美術實踐研究

『壹』 在美術教學實踐中，有哪些創新方法，激發學生的學習興趣

一、貼近生活，激發興趣，引起聯想。
傳統的美術教學僅僅放在書本上，這樣會泯滅學生的學習興趣，更缺乏創新。因此，為了調動學生學習的積極性和主動性，提高參與意識，在教學中，將美術學習與學生生活聯系起來。
1、走出教室，擴大活動空間。
為了擴大學生的視野，提高他們的學習興趣。在教學中，我組織學生走進大自然，讓學生用眼睛觀察大自然，觸摸大自然的花草，樹木等鼓勵每位學生對同一種事物可持不同的觀點。激發他們的好奇心，培養創新意識。如我上七年級上冊《綠洲》一課，我引領學生走進大自然，讓學生感受大自然中的多種色彩，認識色彩，並且運用大自然中的不同物體組成不同的新奇視覺形象，激發興趣，引起聯想，提高創新精神。
2、把課本內容與生活實際相結合，激發興趣，培養聯想，提高創新能力。
我在美術教學活動中，常常把課本內容與生活實際聯系起來，讓學生發現生活與藝術的關系，從而喚起人的情感共鳴，產生聯想。是課堂具有趣味性，生動性的課堂教學。如上八年級上冊《繽紛家用電器》中，我試圖展示造型各異的電器，激發學生的興趣，並組織學生到商場去觀察，體驗日常的家用電器，引導他們主動地，積極地對產品的功能，材料，造型等進行討論，交流，提出問題，從而培養學生的探究能力和創新能力。
二、改變課堂教學模式，激發興趣，誘發想像，提高創造能力。
興趣是最好的老師。如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響到教學效果，要搞好課堂教學，培養學生對美術文化的學習興趣，提高審美創造力。因此，在教學中，設法創設興趣的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，達到美育的目的。結合教學實踐，我從以下幾個方面做起：
1、利用各種電教設備，培養學生興趣。
在教學中利用現代教學設備作輔助。如找一些畫冊，光碟，網上下載資料，通過聲音，圖片等來激發學生的興趣，能夠多角度，多方面提供直觀，形象的材料，讓學生見多才識廣，激發想像，提高創新意識。如在七年級上冊《傲雪梅花》一課中，我播放有關現實生活中梅花的圖片，讓學生看到梅花在嚴寒中開放，在寒風中飄散清香，象徵著堅強的意志，不屈的精神。再觀看畫家們繪畫梅花的過程的技法表現，人們通過詠梅，畫梅來表達心中美好的願望。通過觀看激起學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，提高創造能力。
2、善於運用地方資源作教學手段，激勵興趣和探究精神。
在教學中，根據教材內容，有針對性地融入地方的民族特色，使學生有親切感，認同感。讓學生更真實的感受到藝術來源於生活，始於生活。如上七年級上冊《橋》一課中，我精選地方中的不同時代，不同各種風格的橋的素材，並進行播放瀏覽，進行比較，探究和討論，讓學生了解到橋的造型，組織和裝飾，也表現出特定的時代，民族及其地域的藝術風格和審美心理，培養學生的創新意識。讓他們知道古往今來，橋一直扮演著推動社會進步，經濟發展，文化交流的角色。
3、通過游戲活動，激發學生的自主學習的願望和探究的學習。
波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。游戲是啟發學生心智與興趣。如上七年級上冊《你我他》中，我從學生的興趣出發，讓學生表演喜、怒、哀、樂等不同的表情，充分調動學生的積極性，調動他們的表演能力，使他們親切體會到游戲的樂趣。同時，我還把音樂帶進課堂，播放一些歡快的，帶有笑聲的聲音和一些低沉的傷感的聲音讓學生隨著音樂表演，引導學生觀看錶演者的相貌表情，引導學生仔細觀察，在不同的瞬間又有不同的變化。讓學生體驗到不同的相貌表情，同時也揭示人的內心世界。這樣不但激發學生的興趣，也培養他們的探究精神。

