》

畫作簡介
《最後的晚餐》(約1495-1498)(壁畫420X910厘米) (義大利偉大的藝術家列奧納多·達·芬奇所創作內容,是所有以這個題材創作的作品中最著名的一幅.畫面中的人物,其驚恐,憤怒,懷疑,剖白等神態,以及手勢,眼神和行為,都刻劃得精細入微,唯妙唯肖。這些典型性格的描繪與畫題主旨密切配合,與構圖的多樣統一效果互為補充,使此畫無可爭議地成為世界美術寶庫中最完美的典範傑作.這幅畫,是他直接畫在米蘭一座修道院的餐廳牆上的. 沿著餐桌坐著十二個門徒,形成四組,耶穌坐在餐桌的中央.他在一種悲傷的姿勢中攤開了雙手,示意門徒中有人出賣了他. 現藏米蘭聖瑪利亞德爾格契修道院.)