教育與教育學科體系
教育科學體系中的基礎學科是（教育學）。
教育學是一門研究人類的教育活動及其規律的社會科學。它有兩種含義：一是指一門科學的分支；二是指課程的組成部分，與教學科目通用。教育學是教育科學體系中的一門基礎學科。
❷ 教育經濟學學科體系是什麼
教育經濟學是研究教育和經濟之間關系的經濟學分支學科。 研究對象是教育在經濟和社版會發展中的作用、教育權投資的有效利用及其經濟收益。是介於經濟學、教育學、數學之間的邊緣學科、交叉學科。
經濟學家厲以寧認為，按照考察的層面和角度，教育經濟學可分為宏觀的、微觀的、結構的、制度的四個研究方面。宏觀的教育經濟學著重分析教育與宏觀經濟運行的關系、教育與國民生產總值的關系、教育投資與財政收支的關系。微觀的教育經濟學研究著重運用教育投資的投入產出分析、成本效益分析、成本收益分析研究教育經費的合理使用、受過教育的勞動者報酬確定的依據、教育單位的規模經濟、家庭教育支出的變動趨勢等問題。結構的教育經濟學是對教育的區域結構和各級各類學校之間的合理比例關系問題的研究。這兩類結構又同經濟增長過程中出現的產業結構、技術結構、就業結構和地區經濟結構的調整有關。制度的教育經濟學研究著重分析教育經濟方面的制度環 境、制度條件，以及在制度結構上所引起的後果。
❸ 對外漢語教學的學科體系
一二、學科理論體系
分為三個層次：學科支撐理論、學科基礎理論和學科應用理論。
1、學科支撐理論：
語言學理論、心理學理論、教育學理論、文化學、哲學、社會學等相關理論
2、學科基礎理論：是指導學科教學和研究實踐的根本指導思想和方法論；
第二語言教學理論 語言習得理論 漢語語言學理論
學科方法論 學科發展史第
3、學科應用理論：是直接指導學科教學實踐的理論，是學科理論的核心部分。
（1）總體設計理論：根據語言規律、語言學習規律和語言教學規律，在全面分析第二語言教學的各種主客觀條件、綜合考慮各種可能的教學措施的基礎上選最佳教學方案，對教學對象、目標、內容、途徑、原則以及教師的分工和對教師的要求等作出明確的規定，以便指導教材編寫（選擇）、課堂教學和成績測試，使各個教學環節成為相互銜接、統一的整體，使全體教學人員根據不同的分工在教學上進行協調行動。
（2）教材編寫理論是關於教材編寫的原則、類型、過程、方法的理論
（3）課堂教學理論：探討對外漢語教學課堂教學的規律、性質、目標、原則、結構、程序、方法、技巧以及它在語言學習和教學中的地位等
（4）語言測試理論：涉及測試的功能、種類，測試標準的制定、考試設計、試題設計、考試實施、成績統計以及效度、等值等基本問題。
（5）教學管理理論：根據教育規律、語言習得規律探討適合語言教學的 管理規律和體系。
❹ 教育學是教育科學體系中的什麼學科
社會學科，研究教育對象的學科，研究教育基本規律方法，對於指導實踐具有十分重要的意義作用
❺ 教育心理學的學科體系和基本內容主要有哪
科體系抄
教育理主要研究教程習般規律科主要側重於群體理規律研究考察些態教何習知識、掌握技能我教育理講授給要事或已經事教育工作門理論知識並指導教師實踐教育理者除校做實驗外並介入校理輔導、咨詢、評估矯實際總教育理具抽象性、理論性特點研究課題核
基本內容
1.研究習者主性 2.研究習者能性 3.研究習內程機制 4.研究社性環境影響 5.研究情境性環境影響 6.研究文化背景影響 7.研究習環境設計效教模式 8.研究信息技術利用
❻ 教育科學體系中的基礎學科是什麼
教育學
教育科學體系中的基礎學科就是 教育學
教育科學是以教育規律為其共同研究對象的各門學科的總稱。
學科有兩種含義，一是指一門科學的分支，二是指課程的組成部分，與教學科目通用。教育學是教育科學體系中一門基礎性學科。其基礎性從兩方面理解。
