大學學科建設與管理

① 山西大學研究生院的學科建設

山西大學研究生院現有 165個碩士點（37個一級學科碩士點），16個專業碩士學位點，75個博士點（15個一級學科博士點），14個博士後流動站。
學校設有哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學12個學科門類。現有72個本科專業，18個雙學位專業；有15個一級學科博士點，5個二級學科博士點，37個一級學科碩士點，13個二級學科碩士點，同時，學校自主設置交叉學科博士點2個、目錄外二級學科博士點1個；擁有法律碩士、公共管理碩士、工商管理碩士、教育碩士、體育碩士、工程碩士、藝術碩士、應用統計碩士、漢語國際教育碩士、翻譯碩士、新聞與傳播碩士、文物與博物館碩士、農業推廣碩士、旅遊管理碩士、圖書情報碩士、工程管理碩士16個專業學位種類，涉及40個招生領域；擁有14個博士後流動站，科學技術哲學、光學2個國家重點學科，無機化學、理論物理、環境科學、基礎數學、計算機應用技術、應用化學、管理科學與工程、中國近現代史、原子與分子物理、動物學10個省一級重點學科，31個省二級重點學科；2011年，學校還獲批山西省2個優勢重點一級學科和9個特色重點一級學科。學校還有量子光學與光量子器件國家重點實驗室、科技哲學研究中心教育部人文社會科學重點研究基地、化學生物學與分子工程教育部重點實驗室、計算智能與中文信息處理教育部重點實驗室、精細化學品教育部工程研究中心等。學校還有教育部在高校所設的國家理科基礎科學研究和教學人才培養基地、國家大學生文化素質教育基地、國家華文教育基地、國家職教師資培訓基地。

② 雲南大學公共管理學院的學科建設

學院現有6個二級學科博士點（行政管理、民族政治與公共行政、馬克思主義民族理論與政策、民族社會學、檔案學、歷史文獻學）；4個一級學科碩士點（政治學、公共管理、社會學、圖書情報與檔案），3個專業碩士點（MPA、社會工作、圖書情報）。目前有14個二級學科碩士點在招生。學院辦有8個本科專業：社會學、社會工作、政治學與行政學、國際政治、行政管理、公共事業管理、信息管理與信息系統、檔案學。其中，公共事業管理專業、政治學與行政學專業為國家級一類特色建設專業；公共事業管理專業、政治學與行政學專業為省重點專業；行政管理、政治學為省重點學科；公共管理為省「十一五」重點建設學科；建有省部共建的「公共管理教學實驗中心」。
在教學與人才培養方面，「九五」以來，學院教師先後主持完成國家「面向21世紀教學內容和課程體系改革」項目4項，國家新世紀重大教改工程項目2項，主持編著完成並由高等教育出版社出版國家級規劃教材14部。現有國家級精品課程2門：《公共事業管理概論》（2004）、《民族政治學》（2007）；獲得國家級教學成果二等獎2項：「新世紀公共事業管理專業建設與人才培養模式的研究與實踐」（2005）和「民族政治學學科的創立與人才培養模式研究」（2009）；先後獲得全國大學生挑戰杯一等獎1項、二等獎2項、三等獎2項。另獲得省教學成果特等獎2項、省示範實驗教學中心1個、省優秀教材2部、省大學生挑戰杯一等獎、二等獎多項等。

