小學科技節作文

❶ 寫小學科技節作文400字

不是不是不是不是，這個作文400字可以找我幫你編一編。

❷ 科技節 作文

今天下午,我在窗有興看到了迷人的日落.
開始,太陽放出奪目的光輝,耀眼極了回,刺得人眼睛發痛.就好象答哪吒的乾坤圈一樣燦爛. 到黃昏時分,太陽的光芒漸漸消失了.太陽圍上了一層橘紅色的輕沙.這時不知怎麼的, 太陽象玩皮的小孩似的,趁你不注意時,偷偷滑下一截.西邊的雲朵在夕陽的輝映下,青,紫,紅不停地變換著,五光十色,美麗極了!陽光射在牆壁上,彷彿出現了兩個太陽.過了一會兒,陽光完全消失了,太陽成了一個沒有光,只有深紅深紅如火一般的圓皮球.圓皮球一沉一沉,慢慢地消失在天空中.在太陽落下的地方,紅霞的范圍慢慢地縮小,慢慢地變暗,只有一兩出的天空抹上了一片淡紅.
我靜靜地站在寬闊的大地上,獃獃地看著落日,什麼也不用去想,什麼也不必擔心,沒有任何壓力,這是上學以來從未有過的輕松感.
漸漸地,它一點一點往下墜,很快就開始進入了它自己的家,只剩下一半通紅的臉.不一會,它在天空中它消失了

❸ 六敖小學科技節三年級作文350個字。

有的拿著傘走出了教室,也有的同學索性沖進雨簾,嘴裡還喊著：淋雨的感覺好爽哦!「於是,我也鼓起勇氣沖進了那風雨的世界,硬著頭皮去嘗嘗那「好爽」滋味.「哇!雨好大!」還沒沖到校門口,我的全身上下已經淋了透兒,成了個「落湯雞」 .哇噻!學校的大門外站滿了家長,只見他們手裡拿著傘、雨衣,站在那裡焦急地向里望著,在眾多的學生中尋
找著自己的孩子,那場面忽然讓我很感動!唉,走吧!反正我爸媽是不會來了.我擠出了「家長牆」,又繼續在風雨中飛跑起來,心裡卻希望著爸媽會突然出現在面前,即使不像那些在校門口的家長一樣愛憐的摟著自己的孩子,至少為我擦擦臉上的雨水也好啊……「菲菲!」——咦,這聲音怎麼聽起來這么耳熟?像是媽媽的聲音?唉,可能是我想得太入神了,產生了錯覺吧?我用力甩了甩濕漉漉的頭發,繼續吃力地向前跑著.「菲菲,快別跑了.

❹ 關於小學科技節有哪些作文

同學們，想成為科學家嗎？想獲得「諾貝爾」獎嗎？想有愛因斯坦那樣的智力嗎？如果，你想要的話，那就快來參加咱們的科技節活動吧！科技節的活動各有各的用途，下面，就由我來給大家一一介紹吧！
七巧板，分為現場賽和創意賽。現場賽能讓你的大腦在一個小時內迅速轉。使你大腦的智力大大提高。創意賽是讓你發揮自己的想像力，發揮的越奇越好。同學們，快來參加吧！
環保知識講座當然是由我們的大朋友薛老師來主持。薛老師給我們講了很多環保知識，環保知識里也包含著科學小知識。與環保知識密切相關的是環保知識競賽。當然，環保知識講座聽的認真的同學一定會考的很好，但，不認真聽的同學肯定會一道題也考不出來。同學們，我們一定要用心去聽環保知識講座，這樣，你的科學知識就會慢慢擴展，最後，有可能還會成為第二個「愛迪生」呢！
小魔術，靠的就是敏捷力。如果，你不敏捷的話，很容易被人揭穿。如果，你參加這個活動的話，你的敏捷力一定會大大提高。
象筋動力飛機航模大賽，每個同學拿著自己的飛機來比賽。我可以預測某一位同學拿的飛機可能是22世紀能飛上火星的飛機。啊，21世紀人民能飛上火星的理想不是夢，因為，有了我們這么棒的學生！！
一千零一夜家庭實驗角。你能從一個小小的實驗角變成一個一百多平方米的實驗室；從一個實驗角里擺著剪刀，尖嘴鍥變成實驗室里放著裡面有葯水兒的瓶瓶罐罐。從一個小學生變成一個著名的科學家。同學們，快來參加吧！！！
啊，咱們的科技節活動真是收獲多多，快樂多多！！