一是由於教育學與其他學科的結合或教育學自身的分化，產生了一系列新的學科，如19世紀末和20世紀初，教育學逐步與其他學科結合，產生了教育哲學、教育社會學、教育經濟學、教育財政學、教育政治學、教育衛生學、教育管理學、教育統計學、教育測量學、教育評價學、教育法學、教育工藝學、教育未來學、比較教育學、教育史、教育心理學，等等。教育學自身的逐步分化又產生了許多相互聯系的教育學科，如課程論、教學論、德育原理、各科教學法。又由於教育對象的分化，導致教育學研究對象的專門化，如由研究不同的受教育的對象分化出研究各年齡階段教育特點的教育學，如學前兒童教育學、普通教育學、高等教育學、成人教育學；各種特殊兒童教育學，如聾啞兒童教育學、盲人教育學、弱智兒童教育學、工讀教育學；此外還另有家庭教育學、工程教育學、軍事教育；職業教育學等。
二是教育學的基礎性也表現為它的基本原理構成教育科學中其他學科的理論基礎。通常所說的教育學往往實指普通教育學。「普通教育學」有兩方面含義。一是以普通中小學教育為研究對象的，屬年齡教育學，與學前兒童教育學、高等教育學、成人教育學相區別。最近若干年來國內的普通教育學又分化為小學教育學、中學教育學。
三是以教育的一般規律為研究對象，其原理具有一般性，具有普遍使用的意義，它的許多基本原理構成其它許多分支學科的理論基礎，因此學好教育基本原理對學習其它教育學科來說，例如對學好學科教學法來說，具有理論上的奠基意義。也正是在這個意義上，我們說教育學是教育科學體系中的一門基礎學科。
❼ 桑代克出版的教育心理學大綱奠定了教育心理學的學科名稱和內容體系,是因為
因為桑代克是第一個使用心理學的專業理論和方法來研究教育問題的人。在桑代克之前也有人出版過《教育心理學》名稱的著作，但只是打著教育的名字還是講普通心理學的知識。而如何以心理學的視角看待教育的核心問題：學生如何學習？這是桑代克的首創，由他開始也建立了教育心理學的第一個流派：行為主義學習觀。
❽ 教育心理學的學科體系和基本內容主要有哪些
科體系
教育理主要復研究制教程習般規律科主要側重於群體理規律研究考察些態教何習知識、掌握技能我教育理講授給要事或已經事教育工作門理論知識並指導教師實踐教育理者除校做實驗外並介入校理輔導、咨詢、評估矯實際總教育理具抽象性、理論性特點研究課題核
基本內容
1.研究習者主性 2.研究習者能性 3.研究習內程機制 4.研究社性環境影響 5.研究情境性環境影響 6.研究文化背景影響 7.研究習環境設計效教模式 8.研究信息技術利用
❾ 當代教育科學形成了怎樣的學科體系
研究教育規律的各門教育學科的總稱。教育是個人發展和社會生活延續的手段，它通過培養人為社會生產和社會生活發展服務。它是同生產力、生產關系、政治制度、社會意識諸形態，以及各項社會實踐都有密切關系的一種綜合性的社會現象。它還受人的身心發展規律的制約。因而，在教育科學的孕育、形成和發展的過程中，既出現了研究教育一般規律的教育學，又出現了研究教育領域某一方面規律的各門教育學科。教育科學就是所有這些學科的總稱。在教育科學的基礎學科──教育學的形成過程中，從19世紀末20世紀初開始，教育學一方面逐步與其他有關學科相結合，產生了一系列新的教育學科，另一方面，它本身又逐步分化為許多相互聯系的不同教育學科。經過幾十年的結合與分化,所形成的一套教育科學體系,正在向完備的方向發展。
❿ 小學科學教育學科課程體系包括哪兩類課程
小學科學有著極其豐富多彩的需要信息技術作為認知工作和資源呈現工作的內容，將信息技術用於教學，不僅是科學學科本身的需要，也是學生有效的科學學習的需要，更是為為教師提高自己教學水平和能力的需要。