古語學科觀點
1. 發現我爸爸跟我婆婆關系曖昧可以告訴我老公嗎/
婚姻問題是嚴重影響身體健康的重要因素之一。「幸福的家庭是相似的，不幸的家庭才是不同的！」。幸福的婚姻是構成幸福家庭的特殊的秘密內核；幸福的婚姻能夠使人健康長壽，這是世人公認的道理和法則。從醫學、行為學、社會學和心理學等等科學研究，一致性的分析認為：言語上經常表白後悔和失敗的婚姻，以及不良的夫妻關系，會導致許多麻煩和健康問題。「理解和寬容是化解矛盾的靈丹妙葯，剋制和溫存是包紮心靈創傷的有效綳帶！」；特別是心理品質的健康狀況，是與倫理、道德齊名的素質內涵，在很大程度上維系著現代家庭的穩定和幸福！？而且，涉及到子孫後代諸多問題，如果用「連鎖反應」一詞來形容，一點也不過份！可見幸福的婚姻是何等的重要！
有人說幸福的婚姻是靠男女雙方共同營造，共同建立的，跟算命合婚沒關系，如果真是這樣，古語說得好，只羨鴛鴦不羨仙，所以試問天下間，有哪對夫妻不想執子之手，與子偕老。也有人說姻緣天註定，該嫁給什麼人，該娶什麼樣的人，一生該結幾次婚，該離幾次婚都是早就註定好的，是無法改變的。這兩種觀點只能說各對一半，從命理學的角度來說，幸福的婚姻與男女雙方八字的匹配程度是有直接的關系。在命理上克夫的女命是八字帶傷官又見官，身旺官弱比劫多，身弱官殺旺，官星被合或被沖克。克妻的男命是八字財弱被劫，身弱財多且旺，身旺財弱劫財羊刃多，財星被合或被沖克。男女八字帶的牆外桃花多又旺等都是造成婚姻不順的主要因素。可見夫妻雙方八字按命理合婚法則能匹配的婚姻是何等的重要！
指迷居士，你也可以網路搜索指迷居士算命吧，真實姓名許世有，男，1983年生，祖籍福建。字解玄，號指迷，著名預測師，擇日師，命名師，風水師。自幼熱衷於易學，曾遊走四海，拜訪名師，對周易、相學、八字、日學、姓名學、風水學等預測學科有深層次的見解和豐富的實踐經驗，能夠真正的運用易經文化為人指點迷津、排憂解難。是權威網站認證的命理學專家。
你也可以上網路貼吧，指迷居士算命吧去看看，有很多預測實例。算命哪裡准，哪裡算命准，就到指迷居士算命吧。
所謂命，就是一個人生下來，這一生要做什麼，是當農民呢，還是做官，或是商人……這就像一個人生下來就是名牌汽車，或者是自行車一樣，是註定的。而運呢，運就是人在世界上所經歷過的各個時間段，運又分大運、小運，大運五年一更換，小運一年一換、流年則是我們所經歷過的每一年。命運合在一起就像是一輛車行駛在路上一樣，所經過的路就是大運，路是平坦的，就順，崎嶇不平的就曲折坎坷。
有人說自己的命運自己掌握，也有人說命運是註定的，是改變不了的，這兩種觀點只能說是各對一半，如果命運真的是能靠自己把握的，試問天下間除了傻瓜跟精神病患者以外，有誰不想好好把握自己的命運出將入相，光宗耀祖，光耀門楣。有人會說，既然是命中註定，那如果不去工作，不去賺錢，錢能從天上掉來嗎，事實上，每個人都不是孫悟空，都在五行之中，每個人出生後，八字已定，其一生的大運也就註定，八字的金木水火土與一生的大運也都將受到地球磁場的支配，很多人應該有過這樣的感受，當行到好運的時候，由於受到地球磁場的影響，自然也就會有很大的動力去拼搏，去努力，遇到的都是自己的貴人，都是對自己幫助很大的人，由於運氣行的好，跟命里陰陽五行平衡了，睡覺都能睡得特別香，當大運行得不好，整個人也就會變得很頹廢，缺少努力賺錢的動力，遇到的都是小人，處處跟自己作對，要婚姻沒婚姻，要事業沒事業，經常失眠。北宋宰相呂蒙正所著時運賦更能說明這一切，萬般皆是命，算來不由人，蛟龍未遇，潛身於魚蝦之間，君子失時，拱手於小人之下，天不得時，日月無光，地不得時，草木不長，水不得時，風浪不平，人不得時，利運不通。命運到底是註定還是能改變，來打個比方，比如一隻雞，從蛋殼出生後可以通過後天的精心飼養，使它成長得更好，更大，更強壯，但是雞始終是雞，再怎麼努力飼養也不可能養成鴨或變成牛，每個人都可以通過後天的努力和改變去實現屬於自己命中註定的最大的成功，但不是每個人去努力都可以做將軍，不是每個人去努力都可以當皇帝，命運合在一起就可以看到很多的現實故事，有的人命理格局高的，雖說做了官，但運氣行的不好，所以官做的很不順，處處有人給他穿小鞋，官越做越小。而有些人命理格局低，則是農民，可是運氣行的好，所以生活很幸福，種地風調雨順，打工年年有餘。易經是中國流傳了五千多年的魁寶文化，是任何人都無可置疑的，周易算命不是為了簡單的了解自身的命運，而是在知道命運的基礎上還要知道去做到如何趨吉避凶，破禍成福。比如某人八字金旺木衰，最宜行東方木運，事業方位上也最適合在自己出生地為準的東方城市發展，所謂財在東方人往西，走錯方向失良機，如果這個人不懂周易的，又往出生地的西方發展，加上大運不好的那不是破財就是疾病，就算大運很好的，本來應該一年賺1千萬的，可能只賺了5百萬，方位差一線，富貴不相見，可見算命的境界不在於算得准，而是應該在算得準的基礎上如何做到改變命運，趨吉避凶，少走彎路，以盡快求得屬於自己命中的最大富貴，快速走向屬於自己的成功彼岸。
2. 為什麼我的孩子學習成績不好（一）
你好，我先說我的結論：孩子學習成績不好那是因為他學習沒有成就感，做的題目越多，錯的題目越多，心理的挫敗感越強，對學習完全提不起興趣，覺得學習都是被逼的。
