很怕學科三

㈠ 數學三與四的區別

按照各個專業的學抄科運用不同把數學分為四類
數學一是針對工科類學科
數學二是針對理學類學科
數學三是針對管理類學科
數學四是針對經濟類學科

數學三與數學四籠統都稱為經濟類數學，大概這么跟你說吧，數學三和數學四都包括微積分、線行代數、概率論與數理統計，考的知識點差不多90%一樣。
區別就是數學三在微積分比數學四多無窮級數，線代部分多二次型、概率部分比數學四多數理統計部分。所有數學的難度比例結構一樣，是針對不同考生設計的，放心去復習吧
一般情況下是這樣劃分，具體考數學幾要以你報考學校的招生簡章為准

㈡ 聽說任何一門學科都可以在三個月內學成,真的嗎請指教!

其實學一門專業課的基礎課程，三個月內學好是由可能的，舉個例子吧，就像c語言內一樣，你只要靜容下心把書看上幾遍，然後自己做些習題，然後上機練習，必然可以從中領悟要領，任何東西都是由簡單的元素組織起來的，你能夠把簡單的融會貫通，思維活躍了，難的只要你肯動腦筋，不怕解決不了哈，做學問，只要堅持持之以恆，相信三個月必小有成就吧！

㈢ 怎樣克服學數學的恐懼

數學是自然科學最基礎的學科，是中小學教育必不可少的的基礎學科，對發展學生智力，培養學生能力，特別是在培養人的思維方面，具有其它任何一門學科都無法替代的特殊功能。我們研究中學生數學學習的心理障礙與消除的目的是：（1）便於對數學教學活動進行較為全面系統的回顧和反思，以總結經驗，找准問題，發揚成績，糾正錯誤；（2）把握中學生學習數學的心理狀態，加強教學活動的針對性，提高數學課程教學的質量和效益；（3）試圖探討影響數學教學質量的因素及與素質教育相悖的有關問題，使數學學科價值能夠在教育過程中得到充分展現和有效發揮，更好地為實施「科教興國」戰略和現代化建設服務。

一、中學生數學學習的有哪些心理障礙

中學生數學學習的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學生積極主動和持久有效地學習數學知識、訓練創造性思維、發展智力、培養數學自學能力和自學習慣的一種心理狀態，也即是中學生在數學學習過程中因「困惑」、「曲解」或「誤會」而產生的一種消極心理現象。其主要表現有以下幾個方面：

1.依賴心理數學教學中，學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學習的主動鑽研和創造精神。一是期望教師對數學問題進行歸納概括並分門別類地一一講述，突出重點難點和關鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示範，習慣於一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數數學教師也樂於此道，課前不布置學生預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課後也不布置學生復習教材，習慣於一塊黑板、一道例題和演算幾道練習題。長此以往，學生的鑽研精神被壓抑，創造潛能遭扼殺，學習的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學生就不可能產生「學習的高峰體驗」——高漲的激勵情緒，也不可能在「學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的樂趣」。

2.急躁心理急功近利，急於求成，盲目下筆，導致解題出錯。一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什麼問題等；二是未進行條件選擇，沒對問題所需要的材料進行對比、篩選，就急於猜解題方案和盲目嘗試解題；三是被題設假象蒙蔽，未能採用多層次的抽象、概括、判斷和准確的邏輯推理；四是忽視對數學問題解題後的整體思考、回顧和反思，包括「該數學問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什麼獨到之處？能否推廣和做到智能遷移等等」。

3.定勢心理定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數學教學過程中，在教師習慣性教學程序影響下，學生形成一個比較穩固的習慣性思考和解答數學問題的思維格式和慣性。雖然這種解決數學問題的思維格式和思維慣性是數學知識的積累和解題經驗、技能的匯聚，它有利於學生按照一定的程序思考數學問題，比較順利地求得同類數學問題的最終答案，但另一方面這種定勢思維的深化和習慣性增長又帶來許多負面影響，使學生的思維向固定模式方面發展，解題適應能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應有的提高。

4.偏重結論偏重數學結論而忽視數學過程，這是數學教學過程中長期存在的問題。從學生方面來講，同學間的相互交流也僅是對答案，比分數，很少見同學間有對數學問題程的深層次討論和對解題方法的創造性研究。至於思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數學問題的解決過程，忽視結論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學生的評價也一般只看「結論」評分，很少顧及「數學過程」。從家長方面來講，更是注重結論和分數，從不過問「過程」。教師、家長的這些做法無疑助長了中學生數學學習的偏重結論心理，發展下去的結果是，學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質上認識數學問題，無法形成正確的概念，難以深刻領會結論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習慣得不到訓練和養成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生學習數學的積極性和主動性，使數學教學效益降低，教學質量得不到應有的提高。

中學生產生數學學習心理障礙的原因是復雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有中學生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：①「應試教育」大氣候影響，片面追求升學率、題海戰術使得教師和學生都忙於應付；②對素質教育缺乏科學的全面的理解；③教育質量評估體系和標准有待於進一步完善；④數學學科價值還未真正被廣大教師和學生所認識；⑤教法單調死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性；⑥學法指導不夠，學生學習方法不對頭；等等。

