學科教學專家
18級教育學研究生回答一波
首推北京師范大學和華東師范大學，先不說這兩所大學本身為頂級的師范院校，且其教育學專業為該校的雙一流A類學科，學校師資、設備等資源非常具有優勢。
閨蜜就在華東師范大學，經常去他們學校，教育學大咖超級多，而且國內很多教育學專業的相關論壇都在華師舉辦，我們院很多專業課老師都是華師畢業的。華師的教育學原理、課程與教學論、職業技術教育學等專業排名全國第一。
據說華東師范大學招生，畢業院校和考研成績很重要，不考慮學生家庭背景，而且特別歡迎跨專業報考，他們的暑期夏令營並不只青睞專業成績排名前5％的人，更鼓勵成績排名前10％的人報考，學生綜合素質和實踐能力也是錄取的關鍵。
所以想跟考研的小夥伴說，如果想去北師跟華師，哪怕你跨專業也要鼓起勇氣試一試，來自我不敢報考錯失華師的教訓。當然，填志願除了要有冒險精神，實力必不可少，畢竟這才是你能否被錄取的關鍵。
何以犒賞人生，唯有再上征程！加油！
㈡ 未來就業前景最好的十大專業是哪些專業
就業前景比較好的專業有：
1、園林建築專業：在園林大行業迅速發展的背景下，園林建築專業就業前景非常廣闊，2009年畢業生人數與來校招聘企業需求人數比達1：3，就業率達100％。
畢業後可以到各企事業單位及私營實體單位應聘園林建築設計、施工、管理等工作崗位，如到建築設計公司從事建築設計工作，或者從事土木設計工作；到園林設計公司、景觀設計公司、景觀建築等相關公司從事園林建築設計施工、建築施工管理、園林設計施工工作；
到雕塑、園林小品、構築物等相關設計公司從事園林小品的設計、施工及銷售等相關工作；到建築模型製作公司從事微型園林建築模型設計與製作工作；到景觀效果圖公司從事建築建模、渲染等處理工作。
4、機械專業：主要包括機械設計製造及其自動化、材料成型及控制工程、工業設計、過程裝備與控制工程等。不少同對該類機械專業的就業機械專業前景存在著誤解，認為該類機械專業的對口工作看起來不太「體面」。
其實，他們都忽視了機械類機械專業所具備的廣度適應性，比如在設備維護、數控維修、環保設備設計等領域的應用。
同時，機械類機械專業還涉及不少交叉科，通過這些知識的積累，也為跨機械專業、跨行業就業提供了強有力的保障。該類機械專業要求同學們具備敏銳的感受力和獨特的創造力，富於想像力，並具備較強的動手能力。
5、經濟類專業：經濟預測、分析人員，此職位各個行業中都有，但一般只有跨國公司、大中型企業和政府經濟決策部門、公共研究機構才會設置。主要負責各種市場數據的收集和分析，該崗位的重要性越來越明顯。
㈢ 本科教學評估組的專家會問學生哪些問題啊
例如：
225、請簡述我系目前形成的科研方向有哪些？[0][2004-10-27 9:08:08]
224、我系的辦學方向、辦學模式是什麼？[0][2004-10-27 9:06:01]
223、請簡述我系師生規模現狀。[0][2004-10-27 9:04:03]
222、系現擁有幾個重點學科，幾個碩士點，有幾個本科專業和專業方向？[0][2004-10-27 9:02:26]
221、計算機科學與技術系前身是什麼？成立於什麼時候？[0][2004-10-27 9:00:58]
220、我校的迎評機構是怎麼組成的？[0][2004-9-2 17:38:51]
219、我校的發展簡史？[0][2004-9-2 17:38:10]
218、我校迎評指導思想是什麼？[0][2004-9-2 17:37:28]
217、我校有多少個院系、多少學科門類？ [0][2004-9-2 17:36:30]
216、我校有多少本科專業、碩士點和博士點？[0][2004-9-2 17:35:43]
215、我校的校風是什麼？[0][2004-9-2 17:34:39]
214、我校的校訓是什麼？[0][2004-9-2 17:33:57]
213、我校的辦學指導思想是什麼？[1][2004-9-2 17:29:10]
212、我校的辦學定位是什麼？[0][2004-9-2 17:28:18]
211、我校的辦學特色是什麼？[0][2004-9-2 17:27:26]
210、學校自評的主要任務是什麼？[0][2004-9-2 17:26:15]
29、專家組進校考察評估時採用的方式是什麼？[0][2004-9-2 17:25:33]
28、本科教學工作水平評估有哪些評估指標？[0][2004-9-2 17:21:28]
27、本科教學工作水平評估採用什麼樣的評估方法？[0][2004-9-2 17:19:45]
26、本科教學評估工作的特點是什麼？[0][2004-9-2 17:18:39]
迎接本科教學工作水平評估知識問答
第一部分 重視教學評估 把握指標體系
1、《中華人民共和國教育法》規定的教育方針是什麼？
答：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
