貝畫美術
澄邁福山中學 周小燕 《課程標准》指出：注重美術課程與學生生活經驗的聯系。教師不能成為課程實施中的執行者，教師要成為課程的建設者和開發者。作為視覺藝術教育的美術課，其創造能力的培養，不但要到生活去捕捉題材內容，而更需要學生通過觀察、體驗、感受，去真實描繪和創造生活。我校地處農村，開展美術教學確實很難，不單單是經濟困難，我們農村中學的美術教學從教師的教學、手段、方法、教具等都遜色於城市學校。在教材中也滲透著較強的都市人的審美情趣。所以在農村學校開展美術教學，真是難上加難，但是，我們農村有著豐富的資源優勢，在廣闊的山山水水中，有著取之不盡用之不竭的美術資源，泥、石、草木這些資源唾手可得，不需分文，天然的豐富形態，質地、紋理、色澤，還使它們能夠成為美術鑒賞的好對象和美術創作的好材料。那就看我們如何開發了。在這里，我就分類地談談，我在進行美術教學時是如何利用身邊的資源進行美術教學的。 一、雕刻雕刻，從形式上分有浮雕和圓雕，從材料上分有石雕、木雕、竹雕等等。但真正要開展雕刻教學很難，一沒有工具，二沒有材料，但是我發現我們的學生特別喜歡雕刻，特別是男生，他們經常把課桌椅、門窗當做雕刻創作的陣地。因此，我在上增一分活潑，添一份情趣這節課時，我就讓他們過上一把雕刻癮。 在我們的農村，建房子，搞圍牆，圈豬圈等都用紅磚，所以紅磚在我們農村隨處可見，唾手可得，而且，紅磚浸泡過一段時間後，比較疏鬆、柔軟，容易雕刻，在工具上，我們可以用螺絲刀、鐵片、鐵絲、廢舊的圓珠筆心、磨沙紙等等都可以代替刻刀，非常的方便，因此，我用紅磚來進行雕刻教學。首先，我讓學生欣賞我帶來的幾件作品，讓學生感受它們的美，讓他們看一看，摸一摸，那些攔路絆腳的紅磚是怎樣變成了藝術品的。接著向學生介紹雕刻的基本手法，使用工具和雕刻步驟，然後在老師的指導下，學生們開始創作，大膽想像，同學們在雕刻過程中，興趣特別的高，有的同學還在雕刻好的磚上塗上自己喜歡的顏色，效果更加奇特。 二、貝殼造型 我們地處海邊，到處是貝殼，我在上八年級的變廢為寶這節課時，我就是運用貝殼來製作貝殼畫的。首先，我先讓同學們觀察和分析這些貝殼的天然形象，色彩、紋理和質感，再引導學生欣賞老師做的各種各樣的貝畫，接著，啟發同學們根據各自帶的貝殼的特徵，去聯想、想像、大膽、構思看看把它們裝扮成什麼形象的，然後再和學生一起探討造型的方法和製作步驟，並設法營造一種寬松愉快的環境讓同學們大但製造，最後把各自的製作展示，同學們互評、自評。這樣同學們就創造了一批又一批造型獨特新穎別致的作品。 三、粘貼畫在我們農村，能用來做粘貼畫可多了，材料可以說是應有盡有，如：樹皮、樹枝、樹葉、小豆子、蛋、殼、沙子、羽毛、毛線、膠繩，這些材料在質地、紋理、色彩上各具有特色，都有天然之美，把它們綜合地靈活地用創造粘貼畫，其效果要麼古林厚重，要麼清晰素雅。有一種合新的美感。我在上裝點我的居室這節課時，就是讓學生，根據自己收集的材料，按照材料的質地，色彩等，特色進行粘貼的，用小豆子粘貼出森林水果、動物等各種畫作，有的用沙子，貝殼粘出了我們的椰風海韻。更有的學生大明用膠繩、毛線相結合，粘出我們黎家姑娘。形象簡朴粗獷，線條細膩柔和，色彩生動自然，那種農村山鄉的濃濃鄉情民間美術似的朴實大方的美感撲面而來。 四、編織在我們海南遍地是椰子樹，隨手可取，椰子葉又具有色澤自然，比較柔軟，韌性也好的特點，比較適合於編織，所以，我在上設計與應用這一領域時，我就讓學生們用椰葉來編織小動物。 