其實，無論是大人還是小孩，我們都是一個渴望被認同的個體。老師誇獎學生，學生會很開心，學習更加努力。老闆誇獎員工，員工上班更加賣力。
然而，作為一個學習成績不好的學生，老師的誇獎基本是聽不到的，做作業還遇到一堆不會做的題目，心裡更反感。所以，我們如果想提升孩子的成績，不如從提高他們的「成就感」開始。
如何培養他們的成就感？我們可以設置一批難度較低的題目，其中混雜著一小部分難度高一點點的題目，一份試卷拿到80-90份，這對孩子的自信心是非常有幫助的。
另外，可以給孩子報名一些門檻低的興趣班，比如少兒編程，拖拽積木就可以做出編程作品，學習0門檻，學6節課就可以做出植物大戰僵屍這樣的游戲。孩子學會了編程，就會跟其他同學炫耀，這對他們的自信心和成就感來說，都得到大大的滿足。
3. 中國漢字的特點
漢字的特點
漢字有六個方面的特點，這些特點，有的是優點，有的是缺點。
（一）漢字和漢語基本適應。
漢字和漢語相適應，主要是漢字的單音節形式和漢語的語素的單音節形式比較一致，用漢字記錄漢語語素往往有一種對應的關系。漢字和漢語基本上相適應，具體可從以下幾個方面來認識領會：
第一，一個漢字代表音節，一個語素基本上也是一個音節，因此漢字和語素是相對應的，用漢字記錄漢語語素非常合適。不過，漢字同語素對應，並不是說漢字與語素相等，仔細分析一下，其實漢字和語素之間的關系也是比較復雜的，畢竟漢字是文字單位，而語素是語言單位。漢字和語素間的復雜關系表現在，一個漢字可能表示幾個不同的語素，如「米」表示大米的米和表示長度單位的米，「站」表示「站立」或「車站」的意義；也可能是幾個漢字表示一個語素，像外來詞「沙發、吉它、馬來西亞」等是受外來詞讀音的影響用漢字轉寫，其中的漢字沒有獨立的意義，這樣的詞語可以不考慮，漢語傳統中還有一些聯綿字，都是幾個漢字記錄一個語素的，如「窈窕、鞦韆、琵琶、蜘蛛、猶豫、躊躇」等。當然，大部分漢字是一個漢字表示一個語素的，如「山、河、燈、人、看」等。
第二，漢語是沒有形態變化的語言，語法意義、語法關系主要通過詞序和虛詞表示，而不像印歐語那樣要用音素表示形態變化，所以漢語的特點決定了它用漢字記錄是合適的。比如英語的動詞do（打）有doing、did、done等形態變化，一個詞（尤其是動詞）的詞形在不同的句子中是不一樣的，其音素要發生變化，這樣的語言用音素文字記錄比較合適，而動詞類似的含義，漢語是用一個個獨立的語素（詞）「正在、曾經、已經」等表示的，這種變化用寫法固定的漢字記錄就比較合適。又如英語的復數要在名詞後加詞尾s表示，這個語素也是在詞內部增加音素（即內部屈折）顯示出來的，而漢語，復數是增加一個語素「們」表示，非表人名詞主要在前面加數量詞體現，不是在詞內部發生變化，這種情況用一個獨立的漢字表示就非常方便，而把漢字用來表示類似英語那樣的形態變化，就會困難重重。
漢字與漢語相適用，我們可以通過漢字借用來記錄朝鮮語、日語的情況反證。日本、朝鮮曾經先後借用漢字記錄自己的語言，但是由於這兩種語言與漢語在語法規則上有很大的差別，所以漢字只能記錄它們中的固定的部分，而對於有形態變化的部分，寫法固定，不能分解的漢字簡直一籌莫展，所以日語、朝鮮語用漢字記錄不完全合適，需要用字母表示形態變化的部分，正因為如此，朝鮮在漢字的基礎上創造了諺文，日本在漢字的基礎上創造了假名。而且歷史上，漢字曾經被周邊的少數民族借用，但是並沒有被直接借用來記錄本民族語言，而是在其基礎上加以改造，使之適合自己民族語言的需要，例如契丹文、西夏文、女真文等。
第三，漢字記錄漢語可以非常有效地區別同音詞。漢語音節結構簡單，聲韻母配合只有400來個音節，聲韻調配合只有1200多個音節，加之詞形簡短，以雙音節詞為主，單音節詞依然十分活躍，可以說是漢語語匯的基礎，這樣同音語素和同音詞就非常多，很容易混同，而形態各異的漢字就起到了分化同音詞的作用，所以漢語同音詞雖然很多，但用漢字記錄，在書面上就把同音詞巧妙地區別開了，這是拼音文字所做不到的，例如「公式－公事－攻勢－宮室－工事」、「形式－形勢－行事」、 「國是－國事－國勢」、「期中－期終」等同音詞，口頭上說出來，語音完全一樣，很容易混同，可是書面上用漢字記錄下來，形體各異的漢字很自然就把它們區別開來，根本就沒有混同的可能了。下面我們看幾組讀音完全相同而字形各異的漢字，對漢字的這種區分同音詞的作用就一目瞭然了：
ju（陰平）：居、鞠、拘、狙、疽、駒、苴、掬、琚、趄
shi（去聲）：是、市、式、事、示、視、世、勢、適、試、室、蝕、誓、逝、柿
li（去聲）：力、立、瀝、嚦、例、利、里、粒、勵、笠、歷、莉、荔、栗、麗、隸
yi（去聲）：意、義、藝、易、翼、異、奕、翳、億、抑、屹、役、逸、肄、臆、誼
上面4組漢字，每組聲韻調完全相同，可是漢字字形差別非常大，這樣就非常方便地把不同的語素區別開來了。我國著名語言學家趙元任先生曾經利用漢字的這個區別功能，用聲韻完全相同的漢字編寫了一個《施氏食獅史》的故事，抄錄在這里供大家欣賞：