2、《中華人民共和國高等教育法》規定的高等教育的任務是什麼？
答：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。
3、《中華人民共和國高等教育法》規定的本科教育的學業標準是什麼？
答：本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。
4、在《中華人民共和國高等教育法》中，關於評估的明文規定是什麼？
答：高等學校的辦學水平、教育質量，接受教育行政部門的監督和由其組織的評估。
5、教育部對普通高等學校開展本科教學評估工作是從何時開始的？
答：普通高等學校本科教學評估工作是從1993年開始的，至今已有10年。
6、國家教育部對我校進行教學評估的時間是何時？
答：國家教育部對我校進行教學評估將在05年下半年進行，現在教育部評估專家組已開始通過各種渠道關注我校的教學工作。
7、《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》的適用范圍？
答：高等教育司在文件中明確提出，該「評估方案適用於各類普通高等學校，其中部分指標及標准，對國家重點建設學校，有特殊要求的將另行通知」。
8、今年下半年的本科教學工作水平評估教育部是如何部署的？
答：按教育部的部署，今年下半年有48所學校進行水平評估，其中綜合大學8所，工科11所。
9、本次評估的具體實施方案是什麼？
答：今年的水平評估工作在教育部統一領導下，高等教育司負責，評估處協調，專家委員會實施。
10、教育部評估一所高校，最主要是評估學校的什麼？
答：教育部的專家認為，評估算一所高校，第一是看觀念，第二是看建設。最重要的有三條：
第一條，看怎樣轉變辦學思想的。辦學思想和辦學觀念的問題，不僅僅是學校領導的事，也不僅僅是系主任的事，而是每一位教職員工的事。
第二條，高等教育評估，直接受益的是我們的老師，最終受益的是我們的學生。使我們培養出來的學生，更受社會的歡迎，在激烈的人才市場競爭中，能夠具有獨特的優勢。
第三條，看怎樣建立自己學校的質量監控體系。這樣的體系，經過多年運轉以後，融合成學校的一部分。一所學校最寶貴的什麼？是上百年學校形成的氛圍。這個東西，或叫學風，或叫氛圍，是學校長期建設形成的。
11、教學評估工作的目的是什麼？
答：教學評估工作是教學行政部門對高等學校教學質量進行宏觀監督的重要手段，目的是提高教育教學質量。
12、本科教學工作水平評估的意義是什麼？
答：本科教學工作水平評估是我國高等教育改革的重要舉措，對於確立高等學校教學工作的中心地位，推動高校教育教學改革的深入發展，確保高校完成育人的根本任務具有重要意義。
13、教學水平評估的依據是什麼？
答：普通高等學校教學工作水平評估以《中華人民共和國高等教育法》為依據。
14、本科教學水平評估的原則是什麼？
答：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。
15、2002年教育部高等教育司在《關於印發〈普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）〉的通知》中要求「各單位和有關高校運用評估工作推動學校的教學建設與改革」，這句話如何理解？
答：通過評估工作，促使高等學校自覺地、經常地按照高等教育教學規律做好教學工作的改革和建設，提高教學質量，建立起學校內部的評估系統，將學校內部的評估與上級主管部門的評估相結合，並將評估工作融入學校日常的教學改革和建設工作中。
16、教育部2001年的《關於加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（即教高[2001]4號文件）中是如何談及本科教育質量的？
答：要把教育質量特別是本科教育質量作為評價和衡量高等學校工作的重要依據。
17、普通高等學校本科教學評估工作水平評估指標體系中，一級指標和二級指標各有多少個？
答：其中一級指標有七個，二級指標有十八個。
18、普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系中一級指標具體是哪七項？
答：分別是：辦學指導思想，師資隊伍，教學條件與利用，教學建設與改革，教學管理，學風和教學效果七項，此外，被評為優秀的學校要進行特色項目方面的評估。
19、普通高等學校本科教學工作水平評估指標體系中，二級指標具體是哪十八項？
答：分別是：辦學指導思想中包含學校目標定位和辦學思路兩項，師資隊伍中包含的隊伍結構和主講教師兩項，教學條件與利用中包含的教學基礎設施和教學經費兩項，教學建設與改革中包含的專業、課程和實踐教學三項，教學管理中包含的管理隊伍和質量控制兩項，學風中包含的教師風范和學習風氣兩項，教學效果中包含的基本理論與基本技能，畢業論文或畢業設計、思想道德修養、體育和社會聲譽五項，共十八項。
