學科性格
答案：研究人的性格和特徵的學科是心理學科
心理學顧名思義是研究人的心理本質的科學，確切些說心理學是研究人的心理活動規律（心理本質）及其心理是行為的反映(知與行的關系)的科學。
2、心理學對心理(認識)問題的研究一直同哲學上的認識論緊密相聯，二者所使用的概念，如感覺、觸覺、知覺、思維等，也完全是一致的。心理學對心理問題的研究必須遵循辯證唯物主義的認識論，將其作為自己的方法論和理論基礎。
2、人的心理是行為（個人實踐）的反映，又對人的實踐進行著調節。人的心理是主觀存在著的，這個基本事實是心理學的真正基礎。
2. 學生性格特點
性格是指個人對現實的穩定的態度和習慣化了的行為方式。人對客觀現實總有自己的態度，並以一定的形式表現在個體的行為之中，構成個體所特有的行為方式。如有的兒童，對學習認真，對小朋友友好，有的兒童學習馬虎，和同學常鬧小矛盾等等，都是各自待事物及其行為方式上表現出的行為特徵。性格是人的個性中的核心成分，性格特徵是穩定的、經常性的特徵，不是偶然性的，情景性的表現。
一、小學生性格發展的特點
1.小學生性格發展的一般特點
兒童的性格是在遺傳素質的基礎上，在社會環境的影響和熏陶下長期塑造而成的。性格的形成有一個發展過程，在不同的年齡階段，性格發展表現出不同的特點。我國心理學家對兒童青少年的性格發展與教育進行了研究,結果發現，小學生的性格發展水平是隨年齡的增長而逐漸升高的。但其發展速率表現出不平衡、不等速的特點。小學二年級至四年級發展較慢，表現為發展的穩定時期。四年級至六年級發展較快，表現為快速發展時期。這主要是因為小學生高年級兒童已完全適應了學校里以學習活動為主的生活，集體活動范圍逐步擴大，同伴交往日益增加，教師、集體、同伴對兒童的性格越來越產生直接影響，使兒童的性格特點日益豐富和發展起來。到小學六年級，兒童開始步入青春期，青春期身心的巨變又將對兒童的性格發展產生深刻的影響。因此，小學生的性格發展中，小學高年級是性格發展的關鍵期。
2.小學生性格發展的具體特點
劉明（1990）等人的研究發現，小學生的情緒特徵不斷發展，並在高年級出現高峰，這主要是由於在這個時期，情緒的強度和持久性發展很快；整個小學時期，小學生性格意志特徵的發展曲線是平直的，差異均不顯著；小學生性格的理智特徵的總體發展趨勢是二年級到四年級呈穩定發展，四年級到五年級呈迅速發展。
我國研究者對小學生的性格進行了測驗研究，結果表明，在好奇心這一性格特徵上，二、四、五年級相互間的均數比較差異都非常顯著，說明各年級學生的好奇心發展迅速。進取心這一性格特徵在二年級發展迅速，進入四年級後則發展緩慢，但較之二年級有很大的進步。但三個年級在獨立性上的差異不顯著，說明現在的小學生在獨立性上發展不夠，依賴依然極其嚴重，家長、老師應注意從小培養小學生的獨立性。研究還發現，學習成績好的同學具有強烈的獨立性、好奇心和進取心的性格特徵。因此，要提高學生的成績，培養他們的獨立性，激發他們的好奇心和進取心是不可缺少的，此外，男、女學生的獨立性、好奇心未表現出差異，但在進取心上，女生勝於男生。這可能是小學生男生學習成績不如女生的原因之一，教師應注意到對男生進取心的激發和培養。
二、小學生性格的培養
1．認知教育：認識決定著行為的態度，是行為的指導。在小學生的性格教育中，要豐富學生的知識，開發學生的智力，提高認識能力、以知育性。具體教育中，在傳授學生課本知識的同時，給學生一定的人生觀知識，面對現實的人際知識，使學生了解、領悟，提高學生的實際能力；引導學生多看課外書籍，如閱讀文學，通過優秀文學作品中主人公正面形象的性格魅力，潛移默化地影響自身；閱讀歷史書籍，以史為鑒、閱讀名人傳記，切身體會偉大人物的成長過程，影響心靈等等。
