小學科學優課

Ⅰ 急求小學科學課優質教案

你可以去小學科學輔導網

Ⅱ 小學科學優質課應該上多長時間

准確來說是三十分鍾的，其餘時間留給學生復習或者學生運用知識

Ⅲ 如何利用多媒體優化小學科學課堂教學

如何利用多媒體優化小學科學課堂教學
人們常說：「興趣是做好的老師」，小學生具有較強的形象思維能力，對新知的理解依賴於感性認識。科學教學中一些自然現象很難讓學生直接觀察其發展變化的過程，過去教師只能靠插圖、說教，學生難記，更難理解，大大削弱了他們參與學習的積極性。現在，教師可巧用多媒體將插圖變得形象生動，動態化地展現這些自然現象，激發學生的學習熱情。例如，教學《地球內部運動引起的地形變化：火山和地震》一課時，由於學生對火山噴發缺乏親身體驗，教師可用電視錄像放映火山噴發的全過程，並提醒學生邊看、邊聽、邊記錄火山噴發時的現象。形象直觀的畫面和生動的解說使學生彷彿身臨其境，學習興趣自然被激發出來了。
二、運用多媒體技術，突破教學難點
由於多媒體可以進行靜態和動態的演示，將教學內容用文字、圖像等形式呈現在大屏幕上，易於把學生的眼、耳、手、腦等器官都調動起來，讓他們積極記憶、理解和掌握教學內容。如《晝夜交替現象》這一課的內容皆為比較抽象的天文知識，小學生學起來有很大難度。教師導入新課時可利用多媒體課件用一些三維動畫影片展示天體的運動情況，使學生在大腦中形成立體空間的概念。在具體的教學過程中，通過影片及示意圖片結合各個具體問題，給學生介紹並指導學生進行模擬實驗，最後利用幻燈片對本課的知識進行完整的回顧，加深學生對晝夜交替過程的理解。在課堂教學過程中充分利用多媒體，能有效突破教學難點。
三、運用多媒體技術，充實科學知識
在教學中，運用多媒體能擴充課堂信息量，節約時間，提高教學效率。多媒體教學節約了教師板書的時間及學生記筆記的時間，屏幕的快速投放，可以在短時間內顯示大量信息，尤其是只需要學生了解的一些知識和內容。通過使用多媒體真正達到「小課堂、大社會」的最優化效果。課堂教學中運用多媒體形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強化學生對知識的記憶和理解，提高學生學習的主動性和積極性，擴展學生的知識面。從而在擴充課堂容量的同時提高課堂教學效率。如《微小世界和我們》一課，學生對這個課題所知甚少，所查的資料也不全面，討論也得不出一個滿意的結果。我利用自己製作的多媒體課件，向學生展示了人類在食品農作物、醫學衛生、環境保護、克隆技術等多個微小世界取得的舉世矚目的成就，極大地豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，從而提高了課堂教學效率。
四、運用多媒體技術，培養創新思維能力
在科學課中，多媒體可幫助教師創設情境，置疑設問，培養學生的創新思維能力。如《磁鐵的力量》一課，課前我播放了劉謙在2011年央視春晚上的魔術《年年有魚》。這時，學生們個個吃驚地瞪大了眼睛，對此充滿好奇又大惑不解，他們熱烈地討論著，各抒己見。有的說是用了法術，有的說是磁鐵在作怪等等。這時，我用磁鐵靠近桌面上早已准備好的玩具小金魚時（腹內裝有磁鐵），小金魚動起來了。學生們立刻明白了原因。當他們松下一口氣的時候，我隨即指著桌面上一大堆材料（鐵釘、塑料、木頭、石頭、紙屑等）說：「磁鐵真的很神奇，它除了能吸引大頭針之外，還能吸引哪些材料呢？」我激趣設疑，趁機啟發學生猜想進行創新思維，引導學生親自動手實驗，驗證自己的猜想。最後總結出磁鐵能夠吸引鐵質物體的規律。恰當使用多媒體，能有效培養學生的創新思維能力。
五、運用多媒體技術，拓寬學生視野
在科學教材中，有一部分拓展性知識，需要學生自己搜集查找資料，如六年級下冊《太陽鍾》里有一個思考題：你還知道哪些形狀的日晷？由於生活經驗和知識面的限制，很少有學生懂得日晷的知識，更別說與書上介紹的四種日晷不同的形狀了。這時我們可以指導學生利用網路技術進行自主學習，通過搜索資料，展開網上人機對話獲取新知識，然後再與其他同學交流，從其他同學那裡獲取相關信息，從而掌握更多的科學知識和方法。
六、運用多媒體技術，擴展「生活化」的課堂活動時空
傳統教育是以「書」為中心的，脫離生活實際，輕視「做」，所以擴展生活化的活動時空其目的在於「教、學、做合一」，在做中學活知識，用活知識。首先，作業生活化的擴展。以前，我們上完課就結束了，可現在我們讓孩子把科學帶回家去，使他們將所學到的東西運用到生活中去，提高生活質量，同時也希望通過孩子們的這些舉動去改變家長不正確的生活習慣，讓學生真正體會到科學就在生活中，科學會給生活帶來無窮的樂趣。
（1）查閱型作業。如在學習《我們吃什麼》一課前，可先讓學生統計自己家庭一周內吃些什麼;然後讓學生利用電腦、書籍等方式查閱你們家所飲用的食品的營養作用，並與父母共同討論，根據實際生活情況，制定出一份食譜。
（2）創作型作業。老師再次利用學生手中的食譜為活動材料，通過一堂課的學習，讓每位學生了解科學飲食的重要性，然後把這張食譜帶回家，再與父母共同討論修改，從營養學「色、香、味」俱全的角度出發，根據自己家庭的具體生活水平，制定出科學營養的食譜，這張修改的食譜又可延續到《食物的搭配》一課中使用，從而既提高了孩子主人翁的精神，也可在活動中放手讓學生去創新，更提高了每個家庭的生活質量，讓學生感受到：科學是為人服務的，現代人離不開科學。
（3）專題型作業。每學完一個單元，可讓學生根據自己生活的環境來選擇研究課題，進行專題型的研究，如《生活垃圾的來源和處理》、《空氣污染的調查研究》、《小學生近視眼產生原因的調查》等，確定課題後，學生們可利用身邊的資源展開調查，利用采訪、查資料、實驗等方式經歷科學的探究過程，以培養學生的綜合實踐能力。
總之，在小學科學的課堂教學中，我們應該運用多媒體技術，結合學生的特點，改變以前靠老師講解、演示，學生傾聽為主的教學方法，通過直觀、形象、生動的多媒體教學，讓學生成為探究者，親歷科學的歷程，使學生獲得成長。從而激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神。

