美術微型課程
一、利用微課促進學生對知識的理解
在教學手工活動課以及較為特殊的美術技法過程中，為了讓小學生可以更加快速的掌握知識技巧，可以藉助於微視頻的方式向學生講解，同時配上字幕，在製作過程中充分結合小學階段學生的年齡特徵，應用語言更加活潑易懂。比如，在教學版畫這部分知識內容時，由於版畫的專業性較高，需要較為特殊的材料和製作方法，小學生日常生活中難以接觸到相關內容，如果直接進行講解示範，往往會佔用很多課堂時間，學生的學習效果也難以提升。所以可在課堂教學之前製作好微視頻，把版畫製作需要的材料、製作流程以及注意事項都利用視頻來呈獻給學生。教學時首先給學生進行播放，播放時能夠隨時對部分重難點知識予以強化。學生觀看結束後，讓其分組討論版畫製作的基本技巧和需要注意的問題，進而實現自主學習的目標，促進教學效率的提升。視頻觀看完成之後，讓學生自己動手操作，在實踐操作中如果學生遇到問題，可以有針對性的進行指導。
二、進行有效的課堂示範
小學美術課堂教學中的教師示範環節是必不可少的，通過教師示範不但能夠把美術技巧直接呈現給學生，同時也能夠展示出教師的基本功。但部分教師常常喜歡用粉筆直接勾勒來代替范畫，這樣起到的示範作用往往不如人意。美術屬於視覺藝術，其課程特徵決定了美術作品必須要具備一定的視覺沖擊力，才能夠引起學生的共鳴，從而調動他們的參與積極性。然而在傳統美術教學中短暫的教學時間不適合進行完整性示範，大部分教師基本上是提前把作品製作好後再在課堂中給學生展示，學生無法直接看到教師的製作過程，僅僅依靠教師的語言講述是無法對學生起到啟發作用的。而微課教學模式能夠有效解決這一問題。
教師能夠提前將相關內容進行錄制，之後利用軟體對微視頻內容予以刪減調整，將最重要的步驟在課堂中給學生呈現出來，讓學生能夠用相對短暫的時間了解繪畫方法和基本步驟。這樣一來不但節省了課堂教學時間，同時也能夠吸引學生的注意，讓他們更加深刻的理解具體的操作步驟，之後配合教師的提示與指導，可以讓學生獲得更多有價值的知識信息，以便於他們之後的動手創作。
三、營造良好的教學情境
藉助於微課教學模式能夠幫助創設良好的課堂情境，不斷豐富教學內容，依靠微課能夠激發出小學生的繪畫靈感，讓課堂變得更加靈動，確保課堂教學的有效延伸，讓學生能夠更好的體驗和感受美術知識。例如，在教學「石刻」這部分內容時，中國的石刻包含了碑碣石刻、畫像石刻、摩崖石刻等，本節課的重點內容是讓學生通過欣賞國內各地的石刻景觀，進一步加深小學生對中國漢字發展史和歷史文化的了解。可以選擇Premiere軟體對知識內容進行編輯，再結合網上下載的配音，把國內各地的石刻景觀圖案融入到一個微視頻中，讓學生仿若置身於實際情境中，藉助於觀察獲得感性的知識體驗來更深入的理解知識。
總之，微課在小學美術課堂中的應用，可以讓教學活動變得更加形象化和趣味化；讓學生獲得更加自然真實的感受，可以有效的促進了小學生的情感體驗，促進學生動手實踐能力和思維能力的培養。因此，在小學美術課堂教學過程中，只有科學合理的應用微課這一現代化教學模式，才能促進美術教學質量的不斷提升。
❷ 小學美術微型課怎麼上
微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鍾，其中15分鍾用於上課，5分鍾用於答辯評委的現場提問；教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；教學形式簡單，一般沒有學生，只是面對評委授課；教學性質上，具有甄別評估功能。微型課現場抽取課題，在規定時間內（1小時）現場備課，現場授課。微型課屬於「經濟實用」型課，它對教學場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內，對眾多人員的教學能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據。
微型課的授課環節：
板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前准備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。 在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鍾時間對一節課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨於完整。微型課的小結，不在於長而在於精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。 微型課的關鍵在於要處理好「有」與「無」的矛盾。 在微型課的做課現場，沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。教師在微型課課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的「學生活動」，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些「過場」都要一一呈現。只是學生沒有實際作，執教者只是假定學生已經完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，這些建立在估計基礎上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計「恰當」、點撥評價「到位」，執教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到「場上無學生，心中有學生」。
如何上好微型課