2．實踐教育：在實踐活動中培養學生的性格。教育者有目的、有計劃地組織學生參加各種形式的實踐活動。組織社會實踐活動，如參觀、訪問、聽報告會，參加夏令營、冬令營等活動；開展文學藝術活動，如書法、音樂、繪畫、舞蹈等等；舉行體育競賽活動、進行社會公益勞動、校園建設勞動，鼓勵多做家務等等，在活動之中，發展學生的良好性格，矯正不良性格特徵。在教育中，要針對小學生特點，採用榜樣示範、情景暗示等方法，多用鼓勵、表揚來強化兒童的良好行為傾向，反復訓練，養成良好習慣。
3．班級教育：班級是學生進行集體活動的基本地場所，是與學生的學習和發展息息相關的微觀環境。班集體的教育力量具有班主任和任課老師無法替代的作用，因為班集體是學生自己的組織，他們是集體的主人，在集體中學會自己管理自己，在與他人的的交往、比較和評價他人過程中，學會認識和評價自己，從而提高自我教育的能力。班集體為學生的性格教育提供了良好的教育情境。在教育中，教師要注意通過形成正確的集體輿論和良好的班風來培養學生的性格，要注意運用少先隊的教育活動來培養學生性格，同時班主任要注意為學生創造良好的發展環境，如鼓勵兒童的友愛、互助，形成積極的人際交流，改變那些地位較低的學生的地位，讓他們擔任一定的職務等，使小學生獲得心理上的滿足感、自我價值感，調動學生積極性，激發上進的力量和信心，在積極愉快的開放的班級氛圍中發展性格。
隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地作出評價；他們逐步學會了用道德觀點和社會准則來評價別人和自己的行為，盡管他們運用的准則一般還常是很具體的，他們的評價卻變得越來越全面，能夠同時看到正面和反面、優點與不足。另外，隨著個性的發展，小學生的個性性格特徵也不斷增強，性格對他們行為的影響越來越大。
3. 心理學的學科性質是什麼
心理學是在思維科學、自然科學和社會科學交合點上形成的一門具有綜合性的交叉學科或邊緣學科。從心理學在整個科學體系中所處的位置和與它們的關系來看，它與哲學、自然科學和社會科學有著緊密不可分割的聯系。
從心理現象的發生的主題上看，人是自然屬性和社會屬性的統一；從心理現象產生的器官上看，人腦固有的自然屬性是在人的社會生活方式的影響下變化和發展的，其技能也是自然與社會的同一；
從心理現象的內容上看，人所反映的客觀現實是社會存在和自然現實的同一；從心理現象的形式上看，人的心理是社會的產物，也是自然的產物，「心理是腦對客觀現實的反映」這一科學命題本身就蘊含了自然和社會的統一。
(3)學科性格擴展閱讀：
心理的研究意義：
正確地揭示心理現象的規律，具有重要的理論意義和實踐意義。
在理論上，它有助於正確地解釋心理現象的本質和起源。所以，列寧把心理學列為「構成認識論和辯證法的知識領域」的基礎科學之一。同時，心理學提供的科學事實，對一切封建主義，宗教迷信思想是個有力的打擊。
幾千年來，由於生產力的低下，科學水平的局限，精神領域很容易成為宗教迷信的神秘堡壘。即使在科學發展的現代，仍有人甘受巫神之害，相信夢是吉凶的預兆。現代生理學家的研究認為：夢與睡眠時的內外刺激及大腦遺留的痕跡的興奮有關。
有些心理學家認為，做夢不是壞事，夢可以重新組合已有的知識，也可以清洗掉不需要留下的痕跡。這些事實可以幫助人們破除迷信，糾正偏見，清洗糊塗觀念。正如列寧所說的：「心理學提供的一些原理已使人們不得不拒絕主觀主義而接受唯物主義。」
在實踐上，心理學能夠幫助人們運用所揭露的心理規律去預測和控制心理現象的發生和進行，從而為人類不同領域的實際服務，提高活動效率。
例如：父母應根據親子關系對情緒的作用培養和發展兒童健康的情緒；教師應根據注意規律組織教學，提高聽課效果；勞動者可以根據噪音對身心的危害，對噪音加以控制，對環境加以改造等等。總之，現代心理學是一門有重要實踐意義的學科，它和人類生活的各個領域都有密切的關系。
4. 一個學科一種性格，各科老師都適合什麼裝修風格