③ 中國礦業大學管理學院的學科建設

學院現擁有管理科學與工程、公共管理2個一級學科博士學位授權點，有工商管理、應用經濟學、管理科學與工程、統計學4個一級學科碩士學位授權點,包括二級學科學院現共有7個博士學位授權點，19個碩士學位授權點。學院設置經濟與管理復雜性研究所、能源經濟與管理研究所、金融工程與風險管理研究所、企業管理研究所、財務與會計研究所、煤炭開發戰略與政策研究所、國土資源與評價研究所7個研究機構，設置會計學系、工商管理系、人力資源管理系、經濟學系、管理科學與工程系5個教學系，有按一級學科博士學位研究生招生專業2個，在5個二級學科博士點、15個二級學科碩士點和7個本科專業招生。
1、多層次辦學體系
50年來，學院形成了本科、第二學位、輔修、碩士生、博士生等多層次的辦學體系。已培養博士、碩士生500餘名，第二學士學位畢業生400多名，本科生4000多名，其他各類學生萬余名。目前，在校研究生700餘人，全日制本科生2700餘人。隨著學院的進一步發展，將不斷增加博士生、碩士生和工商管理碩士（MBA）的培養規模。
2、學科建設規劃
學院學科建設與發展的總體目標是：鞏固和拓展管理科學與工程優勢學科，提升工商管理學科，加強經濟學科，培育和發展公共管理學科，努力促使新老學科的結合，使管理科學與工程學科達到國內領先水平，工商管理學科達到國內先進水平，經濟學科在國內有一定影響，公共管理學科有所發展。 1、國家重點學科培育建設點：
管理科學與工程
2、部級重點學科：
管理科學與工程
3、省一級學科重點學科：
管理科學與工程
4、省級重點建設本科專業：
會計學 、市場營銷、工商管理、人力資源管理 1、國家級特色專業建設點：會計學
2、省級品牌專業：會計學、工商管理
3、省級特色專業：市場營銷
（二）博士後科研流動站
管理科學與工程
（三）博士學位授權點
1.管理科學與工程一級學科博士學位授權點
（1）管理科學與工程（相關研究方向）
（2）金融工程與風險管理（自設二級學科）
（3）財務管理與系統工程（自設二級學科）
（4）工程管理（自設二級學科）
2.公共管理一級學科博士學位授權點
（1）行政管理（相關研究方向）
（2）土地資源與管理（相關研究方向）
（3）能源資源管理（自設二級學科）
（4）安全管理（自設二級學科）
（四）碩士學位授權點
1.管理科學與工程一級學科碩士學位授權點
2.工商管理一級學科碩士學位授權點
（1）企業管理碩士學位授權點
（2）會計學碩士學位授權點
（3）技術經濟與管理
3.應用經濟學一級學科碩士學位授權點
（1）數量經濟學碩士學位授權點
（2）產業經濟學碩士學位授權點
（3）金融學碩士學位授權點
（4）國際經濟與貿易碩士學位授權點
4.統計學碩士學位授權點
5.專業碩士學位授權點
（1）工商管理碩士學位授權點（MBA）
（2）物流工程碩士學位授權點
（3）會計學碩士學位授權點（MPCC）
（4）資產評估碩士學位授權點
（5）工業工程碩士學位授權點
6.高級管理人員工商管理碩士學位授權點（EMBA）
（1）電子商務
（2）工商管理（江蘇省品牌專業）
（3）國際經濟與貿易
（4）金融學
（5）會計學（國家級特色專業建設點、江蘇省品牌專業）
（6）人力資源管理
（7）市場營銷（江蘇省特色專業） （一）教學系
1.會計學系
2.工商管理系
3.人力資源管理系
4.經濟學系
5.管理科學與工程系
（二）研究機構
1. 經濟與管理復雜性研究所
2.能源經濟與管理研究所
3.金融工程與風險管理研究所
4.企業管理研究所
5.財務與會計研究所
6.煤炭開發戰略與政策研究所
7.國土資源與評價研究所