『貳』 國美考研，美術學—美術教育理論與實踐研究—美術教學研究與繪畫實踐，專業基礎和 技法都考些什麼

參考書你都知道了，建議你去看看往年題型。

『叄』 如何在農村中小學美術教學中培養學生美學素養的實踐研究

美術主要具有認識功能、教育功能和審美功能。
1、認識功能:通過美術作品認識不同時代、不同民族、不同文化、不同社會制度的人們的生活、歷史、風俗、行為、器物、觀念，等，甚至認識包括我們自己再內的整個宇宙。
2、教育功能：指美術作品的題材所表現出來的內容和主題對觀眾形成的思想和道德上的感染與影響
3、審美功能：培養人們對美的事物、美的形式的辨別力、敏感性和感受力
這三個方面又是互相聯系的，因為美術的認識作用和教育作用主要是依靠情感的引導和美的感染潛移默化地實現的，而培養美感和陶冶情操也起著認識和教育作用。
美術不僅與人們的精神生活有關，而且與人們的物質生活也有著非常密切的關系。因此，美術的社會作用，除了體現在一般藝術作品所共有的教育作用、認識作用和審美作用以外，它還具有其他藝術所無法比擬的實用的價值，那就是人類還要創造出更多更好更美的各種物質產品，以滿足人類不斷增長的物質生活和精神生活的需要，這在工藝美術和建築中體現得尤其明顯。現代發達國家迅速興起並獲得很大發展的服裝設計、室內設計、工業設計、商業美術、環境藝術等新的美術領域有力地說明了這一點。
人們常說：「愛美是人的天性。」隨著社會生產力不斷發展和人民生活水平的不斷提高，人們在物質生活和精神生活方面都需要更多的美。創造美的任務雖然不完全依靠美術，但是，美術卻是創造美的最重要的手段。因此，美術的社會作用，歸根結底地說，是與建設社會主義現代化的物質文明和精神文明密切相關的。

『肆』 中央美術學院藝術實踐與教學轉換研究考研參考書有哪些呢

以下是中央美術學院藝術實踐與教學轉換研究考研參考書：
《藝術管理學概論》 余丁 著 等教育出版社
《向藝術致敬：中美視覺藝術管理》（美）簡·傑弗/余丁 知識產權出版社
《藝術管理概論》鄭新文 上海音樂出版社
《藝術管理概論-美術卷》曹意強 中國美院
《文化產業》大衛·赫斯蒙德夫 (David Hesmondhalgh) 中國人民大學出版社
《中國美術史》 李霖燦 中信出版集團
《中國美術簡史》 中央美術學院美術史系中國美術史教研室集體編 高等教育出版社
《外國美術簡史》 中央美術學院美術史系中國美術史教研室集體編 高等教育出版社
《藝術概論》王宏建主編·文化藝術出版社
《藝術學概論》彭吉象主編·北京大學出版社
《文化產業》才思考研考博·中央美術學院教研組編
《文化產業研究》才思考研考博·中央美術學院教研組編
《藝術管理與文化戰略》才思考研考博·中央美術學院教研組編
《藝術管理學概論》才思考研考博·中央美術學院教研組編
《藝術管理概論》才思考研考博·中央美術學院教研組編
《美術館概述》才思考研考博·中央美術學院教研組編
《文化產業創意》才思考研考博·中央美術學院教研組編
《文化產業管理概論》才思考研考博·中央美術學院教研組編

《中國美術史權威筆記》才思考研考博·中央美術學院教研組編
《外國美術史匯總整理》才思考研考博·中央美術學院教研組編
《美術史題庫》才思考研考博·中央美術學院教研組編
《藝術學概論課程講義》才思考研考博·中央美術學院教研組編
《藝術概論題庫》才思考研考博·中央美術學院教研組編
《藝術概論》才思考研考博·中央美術學院教研組編
《藝術學概論重點筆記》才思考研考博·中央美術學院教研組編

『伍』 《幼兒園美術活動游戲化操作材料的實踐研究》個人課題計劃

這肯定是我們幼兒園的！！！

『陸』 利用布爾邏輯運算符知識,為本課題編制檢索式:小學美術課程教學設計與實踐研究

復在一個檢索式中，可制以同時使用多個邏輯運算符，構成一個復合邏輯檢索式。復合邏輯檢索式中，運算優先順序別從高至低依次是not、and、near、with、or，可以使用括弧改變運算次序。
如：(A or B) and C先運算(A or B),再運算and C
檢索中邏輯算符使用是最頻繁的，邏輯算符使用的技巧決定檢索結果的滿意程度。用布爾邏輯表達檢索要求，除要掌握檢索課題的相關因素外，還應在布爾算符對檢索結果的影響方面引起注意。另外，對同一個布爾邏輯提問式來說，不同的運算次序會有不同的檢索結果。