首先，我先出示老師或者學生的作品，讓同學們欣賞，接著讓同學們認識材料，懂得凡具有色澤自然，比較柔軟、韌性較好的這些特點的材料都可以用來進行編織。接著，講解編織的方法、步驟和技巧，最後，同學們可以根據自己的想法，進行編織、製作。通過這節課以後，我發現同學們拓展到可以用鐵絲和線，稻草、菜桿和一些其他植物的藤等等都可以結合起來進行編織、製作。特別是女生她們可以編織中國結、項鏈、手鏈、掛飾等等看起來真是另有一番風味。 實踐證明，在美術教學中，充分利用農村自然資源，不僅是農村美術教學充滿活力與生命力，更重要的是學生熱愛美術學習，學習美術的人多了，欣賞美感愛美創造美的能力得到更大的提高。只有充分利用農村自然教育資源，讓學生走出圍牆，融入社會，放眼農村廣闊天地，挖掘農村特有的資源，開展以農村為題材的系列活動，把生活和美術緊密地結合起來，使農村孩子的興趣得到培養，個性得到章顯。這樣在學習的過程中，不僅提高了學生的興趣，激發了他們的積極性和創造性。美術教學水平也得到了很大的提高。
B. 如何利用農村資源進行大班美術教學
注重美術課程與學生生活經驗的聯系。教師不能成為課程實施中的執行者，教師要成為課程的建設者和開發者。作為視覺藝術教育的美術課，其創造能力的培養，不但要到生活去捕捉題材內容，而更需要學生通過觀察、體驗、感受，去真實描繪和創造生活。我校地處農村，開展美術教學確實很難，不單單是經濟困難，我們農村中學的美術教學從教師的教學、手段、方法、教具等都遜色於城市學校。在教材中也滲透著較強的都市人的審美情趣。所以在農村學校開展美術教學，真是難上加難，但是，我們農村有著豐富的資源優勢，在廣闊的山山水水中，有著取之不盡用之不竭的美術資源，泥、石、草木這些資源唾手可得，不需分文，天然的豐富形態，質地、紋理、色澤，還使它們能夠成為美術鑒賞的好對象和美術創作的好材料。那就看我們如何開發了。在這里，我就分類地談談，我在進行美術教學時是如何利用身邊的資源進行美術教學的。 一、雕刻雕刻，從形式上分有浮雕和圓雕，從材料上分有石雕、木雕、竹雕等等。但真正要開展雕刻教學很難，一沒有工具，二沒有材料，但是我發現我們的學生特別喜歡雕刻，特別是男生，他們經常把課桌椅、門窗當做雕刻創作的陣地。因此，我在上增一分活潑，添一份情趣這節課時，我就讓他們過上一把雕刻癮。 在我們的農村，建房子，搞圍牆，圈豬圈等都用紅磚，所以紅磚在我們農村隨處可見，唾手可得，而且，紅磚浸泡過一段時間後，比較疏鬆、柔軟，容易雕刻，在工具上，我們可以用螺絲刀、鐵片、鐵絲、廢舊的圓珠筆心、磨沙紙等等都可以代替刻刀，非常的方便，因此，我用紅磚來進行雕刻教學。首先，我讓學生欣賞我帶來的幾件作品，讓學生感受它們的美，讓他們看一看，摸一摸，那些攔路絆腳的紅磚是怎樣變成了藝術品的。接著向學生介紹雕刻的基本手法，使用工具和雕刻步驟，然後在老師的指導下，學生們開始創作，大膽想像，同學們在雕刻過程中，興趣特別的高，有的同學還在雕刻好的磚上塗上自己喜歡的顏色，效果更加奇特。 二、貝殼造型 我們地處海邊，到處是貝殼，我在上八年級的變廢為寶這節課時，我就是運用貝殼來製作貝殼畫的。