石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時時適市視獅。十時，適十獅適市。是時，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢，使是十獅逝世。氏拾是十獅屍，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅屍。食時，始識是十獅屍，實十石獅屍。試釋是事。
假如用拼音文字記錄這些語素，按拼音文字的規則，讀音相同的語素，其字形也應該相同，那這些語素就根本無法從字形上區別開來。漢字從古代的表意字發展到形聲字，為什麼沒有再進一步跨進拼音文字的行列，這同漢字的這個有效區別同音詞的功能不無關系，而且這也是不少人反對漢字改革，反對漢字拼音化的一個重要的理由。的確，拼音文字從目前看是無法解決漢語同音詞問題的。
第四，現代漢語方言眾多，語音上的差別很大，但是由於各個方言的語法系統和詞彙系統一致性比較突出，用漢字記錄漢語，書面上起到了溝通方言的作用，同樣的詞語，雖然各地發音不同，但大都用同一個漢字記錄，所以大家都看得明白清楚，所以漢字具有很好的溝通方言的作用，而拼音文字就難以適應漢語方言分歧的特點。漢字在維護漢語的統一，避免漢語分裂成不同語言方面，可以說功勞赫赫。在歐洲，許多不同的語言，互相之間的差別比漢語方言之間的差別要小得多，但它們是不同的語言，而漢語各地方言，雖然差別較大，但是用統一的漢字記錄，才沒有進一步分裂，而且也因為漢字的維系作用，誰也不會認為漢語的方言是不同的語言，雖然西方一些語言學家把漢語的一些方言看作是不同語言（參見哈特曼、斯托克《語言學與語言學詞典》），但這種觀點不可能得到我們的認同。
（二）漢字是形音義的統一體。
因為漢字所記錄的是語素，而語素是音義的統一體，每個語素既有聲音又有意義，加上漢字的形體，所以漢字是形音義的統一體。一個漢字，它可能代表好幾個語素，可能表示好幾個音節，但是獨立地看，每個漢字必定是表示一個音節的，必定是表示一個語素的，而且必定是有形的，所以漢字是形音義三位一體的，是形音義的統一體，三者之間密不可分。這一點與音素文字和音節文字是很不相同的，例如英文的字母a、b、c、d、e等，日文的あ、い、う、え、お等，它們有形體，有自己的讀音，但是沒有意義，因此不是形音義的統一體，因為它們記錄的是語言中的音素、音節，沒有獨立地和語素對應，因此單獨看都是沒有意義的。
正因為漢字的這個特點，所以我們初學漢字有一定困難，但是如果學習了一定數量的漢字以後，進而學習詞就不困難了，例如我們學習了「電」字，可以和別的有意義的漢字組成「電話、電燈、電線、電視、電影、電流、電機、電表、電動」，而對這些個新詞，我們基本上不用重新學習記憶，很容易理解掌握，因為我們學會了一個一個的漢字，實際上就等於學會了一個一個的構成詞的語素，掌握了這些構詞成分的形、音、義，再來學習理解這些個詞語，自然就非常容易了。反觀音素文字，人們在學習字的時候非常容易，比如像英文，只有26個字母，幾節課就可以學會，日文有50音圖，初學也很容易，但到了學習詞的階段，就比較困難了，因為每個詞都有不同的拼寫形體，記憶起來也並非易事。
（三）漢字有較強超時空性。
漢字的超時空性，可以從兩個方面來認識：一是古今一致性比較強，二是具有溝通方言的特殊作用。漢字的超時代性，就是古今可通，上千年前的文獻中的漢字，今天我們照樣認識，其中看不懂的，不是漢字本身，而是古今語素意義的變化。雖然漢字已經有數千年的歷史，但是由於古今漢字結構方式、結構體系在本質上是一致的，同語言中的基本單位的對應關系相同，即都是記錄語素（在古代同時又是詞），沒有發生本質的變化，所以就具有了通貫古今的特殊作用了。比如我國歷史上宋、元、明、清時代的小說，我們今天閱讀起來基本上沒有太大的困難，而同時代的用拼音文字記錄的文獻，今天一般人就很難看懂了，只有專家才能看懂，因為拼音文字要隨詞語讀音的變化調整自己的拼寫（當然不是絕對一致，比如英語單詞know中的k今天就不發音了，但拼寫沒有調整）。
漢字的超空間的特性，就是具有特殊的溝通方言的作用。漢語方言復雜，有七大方言，如果細分，方言更多，而且各方言間的差別特別大。口頭上，不同方言區的人根本不能進行交談，如果談話，就好像是在同外國人說話，互相不知所雲，除非用雙方共通的中介語（如普通話），否則就不能進行溝通。可是書面上用漢字筆談，就出現了非常奇妙的情況：無論你是上海人、廣東人，還是湖南人、福建人，互相之間毫無障礙。假如沒有漢字，不同方言間的交往怎樣進行真是令人難以想像！當然，漢字的這種溝通方言的作用，根本之處在於漢字記錄的是漢語，雖然漢語方言眾多，但各個方言的語法結構特點（詞的特點、句子的特點）是一致的，語素意義差別小，不然，同樣也是看不懂的。用漢字記錄的日語，雖然每個字都認識，但是卻不能看懂其內容，有人誇張地說學習日語的人往往「笑著進去，哭著出來」，就是這個道理，而學習漢語方言，是不會出現這種情況的。
從上面的分析可以看到，學習漢字，需要我們認識漢字的超時空作用，也要注意到，漢字這個特點的根源還是漢語的語法、詞彙系統古今、方圓方面的共通性，漢字的這個溝通古今和溝通方言的作用，其實仍然是漢字基本上適應漢語這個特點的反映。
（四）漢字字數繁多，結構復雜，缺少完備的表音系統。
