美術寫生視頻
『壹』 美術聯考是把東西寫生還是看著照片畫
聯考還是畫照片的多，專業加試可都是畫實物！
『貳』 寫生就是速寫嗎
從詞源的意義上說，「寫生」一詞是因為美術史上的五代「工畫而無師，惟寫生物」的騰昌祐到宋「寫生趙昌」的歷史發展，而獲得了在品評上的意義。此後，凡是
國畫臨摹花果、草木、禽獸等實物的都叫寫生；摹畫人物肖像的則叫寫真，而與之相應的有「寫心」和「寫意」。歷史上的畫家重視讀萬卷書，行萬里路，但不言寫
生，可是，生活對於畫家的藝術發展卻有著一定的影響，即使在復古風盛行的清初，像「四王」輩的畫家也經常策杖於山林，扁舟於江湖，在他們所題「臨」、
「摹」、「仿」、「撫」某家的畫面上，依然透露出在生活中所見的山川氣象。
速寫（quick sketch）顧名思義是一種快速的寫生方法。速寫是中國原創詞彙，屬於素描的一種。
速寫同素描一樣，不但是造型藝術的基礎，也是一種獨立的藝術形式。這種獨立形式的確立，是歐洲18世紀以後的事情，在這以前，速寫只是畫家創作的准備階段和記錄手段。
速寫
在美術的學科中而言是一種快速的寫生技法。就像我們在做建築的時候，需要先設計一個建築的輪廓，速寫也是這個意思，英文名字：sketch；中文是草圖的意思。隨著藝術的發展，速寫也成為了美術學習的必學科目。
可以這樣說，速寫是寫生，但寫生不一定是速寫，謝謝。
『叄』 全國最適合美術寫生的風景區在什麼地方
這就要看你來的主要寫生目的源是什麼啦，是以素描為主還是以色彩為主
如果以素描為主的話就要去偏北方的一些山區，以及革命老區較好。
如果要是主畫色彩就要到南方的一些風景區，
有名的就是長江三峽、桂林灕江、江南水鄉烏鎮、安徽宏村、黃山、雲南麗江、沂蒙山區、井岡山……等等。
如果沒有過多要求的話建議你去北方的一些地方，雖說風景比之南方要有所遜色，但經濟實惠。
『肆』 美術寫生車可以帶進考場嗎
美術寫生車，不能帶進考場。
『伍』 我想建美術寫生基地怎樣建立。
關鍵是你得聯系各大院校的學生，讓人家先知道你那個地方怎麼樣啊，剩下的就是硬體設施了。
『陸』 跪求美術靜物寫生視頻下載地址.要能下的
http://lib.verycd.com/2006/07/21/0000111721.html
上面的是下載地址哦!!是電驢的!!應先裝應用軟體!!才能下啊!!
法國克勞德.伊維爾油畫技法 vcd2張
上集 油畫材料的准備與製作（介紹了許多極為實用專業知識）
下集 油畫的作畫程序（從起稿到最後完成的全過程，十分難得）
當代風靡世界畫壇的「幻境派」藝術大師法國克勞德 . 伊維爾帶著西方繪畫之謎來到東方，做了前
所未有的展示與披露———從做畫布、畫筆、顏料及作畫的全過程，傳授了西方油畫技法。本片原為內部
教學實況錄像，為藝術工作者、藝術愛好者、藝術院校的師生等，提供了一份揭開西方藝術面紗的珍貴檔
案，具有很高的實用價值。
克勞德.伊維爾先生有著十分高超的寫實技藝，對物像的刻劃達到了真假莫辨的境地，令人嘆為觀止
。先生對中國當代寫實油畫的發展功不可沒，曾應邀兩次來中國傳授西方古典油畫技法，影響了一大批本
土油畫家，其中有不少已成為當代寫實油畫的中堅。
這個教程在十多年前以錄像帶(早啊)的形式發行過，價昂難覓。一位朋友購得後轉為vcd二張,我
也是最近才有緣一睹為快。由於諸多原因，當時拍攝水平不高，加上是錄相帶轉制，畫面質量欠佳，是白
璧微瑕處，但不影響觀看學習。想到自己曾花多年東尋西覓，得之不易，定有不少愛好者也和我有同樣的
心情吧，因此稍加整理，並自已設計了盒裝光牒封面，一並奉上，與同好共賞。
又：黑龍江美術出版社多年前出版有《法國克勞德.伊維爾油畫技法》（祝福新 劉仁傑編著）一書，
現在網上（如孔夫子舊書網等）仍可買到，是本教程的詳細文字版本，也頗有價值
沒有的朋友請看看吧不錯的!!你肯定能學到點什麼東西!!