④ 高等學校為什麼要做學科建設

教育部一貫重視加強高校學術道德建設，注重從弘揚高尚的學術道德和嚴查學術不端行為兩方面加強學風建設。新世紀以來，先後出台了《關於加強學術道德建設的若干意見》、《關於進一步加強和改進師德建設的若干意見》、《關於樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術道德建設的意見》等文件，要求廣大科研工作者加強學術自律，維護學者和學術尊嚴。
雖然高等學校在學風建設上取得了顯著成效，並呈現出良好的發展態勢，我們也清醒地認識到，學術不端問題依然比較突出。針對時有發生的學術不端事件，去年以來，教育部採取了幾項措施：一是把加強學風建設作為高校學習實踐科學發展觀的重要內容，加強學習教育。二是成立了學風建設協調小組，明確了工作機制：教育部宏觀指導，各地、各高校分工負責。三是召開加強高校學風建設座談會，印發《關於嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，要求嚴肅處理學術不端行為。四是在教育部科學技術委員會內成立學風建設委員會，組織編寫了高校自然科學學術規范指南，已經徵求意見完善修改，即將頒布。
教育部在下一步工作中，將從教育、制度、監督和查處四方面加強學風建設，並將工作的重點放在制度和查處上。一是堅持把教育作為加強學風和學術道德建設的基礎。要在高校師生中加強科學精神和學術規范教育，注重發揮楷模的教育作用，強調學者的自我道德養成。二是堅持把制度作為加強學風和學術道德建設的重點。加強教育制度、規范制度、查處制度的建設。用科學公正的評價聘用制度、透明高效的學術資源配置制度、良好的科技管理制度營造良好學風。三是堅持把監督作為加強學風和學術道德建設的關鍵。陽光是最好的反腐劑。要健全學術批評機制，要有獨立客觀的學術監督機制，高度重視社會輿論監督。四是堅持把必要的查處作為加強學風和學術道德建設的手段。必要的查處不僅是學風不端者必須承擔的成本、付出的代價，更重要的是對誠實守信學者的公正，對意志薄弱學者的警示。
當前我國對學術不端行為的查處還主要停留在道德譴責和學術懲罰層面，進行行政處罰、追究法律責任還缺乏依據，今後應加強反對學術不端行為的法律法規建設，為有關單位懲處學術造假和司法部門介入調查處理提供法律依據和途徑。另一方面，要注意充分發揮科學共同體在科研誠信和學風建設中的重要作用，營造良好的學術生態，形成民主、寬松的風氣和機制，促進學者自我道德養成，並使學術權力受到監督和制約。
高等學校是推進學風建設的主體，必須一手抓學科建設，一手抓學風建設，必須兩手都要硬。在學風建設工作中，教育部將廣泛動員，加強協調，狠抓落實，在全面推進高等學校學風建設方面取得實效。

⑤ 復旦大學的學科建設情況如何

復旦大學是中國首批設立博士後流動站單位之一，擁有哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、醫學、管理學、藝術學等11個學科門類，擁有一級學科博士學位授權點35個，一級學科碩士學位授權點41個，博士專業學位授權點2個，碩士專業學位授權點27個，博士後科研流動站35個。有一級學科國家重點學科11個，二級學科國家重點學科19個，國家重點（培育）學科3個，上海市重點學科20個，上海市醫學重點學科9個。

一級學科博士學位授權點：哲學、理論經濟學、應用經濟學、法學、政治學、社會學、馬克思主義理論、中國語言文學、外國語言文學、新聞傳播學、考古學、中國史、世界史、數學、物理學、化學、生物學、生態學、統計學、光學工程、電子科學技術、材料科學與工程、計算機科學與技術、環境科學與工程、生物醫學工程、軟體工程、基礎醫學、臨床醫學、公共衛生與預防醫學、中西醫結合、葯學、護理學、管理科學與工程、工商管理、公共管理。

一級學科碩士學位授權點：教育學、心理學、力學、信息與通信工程、戲劇與影視學、航空宇航科學與技術、哲學、理論經濟學、應用經濟學、法學、政治學、社會學、馬克思主義理論、中國語言文學、外國語言文學、新聞傳播學、考古學、中國史、世界史、數學、物理學、化學、生物學、生態學、統計學、光學工程、電子科學技術、材料科學與工程、計算機科學與技術、環境科學與工程、生物醫學工程、軟體工程、基礎醫學、臨床醫學、公共衛生與預防醫學、中西醫結合、葯學、護理學、管理科學與工程、工商管理、公共管理。

博士專業學位授權點：工程博士、臨床醫學博士。

碩士專業學位授權點：金融、應用統計、稅務、國際商務、保險、資產評估、法律、社會工作、教育、漢語國際教育、應用心理、翻譯、新聞與傳播、出版、文物與博物館、工程、臨床醫學、口腔醫學、公共衛生、護理、葯學、高級管理人員工商管理、公共管理、會計、旅遊管理、圖書情報、藝術。

世界一流學科建設學科：哲學、政治學、中國語言文學、中國史、數學、物理學、化學、生物學、生態學、材料科學與工程、環境科學與工程、基礎醫學、臨床醫學、中西醫結合、葯學、機械及航空航天和製造工程、現代語言學。