漢字系統的字數，數量之多是非常驚人的。從古到今，漢字的總字數已達到8萬多個，據資料統計，現代漢語用字在1萬左右，國家公布的《現代漢語通用字表》收錄漢字7千個，《現代漢語常用字表》收錄漢字3千5百個。
漢字字數眾多的根源在於漢語的特點。由於漢語的音節結構比較簡單，音節數量比較少，和語言中的語素的數量相比較，簡直不成比例。比如現代漢語聲母和韻母拼合組成的基本音節只有4百來個，再配上四個聲調也只有1千2百多個，而現代漢語語匯系統中的語素，多達數千個，在這種情況下，讀音相同的語素就非常多，加之含此詞形簡短，以雙音節此為主，但因藉此也非常多，而且往往是常用詞，假如書面上不用形體各異的漢字把這些同音的語素和詞區別開來，就會造成混淆，造成使用上的混亂，影響交際使用，影響人際溝通，嚴重的甚至有可能早引起誤會，造成損失。漢字字形分化字義的作用，我們可以從一些漢字的分化過程看出來。比如「雲」，本意就是雲彩的雲，後來增加「說話」的意義，為了區別，便另外造了一個「雲」來區別；「其」本來就是簸箕的意思，後來產生了表示第三人稱的意義，於是人們便在院子基礎上增加一個竹字頭，構成「箕」；「莫」，從構形上看是太陽淹沒在草叢中，就是傍晚黃昏的意思，後來引申出否定的意義，表示沒有人，為了區別，於是在原字形的基礎上另加一個「日」來區別，這就是「暮」字。類似的例子很多，例如「昏-婚」、「然-燃」、「止-趾」、「采-采」、「益-溢」等等。可見，漢字字數繁雜，有其不便於學習掌握的一面，但也有其便於區別意義的一面。
漢字的結構復雜，可以從幾個方面來看，一方面，漢字筆畫很多，以7千個通用漢字為例，筆畫在7畫至15畫的多達5千以上，最多的一個漢字筆畫多達36畫；另一方面，漢字的結構單位筆畫和部件，在組合成子是不是按照統一的方向排列組合的，而是上下左右全方位展開，多向行進，具有平面型特點，而且結構單位的組合模式也是多種多樣的，筆畫組合有相離、相接、相交幾種，部件組合有左右結構、上下結構、包圍結構、框架結構等，而且很多子往往是幾種方式的總和，結構就更復雜了。漢字不像拼音文字那樣是按一個方向行進的。所以學習漢字，只知道筆畫部件，不知道結構方式，依然無法把一個字寫出來。
而且漢字結構中可以說是沒有表音成分，雖然漢字系統中有數量眾多的形聲子，但是形聲字的音符並不是專門的表音符號，很多依然是獨立成字的，更主要的事，現代漢字形聲字的音符絕大部分已經失去了表音作用，有的音符在一個字中可以表音，在另外一個字中不能表音，這種種情況夾雜在一起，很難判斷，例如「台」在「抬胎邰」中是表音的，在「殆怠迨治冶」中是不表音的。根據現代形聲字音符的表音情況，如果用音符去推斷一個不認識的字的讀音，大部分都有可能出錯。而人們在使用漢字時，往往有這樣一種錯覺，認為漢字既然實行繩子，那麼就可以利用其音符來推斷字音，結果常常推斷錯誤，鬧出笑話來。例如下面這些漢字，之所以讀錯，就是人們盲目使用音符推斷造成的結果：「詣、愎、菅、齲、嚙、酵、涸、燁、酗」。人們常說，漢字難讀，這同漢字結構上不能表音不無關系。
（五）漢字用於機械處理和信息處理比較困難。
漢字用於機械化和信息化處理比較困難，我們可以從以下幾個方面來認識。首先，漢字數量多，現代漢語通用字有7千個，如果涉及到專業領域的用字，數量更多，這樣多的漢字機械處理當然就比較困難。其次，漢字結構復雜，大多數漢字筆畫在10畫左右，多的有好幾十畫，而且漢字筆畫和部件組合的模式也非常復雜，隨人我們可以給這些漢字的構造單位的組合方式歸類，但一字一字觀察比較，可以說是一個字有一個字的構造模式，有些字，例如「董、麝、爨、齉、冀」等，信息處理就非常困難。相比較而言，拼音的音素文字由於數量有限，機械處理就沒有障礙，比如引文用拉丁字母，只有26個，加上大寫字母也只有52個，加上其它字元（例如標點符號等），總量不超過100個。所以英文的字元可以全部搬上鍵盤，而把7000個漢字照搬上鍵盤，那簡直是不可想像的。所以在我國，打字成為一門技術，需要專門學習。
我們可以用英文和漢字做個比較，這種差異就看出來了。現在電腦處理文字信息，一般使用點陣表示，即用電子方陣來表示一個字元，每個方陣有若干個格子，其中有筆畫的點亮，每有筆畫的點暗，這樣就實現了文字自負的顯示。顯示英文，最低要用7×9點表示一個字元（一般要使用9×12點），顯示漢子，最低要使用16×16點表示一個字元（一般要用24×24點）。英文的字元我們算100個，漢字的字元只算7000個，那麼所佔的點是：
英文：7×9×100=6300點
漢字：16×16×7000=1792000點
漢字字形存儲量在電腦中所佔的空間，是英文的284倍。差距之大是驚人的。漢字的機械化處理以前之所以落後於其他文字，因為7千個漢字字元需儲存1750k位，而英文不到10k位，在計算機發展之初，根本就沒有那樣大內存。據資料載，美國IBM公司60年代末期生產的最先進的一種型號的電子計算機，內存為4096-131072，可以裝入漢字，但是價格高得驚人，根本不可能推向市場，而其他型號的計算機，則不能裝進漢字。這還是普通型漢字點陣，如果是精密型漢字點陣，比如是32×32點，或者100×100點，處理1萬個字元，那所佔的空間更是驚人。當然，在電子計算機儲存量急速擴大的今天，這個問題已經得到順利解決，但比較拉丁字母，漢字的局限仍然是明顯的，所以有的學者認為，從長遠看，漢字只有拼音化才能便於信息處理。