首先，我先讓同學們觀察和分析這些貝殼的天然形象，色彩、紋理和質感，再引導學生欣賞老師做的各種各樣的貝畫，接著，啟發同學們根據各自帶的貝殼的特徵，去聯想、想像、大膽、構思看看把它們裝扮成什麼形象的，然後再和學生一起探討造型的方法和製作步驟，並設法營造一種寬松愉快的環境讓同學們大但製造，最後把各自的製作展示，同學們互評、自評。這樣同學們就創造了一批又一批造型獨特新穎別致的作品。 三、粘貼畫在我們農村，能用來做粘貼畫可多了，材料可以說是應有盡有，如：樹皮、樹枝、樹葉、小豆子、蛋、殼、沙子、羽毛、毛線、膠繩，這些材料在質地、紋理、色彩上各具有特色，都有天然之美，把它們綜合地靈活地用創造粘貼畫，其效果要麼古林厚重，要麼清晰素雅。有一種合新的美感。我在上裝點我的居室這節課時，就是讓學生，根據自己收集的材料，按照材料的質地，色彩等，特色進行粘貼的，用小豆子粘貼出森林水果、動物等各種畫作，有的用沙子，貝殼粘出了我們的椰風海韻。更有的學生大明用膠繩、毛線相結合，粘出我們黎家姑娘。形象簡朴粗獷，線條細膩柔和，色彩生動自然，那種農村山鄉的濃濃鄉情民間美術似的朴實大方的美感撲面而來。 四、編織在我們海南遍地是椰子樹，隨手可取，椰子葉又具有色澤自然，比較柔軟，韌性也好的特點，比較適合於編織，所以，我在上設計與應用這一領域時，我就讓學生們用椰葉來編織小動物。 首先，我先出示老師或者學生的作品，讓同學們欣賞，接著讓同學們認識材料，懂得凡具有色澤自然，比較柔軟、韌性較好的這些特點的材料都可以用來進行編織。接著，講解編織的方法、步驟和技巧，最後，同學們可以根據自己的想法，進行編織、製作。通過這節課以後，我發現同學們拓展到可以用鐵絲和線，稻草、菜桿和一些其他植物的藤等等都可以結合起來進行編織、製作。特別是女生她們可以編織中國結、項鏈、手鏈、掛飾等等看起來真是另有一番風味。 實踐證明，在美術教學中，充分利用農村自然資源，不僅是農村美術教學充滿活力與生命力，更重要的是學生熱愛美術學習，學習美術的人多了，欣賞美感愛美創造美的能力得到更大的提高。只有充分利用農村自然教育資源，讓學生走出圍牆，融入社會，放眼農村廣闊天地，挖掘農村特有的資源，開展以農村為題材的系列活動，把生活和美術緊密地結合起來，使農村孩子的興趣得到培養，個性得到章顯。這樣在學習的過程中，不僅提高了學生的興趣，激發了他們的積極性和創造性。美術教學水平也得到了很大的提高。
C. 邢台最好的美術培訓班，邢台美術培訓班哪裡好
如果你是高中生，想走藝考的路子，那就要謹慎選擇。
你要想考美院或者專業專藝術院校，可能屬在小地方真不行。你的目標學校是什麼，你就去哪個學校附近找畫室，因為那邊考什麼內容，有什麼要求，畫畫蹭什麼樣子才行，他們了解的比較清楚，當然也要先考察，也不是都可以，大部分不行
你要具體看看他里年的成績如何。比如各大美院的過線率，進小圈的人數，錄取的人數。
如果你想考個一般的藝術院校，你只要關注一下畫室的各地的藝術學院這幾個率。
如果你只是想有個大學上，只要你查看統考本科線過關率
如果你是初中生或者小學高年級的學生（小學低年級的不建議正規訓練素描色彩這類東西），就讓家長好好考察一下畫室情況。
一，跟畫室老師聊聊，主要問他課程安排（這個有嚴格的次序問題，大部分都不懂），為什麼這樣安排。
二，試聽，一定要讓家長跟著聽。主要聽老師是不是講道理，多數老師都不會講解，只會武斷地說「你這樣畫那樣畫」而沒有為這么這樣畫。
三、看效果，也就是學生是否聽得明白同時能大體畫出來，可以畫不好，但是能體現老師教的東西。
有了這幾點，就差不多能判斷了。