⑥ 浙江大學的學科建設情況是怎樣的

浙江大學設有理學、工學、農學、醫學、文學、歷史學、哲學、藝術學、經濟學、管理學、法學、教育學等十二類學科。學校設有7個學部，36個學院（系）。浙江大學擁有博士學位授權二級學科273個(含自主增設53個)，涉及一級學科56個，其中博士學位授權一級學科54個；碩士學位授權二級學科308個(含自主增設55個)，涉及一級學科61個，其中碩士學位授權一級學科60個；博士專業學位類別4種，碩士專業學位類別27種。博士後科研流動站54個。全校擁有14個一級學科國家重點學科、21個二級學科國家重點學科和10個國家重點（培育）學科，7個農業部重點學科，50個浙江省一流學科。

2、浙江大學的二級學科國家重點學科（21個）：

憲法學與行政法學

理論物理

生態學

化學工程

特種經濟動物飼養

腫瘤學

憲法學與行政法學

凝聚態物理

固體力學

農業機械化工程

內科學（傳染病）

應用心理學

植物學

通信與信息系統

環境工程

兒科學

中國古典文獻學

生物物理學

計算機應用技術

作物遺傳育種

外科學（普外）

3、浙江大學的國家重點（培育）學科（10個）：

外國哲學

動物營養與飼料科學

葯物分析學

政治經濟學

病理學與病理生理學

農業經濟管理

計算機軟體與理論

婦產科學

⑦ 學科建設中，最有優勢的學科是哪些

高校優勢學科:內涵、意義與建設
劉國瑜
摘要: 作為實體化的學術組織，高校優勢學科應具有高水平的學科隊伍、完備的物質技術基礎、良好的運行機制並做出重要的社會貢獻。優勢學科對於高校發展的意義突出表現在:支撐學校美譽度，吸引優秀師生，贏得社會支持，帶動其他學科發展。推進高校優勢學科建設，需創新管理體制機制，引育青年領軍人才，組建優勢學科群，大力推進協同創新，著力提升人才培養質量。
關鍵詞: 高校 優勢學科 學科建設
20世紀90年代以來，我國相繼實施了「211工程」「985工程」以及「優勢學科創新平台」和「特色重點學科」等項目，與此同時，許多省市也對高校的學科建設進行了重點投入，這些舉措有力地促進了優勢學科與高水平大學建設。目前，大力推進優勢學科建設，盡快建成一批高水平大學，已成為全國上下的廣泛共識。並且，隨著我國經濟社會的持續健康發展，建設優勢學科和高水平大學的任務愈加緊迫。為更好地促進高校優勢學科建設，本文試就高校優勢學科的內涵、意義與建設作一探討。
一、高校優勢學科的內涵
高校優勢學科是指高校在長期辦學過程中形成的、相對其他高校同類學科處於優勢地位、並得到社會公認和好評的學科。然而，這種籠統而模糊的認識既無助於人們把握高校優勢學科的內涵，也無益於高校優勢學科的建設。高校中的學科既指以知識系統為基礎的學科，又指以具體的院系建制為依託的學科。作為前者，它是一個按知識門類劃分的學術體系；作為後者，它是一個組織實體，有自己的機構建制、力量配置、運行機制等[1]。也正是基於後者，不同高校中的同類學科表現出不同的發展水平和特色。因此，我們可結合學科組織的要素，對高校優勢學科的內涵作進一步的分析。
(一)擁有高水平的學科隊伍
學科隊伍是學科的第一資源，是決定學科質量的關鍵因素。學科隊伍包括學科帶頭人和學術梯隊，其中學科帶頭人是核心，決定著一個學科的興衰。優秀的學科帶頭人是學科的旗幟，因其具有較高的學術造詣和較強的組織才能，能夠提出本學科的發展願景，並能帶領學科隊伍搶抓發展機遇佔領學術制高點。當然，一個學科的進步與發展僅靠學科帶頭人的個人力量是遠遠不夠的，還需要有圍繞學科帶頭人形成的學術梯隊，它們能使學科帶頭人的作用得到更好的彰顯，是推動學科發展的堅實力量。因此，擁有國際或國內公認的優秀學科帶頭人和高水平的學術梯隊是高校優勢學科的首要特徵。
(二)具有完備的物質技術基礎