❺ 茂名市向陽小學科技節活動作文

星期五是我盼望已久的日子，科技節之前，有很多的同學在爭分奪秒的製作自己的作品，准備在科技節那一天完成自己的作品去參加自己比賽的項目。
今天終於到了。一大早，我來到學校，看到學校五顏六色的，真漂亮。我們到了做早操的時間，看見操場和以前有些不一樣，再仔細地看看周圍。哦，原來今天是科技節呀！怪不得今天和往常不一樣，熱鬧極了。
過了一會兒，我們的科學老師徐老師和其他的老師手上拿著火箭，倒數著：「九、八、七、六、五、四、三、二、一。」只見火箭陸續飛向了天空，然後有撐著降落傘降了下來。宣布，科技節開幕式現在開始！
「咦？老師手上拿著是什麼東西？」我好奇的想，徐老師說：「現在老師手上拿著是一個加汽油的直升飛機」我每天都想著加汽油的直升飛機是怎樣飛的，飛的高不高。真是太神奇了！那老師拿著遙控器，首先他在原地起飛，好多的蒸汽呀！然後在慢慢的升起，在天空盤旋著，最後在操場飛了幾圈，漸漸升高，同學們驚奇的望著天空出神，它一會兒下降，一會兒有升起。老師接著說：「現在直升飛機正在慢慢地降落。好，現在請同學們觀看加汽油的飛機。」
哇！它飛的好高呀！飛得高過了我們的綜合樓，它漸漸的升高，直到看不見為止，不知怎麼了，飛機直線的下降，最後它安全的降落。
接下來，我看的是雞蛋砸地球的比賽，有和多的同學都和有創意，令我印象最深刻的是用吸管插上，這樣雞蛋就不會破了。
我覺得這次的科技節很有創意，希望下一次我能參加到科技節當中去。

❻ 小學三年級作文《快樂的科技節》怎麼寫

科技節轟轟烈烈的結束了，彷彿是又過了一個喜慶的節日，又彷彿是參加了一個豐富的學習課程。科技節中各項比賽的設計。我們同學構思大膽、創新。而且還能兼顧設計的美觀性。這是周小敢為人先，勇爭第一的環境孕育下，同學們所慢慢形成的一種自我風格。
在四驅飛車中，同學們勇於拼裝，一次又一次地刷新了挑戰時間，並讓四驅車在軌道上飛速行駛。
在海模展示區，一輛輛速度飛快的輪船在水中飛快地賓士著，激起的浪花是我們的汗水，更是我們的笑臉。在航模展示區，一架架飛機整裝待發。一呼令下，所有飛機便開始了旅程。看，那一架飛機飛地真高啊！多麼像一隻飛翔的鳥啊！
在遙控專區，一輛輛遙控車在賽道上飛躍著、那飛快的速度馬上讓你都看不清它們的身影。就像看到了一條條火龍在與風賽跑，那速度真讓人吃驚。
經過這次科技節後，我感覺科技就在我們身邊、只要大家認真觀察，就能發現其中的奧妙

