學科通案
① 曾經北大朱令案，有人通過分析嫌疑人孫維的申明書確定她就是作案人，請問這是什麼學科
心理學,每個人的外在行為都會反映出內在的心理活動軌跡.
選擇來題
1.—What are your favorite animals?
—____
A. Coke. B. Tigers. C. Hamburgers.
答案：B
2.I would like two of .
A．自glasses, water B．glass, water C．glasses, waters
答案：A
根據句子意思，用括弧中所給漢語提示或英語單詞的適當形式填空。(每空一詞)
1.Mr Green will buy three for us. (排球)
答案：volleyballs
2.Simon likes . (足球)
答案：football
③ 雷諾數的物理意義
最直觀的意義就是判斷流體的流態是層流還是紊流，以及紊流的激烈程度。
雷諾數的意義是慣性力和粘性力的比值，高雷諾數下，慣性力是粘性力的很多倍，此時粘性力無法維持流動的穩定性狀態，所以會發生湍流。但是湍流也和其它很多因素有關系，比如內部的各種擾動，壁面粗糙度等等，不只是和雷諾數有關。
(3)學科通案擴展閱讀
雷諾數較小時，粘滯力對流場的影響大於慣性，流場中流速的擾動會因粘滯力而衰減，流體流動穩定，為層流；反之，若雷諾數較大時，慣性對流場的影響大於粘滯力，流體流動較不穩定，流速的微小變化容易發展、增強，形成紊亂、不規則的紊流流場。
物體在不可壓縮粘性流體中作定常平面運動時，所有的無量綱數由兩個參數確定：攻角α和雷諾數Re。除了要求模型和實物幾何相似外，還必須保證攻角和雷諾數相等。
④ 學一門不喜歡的學科非常痛苦是什麼感覺
看到這個問題，我又想起來了大一的時候，因為我是一個文科生，然而大學生學的時候卻被調劑到了一個理科專業，你知道這意味著什麼嗎？我感覺剛開學那段時間，上課對於我來說就是一種煎熬，老師一口一個「這道題很簡單」，同學們也是回答的都比較積極，而我卻只能坐在那裡乾瞪眼，什麼也聽不懂。
總之，如果你討厭現在的所學的學科，那你就更應該征服它，不能被它打敗，如果被它打敗了，你連討厭它的資格都沒有，所以說，我們應該化討厭為動力，越是不喜歡就越應該努力，這樣以後我們才有精力去做自己喜歡的事情，謝謝閱讀，希望我的回答能幫到你。
⑤ 學業水平測試怎樣才算過ABCD等級的分數的范圍
學業水平測試C級算及格，等級的分數的范圍分別是：
1、各科原始分滿分為100分。100分～90分為A級，89分～75分為B級，74分～60分為C級，59分及其以下為D級。單科C級及其以上的比例一般控制在95%以上。
2、成績為「C」、「D」等的學生在校期間可以重復參加同一科目的學業水平考試，成績按高的一次記錄，但最高記錄等第為「B」。考試成績為C等第，申請重考的學生，應當承擔試題費用。
(5)學科通案擴展閱讀：
1、學業水平考試每學年組織兩次，時間在每學年上下學期結束前3周進行，每次開考的科目為思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物和信息技術的必修課程，學生應在修習必修課程基本結束即第二學年第二學期末參加第一次考試。
2、學生學業水平考試成績全部合格，是學生獲得高中畢業證書的必要條件之一。因有不合格科目而未能獲得學業成績合格證的學生，離校後允許參加兩次考試(兩年內)，成績合格發給學業成績合格證。
3、學業水平測試科目根據高中學生修習的要求設置。鑒於語文、數學、外語另外組織考試，藝術、體育、研究性學習等列入綜合素質評價，這些學科不再列入學業水平測試的科目。
4、全省高中生學業水平測試工作由省教育廳統一領導，省考試院統一組織和管理。各市、縣（市、區）招生辦公室在教育行政部門的領導下，負責實施和管理本地區學業水平測試的具體工作。
學科知識與教學能力主要考：每個學科的考試大綱根據本學科特點制定，基本包含學科知識、教學設計、教學實施和教學評價的內容。
學科知識：學科專業知識是指即所學的專業在專業領域的理論知識。
教學能力：指教師為達到教學目標、順利從事教學活動所表現的一種心理特徵。由一般能力和特殊能力組成。教學能力包括教學設計能力、教學實施能力和教學評價能力。
(6)學科通案擴展閱讀：
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。
教學設計具有以下特徵。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
⑦ 各國貨幣符號
人民幣：¥
美元：$
歐元：€
巴西雷亞爾：R$
保加利亞列弗符號:лв
英鎊：￡
新加坡元：S$
日元：J￥
阿根廷比索 :ARS$
越南盾 :₫
¤(gly) 李元(大李天朝國際通用貨幣，輔幣100李分（cent）=1李元，國際通貨率為美元的七成)
฿ 泰銖符號
Bs 委內瑞拉玻利瓦爾和玻利維亞諾的符號
Br 白俄羅斯盧布，白俄羅斯的貨幣符號
₵ 迦納塞地，迦納的貨幣符號¢ 分，美元和其他一些貨幣輔助單位的符號
₡科郎符號（在哥斯大黎加和薩爾瓦多使用）
₫ 越南盾符號
€ 歐元的符號，在歐元區國家，一些小的非歐洲國家，黑山以及科索沃地區使用。
