地理學科評價
一、從教學內容角度評課
從教學內容的角度進行評課，是大部分地理老師評課時切入的角度。首先要求評課者清楚那堂課的教學目標，如果是聽有準備的公開課、展示課，執教教師一般備有寫明具體教學目標的教案，評課老師可以根據課堂教學目標來組織自己的評課思路，結合教學的具體情況進行評課。這樣的評課，使執教教師回到自己執教的起點，回頭一看，登高一看，會豁然開朗。如果有的執教老師事先沒有準備教學目標，評課老師也可以請執教教師先談一談，讓大家明白執教老師的意圖，便於大家溝通。然後就是評教材的處理、教學的重點、難點、教學的具體材料和教師的具體表述。評課時的題目可大可小，評課時的話語可多可少，評課的時間可長可短，評課的空間比較大、自由度比較高。特別在教學有難度、內容有深度、表述有爭議的時候，對教學內容的評課，往往能引起共鳴或者討論。
大多數同行教師的評課，應該把注意力放在教學內容上，在地理知識和技能問題上進行研討，對執教教師、參加評課的教師無疑是有利於專業發展的。
二、從教學的組織角度評課
評課的時候，也可以從教學的組織角度來評課。過去高中地理的課堂教學組織比較簡單，一般是老師講、學生聽，老師在上面講，以講台為中心；學生坐在下面聽，一行、一排成秧田式；教師一般是以教材或者地圖為教學內容，以板書、板畫、板圖來串聯教學過程。而現在不是「為革命保護視力」的年代了，現在的地理信息傳播的方式不一樣，教學手段、演示技術都和以前有很大的不同。
教學的組織角度，主要就是看教學思路和實施方法。教學思路是否清晰，實施方法是否有序、靈活，都是值得細細舉例說明的。教學組織得如何，學生與老師溝通交流如何，「配合」得如何，既是教學是否能夠達到預期目標的保證，也是課堂教學是否成功的外在表現。
在聽課過程中，聽課老師要注意通過觀察學生的表現來看教師是如何教學組織的。應特別反對的是事先「排練」過的教學組織，因為那不是真正意義上的反映教師能力、智慧、創造力的課堂教學，而是一場按部就班的課堂「表演」。
三、從教學技術角度評課
現在的高中地理教師，尤其是中青年教師，普遍具有多媒體教學能力和信息技術能力。有的還懂得利用虛擬地球、網上地圖等工具，擴充地理資源，使高中地理教學的空間大大拓展，也使地理事實的空間性、時間性比以往得到了更好的展示，使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現。
從教學技術的角度進行評課，要看新穎性，更要看有效性、經濟性，不是說省錢的經濟性，而是說教學上的經濟性。看教學技術的應用是不是使得復雜問題簡單化了，看是否使得難點、重點教學內容變得容易解決了，看是否使教學效益增加了。現在，我們的教學環境也改變了，許多教室有了大屏幕，許多老師製作了課件，地理課堂教學技術的確和以前不同了，技術已經影響和改變了中學地理課堂教學，我們應該關注這個角度。
四、從教學效果角度評課
教學效果是教學目標的實現情況，如果一堂地理課的教學效果不好，其它的教學目標、組織、技術等等，就談不上好了。但是從地理教學效果切入進行評課，首先要解決一個問題，從哪裡去看、怎樣去看教學效果如何？看出教學效果如何，才能評論教學效果如何。
如何看地理教學效果呢？一種是看集體或者個人的當堂地理測驗，或者地理測試的效果。一種是看教學效率，在45分鍾裡面，教學容量如何、預定目標是否完成。一種是看學生的集體反映，思維是否積極，氣氛是否活躍。
五、從教學亮點角度評課
每個老師在教學上都會有所長有所短的，在教學中有的老師的心情也會跌宕起伏。即使是初登講台的青年教師，也有他們的朝氣和銳氣。尤其是進行公開教學或者展示教學的老師，一般是做了精心准備的，總是有一些新鮮的招數給人以耳目一新。如果這種新鮮的招數能夠促進教學、提高效果，那就是「亮點」了。出現了「亮點」，評課的老師就應該抓住，通過評議使得「亮點」放大，（下轉第99頁）（上接第95頁）使同行們得以借鑒。
六、從教學環節角度評課
評課比較容易切入的角度是評教學環節。一般中學地理課堂的教學環節可以分為：引入、新課、讀圖用圖引起的教學高潮、鞏固訓練、小結作業五個環節。比如從某一環節去評課，從「引入」環節入手，也可以評出很多。至少可以說：良好的開端，成功的一半。
七、從教學基本功角度評課
青年教師經常進行教學公開，其中重要的原因是要加強課堂教學基本功，有時候還要比一比課堂教學基本功。其實，我們評課時完全也可以從執教老師的課堂教學基本功角度切入進行評課。一般的中學教師的基本功，有共通的地方。如教學設計、語言表達、課堂組織能力、板書等等。地理老師還有自己獨特的基本功，那就是地圖能力。地圖能力中有板圖能力、讀圖能力，還有指圖能力。對於中青年地理老師來說，還有課件製作能力。