『柒』 幼兒園美術課題研究方案

應該是先自由幻想，在按自己的幻想畫，最後看美術作品 哈哈 課題研究方案：幼兒園創造性美術教育的實踐研究 一、、課題提出的背景與所要解決的主要問題 （1）、背景分析 以知識經濟為特徵的二十一世紀，給我國帶來了新的發展機遇。培養一批具有創新能力和國際競爭力的人才是我們教育努力的方向。在素質教育不斷推進的今天，基礎教育改革為基礎教育注入了新的元素。「創新是一個民族進步的靈魂」，人的創新精神、創造性人格是需要從小培養的。 兒童喜歡畫畫、手工，就如同喜歡游戲一般，兒童在美術活動中創造想像之大膽是成人所不及的。給兒童一個相對自由的時間，創設一種能激起創作慾望的藝術空間，讓兒童能用自己喜歡的美術方式表達情緒和認識……，兒童的創造潛能、審美表現願望和能力、創造型人格是可以在美術活動中得以充分挖掘、激發和培養。新《綱要》更強調兒童主動的發展，關注兒童終身受益的品質的培養。要落實《綱要》精神和「創造」的教育宗旨，需要對幼兒園現行的美術活動進行改革，更好地發揮美術教育的獨特優勢，探索能使兒童的創造力可以自然流露的方法和途徑。 （2）、課題所要解決的主要問題 為了更好地發揮兒童美術活動的內在價值，使美術活動成為兒童愛玩的「游戲」；成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」；成為啟迪兒童創造力思維的搖籃；成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」。 1、創造性美術教育活動中的兒童不同層次的發展目標以及評價指標體系。 2、創造性美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析等。 3、不同類型兒童美術活動中的學習策略、表現策略，探索有效指導策略。 4、兒童美術活動「檔案式」發展評價。 5、創造性美術活動與創造性人格培養的關系。 二、分析國內外同類課題研究狀況以及與本課題的關系 （1）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析 美國、德國、法國等國家的學校教育和家庭教育給兒童自由發展的空間較大，注重兒童的個性和創造性培養，在藝術教育方面有獨到之處。重視培養學生藝術審美能力，強調兒童在藝術活動中的主動性，突出藝術活動的實踐性和創造性，讓藝術和生活緊密聯系。從兒童作品可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達對真實生活的理解和自我情緒的再現。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術教育在發展兒童審美創造力的探索過程中所要借鑒的。 隨著素質教育的推進和對中國教育的反思，開始越來越重視人的個性和創造力的發展，重視藝術教育對人的創造性發展的獨特作用，上海、珠海、蘇州等城市的許多兒童美術教育者和幼兒教師都在發掘兒童創造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術教育的發展，也形成了一些派別，兒童開始敢想了，敢畫了，開始從作品中看到兒童自己了，但是教師的影響在兒童作品中的顯現也是明顯的，仍然沒有走出模式化傾向。隨著國外先進的美術教育思想的引入和兒童心理學、創造學理論的發展，以及國內新的教育理念的確立，必將給兒童美術教育研究奠定堅實的理論基礎，新的《綱要》也明確提出「幼兒的創造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。」這一切都說明未來兒童美術教育的目標是在順應兒童自然發展的前提下，以兒童審美創造力發展為核心的。 （2）本課題與之聯系與區別 本課題旨在促進兒童審美創造力的發展方面，和國內外美術教育者有著同樣的追求。