『柒』 場景繪制與美術風景寫生有哪些區別
場景繪制與美術風景寫生的區別：
影視動畫的場景設計是從很多繪畫風景寫生中練出來的。
會影視動畫場景設計的人一定會風景寫生，這是一個基礎。
「寫生」一詞是因為美術史上的五代「工畫而無師，惟寫生物」的騰昌祐到宋「寫生趙昌」的歷史發展，而獲得了在品評上的意義。此後，凡是國畫臨摹花果、草木、禽獸等實物的都叫寫生；摹畫人物肖像的則叫寫真，而與之相應的有「寫心」和「寫意」。歷史上的畫家重視讀萬卷書，行萬里路，但不言寫生。
『捌』 如何上好小學美術寫生課
藝術創作的源泉來自於自然，是人類對自然進行觀察、了解探索過程的再創造。兒童畫的創作也是如此。而藝術創作的主要來源，就是寫生。小學階段的寫生畫教學，一般是從中、高年級才開始進行的。其目的已經不是為了豐富學生的創作源泉，培養學生的觀察力和創造力，而是以培養技法為目的。在小學低年級，甚至從幼兒階段開始，多以記憶畫為主。
傳統的教學方法往往是老師帶著畫，或用臨摹的方法，引導學生如何把所學的物體畫像。久而久之，形成了一定之規。房子怎麼畫，樹怎麼畫，花怎麼畫，鳥怎麼畫„„，長此以往，學生的獨立創造能
力就會被束縛住，依賴性也變得很強，最終導致學生失去了自己的眼睛。離開了老師，畫一個新的東西，自己就不會動筆了。 幼兒時期美術教學的目的，不在於學生學會幾種動物像概念，而在於通過藝術創作，把兒童整個身心的潛能發揮出來，促進智力的發展，受到美的陶冶。兒童天生就喜歡塗畫，到了小學低年級，他們那種藝術天性依然保存很好，有著極強的想像力，大膽而誇張的表現力。教師必須充分了解低年級兒童的特點，並以此作為進一步發展兒童藝術素質的重要基礎，使找到的美術教育更好的適合兒童的發展。比如說畫花，學生在老師的帶領下去畫，那麼所畫的都是老師的復製品，如果讓學生用自己的眼光去認識、去觀察，那麼他們所創造出來的畫面將是多彩多姿的。在邏輯思維中，充分發揮小學生富於幻想的個性，用兒童的語言，天真爛漫的表現他們的內心世界。盡管最後得出的結果不同，作品表現的風格不同，表現手法也不同，教師要給予充分的肯定，以提高學生的自信心。
小學低年級兒童由於其視覺正處在發展階段，所看到的事物也是不斷變化著的，這時他們急切地想讓別人分享他們的發現，並得到別人的承認。所以，這一階段的兒童對美術的興趣很濃，作業質量也高。而到高年級卻出現相反的情況，其中的原因在於：低年級兒童畫得最多的是記憶畫，畫平時記住的印象，或對外界刺激的感應，對形的要求不高。而高年級作畫重點逐步轉向寫生。而慣於記憶畫的學生，卻往往缺少觀察能力和寫生技巧，出現繪畫能力斷層的現象，於是產生兒童繪畫的抑制期。事實上，小學低年級兒童已經具有一定的空間知覺能力和寫實能力，盡管開始時他們仍是受老師的影響，習慣地畫他們記住的印象，但他們面對實物而受到感應，所表現的畫面是有了實
物的特點，經過不斷訓練，他們早期具備的空間知覺能力得到發展，就能根據物象特徵畫速寫，
