發揮學科帶頭人的作用
小學生主要靠趣味教抄學方法吸引學生注意力。同時也要在趣味教學後，對知識點進行總結，抓好知識重點難點，督促學生對知識的掌握。學科帶頭人的作用就需要自己多總結經驗教訓，在教學過程中多給與教師指導，能夠領導教師更好的提高教學效率。
⑵ 怎樣界定學科帶頭人和骨幹教師發揮的作用
學科帶頭人和骨幹教師的選拔和利用不分年齡大小，只要你在一個學校教育教學業務很棒，很出彩，就能被選上。
⑶ 淺談如何發揮骨幹教師的作用
骨幹教師的作用突出表現在示範和引領方面。
一、示範方面：骨幹教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校可以通過制定相關制度，要求骨幹教師承擔學科教學改革實驗項目，承擔示範課教學任務，舉辦理論講座，定期開設公開課，參與教育課題研究，承擔培養新教師，校本培訓等，讓廣大教師從骨幹教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強年輕教師敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。
二、引領方面: 骨幹教師是學校教育、教學的寶貴資源，是推動學校發展的重要動力。作為學校領導除了要充分發揮他們在本職工作中的重要作用外，還應該依託骨幹教師本身的優勢，發揮他們對周圍的輻射引領作用，以促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。
1、骨幹教師要帶領學科組成員學習教育理論、教育法規和先進的教育、教學經驗，配合教研室教務室負責全組成員的備課、聽課、作業的檢查、活動的開展和學期結束後教師的測評等工作。讓骨幹教師承擔每學期的專項研究任務：針對教學中的疑難問題，組織本組教師研討；對於典型問題確立專門的課題來研究等。學期結束，由學校組織人員對教研組工作進行評估，從活動的開展、教學成績、研究成果等方面綜合評價，評出等次，作為獎懲的依據，並及時總結經驗，尋找不足，進行反思、整改。實踐表明，由於骨幹教師業務過硬，工作認真，處處能起到帶頭作用，具有較強的感召力，學科教師的教學水平就有了顯著的提高。
2、近年來，在我校踏入教學崗位的青年教師較多，他們雖然有種種優勢，但他們的教學經驗不足，制約了學校教育、教學質量的快速提高。要讓他們能夠獨當一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，學校就應該發揮骨幹教師的引領作用，可以採取了師徒結對的方法來提高青年教師的教學能力。每學期開始，學校教務處對全校的骨幹教師進行摸底排隊，為青年教師選擇相應的師傅。要求徒弟在備課、上課、批改作業和個別輔導等諸方面要虛心向師傅請教。平時，徒弟上課進度要比師傅慢一、二節，在聽了師傅相應的課並作進一步的分析理解後，自己才能上課。有了問題要及時向師傅請教。要求師傅要樂於指導徒弟，要不定期聽徒弟的課，指出他們存在的不足，幫助他們改進教學方法。徒弟每學期要上兩節匯報課，屆時全組人員和校領導參與評課，打出等級。對課堂教學效果好、進步幅度大的徒弟予以表彰，其師傅也予以獎勵。採取這種做法，縮短了青年教師的成長周期，較快地提高了學校教師的整體實力。
發揮骨幹教師在教師團隊中的示範與引領作用，放大骨幹教師在教師團隊中的榜樣與教育作用，鼓勵教師開展多種形式的合作，構建以教師實踐反思、教學創新、科研創新為核心的學習型組織，從而有效地推動學校學科教學改革，有效地提升學校的教育教學質量。
⑷ 學科帶頭人應注重哪些方面素養的培養
學科是一家醫院的專業基礎，學科帶頭人則是醫院學科建設的核心與龍頭。學科帶頭人的素養不僅代表著個人的能力與水平，而且直接影響到所在科室以及醫院的醫療、教學、科研等工作的質量。因此，學科帶頭人的培養和成長是醫院管理的重要目標和任務。