20、《評估方案》的11個重要性指標是什麼？
答：是辦學思路、師資隊伍結構、教學基礎設施、教學經費、專業、課程、質量控制、學習風氣、基本理論與基本技能、畢業論文或畢業設計、思想道德修養等11個。
21、在評估過程中，專家組重視學校的教學基本條件，更重視什麼？
答：更重視學校人才培養的質量，重視學校教學質量保證和監控系統的建立。
22、考核學校的人才培養目標的定位、教學計劃、課程安排、教學活動、畢業論文或畢業設計、學生在校學習成績，加上學生基本理論基本技能的調查等，其目的都是為了什麼？
答：考核教學質量。
23、評估工作的主導思想是什麼？
答：是「三個符合度」，即學校確定的目標（學校的定位、人才培養目標）與社會要求、人才的全面發展和學校實情的符合程度；學校的實際工作狀態與確定的目標的符合程度；學校所培養的人才質量與自定目標的符合程度。
24、評估結果會造成「千人一面」的後果嗎？
答：實際上在「三個符合度」的原則下是不會的，更何況《評估方案》中還有「辦學特色和傳統」需要總結。
25、如何在整體上把握好評估？
答：接受評估的學校不能孤立地就事論事。專家看一個學校是優、良、合格、不合格，不僅看它的硬體和目前的情況，更要從總體上看學校是否具有主動適應社會和經濟發展需要的辦學思想、能力和機制，是否建立了自主的、良性循環的發展模式。
26、評估工作分為哪三個階段？
答：分為學校自評、專家組進校考察、考察後的整改三個階段。
27、什麼是評估工作的主體？
答：學校是評估工作的主體。
28、什麼是整個評估工作的基礎？
答：學校自評是整個評估工作的基礎。
29、如何正確處理好「硬體建設」和「軟體建設」的關系？
答：辦好一所學校，硬體固然重要，軟體也是非常重要的，只有端正辦學指導思想、有效地進行教學基本建設和改革，科學、規范地進行教學管理，樹立良好的學風等，學校才能辦好，教學質量才能提高。
30、如何以「平常心」和「自然狀態」對待評估工作？
答：教學工作的水平評估應是在「自然狀態」下的評估，准備時間較短，主要看學校平時工作的基礎，因此被評學校，尤其是學校的領導一是平時多練內功，在提高辦學效益、提高教學質量上多下功夫。二是應以一顆「平常心」來對待評估工作，不要打亂正常的教學秩序，真實地提供數據和材料，不必要刻意地准備背景材料，更不要犯所謂的「低級錯誤」。
31、學校定位主要是指什麼？
答：主要是指根據經濟和社會發展的需要，自身條件和發展潛力，找准學校在人才培養中的位置，確定學校在一定時期內的總體目標，培養人才的層次，類型和人才的主要服務面向。
32、所謂根據經濟和社會發展需要的內涵是什麼？
答：就是學校的定位要適應國民經濟或區域經濟的要求，要適應社會和科學技術發展的需要，要符合學校的實際條件（或是經過努力可以實現的）。
33、學校的總體目標是指什麼？
答：是指學校在國內外高等學校中的位置；學校的學科結構（理、工、農、醫、管、經、文等）；學校的類型（研究型、研究教學型、教學型）；學校培養不同層次人才的結構（研究生、本科生、高職高專業）。
34、培養目標的層次是指什麼？
答：培養目標的層次是指：研究生、本科生、高職高專生。人才的類型是指：研究型的、應用型的、研究應用型的。
35、服務面向有兩層意思，具體指什麼？
答：為行業服務，還是為區域經濟服務，還是服務全國；培養的學生主要從事研究、開發、還是做基層的實際工作。
36、專業建設規劃要合理的內涵是什麼？
答：是適應社會、經濟、科學技術發展的需要，要符合學校自身條件（有相應學科支撐），要遵循教學規律。
37、教育思想的內涵是什麼？
答：是對辦什麼樣的教育和怎樣辦教育的總的看法，是對教育宏觀的、理性的認識。
38、教育的觀念是什麼？
答：是人們對教育中的一些事物的觀點，如教育價值觀、人才觀、質量觀等。
39、為什麼說教學工作始終是學校的中心工作？
答：高等學校的中心任務是培養人才，人才培養的中心環節是教學工作，因此說教學工作始終是學校的中心工作。
40、學校教學工作中心地位的確立的實際含義是什麼？
答：黨政領導重視教學工作，經常研究教學工作，並能深入教學第一線進行調查研究，解決教學工作中的問題；正確處理人才培養、教學工作與其他工作的關系；對教學經費的投入處於優先地位，並有穩定的來源；各職能部門都能圍繞育人進行工作，並能主動為教學服務；學校的各項政策和規定都體現對教學的重視；在對教師的考核中，實行教學質量考核一票否決制度；育人工作已成為學校的輿論中心等。
41、《評估方案》中「師資」專指什麼？
答：專指學校在編的、具有教師專業技術職務的人員，包括教學、科研、管理等崗位上的教師。非教師專業技術職務的人員和外聘教師，即使擔任教學工作，也不作為教師基數統計，他們承擔的教學任務以適當的方式加以說明。
42、在《評估方案》中，青年教師的內涵是什麼？