我們將圍繞兒童審美創造力發展為核心的美術教育目標，在創造學和兒童心理學理論的支撐下，在實踐層面上探索方法，打破美術教育的模式化傾向，借鑒和引入先進教育方法，希望在促進兒童審美創造力發展的前提下，保持中國美術傳統優勢，探索兒童美術多元評價的方法，建立一種新型的美術教育優化機制，充分發揮美術教育活動的內在價值。 三、課題研究的實踐意義與理論價值 1、在創造心理學理論和兒童美術創造規律的基礎上，認真領會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導下，重新認識在美術活動中的兒童，達到既開發兒童美術創造力，又提高兒童審美表現力，同時促進兒童創造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術教育優化機制，即創造型美術教育。 2、研究過程是教師和兒童的共同成長的過程，教師在不斷實踐和反思中提高自己的業務技能，在促進兒童審美創造力的發展的同時，提升自己的審美品位，形成正確的評價觀；兒童則在一次次的自我創造中，實現想法，張揚個性，發展技能，體會成功，促進創造性人格的形成。 3、將創造心理學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用於兒童美術教育實踐，使美術活動成為兒童愛玩的「游戲」，成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」，成為啟迪兒童創造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」，更好地發揮美術活動獨特的內在價值。 四、課題研究設計報告 （1）、課題界定與支撐性理論 此課題的核心理論為創造性教學、兒童心理學以及皮亞傑的建構論。藝術學習的最終目的在於用自己的生命心態的獨特體驗以及創造性的表達能力表明他對宇宙萬物的感受。藝術學習要順應自然，順應人的發展規律，教育要促進人的發展，兒童的知識體系是在自己的探索操作中自我建構的。 《創造型兒童美術教育的實踐研究》是將創造心理學、教育學的理論、方法和美術創造的規律、方法結合起來，運用於兒童美術教育實踐。解決當前美術教育的核心問題即如何促進兒童審美創造力的發展，創造型兒童美術教育活動是以兒童運用美術手段創造性地通過感受，表現自己的生活和情感的美為目標的，是重在發展兒童創造性的一種教學思想和教學模式，其教學的出發點和歸宿是兒童主體發展的發展性教學。 （2）、理論假設與研究目標 創造型美術教育活動能給兒童愉快的情緒體驗，讓兒童感受和體驗「創造安全感」和「創造成就感」；重視兒童這一學習主體的自我成長，關注兒童的學習策略和操作態度，強調在實踐操作中建構美術技能，強調運用啟發式教學，在開放而豐富的環境條件下，在師生雙方積極探究、積極實踐、積極思考和大膽表現中，實現師生雙方「自我價值」，實現師生的共同成長；充分相信兒童，為解放兒童的頭腦、眼睛、耳朵、嘴巴、手腳，調動各種資源優勢，提供和創造條件，幫助兒童實現想法，培養出具有可持續發展性的認知於情意能力的兒童，如：自信心、合作、創造性思維等，奠定未來做人、求知的基礎。讓美術活動成為兒童愛玩的「游戲」，成為兒童表達自己情緒和認識的一種「語言」，成為啟迪兒童創造力思維的搖籃，成為懂得欣賞、自信的小「藝術家」。 具體研究內容： 1、制定創造型美術教育活動中的兒童不同層次發展目標、以及評價指標體系。 2、探討創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析等。 3、探討形式多樣的美術工作室或美術活動區的建立，為兒童個性化的自主藝術創造提供空間和條件。 4、研究不同類型兒童美術活動中的學習策略、表現策略，探索有效指導策略。 5、創造型美術活動與創造性人格培養的關系。 子課題：《音樂欣賞與美術創作的同構》、《創造型兒童繪畫活動的實踐研究》、《幼兒園實驗繪畫對發展兒童創造性思維的研究》、《創造型兒童手工活動的實踐研究