一般來說，醫院的學科帶頭人是某一學科領域的技術專家，同時也是醫院的科室管理者。他應當具備學科專業的背景，也應當具有管理學的基礎能力。概述一下，醫院學科帶頭人的專業素養主要有以下六點：
第一、學科帶頭人應具有領先的專業素質
醫院的學科帶頭人一般是指本專業最高水平的技術專家，從三甲醫院的標准和要求來看，不僅應當具有能獨立處置復雜技術問題的能力，同時還應當是該學科的領軍人物與學術研究的核心。其個人的學術造詣往往決定了本專科的技術水準與專業地位。一般來說，我們對學科帶頭人專業素養的要求，應當是本專業區域內的專業主委或副主委，能達到更高一級以上的水平當然更好。
第二、學科帶頭人應具有較高的個人能力
我們知道，一個人的能力因素包括科學智能與社會智能。科學智能是由專業知識廣度與應用程度、自學能力、觀察力、記憶力、外語水平、認知水平、智慧思維和專業興趣等要素所組成的。社會智能則涵蓋了事業心、責任感、工作的主動性、條理性、預見性以及個人的組織能力、決策能力等行為風格。應當說，醫院學科帶頭人的能力是建立在科學智能和社會智能相互轉化和應用的基礎之上的。對於學科帶頭人來說，這種能力更多的應表現為業務研發能力、掌握關鍵技術的能力和解決疑難復雜問題的能力表現等。
第三、學科帶頭人應具有一定的人格魅力
人格魅力主要是指個人的氣質、性格、情緒、價值觀的綜合反映。如果在團隊中，學科帶頭人較多地發揮積極進取、奮發向上的精神和追求，那麼對於科室和團隊來說，是具有很強的正激勵性。相反，如果學科帶頭人發揮的是不積極進取，甚至甘於現狀的狀態，其作用就大打折扣。
第四、學科帶頭人應具有較強的創新素質
對於學科帶頭人來說，其主要的社會職能之一就是引領本專業的技術創新。技術創新的來源一方面是個人的素養和專業理論的儲備，另一方面則是來源於個人的創新品質，主要表現為：具有創造性思維，敢想敢幹，敢為人先，善於在實踐中找到創新點。這種能力是一種創造性的品格。
第五、學科帶頭人應具有超前的戰略素養
俗話說，站得高才能看得遠，學科帶頭人應注意積累自己的專業知識和素養，熟悉國際、國內本專業的發展狀況和趨勢，同時應在本專業的學科建設上有一定的前瞻性和戰略眼光，要能發現自己專業的藍海和專科發展的突破方向。
第六、學科帶頭人應具有較強的管理素養
優秀的學科帶頭人不僅僅自己是一個學科領域的技術權威，更重要的還應能夠勝任學科人才的組織管理工作，要有專科發展的謀劃能力、推動能力、控制能力和協調能力，要讓本團隊的人員圍繞專科發展的目標，共同努力、共同奉獻和共同拼搏，這樣才能使管理的效能最大化。
⑸ 淺談如何發揮骨幹教師的帶頭引領作用
學校領導充分發揮了骨幹教師在本職工作中的帶頭引領作用，依託骨幹教師本身的優勢，發揮他們對周圍的輻射作用，促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。一、努力提高師德修養，樹立以生為本的教育觀念學高為師，身正為范。在平時的教育教學中，嚴格要求自己以端莊的儀表，脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態去面對每個人。羅曼.羅蘭說：要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以，我時時刻刻要求以自己為人師表，身體力行，用良好的品質、知識水平、教學態度和作風在學生中樹立優良的教師形象，言傳身教，耳濡目染，教育和影響學生。引導他們樹立正確的世界觀和人生觀，形成良好的情感和行為習慣，促進學生各方面發展。樹立以學生為本的教育觀念，全身心地投入到教學中，與孩子進行心底的、智慧的對話，使孩子在興奮、投入、驚奇和愉悅張感受學習帶來的快樂。時時刻刻裝著學生，珍視孩子在校的每一天，保護孩子的每一次發現，關注學生的關注，驚奇孩子的驚奇，感受孩子的感受。智慧引導每一位孩子的成長。