二、如何引導中學生克服數學學習的心理障礙，增強數學教學的吸引力如何引導中學生克服數學學習的心理障礙，增強數學教學的吸引力？這是數學教法研究的重要課題。

筆者認為，必須轉變教學觀念，從「應試教育」轉到素質教育的軌道上來，堅持「四重、三到、八引導」，把握學生的心理狀態，調動學生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。

（一）「四重」，即重基儲重實際、重過程、重方法。

1.重基礎就是教師要認真鑽研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用。

2.重實際一是指教師要深入調查研究，了解學生實際，包括學生學習、生活、家庭環境，興趣愛好，特長優勢，學習策略和水平等等；二是指數學教學內容要盡量聯系生產生活實際；三是要加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值。

3.重過程揭示數學過程，既是數學學科體系的要求也是人類認識規律的要求，同時也是培養學生能力的需要。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。一是要揭示數學問題的提出或產生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯系和區別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規律進行概括和總結。總之，要以啟發誘導為基礎，通過學生自己的活動來揭示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。

4.重方法「數學方法是在數學活動中解決數學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。」所謂重方法，一是要重視教法研究。既要有利於學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數學知識，掌握數學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導，即重視數學方法教學。數學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，等等。

（二）「三到」，即心到、情到、人到。

教師要能夠真正做到想學生所想，想學生所疑，想學生所難，想學生所錯，想學生所忘，想學生所會，想學生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領學生在知識的海洋遨遊，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學成為一種賞心悅目、最富有創造性、最激動人心的「精神解放」運動。

（三）「八引導」，即學科價值引導、愛心引導、興趣引導、目標引導、競賽引導、環境引導、榜樣引導、方法引導。

1.學科價值引導就是要讓學生明白數學的學科價值，懂得為什麼要學習數學知識。一是要讓學生明白數學的悠久歷史；二是要讓學生明白數學與各門學科的關系，特別是它在自然科學中的地位和作用；三是要讓學生明白數學在工農業生產、現代化建設和現代科學技術中的地位和作用；四是要讓學生明白當前的數學學習與自己以後的進一步學習和能力增長的關系，使其增強克服數學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習。

2.愛心引導關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難。特別是對於數學成績較差的學生，教師更應主動關心他們，征詢他們的意見，想方設法讓他們體驗到學數學的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。

3.興趣引導一是問題激趣。問題具有相當難度，但並非高不可攀，經努力可以克服困難，但並非輕而易舉，可以創造條件尋得解決問題的途徑，但並非一蹴而就；二是情景激趣。把教學內容和學生實際結合起來、創設生動形象、直觀典型的情景，激起學生的學習興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。

4.目標引導數學教師要有一個教學目標體系，包括班級目標、小組目標、優等生目標和後進生目標，面向全體學生，使優等生、中等生和後進生都有前進的目標和努力的方向。其目標要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現實性的又有超前性的。對於學生個體，特別是後進生和尖子生，要努力通過「暗示」和「個別交談」使他們明確目標，給他們加油鼓勁。

5.環境引導加強校風、班風和學風建設，優化學習環境；開展「一幫一」、「互助互學」活動；加強家訪，和家長經常保持聯系，徵求家長的意見和要求，使學生有一個「關心互助、理解、鼓勵」的良好學習環境。

6.榜樣引導數學教師要引導學生樹立自己心中的榜樣，一是要在教學中適度地介紹國內外著名的數學家，引導學生向他們學習；二是要引導學生向班級中刻苦學習的同學學習，充分發揮榜樣的「近體效應」；三是教師以身示範，以人育人。
7.競爭引導開展各種競賽活動，建立競爭機制，引導學生自覺抵制和排除不健康的心理因素，比、學、趕、幫爭先進。
8.方法引導在數學知識教學、能力訓練的同時，要進行數學思維方法、學習方法、解題方法等的指導。
總之，中學生數學學習的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產生的原因也是復雜的。與此相應，引導中學生克服心理障礙的方法也應是多樣的，沒有固定模式。我們數學教師要不斷加強教育理論的學習，及時准確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數學學習的心理障礙，使他們真正成為學習數學的主人，讓素質教育在數學教學這塊園地中開出鮮艷的花朵，結出豐碩的果實。

㈣ 學科三，教練說我是他教過的學生里，膽子最小的，我現在一上車就緊張，腦子空白，怎麼辦，不想學了。

1先玩玩極品賽車游戲。把穩方向盤，控制好速度。開一開卡丁車，練練手。
2你駕駛的是教練車，不用害怕，上路車見到教練車都會躲得遠遠地。
3把好方向盤，控制好速度，把應該打開的燈都打開，有教練在副駕駛座位上，他那也有剎車什麼的，出不了問題。
4膽子需要一點一點地練，時間長了，駕駛技術高了，你啥都不害怕了。