❼ 關於小學科技節的小建議（像是作文那樣的）400-500

小學科技節的小建議

每一個孩子都具有好奇、好動的共性和發揮特長的潛能。學校在教給學生文化知識的同時，要開展多種多樣喜聞樂見的科技活動，讓他們有自己的興趣愛好，有顯示自己的機會，這對孩子的成長是大有裨益的。那麼，在實際工作中怎樣開展好科技活動呢？本文建議做到以下幾點：
一、體現一個「斜」字
小學生的創造思維的發展，除年齡特徵、個性差異外，還有知識積累和邏輯思維的基矗開展「小發明、小製作、小實驗、小論文、小巧手、小飼養」六小活動，能引導學生觀察與思考。觀察是前提，思考是過程，「六斜是成果。教師注意引導學生在觀察中積極思維，在微小方面去捕捉思維的靈感，讓學生著眼於身邊現象，不隨意放棄任何小的細節，不排斥任何小的成功；逐步開闊學生的視野。
二、提倡一個」動「字
科技活動本身就是一項群眾性的科普活動。小學階段主要是引導其參與意識，讓學生從小接觸一些科普知識，對科學產生感性認識，發生興趣。在活動中，注重其廣泛性和真實性，重點在」參與「、」普及「四個字上下功夫。無論是入學的一年級新生還是六年級畢業生要人人參與；無論是班主任還是科任教師個個要臨場輔導，做到三個100％，即老師100％參與輔導、學生100％參加活動，後勤100％協助准備。活動中」動「是關鍵，讓學生親自選題設計，自己動手製作，自己評價，引導他們獨立思考，從中提高科學素養，培養創造興趣，陶冶愛科學的情操。通過動手、動口、動眼、動腦，發揮學生身體各部位的作用，以達到開發大腦潛力，發展學生智能的目的。
三、樹立一個」改「字
科技活動中，要拓寬思路，樹立一個」改「字。堅持通過激發學生的創造思維，做到教育、教學、科技全面開花；發明、競賽五花八門。開展」暢想、暢談、暢畫「活動，鼓勵學生大膽設想，介紹設想方案消除學生發明難的情緒。比如北京崇文區精忠街小學舉辦的」為了殘疾人的幸福－－我的設想「活動就深受學生歡迎，活動中學生想出了很多實用可取的方案。可採取七個結合：即小製作與手工課結合；小暢想與語文課結合；小巧手與勞動課結合；未來世界設計與美術課結合；知識競賽與歷史、地理課結合；生物百項實驗與自然課結合；顯微鏡下的奧秘與日常生活結合等。這既充實了課堂教學內容，又調動了學生學習的積極性，使教師輔導有內容，學生活動有興趣，把知識、趣味、實踐融為一體。
四、突出一個」趣「字
每次科技活動無論是活動主題、活動內容或活動形式力求新穎別致、富有吸引力。鼓勵學生八仙過海各顯其能。有的學生在」科技游戲「中盡情玩耍；有的在未來世界暢想中敞開理想的心扉；有的進行標本辨析，觀看小動物激戰場面……活動一定會充滿歡樂、充滿情趣，像一塊磁鐵，緊緊吸引學生，為學生開辟了快樂的開地，創造了展示才華的舞台。