寫實能力隨年齡迅速提高，從而有效地減弱「抑制期」順利進入高年級寫生畫階段。
在低年級美術教學中，並不是需要給孩子們灌輸多少美術知識，而是讓孩子們對美術產生更濃厚的興趣。地質學家李四光說：「觀察是取得知識的重要步驟。」而低年級兒童的觀察往往很不細致，東瞧瞧，西望望，走馬觀花。而繪畫本身來源於生活，這就要求孩子要學會觀察生活。在教學活動中，通過引導學生從不同的方面、角度，找出相同點和不同點來進行發散思維，聯想造型。比如在觀察教學樓的時候，讓學生從正面、側面、背面不同的角度去觀察，然後讓他們說說，教學樓從不同角度看都有什麼不同？這樣，既培養了學生的觀察力，又發展了語言表達能力。因此寫生畫的創作，應該從幼兒開始。幼兒對美術興趣很濃，其作品質量很高。對於個性膽怯的兒童，在寫生過程中鼓勵他們大膽表現；對於好動的兒童，寫生繪畫會使他們變得安靜些；對於粗心的兒童，寫生可以培養他們的細心。堅持寫生的習慣從對人性的培養上來說，可以培養兒童的毅力、恆心和好奇心。從能力上來說，使學生的觀察能力得到了培養。同時，也使兒童的創造能力得到鍛煉。同樣，兒童寫生畫教學過程重在訓練觀察方法，寫生的過程是兒童觀察、分析、理解、概括的過程，是對繪畫對象的體會和研究，手、眼、腦的並用，使兒童智力得到發展。另外，兒童在美術中比在其他學科領域中能更大程度地調整自己的行為。他們可以根據個人興趣和能力，以自己的速度進行創作。教師不必顧忌作業布置得太難或太限制，因為每個兒童會以自己的語言和個人的方式完成美術作業。
美是從生活中提煉的，那麼又如何把美在生活中表現出來呢？作為教師，應該鼓勵學生大膽表現，有自己獨特的視點，將事物放在別人想不到但又合理的環境里。要訓練兒童的表現力，應畫之前帶給學生學生開放的、與之有關的自然圖畫，從而形成學生的想像力和表現力，然後讓學生用圖畫表現生活，就會有獨特的見解。孩子的才能是最初表現為對於某些事物的興趣，興趣的培養來源於成功，成功了才能產生美。
兒童寫生畫教學應該是低年級美術教育教學進程中得一個重要組成部分，
但不是全部，在教學中也要協調好寫生畫與其他繪畫形成的關系。對於低年級教學，必須注意兒的身心特點，決不能以成人的要求來規范，對他們只能要求盡其所能地通過觀察，憑借感覺和自身獨特的視覺角度，抓住事物特徵，大體比例和固有色彩，允許他們的感覺方式和能力自由地去表達此外，在題材上，要注意選適合低年級學生的特點，才能夠吸引他們。在許多情況中，視覺形象更容易使學生表達自己的想法，並為語言的交流提供基礎。在這個過程中，教師不僅要給予信息，還應接受來自學生方面的信息，只有當學生開始明白自己的表達得到重視時，他們才會以更大的興趣去努力學習。人的良好素質，特別是創造能力，從兒童時期得到良好的培養，其意義是深遠的。
『玖』 去新鄉郭亮村美術寫生一星期需要帶些什麼
現在是多雨季節應帶旅遊背包,防雨具,水壺,牙膏牙刷,衛生紙,飯盒,洗臉帕,防滑旅遊鞋,手機電筒,輕巧小凳,繪畫工具就等.