（六）漢字用於國際文化交流比較困難。
漢字用於國際交流比較困難，首先是因為漢字結構復雜，其次是漢字是不表音的，不便於學習使用，而拉丁字母在國際上使用非常廣泛，可以說是國際化的文字，比較而言，漢字就顯得十分孤獨，雖然隨著我國經濟文化的發展，隨著我國在國際上的地位的日益提高，將有越來越多的人學習和使用漢字，甚至研究漢字，但那和漢字的國際化是兩回事。所以有人說漢字是國際性的文字，說21世紀是漢字的時代，從熱愛漢字，熱愛漢民族文化的角度來看，是可以理解的，但以科學的實事求是的態度看，漢字作為國際交流的工具是有其局限的。
漢字已經有數千年的歷史，為什麼能這樣長用不衰，根本原因在於它適應漢語的特點。所以我們學習漢字，研究漢字，既要看到漢字的優點，也要看到漢字的不足，在對待漢字的問題上，既不狂妄自大，也不妄自菲薄。
4. 我和老公是兩地分居，我們在不同的地方上班，我和孩子就和婆婆居住在一起，但是我和婆婆處不來，我們結婚
可以叫你姐姐嗎？因為你的孩子比我孩子大。我跟你基本上是一樣的，因為老公工作的原因，我跟公公婆婆都來到老公工作的城市，可是他照樣是一個月甚至是幾個月回來一天，每天都是打電話，不可避免我也跟公公婆婆住一起，我婆婆脾氣也急，但是人很好，（這要看你怎麼看了），在我看來你是心態問題，你老公既然不在家，就更不能跟他天天吵，這樣最傷感情，因為你們沒時間修復，不是說你不可以發脾氣，使小性兒，而是你應該有策略，甚至是你應該多忍忍，裝開心跟大度一些。這個世界本來就不公平，男女也不公平，不要想著付出就要回報，何況是你愛的老公。記得每次打電話都說些感謝他的話，（這點多看日劇里的家庭主婦，當然我看的電視劇很少，但是很喜歡日本主婦的處事方式），告訴他，這個社會男人就是累，畢竟養家糊口的責任多半是男人在抗（即使你賺錢多也這么說，自己老公的面子，自己要給足），然後說孩子老人都很好，都很掛念他，讓他在外多注意身體，按照天氣穿衣，別捨不得花錢，吃飯多點幾個菜，葷素搭配，因為你不在身邊，都不能照顧他的身體，你感到自己很愧疚，沒有盡到做妻子的責任，等他回家了做些家常小菜，給他養養胃。然後在他面前多說公婆的好，在公婆面前多說老公的不容易，這樣慢慢的你在老公心裡就有很高的地位，你以後無論做什麼你老公都會站在你這邊（我現在就是這樣的），在公婆面前感謝他們幫你帶孩子，感謝他們給你一個好老公。給公公婆婆平時買點禮物，（他們的錢，最後也是你的，我婆婆原話），跟他每天固定時間打電話，早晨讓他叫你跟孩子起床，可以不通話，他打來你掛掉，有這個意思就行，午飯時間打個電話來互相問候下吃了什麼飯，晚上睡前通半小時到一小時的電話（最好是兩人都躺在床上，這時候最放鬆，也最專心），堅持住，你們的關系就會越變越好，平時打電話多說好話，多問問他還有錢沒，要不要去，多說男人在外不容易，多讓孩子跟他交流，跟他也說要多跟孩子交流，人活在不就是為了孩子嗎？孩子的父親經常不在家，孩子容易擔心，容易性格缺陷，這樣他就會經常打電話了，然後再說父母老了，雖然你在身邊，但有些時候還是比不上親兒子的力量，讓他多給父母打電話，這樣以來，全家的聯系緊密了，你們的關系也更好了，他的家庭觀也更強了，他感覺到幸福溫暖的時候也會體諒你的不容易。 女人要在婚後學會低姿態，不能事事強硬，你看看你付出這么多，人家還不認可，可是你會處事，大家都會覺得你不容易。最後你婆婆也也為你老公的工作想辦法，也說明她也是很愛你們這個小家的，記得在老人面前多撒嬌，多親昵，多捨得感恩，你會收到意想不到的。不排除我公公婆婆本身就好，可是我也把該做的都做了，每次有什麼沖突，我都當面不說話，賠笑臉，然後打電話給我老公，我老公會馬上打電話質問或者訓斥公婆。幾次之後，同樣的事，公婆就不敢隨便的罵人了。因為他們忌諱老公，所以說老公永遠是關鍵。為什麼老公一定會站在我這邊，因為如果換季，我會給公公婆婆買好鞋，好衣服，給婆婆買首飾，給剛剛買手機（我家是農村，沒有奢侈品），所以每次婆婆都逼著我給自己買衣服，我都基本上拒絕了，我私下買的也不少，跟婆婆一起逛街，買800塊的涼鞋給自己，婆婆說點貴，可是還是爭著要給我付錢，你想想一個農村靠種地的老太太捨得給你花這么多錢買鞋，回家也高興的說你就該對自己好一點，這樣的關系多好？我這么笨都可以，我想你也可以。還是那句話，你既然愛你老公，就要多付出，有舍才有得。你其實是太直了。
5. 如何寫好作文
作文創新最根本的是講自己心裡的話。世上不可能再有和你的心裡話一樣的作文。當然，講究一些方法也對創新很有幫助。
下邊，發給你一些我的想法和我的《作文大步走》中的部分目錄，也許對你會有幫助。
為自己作文——作文創新的捷徑
徐敬德
同學們，這本作文選讀完了，感覺如何？沒有「盡是些雷同作文」的感覺吧？
作文，最寶貴的是創新，誰願意讀那些照葫蘆畫瓢，鸚鵡學舌般的「大同小異」
的作文呢？我們在指導學生作文的時候，注意了「要創新」這個標准；我們在編
選作文選時，更是注意了「要創新」這個標准。
作文要創新，乍聽起來，覺得很難。其實，說難也不難。作文創新有一條捷徑，
那就是做到為自己作文。
為自己作文的中心，是「我筆寫我口，我口言我心」。作文時，始終寫自己心裡