❽ 2016年5月20日香洲區第十小學4四(4)班科技節作文j a j a j

C語言課程設計任務書 一、題目: 學生成績管理 二、目的與要求 1. 目的： （1）基本掌握面向過程程序設計的基本思路和方法； （2）達到熟練掌握C語言的基本知識和技能； （3）能夠利用所學的基本知識和技能，解決簡單的程序設計問題 2. 要求 基本要求： 1. 要求利用C語言面向過程的編程思想來完成系統的設計； 2. 突出C語言的函數特徵，以多個函數實現每一個子功能； 3. 畫出功能模塊圖； 4. 進行簡單界面設計，能夠實現友好的交互； 5. 具有清晰的程序流程圖和數據結構的詳細定義； 6. 熟練掌握C語言對文件的各種操作。 創新要求： 在基本要求達到後，可進行創新設計，如系統用戶功能控制，對管理員級和一般級別的用戶系統功能操作不同 三、信息描述 輸入一個班10個學生的學號和每個學生考試三門功課（數學、英語、計算機基礎）的成績。編程計算出每個學生的總分和平均分，並按學生成績優劣排序，最後列印一張按高分到低分名次排序的成績單。要求： 1)排序用一個函數實現。 2)列印的成績單表項包括：序號，學號、數學、英語、計算機、總分、平均分。 3)按實驗報告電子模板格式填寫實驗內容。 四、功能描述 1. 學生基本信息及成績所選科目成績的錄入。 2. 基本信息的查詢（分系、班級；分科目）與修改。 3. 對每系或每班各科成績進行分析（即求單科平均成績、及格率和優秀率）； 4. 對所開課程的成績分析（求其平均成績，最高分和最低分）； 5. 對學生考試成績進行排名（單科按系別或班級進行排名，對每一個班級，同一學期學生總體成績進行排名，並顯示各科成績信息） 五、解決方案 1. 分析程序的功能要求，劃分程序功能模塊。 2. 畫出系統流程圖。 3. 代碼的編寫。定義數據結構和各個功能子函數。 4. 程序的功能調試。 5. 完成系統總結報告以及使用說明書 六、進度安排 此次課程設計時間為兩周，分四個階段完成： 1. 分析設計階段。指導教師應積極引導學生自主學習和鑽研問題，明確設計要求，找出實現方法,按照需求分析、總體設計、詳細設計這幾個步驟進行。 2. 編碼調試階段：根據設計分析方案編寫C代碼，然後調試該代碼，實現課題要求的功能。 3. 總結報告階段：總結設計工作，寫出課程設計說明書,要求學生寫出需求分析、總體設計、詳細設計、編碼、測試的步驟和內容。 4. 考核階段。 #include #include #define STU_NUM 10 /*宏定義學生的數量*/ struct student /*定義一個結構體用來存放學生學號、三門課成績、總分及平均成績*/ { char stu_id[20]; /*學生學號；*/ float score[3]; /*三門課成績；*/ float total; /*總成績；*/ float aver; /*平均成績；*/ }; /*排序用一個函數來實現*/ void SortScore(student *stu,int n) { student stud; for(int i = 0; i < n-1; i++) for(int j = i+1 ; j < n; j++) { if(stu[i].total < stu[j].total) { stud = stu[i]; stu[i] = stu[j]; stu[j] = stud; } } } int main( ) { student stu[STU_NUM]; /*創建結構體數組中有10個元素，分別用來保存這10個人的相關信息。*/ /*輸入這十個學生的相關信息*/ for(int i = 0; i<STU_NUM; i++) { printf("請輸入第%d個學生的學號：",i+1); scanf("%s",&stu[i].stu_id); printf("輸入第%d個學生的數學成績:",i+1); scanf("%f",&stu[i].score[0]); printf("輸入第%d個學生的英語成績:",i+1); scanf("%f",&stu[i].score[1]); printf("輸入第%d個學生的計算機成績:",i+1); scanf("%f",&stu[i].score[2]); stu[i].total = stu[i].score[0]+stu[i].score[1]+stu[i].score[2]; stu[i].aver = stu[i].total/3; } printf("\n"); SortScore(stu,STU_NUM);/*調用排序函數*/ /*輸出排序後的各學生的成績*/ for(i = 0 ; i < STU_NUM; i++) { printf("序號: %d\t",i); printf("學號：%s\t",stu[i].stu_id); printf("數學：%f\t",stu[i].score[0]); printf("英語：%f\t",stu[i].score[1]); printf("計算機：%f\t",stu[i].score[2]); printf("平均成績：%f\t",stu[i].aver); printf("總分：%f\t",stu[i].total); printf("\n\n"); } return 0; } 註：(源程序中主要標識符含義說明) #define STU_NUM 10 /*宏定義學生的數量*/ struct student /*定義一個結構體用來存放學生學號、三門課成績、總分及平均成績*/ { char stu_id[20]; /*學生學號；*/ float score[3]; /*三門課成績；*/ float total; /*總成績；*/ float aver; /*平均成績；*/ } 實驗結果： 輸入 :(只輸入後面的數字,前面的文字是自己產生的)。 