Ⅳ 小學科學觀摩課《熱是怎樣傳遞的》優秀教學設計和反思

教學內容：教科版小學科學第十冊39-40頁
教學目標：
科學概念：
熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳
遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
熱可以通過多種方式傳遞，不同物質傳遞熱的本領是不同的。
通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳遞。
過程與方法：
設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
用文字和圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。
情感、態度、價值觀：
保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
教學重點： 設計實驗觀察熱傳導的過程和方法。
教學難點： 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是向四周傳遞的傳遞方向。
教學准備：為每組准備：鐵架台1個、鋁棒1根、熱水1杯、火柴1盒、塗蠟金屬片1張、酒精燈1個、凡士林等。
教學過程：

一、 初步感知，引入課題
同學們，今天王老師為大家准備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來探索一些有趣的科學知識。想試試嗎？先進入今天的第一個環節：每個桌上都有一根這樣的鋁棒，你們能想到什麼辦法把這根鋁棒變熱？（自由回答）
匯報：①用酒精燈給鋁棒加熱，一會兒鋁棒就會變得很熱。（這方法不錯，那你怎麼感受鋁棒變熱了？（手摸）這樣好不好？那該怎麼辦呢？②把鋁棒放入熱水中。③拿著鋁棒在衣服上摩擦……同學們真能幹想出了這么多辦法，現在就請各組把桌上的這根鋁棒放入熱水中，過一會兒小組每個同學輪流用手觸摸露出水面的部分，看看有什麼感覺？請記錄員填好實驗報告單！好開始吧！
問：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什麼感覺？（變熱）
問：鋁棒的熱是誰給的呢？（熱水）
揭題：好剛才通過實驗我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？今天我們就來研究熱是怎樣傳遞的（板書課題）
二、實踐探索，找到熱傳遞方向
1.熱看得到嗎？請小組討論，怎樣利用桌上現有的材料設計一個實驗，使我們能觀察到熱的傳遞方向。
2.開始討論——交流實驗方案。
3.師介紹：同學們想到了這么多的辦法，書上也為我們介紹了一種辦法，打開書第39頁請看最下面一段話，自己先讀讀，然後想想該怎樣完成這個實驗。
4.師：誰來說說你准備怎麼做這個實驗？（學生說實驗操作方法：出示課件一）猜猜哪根火柴會先掉呢？
5.在實驗中我們應該注意些什麼呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環境衛生用過的火柴請丟到不銹鋼盤里、注意觀察火柴掉落的順序）
6.開始實驗，認真觀察，完成實驗報告單，
7.（全班交流實驗中的發現。）師：從剛才的實驗中你發現了什麼？
8.結合看多媒體動畫（課件二）小結：這是同學們觀察到的實驗現象。
9.請看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成A、B、C三段，這三段溫度有什麼不同？（板書：A溫度較高 C溫度較低）
師：根據火柴掉落的順序，你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書：A溫度較高 熱 C溫度較低
三、進一步實驗探索，研究熱的傳遞方向
是不是無論什麼情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們再來進一步研究：
1.在塗有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？
2.如果在塗有蠟的金屬片邊緣的一個點上加熱，又會是哪部分的蠟先熔化？
3.各組在金屬片上選擇一個點進行加熱，特別提示蠟油熔化後滴下來會弄臟桌子，該怎麼辦呢？（用不銹鋼盤接住蠟油）小心別被蠟油燙到手。注意實驗中要重點觀察蠟的熔化情況，並思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄，請材料員上台領取一張金屬片。
4.生分組實驗，教師拍攝個別組的實驗過程。
5.全班交流，
師：你們這組是怎麼完成實驗的，觀察了什麼現象？拿上實驗報告單上台匯報。
師：（在大屏幕上播放）這是剛才同學們做實驗的過程，老師用攝像機拍了下來，一起來看看。問：①他們這組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什麼中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周圍部分為什麼後來也慢慢熔化了？（熱傳遞過去了）?這組的金屬片哪兒先熔化？為什麼這點先熔化？
6、總結實驗中的發現。
從這個實驗中你得出的結論是什麼？（生答師指板書）
四、總結：
通過剛才的幾組實驗我們明白了熱傳遞的一個重要性質，誰能用自己的語言把這個特點說出來？
出示課件三：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端.通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞.