寬容地對待孩子，欣賞每一位孩子，特別是對那些學習基礎差的學生，努力發現他們身上的閃光點，讓他們都有展示自己才華的機會，在獲得成就感中揚起自信的風帆。二、不斷完善自己，努力提高業務水平人常說：活到老，學到老。一位合格的人民教師既要有扎實的基礎知識、專業知識和較高的人文素養，還要樹立終身學習的觀念，注意時時對自己的素質保持提升和完善的趨勢。所以，我會在以後的日子中，不斷地更新自己的知識結構，及時吸取先進的理論觀點，掌握語文學科中相關的新知識，關注教育教學中的新思路、新辦法、新內容和新趨勢，善於將這些教育理念和教育理論運用到教育教學中去，敢於嘗試新的教育教學方式，不斷提高自己的教學能力和教學水平，是自己的課堂教學獨具特色，讓學生喜歡上我的課堂，喜歡上語文。作為一名骨幹教師，要進一步完善提高教育質量的目標體系，細化工作措施，認真上好每一節課，備好每一節課，輔導好每一位學生，切實「讓每一個孩子成才」的理念深入到每一個教師的心中。要真正起到優秀教師的輻射帶動作用。成績只屬於過去，只有通過不斷學習、勤奮學習、善於學習、勇於學習，才能在以後的教育生涯中取得更大的成績，無愧於骨幹教師這一稱號。三、更新教育觀念 對許多老師而言，如果沒有新形勢的要求，她們只能安心於現狀，按早已熟悉的又已習慣、不變的老路行事，不會主動去思考，主動去改變教學觀念。為此，我們認真分析教師的現狀，從抓骨幹著手，發揮骨幹教師、科組長的作用，在他們引領下，讓教師們在各種平台上展示自我，在取得成功的喜悅中去理解教育觀念到教育理論，在實踐中探討一些問題，特別是探討行為的轉化問題。、體味教育不斷提升自我更新能力。如在校本培訓中，首先培訓骨幹教師和科組長，再培訓全體教師；在校本教研活動中，開展專題教研活動，各年級在教導處、科組長的策劃、引領下，對專題進行討論、對話，對骨幹教師的教學活動進行觀摩，然後進行集體反思和評價，教師們就是在這活躍的研究氣氛中感受新理念，在廣闊的空間中專業得到發展。 四、骨幹教師要支持，發揮其示範作用骨幹教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還應根據培養對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨幹教師為指導教師，並讓培訓對象與骨幹教師結師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從骨幹教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。骨幹教師是教師隊伍中的精華，發揮骨幹教師在教師團隊中的示範與引領作用，放大骨幹教師在教師團隊中的榜樣與教育作用，鼓勵教師開展多種形式的合作，構建以教師實踐反思、教學創新、科研創新為核心的學習型組織，從而有效地推動學校學科教學改革，有效地提升學校的教育教學質量。我校的骨幹教師在學校領導的帶領下，正在發揮著他們的作用，提高我校的教育教學質量，為三小的教育成為文昌市第一做出應有的貢獻。
⑹ 學科帶頭人有什麼用
首先，充分發揮學科帶頭人的作用帶路。
注重實驗和在21世紀的新材料進行了研究。為了更好地理解新課程，建構主義理論與課堂教學的常用有機結合，學科帶頭人精心准備每一堂課，每一個好課的基本概念。
海的肩膀學術帶頭人帶路的作用其他教師。因此，積極參與每一個活動中心組，在活動中，我積極地表達自己的意見和想法。英語中心學校作為教學和研究學科長，精心組織教師組織進行了學習講座，課程，講座和其他活動，無論是寫論文，還是寫散文，無論是製作課件，或者做通過實例研究課，老師都走了誰在他們面前的領先。
二，充分發揮新成員的指導作用，每年的學術帶頭人
老師。這個研究小組帶來的任務，每年都要帶徒弟。為盡快讓他們了解英語教學課程，以及了解新課程，組織活動的基本概念，特點和教學方法，他們學習「課程標准」和理論，觀看優秀的市，縣視頻課程，和他們一起准備的學生一起學習的情況，有時我還親自給他們示範課。欲了解更多有針對性的提高自己的教學水平，同時也幫助他們學習材料一個接一個，聽他們講課，給他們教訓。