請輸入第1個學生的學號：001 輸入第1個學生的數學成績:1 輸入第1個學生的英語成績:1 輸入第1個學生的計算機成績:1 請輸入第2個學生的學號：002 輸入第2個學生的數學成績:2 輸入第2個學生的英語成績:2 輸入第2個學生的計算機成績:2 請輸入第3個學生的學號：003 輸入第3個學生的數學成績:3 輸入第3個學生的英語成績:3 輸入第3個學生的計算機成績:3 請輸入第4個學生的學號：004 輸入第4個學生的數學成績:4 輸入第4個學生的英語成績:4 輸入第4個學生的計算機成績:4 請輸入第5個學生的學號：005 輸入第5個學生的數學成績:5 輸入第5個學生的英語成績:5 輸入第5個學生的計算機成績:5 請輸入第6個學生的學號：006 輸入第6個學生的數學成績:6 輸入第6個學生的英語成績:6 輸入第6個學生的計算機成績:6 請輸入第7個學生的學號：007 輸入第7個學生的數學成績:7 輸入第7個學生的英語成績:7 輸入第7個學生的計算機成績:7 請輸入第8個學生的學號：008 輸入第8個學生的數學成績:8 輸入第8個學生的英語成績:8 輸入第8個學生的計算機成績:8 請輸入第9個學生的學號：009 輸入第9個學生的數學成績:9 輸入第9個學生的英語成績:9 輸入第9個學生的計算機成績:9 請輸入第10個學生的學號：010 輸入第10個學生的數學成績:10 輸入第10個學生的英語成績:10 輸入第10個學生的計算機成績:10 輸出： 序號: 0 學號：010 數學：10.000000 英語：10.000000 計算機：10.000000 平均成績：10.000000 總分：30.000000 序號: 1 學號：009 數學：9.000000 英語：9.000000 計算機：9.000000 平均成績：9.000000 總分：27.000000 序號: 2 學號：008 數學：8.000000 英語：8.000000 計算機：8.000000 平均成績：8.000000 總分：24.000000 序號: 3 學號：007 數學：7.000000 英語：7.000000 計算機：7.000000 平均成績：7.000000 總分：21.000000 序號: 4 學號：006 數學：6.000000 英語：6.000000 計算機：6.000000 平均成績：6.000000 總分：18.000000 序號: 5 學號：005 數學：5.000000 英語：5.000000 計算機：5.000000 平均成績：5.000000 總分：15.000000 序號: 6 學號：004 數學：4.000000 英語：4.000000 計算機：4.000000 平均成績：4.000000 總分：12.000000 序號: 7 學號：003 數學：3.000000 英語：3.000000 計算機：3.000000 平均成績：3.000000 總分：9.000000 序號: 8 學號：002 數學：2.000000 英語：2.000000 計算機：2.000000 平均成績：2.000000 總分：6.000000 序號: 9 學號：001 數學：1.000000 英語：1.000000 計算機：1.000000 平均成績：1.000000 總分：3.000000 七、撰寫課程設計報告或課程設計總結 課程設計報告要求： 總結報告包括需求分析、總體設計、詳細設計、編碼(詳細寫出編程步驟)、測試的步驟和內容、課程設計總結、參考資料等，不符合以上要求者，則本次設計以不及格記。 C語言常見錯誤 書寫標識符時，忽略了大小寫字母的區別 main() { int a=5; printf("%d",A); } 編譯程序把a和A認為是兩個不同的變數名，而顯示出錯信息。C認為大寫字母和小寫字母是兩個不同的字元。習慣上，符號常量名用大寫，變數名用小寫表示，以增加可讀性。 2.忽略了變數的類型，進行了不合法的運算。 main() { float a,b; printf("%d",a%b); } %是求余運算，得到a/b的整余數。整型變數a和b可以進行求余運算，而實型變數則不允許進行「求余」運算。 3.將字元常量與字元串常量混淆。 char c; c="a"; 在這里就混淆了字元常量與字元串常量，字元常量是由一對單引號括起來的單個字元，字元串常量是一對雙引號括起來的字元序列。C規定以「\」作字元串結束標志，它是由系統自動加上的，所以字元串「a」實際上包含兩個字元：『a'和『\'，而把它賦給一個字元變數是不行的。 4.忽略了「=」與「==」的區別。 在許多高級語言中，用「=」符號作為關系運算符「等於」。如在BASIC程序中可以寫 if (a=3) then … 但C語言中，「=」是賦值運算符，「==」是關系運算符。如： if (a==3) a=b; 前者是進行比較，a是否和3相等，後者表示如果a和3相等，把b值賦給a。由於習慣問題，初學者往往會犯這樣的錯誤。 5.忘記加分號。 分號是C語句中不可缺少的一部分，語句末尾必須有分號。 a=1 b=2 編譯時，編譯程序在「a=1」後面沒發現分號，就把下一行「b=2」也作為上一行語句的一部分，這就會出現語法錯誤。改錯時，有時在被指出有錯的一行中未發現錯誤，就需要看一下上一行是否漏掉了分號。 { z=x+y; t=z/100; printf("%f",t); } 對於復合語句來說，最後一個語句中最後的分號不能忽略不寫(這是和PASCAL不同的)。 6.多加分號。 對於一個復合語句，如： { z=x+y; t=z/100; printf("%f",t); }; 復合語句的花括弧後不應再加分號，否則將會畫蛇添足。 又如： if (a%3==0); I++; 本是如果3整除a，則I加1。但由於if (a%3==0)後多加了分號，則if語句到此結束，程序將執行I++語句，不論3是否整除a，I都將自動加1。 再如： for (I=0;I<5;I++); {scanf("%d",&x); printf("%d",x);} 本意是先後輸入5個數，每輸入一個數後再將它輸出。