ƒ 阿魯巴弗羅林，阿魯巴的貨幣符號。以前也用作荷蘭盾的符號 。
Ft 匈牙利福林
Rs. 印度盧比
₲ 巴拉圭瓜拉尼，巴拉圭的貨幣符號
₭ 寮國基普，寮國的貨幣符號
kr 可代表丹麥克朗，挪威克朗，瑞典克朗以及冰島克朗
£ 鎊
₤ 里拉 (可能和鎊混淆)
Lm 馬爾他里拉，馬爾他共和國的貨幣符號
₥ 文 （表示千分之一元或十分之一分）
₦ 奈及利亞奈拉，奈及利亞的貨幣符號
₱ 菲律賓比索，菲律賓的貨幣符號
P 波札那普拉，波札那的貨幣符號
Q 瓜地馬拉查爾，瓜地馬拉的貨幣符號
R 南非蘭特，南非的貨幣符號
Sk 斯洛伐克克朗，斯洛伐克的貨幣符號
Rp 印尼盾，印度尼西亞的貨幣符號
৲৳ 盧比符號 (孟加拉地區使用)
R$ 雷亞爾，巴西的貨幣符號
S/. 秘魯新索爾$ 元的符號，（在美國，澳大利亞，紐西蘭，香港等地使用；各種比索和以前的葡萄牙埃斯庫多和維德角埃斯庫多也使用這個符號。該符號有時候也寫作兩條豎線）
〒 哈薩克堅戈，哈薩克的貨幣符號
₮ 圖格里克，蒙古的貨幣符號
₩ 韓元/朝鮮元的貨幣符號
¥ 人民幣的貨幣符號
NT 新台幣的貨幣符號
zł 波蘭茲羅提，波蘭的貨幣符號
₴ 赫里夫尼亞，烏克蘭的貨幣符號
₪ 以色列新舍克符號
៛ 柬埔寨瑞爾，柬埔寨的貨幣符號
﷼ 伊朗里亞爾，伊朗貨幣符號
руб 俄羅斯盧布
€ 歐元貨幣符號
＄ 美元貨幣符號
⑧ 德育課題研究的目的和意義
德育教育已提升到學校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容——學生日常行為習慣養成教育越來越受到重視。《中國教育改革和發展綱要》強調學校「要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對少先隊員還要注意進行文明行為的養成教育」。抓好日常生活與行為規范養成教育，是落實素質教育精神的時代要求，是重中之重。
著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使小學生在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。
（1）創新方面。依據少年兒童的身心發展特點，遵循教育規律，努力構建創新養成教育途徑和模式，將養成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。
（2）理論意義。立足於應用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結寄宿制學校學生行為規范養成教育的規律，豐富素質教育理論和養成教育理論內涵
（3）應用價值。本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側重於應用實踐，具有較強的可操作性。努力培養全面發展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續發展。
主要途徑是：密切結合我校寄宿制辦學實際，通過個案研究以及一系列具體行為習慣養成的實驗研究，形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學校班級管理中少年兒童行為習慣養成的新觀點、新方法和新途徑
⑨ 教育學形成一門獨立學科的標志到底是哪個
誇美紐斯的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的開始。
赫爾巴特的《普通教育學》獨立學科的「標志」
一般情況下，如果是正規考試中，它會明確提問的，准確的應該是誇美紐斯的《大教學論》是近代教育學的第一本代表著作，而赫爾巴特的《普通教育學》是現代教育學獨立的標志，也稱為科學教育學的標志。因此，你一定要注意是「近代」還是「現代」。
(9)學科通案擴展閱讀
教育學是一門研究教育現象、教育問題及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。
19世紀中葉以後，馬克思主義的產生，近代心理學、生理學的發展，為科學化教育奠定了辯證唯物主義哲學和自然科學基礎。現代生產和科學技術的發展，教育實踐的廣泛性、豐富性，更進一步推動了教育學的發展。教育學的研究對象是人類教育現象和問題，以及教育的一般規律。是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯系和關系，具有客觀性、必然性、穩定性、重復性。
如教育與社會的政治、生產、經濟、文化、人口之間的關系，教育活動與人的發展之間的關系，教育內部的學校教育、社會教育、家庭教育之間的關系，小學教育、中學教育、大學教育之間的關系，中學教育中教育目標與教學、課外教育之間的關系，教育、教學活動中智育與德、體、美、勞諸育之間的關系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關系，學生學習活動中學習動機、學習態度、學習方法與學習成績之間的關系等等都存在著規律性聯系。教育學的任務就是要探討、揭示種種教育的規律，闡明各種教育問題，建立教育學理論體系。