學科領域1
應用心理學屬於心理學學科分支；心理學包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。
應用心理學是心理學中迅速發展的一個重要學科分支。由於人們在工作及生活方面的需要，多種主題的相關研究領域形成心理學學科。
應用心理學研究心理學基本原理在各種實際領域的應用，包括工業、工程、組織管理、市場消費、學校教育、社會生活、醫療保健、體育運動以及軍事、司法、環境等各個領域。隨著經濟、科技、社會和文化迅速發展，應用心理學有著日益廣闊的前景。
(1)學科領域1擴展閱讀：
應用心理學專業技能要求：
1、掌握數學、物理、化學、生物學等方面的基本理論和基本知識；
2、了解國家科學技術、知識產權等有關政策和法規；
3、了解應用心理學的最新發展動態和應用前景；
4、掌握應用心理學的基本理論、基本知識和實證研究方法，掌握相關的統計、測量方法，具有綜合分析、數據處理和計算機應用的能力；
5、了解相近專業的一般原理和知識；
6、掌握資料查詢、文件檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的能力；具有一定的實驗設計，創造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的能力。
② 怎麼查一個學科領域里引用率較高的文章有哪些啊
你可以在WOS上查關鍵詞，按引用降序排列；也可以在其它檢索上查關鍵詞，看高引文章；還有一種比較傳統的方法，看幾篇高引的文章，再找它們的參考文獻。
這樣總能找到這研究方向的經典文章了。
希望對你有所幫助~
③ 化工專業屬於哪一學科領域
在教育部規定的類別中，屬於工科，化工與制葯類。
④ 什麼是 ：跨一級學科/領域調劑
我國高抄等學校本科教育專業設置按「襲學科門類」、「學科大類（一級學科）」、「專業」（二級學科）三個層次來設置。 按照國家1997年頒布《授予博士、碩士學位和培養研究生的的學科、專業目錄》，分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學和管理學12大門類，每大門類下設若干一級學科，如理學門類下設數學、物理、化學等12個一級學科。 一級學科再下設若干二級學科，如數學下設基礎數學、計算數學等5個二級學科。博士、碩士學位就授至二級學科，一般意義上的博碩士點數指的就是可以授予博士和碩士學位的二級學科的數目。
一級學科是學科大類,用四位碼表示，例如：0101哲學。 二級學科是其下的學科小類，用六位碼表示，例如：010103外國哲學。
你跨一級學科調劑就是你徹底的把專業更改了。。。呵呵。
⑤ 計算機科學與技術一級學科其核心知識領域有哪些
計算機科學來與技術一級學科其核心知識源領域有：大數據技術導論、數據採集與處理實踐、Web前/後端開發、統計與數據分析、機器學習、高級資料庫系統、數據可視化、雲計算技術、人工智慧、自然語言處理、媒體大數據案例分析。
網路空間安全、計算機網路、數據結構、軟體工程、操作系統等課程，以及大數據方向系列實驗，並完成程序設計、數據分析、機器學習、數據可視化、大數據綜合應用實踐、專業實訓和畢業設計等多種實踐環節。
(5)學科領域1擴展閱讀：
計算機科學包含很多分支領域；有些強調特定結果的計算，比如計算機圖形學；而有些是探討計算問題的性質，比如計算復雜性理論。
還有一些領域專注於怎樣實現計算，比如編程語言理論是研究描述計算的方法，而程序設計是應用特定的編程語言解決特定的計算問題，人機交互則是專注於怎樣使計算機和計算變得有用、好用，以及隨時隨地為人所用。
⑥ 在一定領域的標准下(比如某一學科領域)，是不是有對錯
下，比如一個學校裡面，這個是叫做的嗎？這個對的，這肯定能在一定標一毛一個學科領域，這個肯定是對的。
⑦ 1.論述題 在當代科學技術發展中起引領作用的學科領域有哪些並分別闡述你給出
在當代科學技術發展當中，其引領作用的學科主要有像物理學，化學，生物學等自然學科引領作用比較大。
⑧ 比較教育作為一個術語和學科領域是誰提出的
比較教育學（comparative ecation）從馬克思主義的觀點和方法來說，比較教育學是用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，綜合利用有關的新科學和新技術，研究當前世界不同國家、民族和地區的教育；在探討其各自的經濟、政治、哲學和民族傳統特點的基礎上，研究教育的某些共同特點、發展規律及其總的趨勢，並進行科學預測。以便根據本國的民族特點和其他的具體條件，取長補短充分發揮教育的最佳作用，為提高教育質量和人民的文化科學水平服務。
第一階段（1817～1917）。這個階段以 「借鑒」 為主要特點。1817年法國教育家M.-A.朱利安首次提出《比較教育的研究計劃與初步意見》，他對比較教育研究提出了四點創造性的建議：①組織一個國際教育協會，
聘請常任公務人員，承擔比較教育資料的搜集工作。②採用問卷的方式向各國收集資料，以便國際教育委員會提出適當的教育改革建議。③建立師范學校網，用最新
的方法培訓師資。④發行各種語言的教育定期刊物，傳播教育改革的經驗。這些建議對比較教育學的發展有一定的理論意義和歷史意義。
第二階段(1917～1945)。從十月革命到第二次世界大戰為第二階段。這個階段的主要特點是對世界各國教育制度的發展進行國際性的對比研究，探索支配各國教育制度的基本因素。美國教育學家I.L.坎德爾是這個階段的代表人物，他於1933年所著《比較教育》一書對當時比較教育的教學與研究都產生過較大的影響。中國曾把該書譯成中文。作為大學的比較教育課的教科書。蘇聯教育理論與活動家Н.К.克魯普斯卡婭也研究了美國、德國、奧地利、法國、比利時和瑞士的教育經驗，這對蘇聯教育的發展曾產生了一定的影響。
第三階段(從1945至今)。這個階段的主要特點是以國際教育經驗為基
礎，加深和擴大研究成果。表現在：①擴大與新建研究機構。1951年聯合國教科文組織成立了漢堡教育研究所，1956年成立了國際教育成績評定協會等機
構。1970年世界比較教育學會理事會成立。到80年代該學會曾分別在渥太華、日內瓦、倫敦、東京，召開世界比較教育學會議，取得了重要的研究成果。②比較研究方法多樣化。在前一階段，坎德爾等人的歷史學的研究方法佔優勢；在這一階段，除歷史法外，許多教育家把社會科學的概念與研究方法引進了比較教育研究的領域，出現了一些新的比較教育的研究方法。
⑨ 專家是精通某一學科(領域)，這個某一領域它代表什麼是很多學科嗎
專家: 指在學術、技藝等方面有專門技能或專業知識全面的人；特別精通某一學科或某項技藝的有較高造詣的專業人士。