以上不同的評課角度，並不是全部的、全方位的角度，只是給老師們提供一個視角。還可以從其它方面切入，比如教學方法。從一個角度切入進行評課，可以深入一些；從多個角度切入，可以全面一些。千萬不要一個人八個角度一起來評，搞成一言堂，全被你一個人說完了，沒有研討的氛圍，也沒有意思了！要各自從不同的角度切入進行評課，取長補短。
Ⅱ 地理學的學科特點是什麼
地理學的邊緣學科有國際貿易地理學，資源地理學，民族地理學等。
國際貿易地理學顯然是國際貿易學
和
地理學的交叉學科，既是
國際貿易學
的分支，又是
地理學
的分支，處於兩個學科的邊緣，所以是邊緣學科。
資源地理學是研究各種資源的地域分布、結構特徵及其合理開發利用與保護的學科。介於人文地理學與自然地理學之間的邊緣學科。研究內容包括：自然資源、社會經濟資源、智力資源、信息資源等的分布規律和結構特徵，這些資源的評價和利用，自然資源的合理開發利用和保護等。
作為學科意義上的民族地理學這個概念，最早是由前蘇聯民族學界提出的，並把其研究對象表述為：「特定地區社會歷史發展和經濟發展過程中，各族人口和民族成分變動以及引起變動的原因。」從這個定義來看，民族地理學最初的研究對象是不太明確的，它把民族人口學的一些課題都作為自己特定的研究內容了。
Ⅲ 淺談如何體現地理學科教學的智慧性
一、 運用地理圖示教學法是提高課堂教學有效性的重要途徑
作為一名地理教師，大家都知道，地圖是最重要的工具，是「地理學的第二語言」。圖示教學法，就是一種通過圖形或圖象來揭示地理事物現象或本質特徵，以激發學生跳躍式思維，加快教學過程的一種教學方法。在教學中，用形象化的圖形、圖象或表格講授地理概念或規律，揭示地理事物之間的內在聯系，這樣有利於增進學生的記憶力，有利於促進學生思維能力的發展，大家都深有體會，離開了地圖上好一節地理課是比較困難的，為了提高地理課堂效率，我們地理教研組在圖示教學方面作了深入探討，為此我們積極研究圖示教學在地理課堂中的運用，傳統的地圖教學主要是藉助教學掛圖和模型，多媒體進入課堂為地理圖示教學提供了更為廣闊的空間，較傳統的掛圖教學，多媒體具有信息量大、重點突出、分層展示、動畫更易於學生理解等優點。但並非越花哨越好，因此本年度我們主要在課件的實用性上進行了研究，製作並修改了許多優質課件，並在區級以上單位獲獎。我們申請的「地理圖示教學法」研究課題，已順利通過了區級的驗收，現在正在進行市級課題的研究並積累了很多這方面的材料，特別是我們已經整理完成了初中地理的所有課件和備課參考如教學設計等，在教學中我們充分利用課件中所呈現的地圖，教給學生讀圖用圖的方法，在教學中特別注重指導學生學習畫地圖、並使用地圖這一工具，教學中，凡是能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法來完成。解決地理問題時，要首先想到與之相關聯的地圖。只有這樣，才能學好地理，才能以圖增知，以圖啟智，才能有利於提高學生學習地理能力。
在不斷的教學實踐中，越來越多的地理老師體會到圖示教學所帶來的優勢，為了大家使用的方便，我們實現了資源共享，所有的課件都放在了學校的ftp上，在上課的時候，只要打開學校的ftp，就能把相關的課件下載到自己的電腦上，無論是上課用還是備課用，都非常方便，這樣大大提高了備課效率，更極大的提高了課堂的效率。每次上地理課，同學們興趣都很高漲，因為我們每一節都配有精美的課件，學生學習地理的積極性非常高漲，有了興趣，再加上老師的精心講解，課堂效率自然就提高了，我們學校這幾年的地理教學之所以走在全市前列，與我們積極研究圖示教學是分不開的。
二、創建切實高效的課堂教學模式是提高課堂教學有效性的基本保障
俗話說：無規矩不成方圓，要想提高課堂教學的有效性，使學生能高質量的完成學習任務，切實有效的課堂教學模式是非常重要的。隨著我校學案教學以及生命化課堂教學的實施，並按照《萊城區初中地理課堂教學指導意見》的要求，我們地理組全體任課教師積極努力，探索出自主、合作、探究下的「目標導學，以學為主，以學定教」這一有效教學模式。其一般程序是：情景導入、認定目標-----自主探究、合作學習-----交流展示、拓展目標-----小結提升、訓練達標
1、情景導入、認定目標