答：是指35周歲以下的教師。
43、研究生學位指的是什麼？
答：研究生學位是指已取得博士、碩士學位的，參加各種研究生班學習的、研究生班畢業的、獲得第二學士學位的、現在攻讀研究生學位尚未取得學位的，均不統計在研究生學位中。
44、何謂主講教師資格？
答：具有碩士學位或講師職務，新教師應通過崗前培訓，取得合格證。
45、在《評估方案》教學基礎設施觀測點中，「各類教室滿足教學需要」的內涵是什麼？
答：是指普通教室、語音室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室、繪圖繪畫教室等都能滿足不同形式的教學需要，能給教學內容和方法的改革提供良好的條件。計算生均教室面積用學生當量數。
46、教學儀器設備及教學儀器設備值的內涵是什麼？
答：教學儀器設備是指直接面對學生、用於教學的儀器和設備，不含行政機關、教學管理、科研等使用的。教學儀器設備值是指單價800元以上的儀器設備值。計算生均教學儀器設備值所用學生數為當量數。
47、四項教學經費指什麼、源於哪裡？
答：四項教學經費：本專科業務費，教學差旅費、體育維持費，教學儀器設備維修費。經費來源：事業費撥款，自籌經費，主管部門專項投入，其他投入等。
48、何謂「新辦專業」？
答：是指畢業生不足三屆的專業。新專業設置是否符合教育部專業設置要求；專業設置的依據和論證是否明確充分；有否相應學科作依託；新辦專業的口徑、布局是否符合學校的定位；新辦專業是否有較好的教學條件（實驗、實習條件、師資、圖書資料、教學文件等）。
49、教學方法的改革中心是什麼？
答：教學方法的改革中心是加強創新精神和創造能力的培養，改革「灌輸式」和過分偏重講授的教學方法，實施啟發式、討論式、研究式的教學方法。重視學生在教學活動中的主體地位，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。改革要有利於加強學生的自學能力、分析問題、解決問題能力的培養，有利於學生創新思維和創新能力的培養，有利於學生個性和才能的全面發展。
50、實踐教學內容是什麼？
答：實踐教學包括實驗、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文（設計）等，不同類型的實踐教學環節在教學計劃中的地位、順序、時間分配等方面要符合培養目標的要求，要和相關課程相匹配。
51、實踐教學內容革新有兩層意思，分別是什麼？
答：一是要追蹤課程內容的更新，二是要加強對學生的創新思維和綜合能力的培養。創造條件使學生較早地參加科研或創新活動，創新活動是指教學計劃內，以培養學生的創新精神為主而獨立設置的實踐教學環節，同時，也包括列入選修課或課外科技活動的教學環節。
52、教學管理隊伍是指什麼？
答：教學管理隊伍是指校、院（系）兩級教學管理人員：學校主管教學校長、教務處專職教學管理人員、院（系）教學院長、主任、教學秘書長和教務員。
53、教學管理的職能是什麼？
答：教學管理的職能可歸納為20個字：決策、規劃；組織、指導；控制、協調；評估、激勵；研究、創新。
54、學校開展教學質量評估的目標及重點是什麼？
答：學校開展教學質量評估的目標是：明確學校的定位和培養目標；主動適應社會和經濟發展的要求；推動學校的各項改革和建設不斷深化；促進學校合理、高效地利用各種資源，不斷改進和提高人才培養質量。學校開展教學評估的重點是課程評估、教師授課（實驗教學）評估、學生學習評估、院系教學工作評估等。
55、教師風范及其主要內容是什麼？
答：教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養、知識水平、文化水準、精神面貌的體現，是教師的德與才的統一性表現。教師風范是教師整體素質的核心，學校的名牌實質是教師風范的名牌。當前我國高等學校教師風范主要內容是：敬業與樂業、愛生與奉獻、競爭與合作，為人師表與言傳身教、育人與自育。教師風范表現在日常教育教學活動中，表現在課堂教學、科學研究、教書育人等方面。
56、何謂「教書育人」？
答：「教書育人」是指教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。
57、「學習風氣」的內涵是什麼？
答：學習風氣是學生在校學習生活過程中所表現出來的精神面貌，是學生在校園中經過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學習風氣是一種無形力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養質量起著重要作用。
58、「基本理論與基本技能」的內涵是什麼？
答：基本理論是指學生對基礎、專業的基本理論程度與應用的能力，基本技能是指基本實踐能力、自學能力、應變能力、交流能力、創新意識等。