高校學科組織的運行是以學科帶頭人為代表的學科隊伍，藉助於一定的物質技術基礎，圍繞一定的學科方向，實現知識的生產、傳遞、融合與應用的過程。在此過程中，一定的物質技術基礎是學者進行學術活動必不可少的支撐條件。特別是現代科學研究對高性能儀器、設備以及資金、信息等的依賴程度越來越高，能否取得先進水平的研究成果，很大程度上取決於研究所需的支撐條件是否得到滿足。因此，充足的學術活動經費、先進的儀器設備、良好的現代化信息保障體系等是學科不斷發展和壯大的重要保證，也是高校優勢學科實力和水平的象徵。
(三)具有良好的運行機制
高校學科組織的運行機制是學科組織內部要素之間相互作用的運作方式，或者說是協調學科組織內部各要素之間相互關系的一種運作方式[2]。良好的運行機制不僅能凝聚學科成員的智慧和力量，使不同的學術個體組成更為有效的整體，實現目標協同，朝著既定的學科發展目標前行，而且能有效整合學科要素，促進學科組織內部各要素之間的相互聯系和相互作用，提高學科要素投入的效率與效益。因此，良好的運行機制，既是實現學科發展目標的重要保障，也是高校優勢學科的重要特徵。
(四)做出重要的社會貢獻
為了解不同高校中同類學科的綜合實力和比較優勢，人們常藉助於一定的指標體系對學科進行綜合評價。雖然對高校學科的評價可以從師資隊伍與資源、科學研究水平、人才培養質量、經濟文化貢獻、國際學術聲譽等方面進行，但歸根結底取決於學科的社會貢獻，即學科的學術創新能力、人才培養能力和直接服務經濟社會發展的能力。因此，只有培養出社會需要的高質量人才，產出高水平的科研成果，提供高質量的社會服務，對國家和民族乃至全人類的發展做出重要貢獻並得到同行和社會認可的學科，才能被稱為優勢學科。
二、優勢學科之於高校發展的意義
高校依賴於學科而建立，提升高校辦學水平，關鍵是抓好學科建設。一所高校如果沒有合理的學科結構和若干個在國內外有影響的優勢學科，是建不成高水平大學的。優勢學科之於高校發展的意義主要有四個方面：
(一)支撐學校美譽度
發展自身優勢，樹立良好形象，提高學校知名度和美譽度，是高校走向成功的關鍵因素，而這取決於其學科特別是優勢學科的水平。優勢學科是一所高校被社會認可的重要標志，無論是在學術界還是其他領域，當人們談及某一所高校時，都會有意或無意地與其擁有的優勢學科聯系起來。縱觀世界許多著名大學，它們都是因為優勢學科的顯現及其實力的不斷提升而擴大了學校的社會影響，且因在某些學科領域取得了獨特成就而贏得了較高的社會聲譽。如加州大學伯克利分校，就是因為其生物原子工程學科的迅速崛起而很快世界著名的。所以，有特色、高水平的學科是高校的代表性「名片」，在標示學校相對優勢，顯示學校辦學實力，彰顯學校辦學特色，贏得社會的信任和贊美等方面，起著決定性作用。
(二)吸引優秀師生
「一所大學要實現卓越，第一或許也是最重要的一個決定因素就是擁有眾多的優秀教師和學生」[3]。對於任何一所追求卓越的大學來說，必須增強對高水平師資和優秀生源的吸引力，而這依賴於高水平的學科平台。首先，高水平的學科平台有利於吸引、匯聚高水平師資。因為學者們深知，只有置身於高水平的學科平台，才可能形成人才聚集效應，才容易產生創造性成果，進而實現自身持續的學術進步。這種判斷和預期，無疑會使高水平學科平台對高水平人才產生強大吸引力。其次，高水平的學科平台有利於吸引具有創新潛質的優秀學生。一方面，優秀考生在選擇高校時都會了解各高校的學科水平，盡可能地選擇那些學科排名靠前、聲望較大的高校。另一方面，高水平的學科擁有出色的科學家，這對任何要進入該研究領域的年輕人無疑是一種無法抗拒的力量。總之，優勢學科有利於實現「卓越吸人才，人才促卓越」的滾雪球效應，促進學校卓越發展。
(三)贏得社會支持