學習興趣是學生最現實的學習動機 ,學生對所學知識感興趣主要取決於教師的情景創設,教師根據不同的教學內容，設置引發興趣的問題導入新課，導課導得好，可以先聲奪人，抓住學生的思維，吸引學生的注意力，使其進入最佳學習狀態。教師根據教學內容，在恰當的時間以恰當的方式把三維目標呈現給學生，明確學習任務和學習要求。
2、 自主探究、合作學習
能否引導學生自主探究,教師是關鍵。教師要在研究教材和了解學生實際的基礎上,提供豐富的感性和理性的材料,引導學生自主探究知識，生成問題，以便於讓學生帶著問題以小組為單位合作學習，簡單的問題由學生個人獨立完成，難一些的問題由小組內交流完成，解決不了的問題提供到班上共同探討。
3、交流展示、拓展目標
讓學生展示其學習情況，一方面是為了解決學生自學中不明白的問題，另一方面是為教師精講作準備，教師根據學生展示交流情況， 適時講解學生不明白的地方，講解過程中，教師要注重引導學生聯系實際解決生產和生活中的地理現象和問題，以達到拓展知識，培養能力，升華情感的教學目標。
4、小結提升、訓練達標
學習完本節課之後，根據教材內容，可由學生小結本節課內容，也可由教師小結本節課內容，小結完了之後，要進行當堂訓練測試，以便檢驗學生學習效果。
自主、合作、探究學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的自主、合作、探究學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環境下，必須積極營造適合學生進行合作學習的環境，時刻把握以學生發展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發出生命活力，才能讓學生在探究中自主，在探究中合作與交流，在探究中快樂地成長。
以上教學模式是經過多年的實踐總結而成，這一模式既得到了 我校師生認可，更得到了我區教研室的高度贊揚，實踐證明，通過以上幾個環節的教學，學生的自學能力、探究能力，合作能力能力都得到了鍛煉、提高，地理課堂效率大大提高。
三、變革學生的學習方式--利用小組學習是提高地理課堂教學有效性的最佳措施
新課程最注重強調學生學習方式的變革，提倡自主、合作、探究學習，那麼課堂上如何體現自主學習、合作學習與探究學習呢？最好的方式就是建立學習小組，小組合作的方式是我們學校現正在研究的，也是課程標准積極倡導的一種學習方式。我們在組織學生合作學習時，總是進行明確的分工，讓每一組的每一個學生都各司其職。明確了自己的職責，每一個學生都表現得積極主動。在教學中我們是這樣建立學習小組的，一般是以8人為一個小組，合理的編組是合作學習得以實現的前提，編組時注意從以下幾個方面考慮如學生的學業成績、學習態度、性別、家庭背景等，這樣小組成員之間可以優勢互補，才能較好地完成了學習任務。
小組學習中，學生合作技巧的培養是合作學習得以實現的重點，因此在小組學習實施中教師要注重培養學生學會合作，要引導學生養成合作的好習慣，在教學中，教師要注意對小組的調控，不能任意發展，特別是在小組討論中，不能什麼問題都討論，要討論有價值的有意義的問題，也不能讓個別學生鑽了空子，趁機說話，因此注重小組的評價是很重要的，教師要做到評價的及時性和公正性，這樣才能調動學生學習的積極性。
四、加強教研教改是提高地理課堂有效教學的基本前提
教學科研是教研組的生命線，只有加強教研教改，才能提高整個教研組的教學水平，按照教研組計劃，我們定期舉行教研活動和集體備課。教研活動一般定在每周三的下午三、四兩節，我們地理組主要是通過專題討論、說課評課、案例分析等多種方法，圍繞教學實踐中的熱點問題和下一階段課改教學的重點和難點，大家各抒己見。這種具有針對性和實效性的教研活動切合了教學的實際和需要，給予組內老師莫大的幫助。在集體備課的基礎上，每個人都精心設計教學方案，並通過一周一節的公開課現場示範，供全組交流研討。每次公開課地理教師都全員參與，在聽課過程中我們要求教老師寫好聽課記錄，內容包括教學實錄、隨機點評、教學發現和教學建議四大方面。實踐表明，這種「一周一組一節公開課」形式下的全員「參與式」活動，在地理組內掀起了一場場「頭腦風暴」， 教師自我發展的積極性大幅度增高，自我反思意識和能力增強，並在反思、學習中書寫了大量的案例。使地理組的的常規性教研由此落到了實處，真正解決了教學中的實際問題，同時積累和挖掘了大量的教育教學資源。