59、如何考察學生的基本理論與基本技能？
答：考察時，要了解學校對學生的知識結構、能力提高的總體設計（培養計劃）、主要課程的教學大綱，了解選修課程、學校的文化科技氛圍，在此基礎上，通過學生在校學習的成績、試卷質量、評分標准（進行考試改革，實現考試「三嚴」為前提）、在可比較的考試和競賽中的成績、專家組調查中的成績和實地考察的結果等考察學生的實際水平和學生在校期間學習質量提高程度。
60、時代要求當代大學生應具有什麼樣的思想政治素質？
答：思想政治素質是最重要的素質。時代要求當代大學生：具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本觀點；具有初步的辯證唯物主義觀點，樹立社會主義信念、牢固樹立熱愛祖國、振興中華民族的使命感；培養探索精神、創新思維、崇尚真知、追求真理的恆心和毅力；培養誠信守法、團結合作的精神和能力。道德素質是個人在社會生活中進行價值判斷、行為選擇、處理與他人利益關系的內在樞紐。
61、社會聲譽指什麼？
答：是指社會對該校人才的需求；用人單位對該校學生的反映；家長、中學生對學校的評價；校友的反映與資助。
62、如何理解特色？
答：特色是在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優於其他學校的獨特優質風貌。
特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性並應在社會上有一定影響得到公認。特色可能體現在不同層面：
（1）體現在總體上的治學方略、辦學觀念、辦學思路；
（2）體現在教育上的特色——教育模式、人才特色；
（3）體現在教學上的特色——課程體系、教學方法、以及解決教改中的重點問題等；
（4）體現在教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等。
63、如何在整體上把握好《評估方案》的要點？
答：教學工作是多因素綜合作用的復雜過程。《評估方案》中包括了對教育者、教育對象、教育影響（教育載體、媒體以及運用這些媒體的方式方法）的要求，又包含了對教學目標、教學內容、教學組織形式和教學效果的評估。評估的內容、范圍、所涉及的人和事，都是一種整體性要求，指標之間不是割裂的，而是一個有機的整體。
第二部分
遵循教育規律
遵守教育法規
64、國家根據什麼制定高等教育發展規劃？
答：國家根據經濟建設和社會發展的需要，制定高等教育發展規劃，舉辦高等學校，並採取多種形式積極發展高等教育事業。
國家鼓勵企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民等社會力量依法舉辦高等學校，參與和支持高等教育事業的改革和發展。
65、國家按照什麼推進高等教育體制改革和高等教育教學改革，優化高等教育結構和資源配置，提高高等教育的質量和效益？
答：國家按照社會主義現代化建設和發展社會主義市場經濟的需要，根據不同類型、不同層次高等學校的實際，推進高等教育體制改革和高等教育教學改革，優化高等教育結構和資源配置，提高高等教育的質量和效益。
66、本科教育應當使學生掌握哪些方面的能力？
答：本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。
67、碩士研究生教育應當使學生掌握哪些方面的能力？
答：碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統的專業知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和科學研究工作的能力。
68、博士研究生教育應當使學生掌握哪些方面的能力？
答：博士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實寬廣的基礎理論、系統深入的專業知識、相應的技能和方法，具有獨立從事本學科創造性科學研究工作和實際工作的能力。
69、大學或者獨立設置的學院應當具有什麼規模？
答：大學或者獨立設置的學院應當具有較強的教學、科學研究力量，較高的教學、科學研究水平和相應規模，能夠實施本科及本科以上教育。大學還必須設有三個以上國家規定的學科門類為主要學科。設立高等學校的具體標准由國務院制定。
70、高等學校與境外高等學校之間怎樣開展科學技術文化交流與合作？
答：按照國家有關規定，高等學校與境外高等學校之間自主開展科學技術文化交流與合作。
71、國家舉辦的高等學校中怎樣實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制？