的最想說最能說的話，讓作文自然而然地從自己的心裡浸出來，流出來，淌出來
，湧出來，噴出來。
這人的「心」，從來都是不同的。你想想嘛，各人的出身不同，環境不同，際遇
不同，這「心」怎麼會相同呢？就是對同一個人，同一件事，這人的「心」也會
因各人的性格，品質及和這人、這事的關系密切程度的不同而不同的。只要做到
了為自己作文，說自己心裡話，作文就是「新」的。迷失自己，盲目地去學習別
人，是產生雷同作文的根本原因。
舉個「以『生日』為題作文」的例子吧，人人都有生日，可是，每個人的生日都
是一樣過的嗎？就是你自己的生日，也不可能每年的過法都相同，就是每年的過
法都相同，隨著年齡的變化，自己的「心」也會是不一樣的。如果真的做到了為
自己作文，說自己心裡想說的話，別說不想和別人的作文雷同，就是想和別人作
文雷同，恐怕也很難辦到啊！
關於作文的創新，有的老師作了細致的指導，要同學在「內容材料，思想感情，
文體結構」三個方面下功夫。這個說法沒有錯，但是，如果沒有為自己作文的思
想保證，這作文的創新，特別是「內容材料」「思想感情」的創新，是很難辦到
的。如果有了為自己作文的思想，又加上「文體結構」上的創新意識，那寫出優
秀作文就指日可待了！
這本作文選的作文，都是在「為自己作文」的思想指導下寫出來的，這本作文選
里的優秀作文，都是「為自己的作文思想」加上「文體結構」上的創新意識的產
物。你回過頭去翻幾篇讀讀，你一定會有「果然如此」的感覺。
如果你也用「為自己作文」指導自己呢？如果你也「為自己作文的思想」加上「
文體結構」上的創新意識呢？
第四節 讓作文新穎的技法
1、材料新奇 黃麗紅 奇鳥
2、思想求異 謝 鵬 從《龜兔賽跑》說起
3、人稱求異 賴小丹 「臭朋友」
4、 角度求異 劉翠嬋 我住在八中的屋檐下
5、 錯別字 錯別字
6、 答辯狀 葉 子 南郭先生的答辯狀
7、 說明書 交往說明書
8、 就診報告 患者吳誠信的就診報告
9、 賬單 母親的賬單
10、戲劇 眉山考生 善良回家
11、成長錄 鄭媛媛 奢侈成長錄
第五節 讓作文奇幻的技法
1、寓言 布衣女子 蒼蠅的悲哀
2、童話 徐 帥 文字王國歷險記
3、神話 毛繼順 頂天立地寬容丹
4、科幻 李 瑋 拖雨公司和網雲飛機
5、奇幻 王 天 郵購父母
6、超現實 包金霞 家教
7、聊齋 張雨簫 我是什麼
8、荒誕 龍 歌 老鼠進酒樓
9、怪異 李 媛 半獸人
有興趣再聯系！
在教師資格考試中，職業理念這部分內容一直作為考試的重點，尤其是教育觀這部分內容，教師資格考試有三種題型，包括單選題、案例分析題和作文，該知識點主要以單選題和案例分析題兩種形式出現。單選題主要考察對於教育觀的理解，通常以案例反選的形式出現，有時也會考查其地位和作用;案例分析題主要以教育教學實例為題干，在理解教育觀內涵的基礎上對題干進行分析和作答，提問方式常為「請從教育觀的角度，評析老師的行為」。考生在學習這部分知識時不僅要明確知識的含義，同時也要了解案例題中如何分析答題要點。
教育觀是人們對教育所持有的看法，他既受社會政治、經濟制度的制約，又受人們對教育素質不同觀點的影響，具體的說就是人們對教育者、教育對象、教育內容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關系的認識，還有人們對教育與其他事物相互關系的看法，以及由此派生出的對教育的作用、功能、目的等各方面的看法。教育觀主要包括素質教育內涵和新課改的教學觀兩部分。
一、素質教育內涵
素質教育是依據人的發展和社會發展的需要，以提高全體學生的基本素質為根本目的，尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育的內涵主要包括以下五個方面。
1.素質教育是以提高國民素質為根本宗旨
教育是培養人才的基礎，發展教育對提高中華民族的素質、促進經濟發展和社會發展具有戰略性，全局性、先導性的作用，所以要把教育擺在優先發展的戰略地位。科教興國靠人才，人才的培養靠教育。所以，教育必須以提高國民素質為根本宗旨。在單選題中，如果題干描述「素質教育的根本宗旨是什麼」或「素質教育是以什麼為根本宗旨」，則考查的是素質教育是以提高國民素質為根本宗旨。
2.素質教育是面向全體學生的教育
素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中使每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展，體現了教育公平。我們強調的是「一種適合兒童的教育而不是挑選適合教育的兒童」。在單選題或案例分析題中若題干描述「學校分為重點校和非重點校，班級分為重點班和非重點班」，「教師按成績排座」，「只給學習好的學生發學習資料」等，則教師的做法違背的是素質教育是面向全體學生的教育。若題干中描述「教師能夠對班級內的學生一視同仁」，則教師的做法正確，遵循了素質教育是面向全體學生的教育。
3.素質教育是促進學生發展的教育