集體備課活動一般定在每周四的第1節，集體備課我們有一定的程序（1）備課組長分工—（2）教師分頭備課，撰寫集體備課草案—（3）集體備課時間教師說課、其他教師補充、修改—（4）根據集體備課意見教師完成個人的備課詳案。對於教學中的共性問題，我們在集體備課中集思廣益，然後著手將深入探討的結果在日常教學中加以嘗試和運用，讓這些靈活多樣的方式方法改變學生的學習方式，激發學生學習興趣。使地理課堂真正成為學生展示風採的大舞台，課堂教學煥發了真正的生命活力。
我常常想，也許我們學校的地理老師的素質不是最高的，但是我們通過集體教研，通過這樣的集思廣益，通過相互學習，通過培訓，集我們集體的智慧，那麼我們的任何一個老師就不僅僅代表的是自己的水平，而是我們整個教研組的水平，事實證明，通過加強教研教改，地理課堂效率大大提高。
Ⅳ 從地理學科角度評價景區的標准有哪些
旅遊景區的評價一般包括旅遊資源的價值評估、地理與交通通達度評價、客源市場評價和景區基礎設施評價等。從地理學科角度看，前三方面均涉及地理學內容。從地理學角度看，旅遊資源價值評價主要從空間位置上評價旅遊資源的分布特點、地理集群或分散程度；地理與交通通達度評價主要評價旅遊景區的交通便利程度，道路網及航空線、鐵路線的通達范圍；客源市場評價主要評價旅遊目的地所在以及從出發地到目的地的交通方式和時間耗費等。
Ⅳ 如何學好地理科，地理學科有什麼特點。
1.手中有圖、心中有圖 2.課本第一、資料第二3.反問問題4.學有所用，聯系實際5.關注重熱點地區6.點、線、面逐步展開學習 7.少筆記，多心記8.經常翻書、看地圖冊 9.有信心去質疑10.興趣是關鍵
Ⅵ 地理學科該怎麼提高
沒事翻地圖．
最好買本實用的地圖來．沒事翻了耍『『『
你能夠把地圖在好多頁．的什麼位置和每個地圖能銜接起來就差不多了！～～～～～～『『
Ⅶ 世界地理在地理學科中的地位
以人地關系的理論為基礎，探討各種人文現象的地理分布、擴散和版變化，以及人類社會活動的權地域結構的形成和發展規律的一門學科。又稱人生地理學。它是地理學的兩個主要分支學科之一，「人文」二字與自然地理學的「自然」二字相對應，泛指各種社會、政治、經濟和文化現象，也有一些學者認為僅指社會文化現象。人文地理學一般有廣義與狹義之分，廣義的人文地理學包括社會文化地理學、政治地理學、經濟地理學等，狹義的人文地理學則指社會文化地理學。
Ⅷ 地理課堂教學應該體現地理學科的特點
（1）突出地理學的「地域性」和「綜合性」特徵．地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合影響，引導學生從不同角度看待地理現象和問題，逐步形成對地理事物的「地域性」和「綜合性」特徵的認識．（2）選擇多種多樣的地理教學方式方法．要根據教學內容的特點、學生年齡特徵和學校條件，選擇地理教學方式方法．用多樣化的教學方式方法，幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學習能力，形成正確的態度、情感和價值觀．提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法．（3）重視地理教學信息資源和教學媒體的利用．地理圖象是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖象，通過閱讀、使用地理圖象和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖象和地理事物的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力．在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術手段優化和豐富地理教學，提高學習效率．（4）重視培養創新精神和實踐能力．在地理教學中培養學生的創新精神，需要為學生創造寬松的學習環境，愛護和培養學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件．
Ⅸ 地理學科素養是啥 地理到底帶給我們什麼
我初中、高中地理，每次都是滿分。。地理很難嗎？
我理解的：一、學會基本的生活常識，為生活服務（比如天氣、各地氣候植被特產等）；二、對各地的風土人情、自然風光有所了解，有助於各地旅遊什麼的，開闊視野同時增強旅行中應對危機、迷惑時的個人技能，提高生活質量；三、對人類居住區、生活區、工業區的合理規劃；促進地區間物資流通和商品交換，促進經濟發展、拉動國民經濟增長。。。應該還有幾條，都是我自己總結，手打的