第一，要上課，不要說課。微型課不是說課。說課是把自己的教學設想說給大家聽，基本環節是說教學目標，說教材內容，說教學方法，說教學過程，這是學校經常開展的一項教研活動，目的在於通過「說」自己的教學設想，引發大家研討教學方案，提高課堂教學的水平。說課等於介紹自己的教學設想，屬於教學研究范圍，對提高教師、特別是青年教師的教學水平有著積極的作用。微型課是課堂教學的濃縮，是時間較為簡短、課堂容量較小、沒有學生參與、主要檢測教師教學水平的課堂教學。因而，決不能把微型課當做說課來「說」，應該像正常課堂教學一樣來上課。 第二，精心取捨課題內容，突出教學重點。既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容。如果課題切入很小、很具體，比如「分析祥林嫂的悲劇的根源」，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行；如果課題只是一個課文題目，如《與朱元思書》，那麼，就要對教學內容進行適當取捨，不能就作者、背景、文體、字詞、朗讀、背誦、主旨、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學效果也不會理想。如果只抓住誦讀掃清語言障礙，然後分析怎樣抓住山水特點進行描寫的，就既能在有限的時間內完成教學任務，又突出了教學重點和文本特色，提高微型課的教學效率。 第三，選用恰當、合理的教學方式。微型課時間短，又沒有學生參與，是不是就只能虛擬師生互動、或者就平鋪直敘的一講到底呢？答案當然是否定的。根據微型課的特點，在教學方法上，當然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環環相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發思維的講授，有創造拓展的講授……何況，除單純的講授課題內容之外，還可以激情朗誦，可以設計問題，可以引發思考，可以相互比較，可以深入探究等等。總之，微型課的教學主要是對教師個人教學能力的體現和檢測，教學方式要符合微型課的課堂情景和教學特點，真正能夠體現出教師個人的教學水準。 第四，構建完整的課堂結構。微型課雖然時間簡短，內容單一，但也要講究課堂結構，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結構入題要簡捷，三言兩語就能直接進入正題，千萬不能起步太遠、半天導入不了正題，致使課堂重點不突出；很快導入正題後，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，在有限時間內能夠圓滿的完成課題所規定的教學任務；最後，一定要有小結，用二三分鍾時間對本節微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨於完整。 第五，亮點耀眼，板書清晰。微型課時間簡短，如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是准確生動的教學語言等等，微型課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。另外，微型課也要講究板書，不能因為是微型課就沒有板書，板書是一個教師教學基本功的體現。板書要精心設計，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。 第六，答辯語言准確、簡明、流暢。答辯是評委對授課內容及其相關內容的一個質疑，問題一般都是針對本節微型課教學中的重點或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內容有關的知識內容。在回答評委提問時，知識內容要科學准確，能夠抓住要點，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關或關系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進行深入精要的闡述，保證在有限時間內能夠完整回答所問的問題。 微型課是一種經濟實用的課堂教學形式，需要在實踐過程中不斷探索和完善，為改進教學、評估教師發揮其應有的獨特作用。
❸ 小學美術微型課怎麼講需要自己帶工具嗎
微型課，看你授課內容。
需要工具就自己帶下。
因為是面試，也不好直接要學校的工具，或者學校提供不了。
帶著，放包里，
要用就用上，不用再拿回來。就OK了。
❹ 美術教學什麼情況下適合用微課
新形式下的美術教學不再以學生的表現能力為主，而重點培養的是學生的思維以提升學生的藝術修養。
而讓學生感受藝術的最佳方法是就是通過無紙化教學系統欣賞優秀的美術作品，可以想到現在的美術紙質作品都高質量的照片彩印，就是為了提升學生的藝術修養的。
但傳統的美術課本上面的內容依舊很少，這完全滿足不了當代學生對藝術的需求。而且傳統的紙張信息表現方式有限，在多樣化表達上顯得很雞肋。
而無紙化教學模式正好彌補了這一缺陷，它提供了多樣化表現方式。在科技猛速發展的今天應盡快普及無紙化教學模式，充分地發揮棗尚無紙化教學的優勢，將聲、色、光、動、靜結合為一體，調動學生學習興趣，使學生更加積極主動地參加各科教學活動。
❺ 如何巧借微課，激活初中美術課堂教學
《課程標准》指出,教師要「讓學生參與作文教學全過程,激發他們作文的興趣,真正成為學習作文的主人.」根據學生年齡特點,沒有特別的喜好,但好奇心強,表現慾望強烈,我想培養小學生習作興趣,對於提高學生寫作能力的重要性是不言而喻了.孔子曰：「知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者.」我認為教師可以從下列方面著手提高學生習作興趣：
第一,學生首先要「玩」得有趣.這里的「玩」可以是先進生活去實踐,可以是活動游戲,也可以是有趣的話題,有趣的觀察對象.第二,老師的習作課要上得有趣,讓學生樂於寫.學生有了有趣的習作課內容,但教師還得透過有趣的方式來指導或評價學生的習作,為他們提供了有趣的習作形式,或一些語言形式,讓他寫自己感興趣的作文.另外,習作教學的模式要有重點,有變化,不能總是一個模式.第三,下水作文,讓學生崇拜老師.習作教學中,教師應是學生的第一學習榜樣,教師應經常下水作文,和學生交流習作感受,讓學生對老師感興趣,甚至崇拜教師,這樣學生也會喜歡你的習作教學.第四,作文評價交流的方式要有趣.評價交流中應以多層面的肯定為主,應讓所有的學生在各自的基礎上有不同程度地獲得成功.
