美術初中教材

Ⅰ 美術教材

新課標人教版啊

Ⅱ 美術教科書的作用是什麼

《美術教材》簡明而系統地介紹了中外美術史知識。同時，注重點面結合，盡量兼顧美術史各領域的豐富成就，使學生對藝術發展的連續性有一個系統的認識。

為適合非藝術院校大學美術教學的需要，《美術教材》的編寫既注重專業性，又兼顧通俗性，以歷史的發展為脈絡，以經典畫作為血肉，突出介紹了每一時期的代表藝術家及其經典畫作。

另外，考慮到美術是一門視覺藝術，是一門觀摩性比較強的課程，教材的編寫採集了大量精美的圖片資料，力求以簡約的文字和代表性的圖片以圖闡史，以史證圖，使學生能直觀了解多姿多彩的藝術世界。

(2)美術初中教材擴展閱讀

注重以美術為載體，以美的形式在擴充知識視野的同時，與啟發學生心智相結合，潛移默化地影響學生的情感、審美情趣、心智及生活，從而完善學生的品格，提高文化藝術修養。教材的編寫分為中國美術和西方美術兩部分內容。

欣賞部分比較集中介紹了繪畫、雕塑、工藝美術和建築藝術的門類和代表作品。又出版普及版，經國家教委中小學教材審定委員會審查通過，作為九年義務制教育初中美術試用課本。同時通過的還有人民、遼寧、湖南、江蘇、廣東等教育出版社出版的中學課本和北京師范大學編寫的供四年制初級中學使用的課本。

Ⅲ 河南省九年義務教育初中美術教科書是哪個出版社的

應該是大象吧~ 我初中那時候去那裡買過 PS:要是想買，可以去人民路丹尼斯對面的書店看看，那裡初中課本全

Ⅳ 人教版初中美術教材

相對來說 缺乏一些素質生成性 。簡言之、美術除了教學生掌握一定的繪畫技巧和審美鑒賞的能力外 還應該給予更多的素質生成 比如社會道德的上升 人生觀念 等一列諸多問題。我們中國的美術教育相對西方來說還相對欠缺對學生的創造性思維的培育 。 例、中 、日兩國 淵源甚多 對其文化也是影響較大，但為何當今， 在建築、服裝等各項藝術門類中 日本藝術家能占據世界的半邊天？ 在世界的名流中每一項 都有日本人藝術家的存在。為何？這值得我們大家引起反思！！ 這一切均是因為 日本早期果斷的採用了西方的教育觀念 注重觀念性 創造性 等一系列理念。然後在中國 因為傳統文化等諸多因素、、、、、、 以上僅個人看法，說得不對還望見諒

Ⅳ 初中美術課本目錄

第一部分18種目錄（全）：1.新石器時代彩陶；2.殷商青銅；3.夔鳳婦人像；4.長城；5.武士佣；6.馬王堆一號漢墓帛畫；7.和林格爾出土的樂舞百戲壁畫；8.女史箴圖；9.敦煌壁畫狩獵圖；10.雲崗石窟大佛；11.游春圖；12.步輦圖；13.送字天王圖卷；14.搗練圖；15.寫生珍禽圖卷；16.韓熙載夜宴圖卷；17.簪花仕女圖卷；18.五牛圖卷。第二部分16種（全應為20種，缺4.清明上河圖；5.瀟湘奇觀圖；13.秋風紈扇圖；19.天竹雞）目錄：1.雪景寒林圖；2.芙蓉錦雞圖；3.五馬圖；6.採薇圖；7.踏歌圖；8.富春山居圖；10.漁庄秋霽圖；11.朝元圖；12.山水；14.牡丹礁石圖；15.西廂記插圖（缺右下小角，空白處有些鉛筆字）；16.荷花水鳥圖；17.淮揚潔秋圖；18.蘭竹圖；20.花卉

Ⅵ 如何合理有效地使用中小學美術教材（初中版）

一、 對美術教材的認識

什麼是教材，教材是教師為實現一定教學目標，在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。（包括教科書，視聽、電子教材以及來源於生活的現實教材），是可供學生閱讀、視聽和藉以操作的材料，既是教師教學的基本材料，又是學生認識世界的媒體。