由於for()後多加了一個分號，使循環體變為空語句，此時只能輸入一個數並輸出它。 7.輸入變數時忘記加地址運算符「&」。 int a,b; scanf("%d%d",a,b); 這是不合法的。Scanf函數的作用是：按照a、b在內存的地址將a、b的值存進去。「&a」指a在內存中的地址。 8.輸入數據的方式與要求不符。①scanf("%d%d",&a,&b); 輸入時，不能用逗號作兩個數據間的分隔符，如下面輸入不合法： 3，4 輸入數據時，在兩個數據之間以一個或多個空格間隔，也可用回車鍵，跳格鍵tab。 ②scanf("%d,%d",&a,&b); C規定：如果在「格式控制」字元串中除了格式說明以外還有其它字元，則在輸入數據時應輸入與這些字元相同的字元。下面輸入是合法的： 3，4 此時不用逗號而用空格或其它字元是不對的。 3 4 3：4 又如： scanf("a=%d,b=%d",&a,&b); 輸入應如以下形式： a=3,b=4 9.輸入字元的格式與要求不一致。 在用「%c」格式輸入字元時，「空格字元」和「轉義字元」都作為有效字元輸入。 scanf("%c%c%c",&c1,&c2,&c3); 如輸入a b c 字元「a」送給c1，字元「 」送給c2，字元「b」送給c3，因為%c只要求讀入一個字元，後面不需要用空格作為兩個字元的間隔。 10.輸入輸出的數據類型與所用格式說明符不一致。 例如，a已定義為整型，b定義為實型 a=3;b=4.5; printf("%f%d\n",a,b); 編譯時不給出出錯信息，但運行結果將與原意不符。這種錯誤尤其需要注意。 11.輸入數據時，企圖規定精度。 scanf("%7.2f",&a); 這樣做是不合法的，輸入數據時不能規定精度。 12.switch語句中漏寫break語句。 例如：根據考試成績的等級列印出百分制數段。 switch(grade) { case 'A':printf("85~100\n"); case 'B':printf("70~84\n"); case 'C':printf("60~69\n"); case 'D':printf("<60\n"); default:printf("error\n"); 由於漏寫了break語句，case只起標號的作用，而不起判斷作用。因此，當grade值為A時，printf函數在執行完第一個語句後接著執行第二、三、四、五個printf函數語句。正確寫法應在每個分支後再加上「break;」。例如 case 'A':printf("85~100\n");break; 13.忽視了while和do-while語句在細節上的區別。 (1)main() {int a=0,I; scanf("%d",&I); while(I<=10) {a=a+I; I++; } printf("%d",a); } (2)main() {int a=0,I; scanf("%d",&I); do {a=a+I; I++; }while(I10時，二者結果就不同了。因為while循環是先判斷後執行，而do-while循環是先執行後判斷。對於大於10的數while循環一次也不執行循環體，而do-while語句則要執行一次循環體。 14.定義數組時誤用變數。 int n; scanf("%d",&n); int a[n]; 數組名後用方括弧括起來的是常量表達式，可以包括常量和符號常量。即C不允許對數組的大小作動態定義。 15.在定義數組時，將定義的「元素個數」誤認為是可使的最大下標值。 main() {static int a[10]={1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}; printf("%d",a[10]); } C語言規定：定義時用a[10]，表示a數組有10個元素。其下標值由0開始，所以數組元素a[10]是不存在的。 16.初始化數組時，未使用靜態存儲。 int a[3]={0,1,2}; 這樣初始化數組是不對的。C語言規定只有靜態存儲(static)數組和外部存儲(exterm)數組才能初始化。應改為： static int a[3]={0,1,2}; 17.在不應加地址運算符&的位置加了地址運算符。 scanf("%s",&str); C語言編譯系統對數組名的處理是：數組名代表該數組的起始地址，且scanf函數中的輸入項是字元數組名，不必要再加地址符&。應改為： scanf("%s",str); 18.同時定義了形參和函數中的局部變數。 int max(x,y) int x,y,z; {z=x>yx:y; return(z); } 形參應該在函數體外定義，而局部變數應該在函數體內定義。應改為： int max(x,y) int x,y; {int z; z=x>yx:y; return(z); } C語言心得體會 通過這次實訓，增加了我學習軟體技術的興趣，雖然還不明確軟體技術包含的具體內容，但從C語言這門課程開始，已發現程序設計的樂趣，在學習C語言的過程中也學到了許多計算機應用基礎知識，對計算機的機體也有了一個大體的了解。 這次實訓是老師給了范常式序，經過自己的改寫，實現要求。先做簡單的輸出，一步步的再做其它圖案，在實際操作過程中犯的一些錯誤還會有意外的收獲，感覺實訓很有意思。在具體操作中對這學期所學的C語言的理論知識得到鞏固，達到實訓的基本目的，也發現自己的不足之出，在以後的上機中應更加註意，同時體會到C語言具有的語句簡潔，使用靈活，執行效率高等特點。發現上機實訓的重要作用，特別是對數組和循環有了深刻的理解。 通過實際操作，學會 C語言程序編程的基本步驟、基本方法，開發了自己的邏輯思維能力，培養了分析問題、解決問題的能力。深刻體會到「沒有做不到的，只有想不到的」，「團結就是力量」，「實踐是檢驗真理的標准」，「不恥下問」……的寓意。 計時在此希望以後應多進行這樣的實訓，加長設間，培養學生獨立思考問題的能力，提高實際操作水平。 八、參考資料 :《C語言程序設計教程》