語文老師——新中式風格
語文老師一回頭，心甘情願孺子牛。從小到大，不陌生的版就是語文老師，權詩詞歌賦信手拈來。無論男女教師，骨子裡都透漏著文藝青年文人墨客之氣息，家居風格當屬新中式風為適合。
數學老師——現代簡約風格
數學老師一回頭，六元六次都好求。也許數學老師天生思維敏捷，對於家居小編當然推薦現代簡約風格。整體的設計思路定位為「簡單清晰」，每個空間的裝飾處理都圍繞著這樣的中心思想展開。
英語老師——歐式風格
英語老師一回頭，hello byebye全都有。可以說是英語老師打開了我們新世界的大門，從ABCD到Nice to meet you，我們和世界的距離越來越近。所以英語老師適合的家裝風格當屬歐式風格，怎麼洋氣怎麼來。
5. 哪些學科是研究不同地區人的性格的
不同地區人的性格？？一般這個是心理學領域范疇吧，但是也不會去研究特定區域的性格，會細分工種或是職業的性格
6. 用各科老師的學科特徵的個性留言
語文老師一回頭，此地只有黃鶴樓；數學老師一回頭，二次函數對稱軸；英語老師一回頭，騷瑞加上三克油
7. 各門課程的學科思想是什麼（本質是什麼）
學科課程也稱分科課程,是一種主張以學科為中心來編定的課程.主張課程要分科設置,分別從相應科學領域中選取知識,根據教育教學需要分科編排課程,進行教學.20世紀60年代以來關於學科課程的理論主要有：即美國教育心理學家布魯納（Bruner,J.S.）的結構主義課程論、德國教育學家瓦根舍因（Wagenschein,M.）的範例方式課程論、前蘇聯教育家贊科夫（Bahkob,J.B.）的發展主義課程論.
①布魯納的結構主義課程論.基本觀點：首先,主張課程內容以各門學科的基本結構為中心,學科的基本結構是由科學知識的基本概念、基本原理所構成的.其次,在課程設計上,主張根據兒童智力發展階段的特點安排學科的基本結構.最後,提倡發提現法學習.布魯納很多思想體現了很強的時代精神,對當前學校教育仍具有很強的現實意義.不足：如片面強調內容的學術性,致使教學內容過於抽象；將學生定位太高,好像要把每一個學生都培養成這門學科的專家；同時在處理知識、技能和智力的關繫上也不很成功.但布魯納的思想對今天我們的課程研究仍具有重要的借鑒意義.
②瓦根舍因的範例方式課程論.強調課程的基本性、基礎性、範例性,主張應教給學生基本知識、概念和基本科學規律,教學內容應適合學生智力發展水平和已有的生活經驗,教材應精選具有典型性和範例性的內容.特色在於：其一,以範例性的知識結構理論進行取材,其內容既精練又具體,易於舉一反三,觸類旁通.其二,範例性是理論同實際自然地結合的.其三,能解決實際問題的內容都是綜合的,不是單一的.其四,範例教學能更典型、具體、實際地培養學生分析問題和解決問題的能力.
③贊科夫的發展主義課程論.把「一般發展」作為其課程論的出發點和歸宿,稱為「發展主義課程論」.所謂「一般發展」,是指智力、情感、意志、品質、性格的發展,即整個個性的發展.主要觀點：第一,課程內容應有必要的難度.第二,要重視理論知識在教材中的作用,把規律性的知識教給學生.第三,課程教材的進行要有必要的速度.第四,教材的組織要能使學生理解學習過程,即讓學生掌握知識之間的相互聯系,成為自覺的學習者.第五,課程教材要面向全體學生,特別要促進差生的發展.
總之,學科課程的優點是它的邏輯性、系統性和簡約性,有利於學生學習和鞏固知識,同時也便於設計和管理.其弱點也是明確的.一則,由於分科課程的「分科」是人為的,因而缺乏內在整合性,忽視知識的聯系性,從而也割裂了學生的理解力；二則,忽視學生的動機和已有經驗,容易脫離學生的興趣和生活實際.
8. 人類的性格屬於什麼學科
心理學或者心靈學。性格是由於心理認識造成的。
9. 文科生和理科生的性格特點
文科比較活躍比較動，理科比較沉默比較靜。
希望我的回答能幫助到您。