㈤ 我總是害怕英語這門學科 最不喜歡上英語課 怕發言 老師講的筆記都做的很好可是我想克服 我現在初三成績中

同學，怕發言沒關系哦，我是英語專業的，平時上課從不主動發言，除非自內己中獎，像我們容這么低調的人，把英語學好了也是一樣的，中國不就重視筆頭上的考試嘛。再說了，英語成績上去了，人自信了，自然就會有想嘗試的想法了。easy！你現在初三，學習英語的關鍵是讀書，你們有早讀課吧，可以放出嗓子讀英語，這個總不會也怕吧，聲音那麼好聽，老藏著多不好，讀出來給自己聽多好啊，一定要熟讀，甚至到了會背的程度，一定要讀，而且是大聲的讀，要不然沒用。還有這種方法是長期積累的結果，如果你想速成，那就睡一覺，也許夢裡面會有這種情況，因為學英語就是一個慢慢積累的過程，急不來。另外，面對中考，要想考好英語，一定要多做英語題，不要怕吃苦，比如單項選擇題，對錯的題要把有意義，很容易讓人糊塗的題抄在一個筆記本上，有空的時候翻出來看看（一定要看哦！）。完形填空寫完後，把正確的選項搞懂了，然後填進空裡面，有時間也讀讀，都是好的範文啦。
離中考還有幾個月，多讀多練多聽，祝你考試成功！！

㈥ 大專快畢業了，感覺自己什麼也沒學到，要去實習了，該學科三的感覺學不完，還不如學兩天習呢，就沒去，以

朋友，剛剛畢業不知所為是很正常的，我2006年剛走入社會也是這樣，歸根結底就是一句話「沒有版給自己的未來作出規劃權，人生沒有定位」，那時候找工作被一位老闆數落的狗血噴頭……後來碰到一位老闆（呼和浩特市迅馳科技的老闆），算是我人生之中的貴人，雖然去他那裡應聘被拒，但他的一席話點醒了我，我和他談工資，他說：「我這里一月掙800的有很多，掙8000的也有，掙80000的還有，小夥子，你剛涉足社會，不是趙本山也不是某個明星，你沒有身價，來我這里，不是你掙多少，而是你能給我創造多少……」聽後我恍然大悟，是啊，太有道理了，從那以後，我過再也不迷茫了，我不論給別人做事還是自己創業，我首先做至的應該是我有多大能力，創造多大財富，而不是去獲得多少，要相信，用20年有不懈努力，一定會換來20年以後每一天的進步，因為那時別人在你身上得到了實惠，自然而然，他們一步一步的領你，一把一把的拉你，一點一點的推你，你想不成功也成功了。多出去走走看看，視野廣了，學會感恩，自然就不迷茫了。

㈦ 明天學科三，怕學不好緊張，被教練罵，怎麼辦啊

沒什麼需要怕，教練再凶也不會把你呑掉，只是將知識，技能傳授給你，你應當用心去學，專注留心去學，有承擔錯失被罵的勇氣，才能成功

㈧ 我是三本學測繪的，現在考研有點不想考測繪了，想考地質或者地理學，但是對這兩個學科接觸的很少

考地理信息系統或者遙感技術或者城市規劃的研究生也可以啊，我本科學的是地質專業，回考研考的北大的地答理學，不算跨專業。你想考地理學或地質學的話都需要好好的學一本書《普通地質學》或者叫《地球科學概論》，這兩本書只是書名編者不同，內容一致，比較通俗易懂，屬於科普性的教材，這本書必考。另外就是要精通一門專業課了，地質學的考研方向有構造地質學、石油地質學、材料地質學、礦產普查與勘探、古生物地層學、第四紀地質學（這個比較偏向地理學）。想考哪一個專業就要精通這門課程。
另外，地理學下設的方向有：城市規劃方向（和本科專業資源環境與城鄉規劃對應），你考這個原則上來說不太算跨專業，因為測繪和規劃專業基礎課程基本一致；地貌學與環境演變方向（這個專業就比較偏向地質學了）你考的話估計是跨專業的；另外還有圓林方向，這個方向和你所學就有所距離了。
總的來說，測繪和地質不分家，但又職能各不相同，即相近但又有明顯區別。

㈨ 考研數學三和高中學的數學相比,有多大的難度

考研數學和高中數學基本沒有什麼聯系，如果大學沒有學好，那也不要怕，先把教材看一遍，把課後題挨住做了，一定要動手親自做，然後把陳文燈的《復習指南》做3遍，到了11月以後再多做幾套模擬題和歷年的真題，這樣考120分沒有問題的。
給你推薦基本不錯的書。《高等數學》同濟第五版或第六版，不用全看，對著考研大綱看數三考哪一部分你看哪一部分就行了。《線性代數》同濟版。《概率與數理統計》浙大三版。陳文燈的《復習指南》，李永樂的《線性代數》（強烈推薦，現代看懂了這本書基本考研線代就是滿分）。還有李永樂的《歷年真題》也不錯。模擬題的話都差不多，但最好也買名家出的，質量應該會高一些。
復習數學的時候最痛苦的是剛拿起書本的那段時間，一定要堅持下來，如果數看不進去的話，可以從網上看一些教學視頻（在優酷上搜索考研就有）。數學輔導班在沒有看過教材的情況下完全沒有必要去上，其實去了也只是心理安慰而已。
加油，祝你成功！