答：中國共產黨高等學校基層委員會按照中國共產黨章程和有關規定，統一領導學校工作，支持校長獨立負責地行使職權，其領導職責主要是：執行中國共產黨的路線、方針、政策，堅持社會主義辦學方向，領導學校的思想政治工作和德育工作，討論決定學校內部組織機構的設置和內部組織機構負責人的人選，討論決定學校的改革、發展和基本管理制度等重大事項，保證以培養人才為中心的各項任務的完成。
72、高等學校設立學術委員會起什麼作用？
答：在高等學校設立學術委員會，可審議學科、專業的設置，教學、科學研究計劃方案，評定教學、科學研究成果等有關學術事項。
73、高等學校怎樣依法保障教職工參與民主管理和監督，維護教職工合法權益？
答：高等學校通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，依法保障教職工參與民主管理和監督，維護教職工合法權益。
74、高等學校實行教師資格制度的內涵是什麼？
答：高等學校實行教師資格制度的內涵是：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備研究生或者大學本科畢業學歷，有相應的教育教學能力，經認定合格，可以取得高等學校教師資格。不具備研究生或者大學本科畢業學歷的公民，學有所長，通過國家教師資格考試，經認定合格，也可以取得高等學校教師資格。
75、高等學校的教師取得教師職務應當具備哪些基本條件？
答：
（一）取得高等學校教師資格；
（二）系統地掌握本學科的基礎理論；
（三）具備相應職務的教育教學能力和科學研究能力；
（四）承擔相應職務的課程和規定課時的教學任務。
教授、副教授除應當具備以上基本任職條件外，還應當對本學科具有系統而堅實的基礎理論和比較豐
富的教學、科學研究經驗，教學成績顯著，論文或者著作達到較高水平或者有突出的教學、科學研究成果。高等學校教師職務的具體任職條件由國務院規定。
76、高等學校怎樣實行教師聘任制？
答：高等學校按照教師職務的職責、條件和任期聘任。高等學校的教師的聘任，應當遵循雙方平等自願的原則，由高等學校校長與受聘教師簽訂聘任合同。
77、高等學校的學生應具有哪些行為規范？
答：應當遵守法律、法規，遵守學生行為規范和學校的各項管理制度，尊敬師長，刻苦學習，增強體質，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，具有良好的思想品德，掌握較高的科學文化知識和專業技能。高等學校學生的合法權益，受法律保護。
78、高等學校的教師享有哪些權利？
答：（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；
（二）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；
（三）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；
（四）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；
（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；
（六）參加進修或者其他方式的培訓。
79、教師根據中華人民共和國教師法應該履行哪些義務？
答：
（一）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；
（二）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；
（五）制止有害於學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害於學生健康成長的現象；
（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。
80、國家怎樣實行教師資格制度？
答：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。
81、 教育行政部門、學校主管部門對教師業務培訓有什麼規定？
答：各級人民政府教育行政部門、學校主管部門和學校應當制定教師培訓規劃，對教師進行多種形式的思想政治、業務培訓
㈣ 當代中國教育學家有哪些
當代中國教育學家有：
1、葉瀾：中國著名教育家，女，祖籍福建南安，1941年12月生於上海，1962年畢業於華東師范大學教育系本科，並留校工作至今，現為華東師范大學終身教授、博士生導師，華東師范大學基礎教育改革與發展研究所名譽所長，上海市人民政府參事。
2、王寶祥：著名教育學家，20年一線教學，班主任和領導教學經驗，在業界有良好的口碑。北京教育科學院研究員，北京教育科學院家庭教育研究與指導中心主任，北京市家庭教育研究會副會長，北京市班主任工作研究會副理事長。
3、樊恭烋：曾先後任清華大學黨委常委、統戰部長、工會副主席、校務委員會秘書，北京航空學院籌委會委員、黨委常委、教務長，北京工業大學教務處長、副校長、常務副校長兼黨委副書記、校長、名譽校長。