高校作為一種公共服務機構，其生存與發展必須以提供服務(人才、知識)的數量和質量為依據取得社會(政府、企業等)的支持(資金、信譽、期望等)，這些支持作為收益(經濟收益或信譽收益)又進一步擴大了高校服務數量和質量的「可能性邊緣」，從而促進高校的建設與發展[4]。也就是說，高校必須通過提供服務取得社會的支持而求得自身的生存與發展。然而，高校在多大程度上贏得社會的支持則取決於其提供服務的能力，而這又依賴於學科優勢。因為優勢學科在人才培養和科學研究方面具有較高的水平，它們既容易贏得政府的青睞和支持，也更容易從政府部門爭取到競爭性科研與學科建設經費。此外，優勢學科在運用知識解決經濟社會發展難題等直接服務社會方面也具有優勢，這也使得其更容易贏得政府、行業、企業等的支持。總之，優勢學科更容易贏得社會各界的支持，從而使其領先地位得到進一步強化。
(四)帶動其他學科發展
提升整體學科實力，是全面提升高校辦學質量和水平的基礎。然而，辦學資源有限，一所高校不可能在很多領域同時取得優勢。這就決定了高校的學科建設必須考慮先後和有所側重，這既是建成優勢學科的前提和基礎，也是有效提升學校整體學科水平的有效途徑。因為，通過選擇幾個學科，集中力量，重點建設，使其率先形成優勢，成為優勢學科後，其他學科的水平也會得到提升。一方面，優勢學科在發展過程中形成的成功經驗，可以為其他學科的建設提供借鑒，促使其他學科提高思想認識，明確學科建設思路，形成有效的建設措施，加快建設與發展；另一方面，優勢學科與其他學科的交叉融合，既能拓展自身的研究領域，促進自身的發展，又能發揮優勢學科的輻射作用，帶動其他學科的建設。
三、高校優勢學科建設的主要路徑
優勢學科並不是凝固不變的，而是一個動態的概念。現有的優勢學科既會因優勢的不斷發展與完善而繼續保持優勢地位，也會因優勢的逐漸削弱甚至喪失而衰退為一般學科。因此，優勢學科建設「只有進行時，沒有完成時」，需要長期不懈地努力和堅持。加強優勢學科建設，關鍵在於進一步培育學科優勢，讓其優勢更加突出。具體地說，應著力以下幾方面工作：
(一)創新管理體制機制
優勢學科建設不僅涉及到學科方向凝練、隊伍建設、平台建設、科學研究、人才培養和社會服務等環節，而且還包括學校與主管部門、地方政府及社會之間的溝通與協調。也就是說，優勢學科建設不是某個部門、某個院系、某個學科的事情，牽涉到眾多部門和人員。這就要求高校創新學科管理體制機制，努力形成從校領導到相關職能部門、院系和學科通力合作的局面。首先，要落實優勢學科建設領導責任，建立由校長牽頭、分管校領導具體負責、相關職能部門和學院負責人及學科帶頭人參加的領導小組，負責優勢學科建設的協調推動、過程管理和督查考核，保證優勢學科建設工作在常態下有條不紊地進行。其次，要建立起以打造學科新優勢為主線的學科資源配置機制，保障優勢學科建設所需的人力、財力與物力資源。第三，要努力營造有利於人才成就事業的良好環境，為他們充分施展才華提供機會和平台，使他們的創新潛能得到充分釋放，更大程度地激發學科建設活力。
(二)引育青年領軍人才
人才特別是青年科技英才是學科建設的關鍵資源，關乎學科的長遠發展和命運。有學者對1500年—1960年全世界1249名傑出自然科學家和1928項重大科學成果進行統計分析後發現，自然科學發明的最佳年齡段是25~45歲，峰值為37歲[5]。因此，高校優勢學科建設應充分利用國家、部、省(市)各類人才計劃，把引進和培育青年領軍人才作為重點任務，促進高水平學科隊伍建設。一是積極從海外引進學科急需、享有較高學術聲譽的青年科學家，以其為領軍人物凝聚一批海內外學術骨幹，構建起結構合理的人才梯隊，真正開展學科前沿問題的研究，推進知識體系的不斷豐富和發展，以理論創新強化學科的學術優勢地位；二是對已表現出很好的學術實力和發展潛力的優秀青年教師，資助他們到相應學科領域水平突出的國家和地區的高水平大學、科研機構進行學術研修和交流，提高他們的業務水平和國際化水準，培養和造就一批富有創新能力的青年骨幹教師和具有國際影響的學科領軍後備人才，不斷壯大高層次拔尖創新人才隊伍。