社會主義現代化大生產需要發展的新人。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的發展。如果題干中描述「教師只關注學生的學習成績，而忽視其他方面的發展」，則違背了素質教育是促進學生發展的教育。若題干中描述「教師既關注學生的成績，又促進了其他方面的發展」，則遵循了素質教育是促進學生發展的教育。
4.素質教育是促進學生個性發展的教育
人與人之間在基本素質大體相同的基礎上，每個人由於先天稟賦、環境影響、接受教育的內化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個性，我們把人的個性看做是人性在個體上的反映，是共性與差別性的統一。因此，教育在重視人的發展以外，也應當促進學生的個性發展。這兩者是相互依存，互為表裡的關系。若題干中描述「教師以統一標准要求所有學生」，則違背了素質教育是促進學生個性發展的教育。
5.素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育
創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新精神和能力的新一代人才是素質教育的時代特徵。重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。若題干中描述「教師對學生提出的問題給予否定，扼殺學生想像力」，則違背了培養學生的創新精神這一原則。
二、新課改的教學觀
1.教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」
新課程強調以學生為主體，教師為主導。鼓勵學生參與教學，充分調動學生的主觀能動性。善於表達自己對知識的見解，讓學生做學習的主人。
2.教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」
知識只能解一時之困，而學會學習才能終身受用無窮。教師應當培養學生養成良好的學習習慣，掌握基本的學習的過程和學科研究方法。若題干中以古語「授人以魚，不如授人以漁」為題干，則體現了該知識點。
3.教學從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」
新課程改革之前重視教學的結果，過分關注學生的考試成績，造成了應試考試的弊端。而現在強調教學的本質在於引導，就應該讓學生經歷過程。學生在經歷過程中就會犯錯誤，這也要求我們老師要能進行容錯教育，在重結論的同時更重視過程。若在案例分析的材料中體現教師重視學生的學習過程或實踐過程，說明該教師具有重結論更重過程這一教學觀。
4.教學從「關注學科」轉向「關注人」
新課程改革之前是以學科為本位的教育理念，忽視了人的情感體驗。而現在強調在教學過程中不僅要關注學生基礎知識和基本技能的掌握，更要關注每一位學生本身，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。若題干中體現教師能關注到學生的家庭情況或心理變化，說明該教師能做到將教學從「關注學科」轉向「關注人」。
在教師資格考試中素質教育內涵和新課改的教學觀常作為案例分析答題的理論依據，也會以理解性單選題出現，偶爾也會以單選題形式考查新課改的具體要求。考生應該深入理解教育觀的內容，並且能夠學會梳理材料，分條列點作答，靈活應對考試題目。
7. 初中語文該怎麼學
孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，是學好的根本，學習語文也一樣。
只要有了學習語文的興趣，才會發覺其中的樂趣，發現了學習的樂趣，才有助於我們去持之以恆地學習語文，沒有持之以恆的精神，根本學不好語文。有的同學認為語文很無聊，要背記的東西太多，所以根本不想去學，成績當然也就上不去，所以，興趣對學習來說是很重要的。
其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應准備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。
而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯系起來，寫作時才會思如泉湧，寫出的文章才是好的文章。古語雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什麼意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的並能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學會閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之後仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。
語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯系起來。
懂得了這些，再來學習語文時，便不會覺得枯燥無味了，反而會覺得是一種享受，當我們把學習當作是一種享受時，不學好也難了！