❾ 描寫科技節做小飛機的作文

有趣的科技節
今天，我們學校舉行了一年一度，有趣的科技節。今年的科技節活動與往年不同，今年的科技節可以由各個班級自行安排科技實踐的活動內容。
我們班的活動有：扔紙環、小船負重和紙飛行的項目。這些活動都由我們學生自己組織，自己裁判。
我先來到小船負重的區域，拿出一張自然老師發給我們的賽題卡給了裁判同學，裁判給了我一張蠟紙，讓我們折成小船，放在水面上，比賽誰的小船裝的小棋子最多，直到小船沉沒。我靈機一動，有辦法了，幼兒園老師不是教我折過小盒子嘛，小盒子的空間最大，裝的小棋子肯定也最多，只要折小盒子就可以了。我仔細地折好小盒子，便交給了裁判，以負重41顆小棋子的好成績完成了比賽，大家鼓起了掌。那個男同學小王可不服氣了，他也信心十足地折好了小船，結果只裝了五顆小棋子就沉沒了，惹得大家哈哈大笑。我後面的小秦也用我的折船方法，負了45顆小棋子，獲得了冠軍。我想為什麼我們折的圖形是一樣的，可負的重量卻是不一樣的呢？原來只要折得有一點點的偏差，就是方法一樣，結果也都是不一樣的。可見科學家是多麼的偉大，他們工作起來一絲不苟，精益求精，才創造發明了如此多的科學技術。
我又去了紙飛行的區域，我看了比賽規則後覺得很簡單，這不就是折紙飛機嘛。我又給了那邊裁判同學一張賽題卡，拿了一張廣告紙三下兩下就折成了小飛機，使勁往前方一扔，唉，扔出去的飛機像沒頭的蒼蠅，砸在了地上，大家鬨堂大笑。看來我得使出撒手鐧了，我認真地用了六步又折好了一架紙飛機。開始比賽了，我有使勁地往外一扔，紙飛機像鉚足了勁風箏遠遠地飛了出去，工夫不負有心人，我終於獲得了冠軍，裁判同學還獎給了我一張小貼紙，我高興極了。
這次的科技節真有趣啊！讓我們在玩的過程當中領悟到了，做任何事情認不認真，都會得到不一樣的結果。