《美術課程標准》從幾個層面詮釋了美術教材的性質，幫助我們對教材進行重新認識。

1、 美術教材在美術課中的地位——「美術教材是美術課程內容的重要載體系。」

2、 美術教材的定位——「完整把握《標准》精神，科學建構教材的框架。

3、 中小學美術教材的特點——「具有基礎性、趣味性和開放性」。

4、 教師要樹立新的教材觀

二、理解教材 把握教材是教師職業的基本要求

第一：瀏覽教材，了解教材。

第二：梳理教材。 把教材內容進行梳理，理出頭緒。分幾大部分，各部分之間的關系是什麼。

第三：吃透教材。 教材傳達給我們哪些信息，要教什麼，怎麼教，學生如何使用教材進行學習。

第四：補充教材，整合資源。 利用教材，首先可以表現為「調整」、整合教材，變換教材中各個單元順序。

第五：把教材轉化為課程。 根據教材制定學期教學計劃，根據學生認知過程，學習過程，根據完成作業所需時間及工具材料等多種因素安排課程。

三、用活教材 發揮創造性

（一）認識教材資源，利用教材資源

（二）發揮創造性思維 用活教材

1、 我們鼓勵教師創造性地使用教材，上出有特色的課。

2. 我們鼓勵教師編寫校本教材，發揮自身的優勢，根據自身專長和學校辦學特色，編寫出本校美術教材，形成學校美術特色。

3. 我們鼓勵以「同課異構」的形式開展教研活動。「同課異構」是指面對同一課程，每個教師設計出自己的教案，不同地區的教師、面對不同的學生形成多條思路，展示課例，進行交流，這是教師間相互切磋，研究「合理安排課程」的非常好的教研形式。

（三）專家的話對我們的啟發

1 ．希望老師在備課的時候，對教材主題視覺因素的理解與認識要緊緊把握，能夠更深刻地對美術文化和學科問題進行引導。

2 ．在演示方法、工具、步驟、意義、作用，為什麼這樣使用等方面，要能夠更貼近兒童的心理，能夠使學生更容易接受。

3 ．在范畫的演示方面，要盡可能的規范，板書的書寫，對材料的處理更加熟練，對教材的創造性理解與處理做得更到位。最後，希望老師們在專業上繼續努力，對美術課的理解越來越深刻。」

四、從典型課例看對教材合理有效使用和三維目標的落實

Ⅶ 朔州市初中美術教材是什麼版本的

政治 - 人民教育出版社 - 太原 大同 陽泉 長治 晉城 朔州 忻州 呂梁 晉中 臨汾 運城 語文 - 人民教育出版社 - 太原 大同 陽泉 朔州 忻州 臨汾 江蘇教育出版社 - 長治 晉城 呂梁 晉中 運城 數學 - 人民教育出版社 （劉紹學主編） - 太原 大同 陽泉 長治 晉城 朔州 忻州 呂梁 晉中 臨汾 運城 英語 - 人民教育出版社 - 大同 陽泉 長治 臨汾 外語教學與研究出版社 - 太原 晉城 朔州 忻州 呂梁 晉中 運城 物理 - 人民教育出版社 - 太原 大同 陽泉 長治 晉城 朔州 忻州 呂梁 晉中 臨汾 運城 化學 - 人民教育出版社 - 太原 大同 陽泉 長治 晉城 朔州 忻州 呂梁 晉中 臨汾 運城 生物 - 人民教育出版社 - 太原 大同 陽泉 長治 晉城 朔州 忻州 呂梁 晉中 臨汾 運城 歷史 - 人民教育出版社 - 大同 陽泉 朔州 呂梁 臨汾 運城 嶽麓書社 - 太原 長治 晉城 忻州 晉中 地理 - 人民教育出版社 - 陽泉 晉城 朔州 忻州 呂梁 臨汾 運城 湖南教育出版社 - 太原 大同 長治 晉中 音樂 - 人民音樂出版社 - 陽泉 長治 晉城 晉中 臨汾 運城 湖南文藝出版社 - 太原 大同 朔州 忻州 花城出版社 - 呂梁 美術 - 人民教育出版社 - 太原 長治 晉城 晉中 湖南美術出版社 - 大同 朔州 忻州 人民美術出版社 - 陽泉 呂梁 臨汾 運城 藝術 - 廣東教育出版社 - 晉城 體育與健康 - 人民教育出版社 - 太原 晉城 晉中 運城 河北教育出版社 - 陽泉 忻州 呂梁 臨汾 華東師范大學出版社 - 大同 長治 朔州 信息技術 - 廣東教育出版社 - 太原 晉城 晉中 臨汾 運城 教育科學出版社 - 大同 朔州 呂梁 浙江教育出版社 - 陽泉 長治 忻州 通用技術 - 江蘇教育出版社 - 太原 陽泉 長治 晉城 呂梁 臨汾 運城 廣東科技出版社 - 大同 朔州 忻州 晉中