三，積極參加科研活動
樹立終身學習的理念，不斷加強理論學習和英語語言培訓，使學習成為自己的一種內需。通過學習，重新學習，以提高自身素質，增強理論底蘊，發揮主導作用。
四，組織多開展教學示範課，課堂演示等方式，開展教學評估，一老一新的活動，如學術帶頭人的作用。同時加強競爭，學術帶頭人敦促繼續取得進展。
⑺ 如何發揮小學英語學科帶頭人的作用
一、 充分發揮學科帶頭人的引路作用。
重點進行21世紀新教材的實驗和研究。為了深入領會新課程的基本理念，將建構主義理論與平時的課堂教學有機的結合起來，學科帶頭人要認真備好每一節課，上好每一節課。
學科帶頭人海肩負為其他教師引路的作用。因此，積極參加中心組的每一次活動，在活動中，我積極發表自己的見解和主張。作為中心校的英語學科教研組長，精心組織組織教師們進行、學習研討、備課、聽課等活動，無論是寫論文，還是上寫隨筆，無論是製作教學課件，還是做研究課，都走在教師們的前面，為他們做出表率。
二、充分發揮學科帶頭人的指導作用
教師隊伍年年都有新成員。這就給研組帶來了一個任務，年年都要帶徒弟。為讓他們盡快了解英語課的教學特點和教學方法以及理解新課程的基本理念，在活動中組織他們學習《課程標准》和有關理論，觀看市、縣級的優秀錄像課，和她們一起備課，一起研究學生狀況，有時我還親自給他們上示範課。為了更有針對性地提高他們的教學水平，還逐個幫他們鑽研教材，聽她們試講，給她們說課。
三、積極參加研討活動
樹立終身學習的觀念，不斷加強理論學習和英語外語修養，使學習成為自己的一種內需。通過學習、再學習提升自身素質，增強理論底蘊，發揮帶頭作用。
四、活動組織
多開展教學觀摩課、示範課堂等，開展教學評比，一老帶一新等活動，發揮學科帶頭人的作用。同時加強競爭上崗，督促學科帶頭人不斷進取。
⑻ 學科帶頭人評選教學效果怎麼填寫
學科帶頭人是一所學校寶貴的資源和財富，作為學科帶頭人要珍惜來之不易的榮譽稱號，在實踐中求真、求實、求活、求新，求奉獻。
我覺得要發揮學科帶頭人的作用，主要從以下三方面做好：
一、 要學高為師，身正為范，當好學生的「人師」。
二、 要發揮好輻射引領作用，當好教師的「導師」。
三、要積極為學校的可持續發展獻計獻策，當好領導的「軍師」。
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一、 充分發揮學科帶頭人的引路作用。
重點進行21世紀新教材的實驗和研究。為了深入領會新課程的基本理念，將建構主義理論與平時的課堂教學有機的結合起來，學科帶頭人要認真備好每一節課，上好每一節課。
學科帶頭人海肩負為其他教師引路的作用。因此，積極參加中心組的每一次活動，在活動中，我積極發表自己的見解和主張。作為中心校的英語學科教研組長，精心組織組織教師們進行、學習研討、備課、聽課等活動，無論是寫論文，還是上寫隨筆，無論是製作教學課件，還是做研究課，都走在教師們的前面，為他們做出表率。
二、充分發揮學科帶頭人的指導作用
教師隊伍年年都有新成員。這就給研組帶來了一個任務，年年都要帶徒弟。為讓他們盡快了解英語課的教學特點和教學方法以及理解新課程的基本理念，在活動中組織他們學習《課程標准》和有關理論，觀看市、縣級的優秀錄像課，和她們一起備課，一起研究學生狀況，有時我還親自給他們上示範課。為了更有針對性地提高他們的教學水平，還逐個幫他們鑽研教材，聽她們試講，給她們說課。
三、積極參加研討活動
樹立終身學習的觀念，不斷加強理論學習和英語外語修養，使學習成為自己的一種內需。通過學習、再學習提升自身素質，增強理論底蘊，發揮帶頭作用。
四、活動組織
多開展教學觀摩課、示範課堂等，開展教學評比，一老帶一新等活動，發揮學科帶頭人的作用。同時加強競爭上崗，督促學科帶頭人不斷進取。