教學反思：這節課的設計主要讓學生根據在分數應用題里的,求比一個數多或少幾分之幾的應用題的解題思路,作為鋪墊,從而促進學生知識的遷移,讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法,從而更好的掌握求比一個數多或少百分之幾的應用題的解題思路與方法,然後通過解題思路的比較找出它們的異同點,使學生對這類應用題能更好的掌握.整個教學過程比較流暢,不足之處在於板書設計時沒有把關鍵地方用紅筆寫出來,給學生留下的印象肯呢個不太深刻,學生在計算較大的數字乘百分數時,速度慢,方法與技巧選擇欠妥,有待於加強訓練.

Ⅳ 第二屆教科版小學科學優質課評選課件及課堂錄像在哪下載

電腦上

Ⅵ 蘇教版小學科學什麼叫機械優質課

機械是指機器與機構的總稱。機械就是能幫人們降低工作難度或省力的工具裝置，像筷子、掃帚以及鑷子一類的物品都可以被稱為機械，他們是簡單機械。而復雜機械就是由兩種或兩種以上的簡單機械構成。通常把這些比較復雜的機械叫做機器。從結構和運動的觀點來看，機構和機器並無區別，泛稱為機械。 1、構件多功能設計 所謂構件多功能就是一個構件具有多個作用功能.在機構運作過程中能產生多個有用的動作。例如：在進料機構中推料構件既有推料到位的作用又有定位夾緊的功能在夾緊機構中，壓緊構件既起壓緊作用又有定位的功能；在作往復運動的機構中，對行程開關觸動構件。既起觸發機構作反向運動的作用，又有推動計數器作記錄的功能。 採用構件多功能的設計，可使結構簡單、緊湊和靈巧，可使機構運行穩定可靠。 2、運動交換機構簡單可靠 運動變換機構的設計，要根據使用的功能要求和技術條件，選擇合理的機構，力求機構能簡單可靠地實現運動形式和運動方向的變換能方便地進行作用力和工作位里的調節。機構類型的選擇，要考慮其固有的特性，例如：減速機構必有省力和運行較平穩的功能。反之，增速機構不省力也不大平穩但有增大行程(或增大轉角)和延時的作用。 機械工程的服務領域廣闊而多面，凡是使用機械、工具，以至能源和材料生產的部門，都需要機械工程的服務。概括說來，現代機械工程有五大服務領域：研製和提供能量轉換機械、研製和提供用以生產各種產品的機械、研製和提供從事各種服務的機械、研製和提供家庭和個人生活中應用的機械、研製和提供各種機械武器。 不論服務於哪一領域，機械工程的工作內容基本相同，主要有： 建立和發展機械工程的工程理論基礎。例如：研究力和運動的工程力學和流體力學；研究金屬和非金屬材料的性能，及其應用的工程材料學；研究熱能的產生、傳導和轉換的熱力學；研究各類有獨立功能的機械元件的工作原理、結構、設計和計算的機械原理和機械零件學；研究金屬和非金屬的成形和切削加工的金屬工藝學和非金屬工藝學等等。 研究、設計和發展新的機械產品，不斷改進現有機械產品和生產新一代機械產品，以適應當前和將來的需要。 機械產品的生產，包括：生產設施的規劃和實現；生產計劃的制訂和生產調度；編制和貫徹製造工藝；設計和製造工具、模具；確定勞動定額和材料定額；組織加工、裝配、試車和包裝發運；對產品質量進行有效的控制。 機械製造企業的經營和管理。機械一般是由許多各有獨特的成形、加工過程的精密零件組裝而成的復雜的製品。生產批量有單件和小批，也有中批、大批，直至大量生產。銷售對象遍及全部產業和個人、家庭。而且銷售量在社會經濟狀況的影響下，可能出現很大的波動。因此，機械製造企業的管理和經營特別復雜，企業的生產管理、規劃和經營等的研究也多是肇始於機械工業。 機械產品的應用這方麵包括選擇、訂購、驗收、安裝、調整、操作、維護、修理和改造各產業所使用的機械和成套機械裝備，以保證機械產品在長期使用中的可靠性和經濟性。 研究機械產品在製造過程中，尤其是在使用中所產生的環境污染，和自然資源過度耗費方面的問題，及其處理措施。這是現代機械工程的一項特別重要的任務，而且其重要性與日俱增。