(三)組建優勢學科群
學科融合不僅是學科發展的趨勢，也是學術研究產生重大創新性成果的重要途徑。因為，「學科研究本身在越來越深入自己的對象時，就接近這樣一個界限，這個界限表明，構成其他學科對象的屬性和過程在客觀上包含在這一對象中……不去考察似乎與這一對象完全無關的屬性和現象，就不可能認識構成該學科本身對象的那些現象」[6]。高校中的各個學科雖因研究對象的不同而有著各自的邊界，但這種邊界並不是絕對的，相互之間存在不同程度的共生關系，它們在爭奪有限資源的同時，也能從對方獲得各自發展所需的學術「營養」。學科群是在高校組織內部，根據學科發展的內在聯系，將若干關系密切、互動性強的學科以一定形式結合而成的學科群體。作為消解學科邊界的一種組織設計，學科群適應了科學技術綜合化發展的需要，是學科建設的有效模式。因此，高校優勢學科建設應按照內在聯系緊密、優勢互補的原則，積極組建由優勢帶頭學科、基礎支撐學科、相關配套學科、新興交叉學科同存共榮的學科群，促進學科間的協同與互動，增強學科的群體效應和共生效應，為優勢學科的建設營造良好的學科生態。通過各學科之間的互相支撐、互為補充、深度融合，在進一步提升優勢學科水平的同時，帶動相關學科的發展，最終實現學科的整體優化和可持續發展。
(四)大力推進協同創新
隨著科學技術的發展，多主體協同創新已成為提升高校學科建設水平的新途徑。實踐中，我們也經常看到，許多學科依循原有學科傳統，不溫不火，一旦通過產學研協同創新，就能發現新的學科前沿領域和新的知識增長點，就能迅速實現學科知識的更新、發展成優勢研究領域，在已有學科基礎上生發出「人無我有，人有我優，人有我精」的特色和優勢[7]。因此，高校優勢學科建設應以需求導向驅動學科創新，密切關注經濟社會發展中的重大需求，主動加強與科研機構、企業的聯系，通過開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，在更大范圍內整合資源，促進學科建設從封閉式向開放式轉變，在解決經濟社會發展面臨的重大問題中，不斷拓展研究的問題域，激發創新活力，使學科始終保持旺盛的生命力，不斷鞏固和強化學科的優勢領先地位。
(五)著力提升人才培養質量
隨著社會經濟、科技以及高等教育的發展，高校學科建設的功能已經歷了從早期的單一教學功能到科學研究、社會服務、文化傳承創新等多項功能並存的演進。從表面上看，這一發展過程是學科功能的豐富或分化，但從教育的本質上看，這一發展過程是一個不斷完善人才培養方式的過程。人才培養是高校學科建設的本質要求和根本使命，衡量高校學科建設水平的第一標准就是看人才培養質量尤其是研究生教育質量。正如有學者指出的，「學科乃是集教學、研究等活動和師資與其他條件為一體的育人平台，學科建設的重要性是無可置疑的，但大學的學科建設必須以『育人為本』」[8]。因此，高校優勢學科建設應牢固樹立育人為本的理念，著力提升人才培養質量。一方面，要充分發揮優勢學科的獨特育人優勢，使良好的學術研究條件和氛圍成為一種重要的教育力量，特別是要深度挖掘科研中的教育因子，促進科學研究與人才培養的結合，彰顯優勢學科建設之根本理念與內在靈魂，實現優勢學科的可持續發展。另一方面，要加強學科間的相互配合，積極開展跨學科教育教學活動，並為本科生尤其是研究生開展跨學科研究提供必要的條件和支持，以充分發揮學科間綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。
參考文獻
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[8] 龔克.素質教育知與行[J].中國高教研究,2015,(5):7-8.