❻ 技校裡面可以學到什麼專業
技校裡面也可以學到很多的專業的一樣的有比如說機械維修類的專業或者是設計類的專業都是可以的。
上大學注意事項：
1、盡量想方設法節約時間，要知道時間就是金錢。我想已經成年了的你對這句老套的話的理解深度一定比你小學時在課堂上咬著筆桿子要更清楚。
你最好將大學里的毫無意義的佔用你時間的活動推掉，譬如班幹部、學生社團，無聊的文藝及其它運動、學生會等等。盡管他們都會說這是對你走向社會的一種鍛煉，但這種活動40%都是在浪費你的時間，其餘的才多多少少地對你是一種所謂的鍛煉。而這咱鍛煉又有一部分是在鍛煉你消磨時間做無意義的事情。
2、在圖書館藏的不是書，而是金磚，放著金磚不拿，卻花錢泡吧、談戀愛、逛商店，你家裡非常非常闊綽的環境那麼你隨意。不過尚有為數不少的小康家庭或者普通家庭的學子，你們如果把這些當作大學里的生活主題，那麼你算是毀了。
圖書館里或許有一本書，會改變你的擇業方向，甚至改變你預備將來拿死工資的糊塗人生。大學到底是大學，絕對不會拿一些毫無實用價值的閑書來濫竽充數。如果你經常泡在圖書館里，幾年下來，你算算你不是賺大了。其實，求職路上遍地是錢，就看你會不會撿。
3、有些有識之士說大學生應該抓緊大學時光好好學習，不應該去干兼職。真是不當家不知道 柴米貴。去干兼職，你所換取的收入不僅僅是老闆摳摳索索的幾十元，幾百元，更重要的是，你嘗試到了這個社會多麼殘酷，兼職不僅是為了賺錢，更是為了賺經驗，你學到了這們手藝，你再用你的學識和文憑再加上其它的因素，以後找不到合適的工作，那就已經吃飽了。
靠它再深入發展，想不賺錢，難。當然，兼職不要只干這一樣，要打一炮還炮，多干一些各行各業的兼職。這樣，你就會學到更多，還能建立更多的人際關系。你以後的路子也就會更廣。
4、人際關系是筆無形的資產。對我個人而言，這筆資產也是資產中我最看中最重視的資產。每個人都知道惡友不能交，但人際關系如播種，你要走到哪裡播到哪裡。廣交朋友，對自己非常有利。
會交朋友是好，自己更要多留心眼，畢竟，害人之心不可有，防人之心不可無。朋友，要多交些你家鄉的，這樣對你的個人發展更加更加有利。如果你要到外地發展，那麼你就要在學校里結交這里的同學。
但你要記住，對於自己將來打定要去的地方，你在交當地的朋友時一定要做到盡量不得罪一個人。
大學里結交一個關系特別好的朋友，甚至可以勝過在大學三四年當中所花費的學費。因為一個知心的死黨及好友可以給你提供一些機會。在學校里你多付出一些，別人就會記住你的好，將來對你自己也就特別有利。
5、有些專家教授的講座，你可能覺得扯淡。不過，一般人想聆聽他們的講座，不知要花多少錢，學校領導們既然把他們請過來，那麼你就不要放過這個機會。
最起碼誰都知道能吃上白食就很不錯了。無論教授們講得你愛不愛聽。他們畢竟是長者，是成功人士，過的橋比你走的路還多。所以不要太自我。
❼ 台電微課教育版平板電腦(統一專門定製的平板)，如何解鎖成正常平板，求刷機教程
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感謝您對台電的支持！
❽ 如何讓微課在美術課堂中綻放異彩
以浪花這篇文章為例，浪花這篇課文是小學一年級小朋友學習的，所以課文配圖都是很可愛很卡通的，但是紙質教材畢竟是有局限性的，比如浪花的聲音，小孩子的笑聲都無法展現。
那我們可以抓住語音這塊來做文章：
1、通過微課課件工具實現浪花、小孩子的笑聲等，增加趣味性。
2、象聲詞。這篇文章出現了象聲詞。比如：嘩嘩嘩，那我們可以引申出去，風吹的聲音是啥樣子的？下雨的聲音是啥樣的？先讓他們發揮想像，然後這些聲音通過課件工具展現給孩子們。
3、海底動物。浪花給我捧來了小蝦，貝殼，那麼海里還有哪些可愛的小動物呢？也可以通過微課工具引申出去通過動畫展現給小朋友。