1、讀書有三到：心到，眼到，口到。
2、把語文當成很容易學的學科來學習。
3、用娛樂性的學習方式來學習，使自己吸收得快。（注意：不要娛樂得過頭了）。
8. 如何快速提高語文成績
想要學好語文，重在平時積累，並非死記硬背，並且針對不同年級的學生有不同的學習方法，用對方法，語文考高分不是不可能！
一、1-2年級
小學低年級學生主要進行漢語拼音、識字寫字、聽 說、閱讀、寫話的訓練，需要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：
1.基礎學習
學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，認識常用漢字1600～1800個，其中要求會寫800～1000個漢字。
2.有趣記憶法
背誦課文是一些孩子的弱項，整篇課文要孩子分一兩天背下來難度太大，不如先背一段，然後採用「疊羅漢」式背誦法，由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。這種方法不但趣味性強，而且參與面廣，並能增強學生的群體意識。
3.觀察事物法
小學課本圖文並茂，想要加深課文的記憶，就要學會按一定順序觀察圖畫，把圖和文結合起來，更能讓孩子理解內容。
4.先想後說學習法
有的孩子不敢說話，那是因為他們沒有想好怎麼說。所以，當孩子思考一個問題的時候，鼓勵孩子把想法用完整的一句話寫下來，記住要規范、通順的語句，從小培養孩子良好的表達寫字習慣。
二、3-4年級
小學三、四年級在學習上已經比較獨立，一般來說，在這個階段的學生已經掌握1500個漢字，可以逐漸從對段意上的理解過渡到對篇的訓練。
1.課前預習法
每一次要學習新課文的時候，都應該提前預習一下。預習課文的時候，發現自己不理解的句子，拿紅筆做個標記，等老師上課時，帶著疑問的學生便能緊跟老師思路，尋求解答，上課效率顯著提升。
2.課後復習抓重點
學完新課後，並不代表著結束。課後可以重新梳理一遍老師上課講過的內容，同時將自己認為的重點以及老師提過的重點摘抄在筆記本上，以便日後可以回顧。
3.學會使用工具書
課文中一般會有一些生詞，那是為了鍛煉孩子們使用詞典，學會用音序、部首、數筆畫的方法查字典、詞典，從而理解詞語的意思。
4.學習順序分類法
學習新課時，老師都會讓每一位學生學會按時間先後順序，事情發展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段方法，初步將文章理解一遍。
5.各種背誦課文法
理序法：整理課文順序，把課文分段，每段都寫了什麼內容，標出順序，然後記憶，不會背混亂
路標法：每段要標記出你自己感興趣的或者讓你記憶深刻的詞句，然後以此為中心記憶其它內容
化整法：化整為零，化大為小，分段記憶，適用於比較長很難一次背完的課文
提綱法：先背提綱再背具體內容，此法適用於背大多數內容，比如背初中中國古代史課本，先背朝代歌：夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰國，一統秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前後延，南北朝並立，隋唐五代傳，宋元明清後，皇朝至此完，十句話，五十個字背完整個中國古代史，順序理清了，再去背每個朝代發生的具體歷史事件，這樣就會更快掌握。
首尾法：先背第一段和最後一段，再背中間。
三、5-6年級
小學五、六年級著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，著重進行訓練。
1.比較法
在語文學習中，一篇文章的內容、結構都不盡相同，有的是總分總結構，有的是並列結構，這時候就需要孩子自己進行比較。
並列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分
總分式：先總述,再分說.這種關系還可以演變為「分—總」或「總—分—總」的結構方式.
對照式：文中兩部分內容或進行對比,或用這部分內容烘托另一部分內容.遞進式：文章幾部分內容逐層深入.
2.歸納法
小學語文的學習，離不開段落歸納，一般都是找尋段落中的中心句子，有時中心句子就是開頭或是結尾的句子，最後再圍繞中心句子進行擴展就好了。
3.分析法
學完課文後，老師都會要求大家總結出文章的中心思想，這時候可以使用分析法，找出文章中的重點段落，根據重點段落來推斷出中心思想。
4.多重思維法
在學習語文的過程中，除了要緊跟老師的思路外，還需要孩子自己學會運用分析、總結概括、邏輯推理的思維，有助於孩子在考試的時候遇到陌生文章，也能根據方法順利答題。
語文更像是其他學科的基礎，只有學好語文，打好基礎，才能使各科學起來不費力。
若語文沒學好，以後進入初中、高中，看數學、物理的應用題一定會被弄得一頭霧水。所以，為了孩子將來學習可以輕松一些，家長務必從小幫助孩子打好堅實的基礎，教孩子運用正確的學習方法，這樣對今後步入更高階段的語文學習以及其他科目都有事半功倍的效果！
希望可以採納我的答案，覺得有用也可以點個贊哦，謝謝~