4、吳晗清：教育學博士，心理學博士後。師從我國當代著名教育家、中國教學論專業委員會終身名譽理事長、北京師范大學教授裴娣娜先生。現任職於首都師范大學化學系。西南大學、廣西師范大學國培計劃培訓專家，北京師范大學、西南大學教育碩士兼職導師。
5、張春光：中國教育學會家庭教育專業委員會理事，《新中國式家長學堂》課程創始人，課程的啟蒙篇同時也編寫配套的家園共育叢書《不教的教育》。
㈤ 如何寫好"核心素養下教師的專業成長"這篇論文
一、學生發展核心素養的含義
學生發展核心素養，是指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整合。 內容為九大核心素養：社會責任、國家認同、世界理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創新。研製中國學生發展核心素養，根本出發點是全面貫徹黨的教育方針，踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，突出強調社會責任感、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展，使之成為中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。
盡管我國一直在推進素質教育、強調立德樹人、力求讓學生全面發展，但基礎教育的現實並不盡如人意。「應試教育」與片面追求升學率問題依然嚴重，學生學習往往是被動學習，不利於學生自主學習和合作學習以及探究能力的提升，不利於培養學生的創新精神和實踐能力，教學效益低，嚴重影響學生的全面發展、個性發展、主動發展與可持續發展。 此所謂「應試教育扎扎實實」、「素質教育轟轟烈烈」。
二、核心背景下教師專業素養
核心素養背景下的教師專業素養包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。
1.專業理念與師德包含下面幾個方面：
（1）職業理解與認識方面要做到：愛崗敬業、為人師表；
（2）在對學生的態度與行為方面要做到：關愛學生；
（3）在教育教學的態度與行為方面要做到：育人為本，德育為先，教書育人，尊重規律，因材施教，引導和促進學生的自主發展。
（4）在個人修養與行為方面要做到：富有愛心、責任心、耐心和細心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善於自我調節情緒，保持平和心態；勤於學習，不斷進取；衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。
2.教師的專業知識包含下面幾個方面：
（1）在教育知識方面：掌握中學教育的基本原理和主要方法；掌握班級、共青團、少先隊建設與管理的原則與方法；掌握教育心理學的基本原理和方法，了解中學生身心發展的一般規律與特點；了解中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程及其教育方法；了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點；了解中學生群體文化特點與行為方式。教師不僅要知道教什麼，而且更應懂得怎樣教，怎樣才能教得好。
（2）在學科知識方面：理解所教學科的知識體系、基本思想與方法；掌握所教學科內容的基本知識、基本原理與技能；了解所教學科與其它學科的聯系；了解所教學科與社會實踐及共青團、少先隊活動的聯系。
（3）在學科教學知識方面：掌握所教學科課程標准；具有依據國家課程標准進行課程開發的知識；掌握根據學生學習具體學科內容時的特點開展有針對性教學的知識。
（4）在通識性知識方面：具有自然科學和人文社會科學方面的知識；具有有關藝術方面的知識；具有信息技術知識；具有有關中國教育國情的知識。
3.教師的專業能力包括以下幾個方面：
（1）教學能力：在教學設計方面：科學設計教學目標和教學計劃；合理利用教學資源和方法設計教學過程；引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。在教學實施方面：營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣；通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學；有效調控教學過程，合理處理課堂偶發事件；引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力；發揮好共青團、少先隊組織生活、集體活動、信息傳播等教育功能將現代教育技術手段整合應用到教學中。在教育教學評價方面：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展；引導學生進行自我評價；自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。