『捌』 如何在美術活動中培養大班幼兒自主學習的實踐研究

在幼兒觀察事物的形狀，顏色，結構的基礎上，培養他們用繪畫和手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感。「生活藝術化」和「兒童的生活都是游戲」等觀點，皆是指在活動中發展幼兒想像與創造，使幼兒在美術教育中不斷提高自主學習能力；通過課題研究使教師不斷更新教育觀念，提高教科研水平，逐步把握現代教育原理，實現教師自身素質化。 一、讓幼兒成為學習的主人 1.觀察與了解幼兒。 在美術活動前教師要深入幼兒，與之交談了解，及時調整活動計劃和內容，在活動過程中仔細觀察，了解其需要和幫助，盡可能為每個幼兒提供從自己興趣出發進行學習的機會。根據觀察了解情況，作好多種應變方法，給予幼兒靈活機動的教育引導。在活動過程中教師的觀察尤為重要，只有仔細觀察才能充分調動幼兒的創造能力。實踐證明只有通過教師的觀察與了解，才能做到提高幼兒對學習的興趣，才能判斷幼兒的學習是否主動，並採取行之有效的辦法。 2.提供讓幼兒表現的條件與機會。 美術活動中教師要充分調動幼兒的創造力和想像力，使幼兒成為學習的主人。教師須打破成規，提供豐富的美術活動材料供幼兒選擇，讓幼兒自己在探索中獲得學習經驗。我在活動前為幼兒准備的紙張、繪畫工具都是多樣化的。通過幼兒的探索實踐、教師的引導，幼兒就會獲得創作的經驗，從而大大提高學習的興趣。在活動中讓幼兒擁有自由選擇的權力，讓幼兒按自己的方式和意願去嘗試表達，就能使幼兒的創造更加富有勇氣和熱情。 二、在美術活動中積極培養幼兒的自主性 「要以幼兒為主體，讓幼兒成為學習的主人」。教師可通過美術活動發展幼兒思維的靈活性、變通性，培養探索發現的積極性，挖掘幼兒的創造潛能和自主創新的能力，為培養獨立的、健全的人格打下基礎。 曾幾何時，我們也曾走入誤區：認為自主性美術活動就是幼兒想畫什麼就畫什麼，認為這樣便是鼓勵幼兒自主地、大膽地進行創造，其結果是幼兒有思想，有想法，卻畫不出；以往美術活動衡量的標準是以幼兒模仿作品的效果為基準，即在造型、構圖、色彩上與老師一致，片面強調技巧，封閉了幼兒自主學習的能力，扼殺了幼兒創造力的發揮。因此教師在培養幼兒自主性美術活動中，要創造豐富多彩的活動，讓幼兒不斷去自主發現，讓幼兒奠定初步的創新意識和實踐能力，讓幼兒在輕松愉快的環境中進行美術活動，體現自己的個性，顯示自己的智慧，創造自己心目中的作品，這樣才能使幼兒創作更有童趣，更有靈性，更富有個性。 三、在美術活動中積極引導幼兒自主性繪畫 應把兒童繪畫定位於「自主性繪畫」。對幼兒而言，自主性繪畫就是指，他們可以按照自己的意願來決定繪畫主題、繪畫形式；他們可以「亂塗亂畫」；他們甚至可以「錯誤百出」——畫錯結構，畫錯比例，畫錯色彩。在兒童畫的世界裡，是幾乎沒有對與錯之分的，故在西方，兒童畫被認為是「真正的最自主的活動」。那麼該如何正確引導幼兒自主性繪畫呢？ 首先，應給幼兒創造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓幼兒感覺到，繪畫不是做作業，而是一種活動，一種游戲。在具體輔導過程中，要堅持少批評、少干涉、多啟發、多鼓勵的原則，並特別注意不要當眾拿幼兒相互比較：「他畫的不如你。」教師的職責是要讓每個幼兒都得到培養的權利，每個幼兒都有施展的機會。 其次，應盡量為幼兒准備多種繪畫工具、繪畫用紙，組織多種繪畫形式，以滿足幼兒的繪畫需要。教師可組織幼兒進行蠟筆水粉畫、水墨畫、蠟筆刮畫、黑白畫、線描畫、吹畫、版畫、寫生畫等。在活動中，教師要主動參與到幼兒的繪畫活動中，和幼兒一起做繪畫游戲。 再次，自主性繪畫與自由畫不同，不是放任自由。兒童各種自發生成的表現中有「珍珠」也有「魚目」，需要教師高瞻遠矚的明智選擇和策劃。 總之，幼兒正處於創造和發展的時期，他們需要教育者為他們打開自主創造的大門。願每一個教育工作者能把平常事物點化成智慧和美的藝術品，讓幼兒在美術活動中培養自主性學習能力，讓我們為造就二十一世紀的新一代人才做出一份努力。