⑧ 清華大學經濟管理學院的學科建設

清華經管學院的教學項目分為：本科、碩士、博士、MBA項目、EMBA項目以及高級管理培訓項目。
清華經管學院學科水平國內領先。學院現有管理科學與工程系、金融系、經濟系、會計系、企業戰略與政策系、市場營銷系、人力資源與組織行為系、技術經濟與管理系等8個系，在管理科學與工程、工商管理、理論經濟學、應用經濟學等4個一級學科均有博士點，其中工商管理、管理科學與工程、數量經濟學3個學科為國家重點學科。國家重點學科點的數目在全國管理學院中是最多的。在教育部學位與研究生教育發展中心組織的全國一級學科評估中，清華大學管理科學與工程學科整體水平排名第二，工商管理學科整體水平排名第一。清華大學MBA教育項目在全國MBA教學合格評估中排名第一。 簡介
培養目標
清華經管學院的本科生項目遵循清華大學本科教育原則，實行通識教育基礎上的寬口徑專業教育，以培養具有中國情懷、全球視野的一流經濟管理人才為辦學目標。
辦學特色
2009年秋季，學院開始實施新的本科生培養方案。這個方案的理念是既要為拔尖創新人才脫穎而出創造優良環境，又要為每一個學生個性發展和人格養成提供充分條件。新方案引入三項改革措施：全面實施作為本科教育基礎的通識教育；把因材施教落實為具體的優秀人才培養計劃；把培養學生的批判性思想能力放在重要位置，並貫穿與整個本科生的培養過程。這個方案延續了清華百年辦學中的優良傳統，結合了經管學院的特點，又吸收了國際上優秀大學的經驗。
與此同時，學院大力推進本科教育的國際化，50%以上本科專業課程採用英文授課，有60%的學生大三秋季學期有機會會被選派到國外一流大學進行為期一個學期的交換學習。畢業生中近50%在國內或者出國深造，就業學生人均獲得至少3個錄用通知，就業單位包括國內外著名金融服務機構、咨詢機構、跨國公司、大中型國有企業和政府機關等。 經管學院長期以來堅持走國際化的道路，在課程設置、師資力量、交換學習等各方面都在快速地發展。學院有87所交換合作院校，這一數字還在增加中。
北美：賓夕法尼亞大學沃頓商學院、加州大學伯克利分校、密西根大學、多倫多大學、滑鐵盧大學、加拿大毅偉商學院……
歐洲：蘇黎世大學、維也納大學、哥本哈根商學院、聖加倫大學、阿姆斯特丹大學……
亞太：新加坡國立大學、首爾大學、香港科技大學、香港中文大學、墨爾本大學、悉尼大學…… 2012福布斯中國最具價值在職MBA項目，清華大學經濟管理學院第三；
2012福布斯中國最具價值全日制MBA項目，清華大學經濟管理學院第四。

⑨ 同濟大學研究生院的學科建設

我校現擁有博士學位授權的一級學科點31個（含僅有二級學科博士學位授權的一級學科3個），有碩士學位授權的一級學科點55個（含僅有二級學科碩士學位授權的一級學科點6個）。博士碩士學位授權點學科覆蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、醫學、管理學、藝術學等10大學科門類。其中土木工程、建築學和交通運輸工程為一級學科國家重點學科；海洋地質、環境工程、工程力學、材料學、機械設計及理論、控制理論與控制工程、大地測量學與測量工程等7個學科為國家重點二級學科；基礎數學、凝聚態物理、車輛工程等3個學科為國家重點（培育）學科。上述學科在全國高校同類學科中處於優勢和領先地位；管理、理學、人文社科、醫學、藝術學等學科有了長足發展。我校還設有16個博士後科研流動站。

⑩ 一流大學為什麼要加強學科建設

沒有一流的學科，怎麼能叫做一流大學呢？所以，一流大學必須加強學科建設。事實上，任何一所大學都要加強學科建設，大學的水平其實就是各個學科水平的體現