（2）組織與管理能力：建立良好的師生關系，幫助中學生建立良好的同伴關系；注重結合學科教學進行育人活動；根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動；指導學生理想、心理、學業等多方面發展；妥善應對突發事件。
（3）溝通與合作能力：與學生的溝通交流能力；與同事的合作交流能力；與家庭、社區的溝通合作能力。
（4）反思與發展能力：反思能力；研究能力；生涯發展規劃能力。
三、核心素養背景下的教師專業發展
1.現代教師的專業角色
（1）探求者：要結合工作中發現的問題開展研究，善於提出課題；要學習和掌握教育科研的程序和方法，注意搜集與研究有關的文獻資料，注意研究過程和使用方法的規范性；盡可能與專家合作開展研究，或者爭取專家的指導，這樣就能夠逐步成長為教育研究者。
（2）合作者：合作學習，在合作對象上包括三個方面：一是師師合作；二是師生合作；三是生生合作。在合作過程中，也包括三個方面：一是全員合作；二是全程合作；三是全域合作。
（3）指導者：指導學生確定適當的學習目標；指導學生掌握研究問題的思路和方法；指導學生學習的策略；指導學生收集、處理信息；指導學生發展自己的優勢和個性；指導學生學會交往；指導學生學會生活；指導學生學會創造。
（4）學習者：面對瞬息萬變的信息時代，面對層出不窮的新觀念、新知識、新學科、新技術，面對新課程全新的設計思路、全新的目標、全新的內容、全新的實施策略，面對急劇發展變化的教育對象，教師應是一個學習者，並且要善於學習，方能適應教育改革的需要。
（5）自省者：反思教育理念、教學思想；反思教學過程；反思教育結果：反思教育整體；反思教育個案。
2. 教師專業發展的策略
（1）專家引領：聆聽專家教育教學理論學術報告或教育教學改革學術講座，獲取信息，拓展視野，提高素質；觀摩著名特級教師的課堂教學或觀看其錄像課，學習其課堂教學改革的理念、方法和藝術；邀請專家來校，對教師的教學過程和環節進行現場診斷，分析過程，理清思路，找出問題，總結經驗，提升水平；請專家對教師進行個別指導，有針對性地解決問題；通過網路或座談、對話等形式，與專家對教育教學改革問題進行對話交流或互動研討；邀請專家對骨幹教師進行帶徒指導，促使他們形成教育教學特色；舉辦研修班，邀請專家就課程實施和開發等問題進行指導研究。
（2）校本教研：校本教研是基於學校發展、教師專業成長的研究。它以發生在學校教學現實場景的真實問題以及提升教學常規、教學水平、教學管理等方面為研究內容，深深根植於學校與教師的現實需求。突出以校為本，開展校本教研是一種有效選擇。
（3）科研沙龍： 每次沙龍要有一兩個中心主題，這些主題一定要從教師真實的教育教學土壤之中提煉出來，它既是教師所關心的熱點和重點問題，也是教師體驗過的問題；教師要事先做好准備。圍繞主題，聯系自己的教育教學實踐進行反思，擺出問題，總結過去，理清思路，形成體會，提出困惑，尋求對策；沙龍的主持人要具備一定的教育教學理論水平和實踐經驗；在沙龍進行時，要認真做好記錄，以便沙龍結束後進行分析和總結，提煉出規律性的東西。
（4）專業進修：一是「三個為主」的原則。即在職為主、業余為主、自學為主。二是分類要求的原則。對於新上崗的青年教師，專業進修的重點是教育教學常規，使之較快地熟悉和了解學生，掌握學科課程標准、教材以及教育教學方法；對於已勝任教學工作的教師，應深入鑽研教育教學業務，加深拓寬專業知識，使自己成為學有專長，較有特色的骨幹教師；對於教學經驗豐富，教學成績突出的教師，則結合自己的工作，深入開展教育教學研究和教育教學改革實驗，總結教育教學經驗，進行著書立說，使自己成為教育教學的專家。
三是學用結合的原則。
（5）生涯規劃：入職適應期；成熟勝任期；高原平台期；成功創造期。
通過學習，我對核心素養背景下教師專業素養和專業發展有了更深層次的認識，回歸崗位，要親身實踐於教育教學中，全面落實立德樹人，全面深化基礎教育改革（王文湛教授），站在課程的高度設計教學（李沖鋒教授），在核心素養背景中實施教學，用發展的眼光評價學生（苗學傑副教授），掌握核心技術，讓教師專業成為「不可替代」（王紅教授） ，不僅做好「經師」，更要做好「人師」， 丹心育桃李，書香沁人生（王茝教授）！
㈥ 科學研究表明，合理安排各學科的課外學習時間，可以有效的提高學習的效率．教育專家們通過對九年級學生的
（1）當0≤t≤1.5時，設y1=at，則45=1.5a，
解得：a=30，
∴y1=30t，
當1.5≤專t時，設y1=bt+c，則
|
熱點內容
|