『玖』 如何指導幼兒繪畫的實踐研究

在幼兒園教科研活動中，園本教研既滿足幼兒園自身發展的需要，又立足於幼兒園的長遠發展，對促進本園教師的專業成長有著積極的作用和意義。近年來，按照新《綱要》的要求，幼兒園積極拓展園本教研的內容與形式，重視用「研」的形式解決教師實際工作中的共性問題，幫助教師用先進理念指導自身實踐，從而促進教師自身水平的提高，加快教師專業成長的步伐，讓教師的專業成長從牽著發展走上自主發展的軌道。一、樹立園本教研的新理念「園本教研」的根本目的不是傳授給教師一些現成的研究方法，而是要把教師的創造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中「喚醒」。要創立民主的研究氛圍，鼓勵教師自主學習，教研活動中人與人之間的關系是建立在平等互助基礎上的關系。只有用真誠、平和的態度參與每一次教研活動問題的探討，建立平等的對話關系，才能真正激發群體智慧，發揮每位教師的潛能。其次，教研需要專業的指導。教研活動是教師專業成長的重要平台，每一個教研活動都需有利於教師專業發展，因此在教研活動中教師需要幼兒教育專業研究人員的「專業引領」，有了引領人，才可能會使教研活動有所突破，使教師在心靈深處逐漸形成默契和意會。最後，教研還需要團隊的智慧。二、探索園本教研的新形式「園本教研」為教師角色的轉變構築了一個理論與實踐的互動平台，已成為促進教師專業化成長的主渠道。在開展園本教研的過程中，幼兒園不僅應注重對教師的全面引導，更要注重教師自我發展和專業成長的引領。通過調查、了解教研活動形式、內容的不同需求，關注教師在教育教學中的實際困難，積極發揮園本教研的引領、交流、學習作用，傾聽教師的心聲，收集教師的困惑，努力順應各個層面的教師需求，拓寬教研活動類型，力求體現教學的真實性、研究的朴實性、以園為本的扎實性。我們幼兒園重點構建了以下幾種教師關注與需要的園本教研形式：1.「群體學習」式教研。全園教師以教研組、課題研究小組在探索教改之路、「摸石頭過河」的同時，加強群體學習，用學習的力量避免盲目。「最大化」的方式處理任務，在「能力極限邊緣工作」。不斷把看似常規的行為「問題化」，憑著大腦資源再投入用以解決拓展性的新問題。2.案例式教研。在教師的教育實踐中，一些問題幼兒總是教師的工作難題，因此進行案例式的教研對於改進教師的教育工作有著很大的幫助。每月進行一次案例教研，在教師中徵集研討的案例，然後組織教師查找資料，進行集體教研研討，對幼兒的年齡特點、心理特徵進行分析，對症下葯，尋找解決的正確方法。3.連環跟進式教研。通過「連環跟進」實施青年教師課堂教學改進計劃，來抓准共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學能力。在「連環跟進」中，我們要求教師將活動方案、活動後的反思、聽課教師的評價、方案的調整計劃及時予以匯總和整理，最終形成完整而有質量的文字材料，作為今後設計和組織活動的借鑒。通過「連環跟進」促使教師去發現問題、分析問題，尤其是讓教師探究「是什麼」和「為什麼」，逐步改變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進幼兒的發展。4.解惑式教研。教師教學實踐中總會碰到一些炙手的熱難點問題，如「音樂教學的欣賞與講評」、「美術教學中如何引導幼兒進行想像力的表現」、「語言教學中的提問」等，我們先採用「組」的形式組織教師進行交流探討，運用集體的智慧進行疑難的解惑，然後鼓勵教師通過「實踐----反思-----再實踐----再反思」的途徑進行，直到教師獲得較為滿意理想的結果為止5.聯片教研。幼兒園之間共同合作，相互開放，相互交流，在立足於自己幼兒園開展教學研究的基礎上，充分挖掘不同幼兒園的潛力和資源，從而實現優質資源共享，優勢互補，謀求共同發展。園本教研活動的途徑舉不勝舉。我們鼓勵教師自發組成各種小型的教研團隊，有選擇地、針對性地進行集體教研，也提倡教師進行隨機教研活動，在遇到問題時主動與身邊的同事交流探討，搭建寬松的教研活動平台，讓教師有的機會交流，使她們在個體間的交流中發展，在群體間的分享中提高。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。在教研活動中，重視為每位教師創造「說」的機會，尊重「說」的權利，培植「說」的勇氣，鍛煉「說」的智慧。倡導教師各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結論，各取所需。在實踐中，我們善於抓住教師們中自發形成的隨機性的教研內容，保護教師們參與教研的積極性，促使教師們運用專業的眼光看待問題，共同進步，在幼兒園形成園本教研的新氣象。在園本教研活動的實踐與探索中，要致力於創建關注教師需要的園本教研模式，用先進理念去指導，用行動研究去探尋。多樣化的園本教研活動正引領教師的成長，使其不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性。我們離專家型教師的距離還很遙遠，需要進一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉化為教育實踐，用科學的教育去促進幼兒的健康成長。